苏教版劝学教学设计
劝学苏教版高一上册语文教案
劝学苏教版高一上册语文教案《劝学》教案教学目标：1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.学习本文比喻论证、对比论证的方法。
3.背诵全文，积累文言词语。
教学重点、难点中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的学习难点;比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的学习重点。
抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
教学准备：多媒体播音器教学时数：两课时一、导入：在学习方面，不少同学存在着疑惑。
没关系，荀子的《劝学》也许可以帮我们解惑。
今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。
(板书)二、作者简介、解题1、关于荀子这个人和《荀子》这本书。
荀子(约公元前313—前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文。
《劝学》背诵与练习《劝学》[背原文——谨防易错字]①君子曰：学不可以已。
②青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
江苏省阜宁县高中语文必修一苏教版《第2专题第1课劝学》教学设计
江苏省阜宁县高中语文必修一苏教版《第2专题第1课劝学》教学设计第一篇：江苏省阜宁县高中语文必修一苏教版《第2专题第1课劝学》教学设计《劝学》教案教学目标：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习本文严密的论证方式。
3、通过本文认识到学习的重要性，并了解学习应持的态度和方法。
教学重难点：1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。
2、学习本文严密的论证方式。
教学用具： PPT 课时安排：两课时第一课时一、导入：在高中阶段，学习是我们的主要任务，其重要性毋庸置疑，至于对学习所应持的态度和方法，相信同学们也都了解很多。
其实，早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所应持有的态度及方法进行了阐述，这个人就是我们今天所要学习的荀子，下面就让我们来共同感知他的观点。
二、作者介绍：荀子（约公元前313－前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
荀子和孟子是儒家中对立的两派。
孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而 1化之”。
荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。
三、文本研讨：1、这是一篇议论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢？明确：“学不可以已”。
已就是停止的意思，这里的“可以”和今天的“可以”有所不同，这里是两个词，“可”即相当于今天所讲的“可以、能够”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。
《劝学》(苏教版高一必修学案设计)
《劝学》<苏教版高一必修学案设计>教学目标知识目标：1. 了解《荀子》与相关知识。
2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
德育目标：明确认识学习的重要性以与学习必须"积累""坚持""专一"的道理。
教学重点文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。
教学难点文中比喻的含义和内在联系教学时数2课时预习要求1、查阅相关资料,了解作者与《荀子》相关知识。
2、熟读课文,掌握字音。
木直中〔〕绳輮〔〕以为轮虽有〔〕槁〔〕暴〔〕金就砺〔〕则利参省〔〕〔〕知〔〕明而行无过须臾〔〕〔〕跂〔〕彰〔〕生〔〕非异跬〔〕步骐骥〔〕〔〕驽〔〕马锲〔〕而不舍镂〔〕螯〔〕蛇鳝〔〕第一课时教学要点1、把握文章脉络。
2、落实可以、中、暴、受绳、金、日、知、跂、疾、彰、假、绝、性等语言点,重点落实第一、二段中的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
2、体会一、二段中的比喻的含义。
教学过程一、导入并检查预习效果二、朗读课文,整体感知1、解题——劝学2、找出最能表达本文中心的句子三、研读课文,重点探究1、落实第一、二段中的重点字词与通假字、词类活用、特殊句式。
2、第一段中论述到的事物与其关系,其所含喻义是什么？蓝←———胜于——青〔取之于蓝〕3、找出第二段中五组对应关系,用文中的语句概括其共同特点,其中喻义是什么？跂而望——————→登高博见登高招——————→见者远四、拓展延伸〔语言训练〕用一句或几句比喻来说明知识和学习的重要性,例如：1、知识是生活的明灯,没有知识的生活,犹如在黑暗中的远征。
2、谦虚的人像翱翔高空的雄鹰,知道天高地阔、学海无涯,因而刻苦好学,永不自满；骄傲的人就像井底之蛙,以为天空只有井口则大,因而浅尝辄止、夜郎自大。
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计
2024年《劝学》说课（苏教版必修）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《劝学》全文；（2）掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式；（3）分析并评价文章的论证方法、修辞手法和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会对比分析，从不同角度审视文章的内涵；（3）运用批判性思维，对文章观点进行合理的质疑和补充。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者博大的情怀和高远的志向；（2）树立正确的学习观念，认识学习的重要性和方法；（3）培养勤奋好学、勇于探索的精神。
二、教学重点：1. 理解并背诵《劝学》全文；2. 掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式；3. 分析并评价文章的论证方法、修辞手法和语言风格。
三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译；2. 文章论证方法、修辞手法和语言风格的鉴赏；3. 情感态度与价值观的培养。
四、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣；2. 案例分析法：以典型病例为例，引导学生学会分析问题、解决问题；3. 情感教育法：注重培养学生的情感态度，使学生在感受美、体验美的过程中，形成正确的价值观。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《劝学》的作者背景和成书年代；（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，疏通文意，体会作者的情感态度；（2）让学生结合注释，理解重要实词、虚词和特殊句式；（3）让学生分析文章的论证方法、修辞手法和语言风格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，总结文章的主要观点；（2）对比分析，探讨文章的论证过程和逻辑关系；（3）选取具有代表性的观点，进行课堂分享。
4. 情感教育：（1）引导学生体会作者博大的情怀和高远的志向；（2）联系现实生活，让学生认识到学习的重要性；（3）培养学生勤奋好学、勇于探索的精神。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学习方法；（2）强调情感态度与价值观的培养；（3）布置课后作业。
语文必修1苏教版第二专题第一课《劝学》教案
第二单元:获得教养的途径第一课劝学本节教材分析：[三维目标]▲知识目标1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
▲能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
▲德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
[教学重点]理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
[教学难点]明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学建议：一、抓住文眼，确定教学重点。
中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。
抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。
二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、随堂讨论以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。
四、引导学生整理通假字、古今异义等文言知识。
新课导入设计导入一：（以下资料仅作参考）：1、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（唐•颜真卿《劝学》）2、青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
（《长歌行》）3、暑假作业练习（二）中的《孙权劝学》4、“小燕子”现象的思考生于20世纪70年代末和80年代，曾被称为“小皇帝”的“第五代”正裹着青春之气呼啸而来。
他们承担着相当数量的消费、制造着惹人注目的事件，创造着充满生气的文化。
“小燕子”就是这个时代的产物，却是个畸胎。
劝学(苏教版高一必修) 教案教学设计
劝学(苏教版高一必修) 教案教学设计劝学(苏教版高一必修) 教案教学设计教学目标知识目标：1. 了解《荀子》及相关知识。
2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
能力目标：学习本文比喻论证、比照论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
德育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学过程第一课时一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1．介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二、课文诵读1．教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况给以下加下划线字注音，并注明通假字（1）故不积跬步，无以至千里（）（2）吾尝跂而望矣（）（3）锲而不舍，金石可镂（）（4）其曲中规（）（5）虽有槁暴（）（）（6）那么知明而行无过矣（）（7）君子生非异也（）明确：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”；pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《劝学》全文；（2）能够分析并欣赏本文的修辞手法和语言特色；（3）能够运用文中的观点和方法，分析和解决生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《劝学》的核心思想；（2）学会如何运用文中的观点，提高自我修养和学习能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的博学、笃志、明理、善教的人格魅力；（2）树立远大的人生目标，坚持不懈地追求进步；（3）培养学生的团队协作精神和责任感。
二、教学重点1. 《劝学》的核心思想及其现实意义；2. 文中运用丰富的修辞手法和语言特色；3. 如何运用文中的观点，提高自我修养和学习能力。
三、教学难点1. 文中一些古代词汇和句式的理解；2. 分析并欣赏文中修辞手法和语言特色；3. 将文中观点运用到实际生活中，解决实际问题。
1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受作者的思想；2. 案例教学法：分析生活中的实例，让学生学会运用文中的观点；3. 讨论教学法：引导学生进行批判性思考，培养创造性思维。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《劝学》的背景和作者，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的思想；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特色；4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇和句式，深入剖析作者的观点；5. 实例分析：分析生活中的实例，让学生学会运用文中的观点；6. 讨论交流：引导学生进行批判性思考，培养创造性思维；8. 布置作业：让学生运用文中的观点，解决实际问题，提高自我修养。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流、团队协作等。
高中语文劝学教案1 苏教版 必修1 教案
高中语文劝学教案1一、教学目的1.理解几个文言虚词和通假字的用法。
2.了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。
3.了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。
二、教学重点、难点1.重点: 第一、三两自然段的教学。
2.难点: 以生动、通俗的比喻为论据。
三、教学时数四课时四、教学步骤第一课时字词正音:煣róu(使……弯曲) 支qì(抬起脚跟站着) 砺lì(磨刀石) 跬guǐ(半步)镂lòu(雕刻) 螯áo(蟹钳)作者简介:荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况字卿。
曾游学于齐，在稷崐下(当时齐国的文化中心)讲学，韩非和李斯都出自他的门下。
人们尊称他为荀卿，崐通称荀子。
他曾去过燕国，并到秦国作过考察。
晚年到楚国，为某某令，后失官居崐家著书，死后葬于某某。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他学识渊崐博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。
荀子的著述很丰富，今存《荀子》一书，共32篇，大多数是他自己写的，一部崐分是他门人的著作。
这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。
他认为天是无知无觉的，自然界的运行、变化，有它自己的规律，与人的祸福崐无关。
人对自然界出现的某些现象，不应敬畏顺从，而应“制天命而用之”，充分崐发挥人的主观能动作用，使自然界为人所控制、所利用；人应该主宰自然，而不是崐自然主宰人。
在政治上，他主X“法后王”，“以近知远”；反对“法先王”。
提倡重法、崐隆礼、尚贤使能。
这些主X是可取的。
荀子认为人性本来是恶的；善，是人为的。
他从人性恶的观点出发，说明人的崐知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。
只有懂得了崐礼义，人性才能改变。
因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本崐方法。
他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。
2024劝学苏教版高一上册语文教案2篇
2024劝学苏教版高一上册语文教案2024劝学苏教版高一上册语文教案精选2篇（一）教案：2024劝学苏教版高一上册语文教案课时：1-2课时教材版本：苏教版高一上册语文教材教学目标：1.了解《劝学》这篇课文的主要内容和作者的写作意图；2.理解课文中的文言文和现代汉语表达；3.培养学生的阅读理解和表达能力。
教学重难点：1.理解和分析课文的结构和主旨；2.运用现代汉语词汇解释古文中的词语；3.运用适当的语言形式表达课文的内容。
教学准备：1.苏教版高一上册语文教材；2.多媒体教具。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些劝学的名言警句，引起学生的兴趣和思考。
Step 2 预习（10分钟）教师组织学生阅读课文《劝学》，要求学生先整体读一遍，初步了解文章的主要内容。
Step 3 分析课文（15分钟）教师引导学生根据课文的段落分析和梳理，了解课文的结构和主旨。
Step 4 理解古文（15分钟）教师指导学生通过对比现代汉语的用法，理解古文中的词语和句子。
Step 5 课文解读（15分钟）教师逐段解读课文，帮助学生理解文中的内容和作者的写作意图。
Step 6 讲解生字词（10分钟）教师分别解释课文中的生字词，帮助学生理解文章的意思。
Step 7 小组讨论（10分钟）老师把学生分为小组进行讨论，要求学生就课文中的几个关键问题进行讨论，例如：作者的写作意图、劝学的重要性等。
Step 8 总结反思（5分钟）教师引导学生总结课文的内容和自己的学习体会，做到学有所获。
Step 9 作业布置（5分钟）要求学生完成试题集中的相关练习题，加强对课文的理解和运用能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《劝学》这篇课文的理解和欣赏能力得到了提高，同时，学生也通过对课文的讨论和思考，增强了自己的学习动力和学习意识。
2024劝学苏教版高一上册语文教案精选2篇（二）教案：2024劝学高一上册语文教案教学目标：1. 了解劝学的定义、特点和作用；2. 学习劝学的基本技巧和方法；3. 掌握劝学文章的写作结构和表达技巧；4. 培养学生的学习兴趣和学习动力；5. 培养学生良好的学习习惯和学习方法。
高中语文劝学 教案苏教版必修一
劝学一、教学要求1. 认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。
2. 了解本文比喻论证的写法。
3. 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
4. 学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅显却又有气势充沛有说服力。
二、教学重点探究词义，学习比喻等论证的方法三、教学难点第1段。
这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。
本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。
四、课型新授课五、教学方法诵读教法六、教学设想第一教时教学要点提示本单元教学目标和本文教学目的；介绍作者、解题；正字正音；理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；试译难句。
教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前313—前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
劝学教案(精选6篇)
劝学教案（精选6篇）《劝学》教学设计篇一【教学目标】一、知识目标：积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
二、技能目标：培养学生利用课文注释和工具书阅读、探讨浅显文言文的能力，培养学生独立思考、大胆质疑、善于探究的良好思维习惯。
三、情感目标：认识学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践行“积累”“恒心”“专注”的优秀求学品质。
【教学重点】文言词语的积累，比喻的含义和内在联系。
【教学难点】理解比喻的含义和内在联系，使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力行。
【教具、学具准备】：苏教版高中语文课本必修一，中学生《古汉语常用字字典》。
【教学设想】本文是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一篇，所以本文的教学紧紧围绕这个专题展开。
同时，《劝学》也是学生进入高中学习后接触到的第一篇文言文，积累文言知识，引导学生深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。
所采用的教学方式以指引学生乐于亲近文言文为原则，以探究、合作为途径，所以生生合作，师生互动，学生主体，教师主导是这篇教学设计的主导思想。
【教学过程】预习提纲：1、结合注释，借助工具书，疏通文意。
2、把预习过程中遇到的问题记在预习笔记上。
第一课时导语设计：每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。
那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。
其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。
相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。
今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。
荀子简介：1、学生读注释。
2、教师补充：荀子，名况，战国末期赵国人。
曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。
苏教必修一《劝学》获奖教案
苏教必修一《劝学》获奖教案苏教必修一《劝学》获奖教案《劝学》〔两课时〕1。
准确、熟练地诵读课文，并且能够熟练背诵、准确默写。
2.初步掌握文中的文言现象，如多义实词、多义虚词〔而、于〕、通假字、词类活用、特殊句式。
3。
了解课文的思想内容,体会荀子以喻代议、寓议于喻及从正反两方围绕中心论点反复论证的特点。
1.学习重点：多义实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象。
2.学习难点：领会作者运用多种比喻分三个角度论证论点的技法。
1．荀子是我国古代战国时期的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制〞，又要重视教化兼用“礼〞治，强调“行〞对于“知〞的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录.2。
“劝〞的繁体字“勤〞是形声字,凡是用“力〞作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励〞、“努〞等.这是“劝〞的本义，而在现代汉语中,“劝〞，解释为“劝阻〞，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
1、巧用工具书，准确理解文言实、虚词：阅读文言文,要时常使用《古汉语常用字字典》，对文中重要的多义词进行查索。
一要读准字音、句读,读通文章;二要明确常用词义、用法，准确翻译文句。
例如:“学不可以已〞中的“已〞常见义项有停止；从前；已经;完毕;同“矣〞等义项，要对应字典上相应的课内例句翻译掌握。
2。
熟读、勤记、多写：对文言现象的学习要读、写、记并用。
〔1〕通假字：明确其含义及字义的变化，尤其要熟知原文中的字形。
如：“则知明而行无过矣〞中的“知〞通“智〞；“君子生非异也〞中的“生〞通“性〞.这些通假字在背、默中要尤其注意.〔2〕词类活用：明确词义，掌握常见用法。
劝学(节选)-苏教版必修一教案
劝学（节选）-苏教版必修一教案一、教学目标1.了解古代文学名篇「劝学」，理解文中表达的思想内涵和价值。
2.提高学生的阅读能力，训练学生的文言文阅读技巧。
3.培养学生热爱学习的态度，引导学生珍惜时间、认真学习。
二、教学重点1.理解文中提出的劝学思想。
2.掌握文言文的阅读方法和技巧。
三、教学难点1.掌握古代文言文中的语言特点和修辞手法。
2.理解古代文化背景下的劝学思想。
四、教学过程（一）导入谈论：你们怎么看待学习这件事情？老师通过引导发言，让学生感受到劝学文章所表达的思想内涵。
（二）讲解学生自读《劝学》一文，并对其中的生僻词汇和短语进行笔记。
老师带着全班同学分析和解读《劝学》中的思想内涵，诠释文中的意义和价值。
（三）讨论1.请学生阅读劝学中的每一段，思考作者为什么要提到这段内容，这跟劝学有什么关系，我们该怎样理解并运用到我们自己的学习中。
2.给学生几个问题，鼓励他们通过思考来寻找答案：•为什么作者要说「年轻人应该珍惜时间学习」？•为什么孔子说「不学礼，无以立也。
不学道，无以成也。
」？•为什么说「人如储水，无时不要加液，自有穑之时也。
」？（四）写作利用课文的内容，让学生写一篇文章，表达他们对于学习的态度和看法。
（五）巩固1.家庭作业：使用学习笔记和新学知识，写一篇文章，论述孔子所说的「不学礼，无以立也。
不学道，无以成也。
」。
2.教师在班级微信群中发起话题，帮助学生进行离线讨论。
（六）总结回顾本节课的主题内容，总结劝学的思想对我们学习的意义。
五、教学评估通过课堂讨论和随堂测试，检查学生是否掌握了课堂所学知识。
通过检查家庭作业和发起话题等方式，确保学生在家庭和社交场合中的学习。
六、反思总结本节课带领学生重温了劝学这篇名篇，并通过阅读和思考，让学生理解了劝学思想对于我们的学习和成长的意义。
教师在备课过程中，能够更好地把握教材内容，设计符合学生实际的教学活动，同时也能有效地调控课堂氛围，使其更加活跃、互动性更强。
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《劝学》中的重要概念和观点。
（2）能够分析并概括文章的主要内容和结构。
（3）能够运用文中的道理来分析和解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《劝学》的理解和分析能力。
（2）通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和经典文献的尊重和热爱。
（2）培养学生勤奋学习、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《劝学》中的重要概念和观点。
（2）分析并概括文章的主要内容和结构。
2. 教学难点：（1）对《劝学》中的古文词汇和表达的理解。
（2）对文章深层含义和道理的把握。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关文学知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生对《劝学》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《劝学》，理解文章的大意和结构。
（2）要求学生标注出自己在阅读过程中遇到的困难和问题。
3. 合作学习：（1）组织学生进行小组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
（2）每个小组选择一个重要观点或段落进行深入分析和讨论。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的积极主动性。
2. 作业与测验：通过布置相关作业和进行测验，评估学生对《劝学》的理解和分析能力。
3. 小组讨论：评估学生在合作学习中的表现，包括观点阐述、沟通交流和问题解决能力。
五、教学资源1. 教材：《劝学》文本和相关的辅导教材。
2. 多媒体教学设备：用于展示PPT和播放相关教学视频。
3. 在线资源：利用互联网资源，提供更多的学习材料和信息。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索《劝学》中的观点和道理。
2. 利用案例分析和情景模拟等方式，将抽象的理论具体化，提高学生的理解和应用能力。
《劝学》教案(苏教版必修一)
部分学生在课堂上出现小动作、交头接耳等现象 ，需要加强课堂纪律管理。
改进措施
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加强学生参与度
通过设计更多互动环节，引导 学生积极参与课堂活动，提高
学习效果。
优化时间安排
对教学内容进行重新梳理和整 合，合理安排时间，确保教学
进度和效果。
加强辅导和练习
针对部分学生理解能力有限的 问题，加强辅导和练习，帮助
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教学反思与改进
成功之处
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教学目标明确
本节课的教学目标清晰明确， 重点讲解了《劝学》中的重要 知识点，并引导学生深入理解 。
课堂互动良好
通过提问、小组讨论等形式， 课堂互动效果良好，激发了学 生的学习热情和参与度。
教学方法得当
采用讲解、示范、案例分析等 多种教学方法，使学生能够更 好地理解和掌握知识。
教学资源丰富
利用多媒体等教学资源，丰富 了教学内容，提高了教学效果 。
不足之处
部分学生参与度不高
部分学生在课堂上的参与度不高，需要进一步引 导和激励。
部分学生理解能力有限
部分学生对于某些知识点理解能力有限，需要加 强辅导和练习。
时间安排稍显紧张
由于教学内容较多，时间安排稍显紧张，部分环 节可以进行优化。
了解荀子思想及其教育理念，培养学生对古代文化 的兴趣和热爱。
过程与方法
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通过诵读、翻译、讲解、讨论等多种方式，引导学生 自主学习、合作学习，提高学生的学习能力。
运用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学手 段，提高教学效果。
结合实际生活，引导学生运用所学知识解决实际问题 ，培养学生的实践能力和创新精神。
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计
2024年《劝学》说课(苏教版必修)教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生理解《劝学》这篇文章的基本内容，掌握其中的重要观点和论据。
1.1.2 培养学生分析、解读古文的能力，能够准确理解文中的寓意和深层含义。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，使学生能够主动发现和解决问题。
1.2.2 运用比较分析、归纳总结等方法，帮助学生深入理解《劝学》的核心思想。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 引导学生尊重传统文化，认识《劝学》在中华文化中的地位和价值。
1.3.2 激发学生对学术探索的热情，培养他们独立思考和批判性思维的精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析2.1.1 对《劝学》的文本内容进行详细解读，分析其结构、风格和语言特点。
2.1.2 探讨《劝学》所传达的教育观念和价值观，以及其在当代社会的意义。
2.2 学情分析2.2.1 了解学生的古文基础，确定教学起点和难点。
2.2.2 关注学生的兴趣和需求，调整教学策略和方法。
2.3 教学目标细化2.3.1 具体阐述本节课所要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 通过引入相关故事、名人事例等方式，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 提出问题，引导学生思考《劝学》的当代价值。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读《劝学》，理解文意，掌握重要观点。
3.2.2 学生通过合作探讨，解决自主学习过程中遇到的问题。
3.3 课堂讲解3.3.1 对《劝学》进行详细讲解，分析文中的重要观点和论据。
3.3.2 通过案例分析、互动提问等方式，引导学生深入理解《劝学》的思想内涵。
3.4 实践环节3.4.1 学生运用《劝学》中的观点，分析现实生活中的人和事。
3.4.2 学生通过写作、讨论等方式，表达对《劝学》思想的理解和感悟。
3.5 总结反馈3.5.1 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
《劝学》教案教学设计 苏教版必修1
《劝学》教案教学设计苏教版必修1《劝学》教案教学设计苏教版必修1【教学目标】1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
【教学重点】了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
【教学难点】掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
【教学步骤】一、导语同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
二、解题劝，劝勉，鼓励。
学，学习。
三、分析课文（一）分析第一段：么？（答：木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，輮使为然也。
并翻译：木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。
）已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。
3.略讲：木受绳则直，金就砺则利，说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。
同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。
4.请同学们概括本段所讲的内容。
（答：学习的意义）学习可以提高自己，改变自己。
（三）朗读第三段。
(老师正音)1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。
）后半部分，用了哪个比喻句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。
）2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；（登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见）②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚）③假舆马者，非利足也，而致千里；（利，使…..快；致，达到。
苏教版高中语文《劝学》教案
苏教版高中语文《劝学》教案设计指导思想《劝学》是学生刚入高中是接触的第一篇文言文，合理确定教学目标就显得非常重要。
我们认为高中阶段文言文的教学一是要汲取思想文化、文学艺术的营养，二是应领略古代典籍的博大艰深，三是必须积累古代汉语的基本语汇语法常识。
在教学过程中，围绕“在学习中获得教养”的主题，首先了解古代贤哲在此问题上的看法，然后以文本为平台，致力于学生在思想情感、文化素养等方面有所感悟，从而具体感知古代文化典籍的魅力，吸收人生成长的精神营养。
正是强调学生感知的需要，教学中要突出诵读、涵泳的方式，透过文本建立与作者思想情感交流的渠道。
力避教师一包到底的传统讲授的方式。
教学目标1.了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。
2.了解比喻、对比在表达中的具体作用。
3.在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵。
教学重点与难点1.辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。
2.具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。
3.了解文中“于”“之”“而”以及“绝”“劝”“日”“知”的意义及用法。
课时安排两课时。
教学过程第一课时(一)熟悉课文1.学生自由朗读。
2.同座相互指导。
3.学生自愿表演朗读。
4.学生和老师一起讨论纠正朗读中暴露的错误。
5.老师朗读，也可由学生品评。
(二)介绍作者1.阅读题注，明确需要记忆的文学常识：荀况，战国末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和门人共同编著。
2.补充介绍(1)稷下：古地名，故址在今山东临淄附近，是战国齐都临淄西边南首门，一称稷门。
因地近稷山，设馆其下，故名稷下。
为战国各学派荟萃的中心。
荀子曾三次担任当时齐国“稷下学宫”的“祭酒”(学宫之长)。
(2)兰陵令：春申君任命荀子为兰陵令,开始了他一生中短暂的仕途生涯。
兰陵在今山东苍山县西南兰陵镇，原为鲁地，鲁灭亡后归于楚。
荀子在兰陵一边做官，一边著述，同时收徒讲学，进入学术创造的一个高潮。
(3)孙卿：汉代避宣帝讳而改称荀子为孙卿。
(三)讨论第一段1.讨论几组比喻的作用(1)青出于蓝、冰寒于水的比喻：说学习可以提高自己。
劝学教学设计苏教版
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《劝学》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《劝学》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生在四年级的学习中已经接触过“立志”、“勤奋”等主题的文章，对于这些主题的理解有一定的基础。通过本节课的学习，学生将进一步加深对古文的理解，提高阅读和欣赏古文的能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《劝学》，使学生能够感受古文的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，提高文化自信。在阅读和理解过程中，提升学生的语言运用能力，培养准确、流畅的表达能力。通过分析文章中的比喻和论证方法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。同时，引导学生欣赏文章中的美，培养学生的审美创造能力。总之，通过本节课的学习，使学生在语文核心素养方面得到全面提升。
首先，我计划在今后的教学中，针对《劝学》中的重点字词和句式，设计一些小的练习环节，让学生在课堂上进行实时演练，加深他们对文言文的理解。同时，我会鼓励学生在课后自主学习，通过阅读一些与《劝学》主题相关的拓展材料，拓宽知识面，提高文化素养。
其次，针对学生在讨论环节提出的疑问，我计划在今后的教学中，更多地采用案例分析法，通过列举一些生活中的实例，让学生更好地理解《劝学》中的观点。此外，我还会鼓励学生主动提出自己的观点和疑问，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
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苏教版劝学教学设计 【教学目标】 一、 知识目标：积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
二、 技能目标：培养学生利用课文 注释和工具书阅读、 探讨浅显文言文的能力， 培养学生独立思考、 大胆质疑、 善于探究的良好思维习惯。
三、 情感目标：认识学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践 行“积累”“恒心”“专注”的优秀求学品质。
【教学重点】 文言词语 的积累，比喻的含义和内在联系。
【教学难点】 理解比喻的含义和内在联系， 使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力 行。
【教具、学具准备】：苏教版高中语文课本必修一，中学生《古汉语常用字 字典》。
【教学设想】 本文是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一篇， 所 以本文的教学紧紧围绕这个专题展开。
同时，《劝学 》也是学生进入高中学习后接触到的第一篇文言文，积累文言知识，引导学 生深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。
所采用的教学方式以 指引学生乐于亲近文言文为原则，以探究、合作为途径，所以生生合作，师生互 动，学生主体，教师主导是这篇教学设计的主导思想。
【教学过程】 预习提纲： 1、结合注释，借助工具书，疏通文意。
2、 把预习过程中遇到的问题记在预习笔记上。
第一课时 导语设计： 每个人都渴望成为一个有知识的人， 每个人都渴望成为一个有修 养的人。
那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个， 就是学习。
其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。
相信两千多年前荀子所作的 《劝学》 会对我们学会学习和培养我们的学习品质从 而提高我们的学习修养有所启发。
今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。
荀子简介： 1、 学生读注释。
2、 教师补充： 荀子， 名况， 战国末期赵国人。
曾游学于齐国、秦国、 楚国， 韩非、 李斯都是他的学生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物， 提出了“人性本恶” 的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视 人的学习，重视教育的作用。
课文赏析： 一、 朗读课文，整体感知： 1、 教师范读，提示学生注意老师发音、重读、断句。
2、 学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。
3、三名学生分段朗读课文，教师适时点拨，对学生读得精彩的地方要及时 鼓励（可以带头鼓掌），以营造一种感情朗读的氛围。
二、 小组合作，解决疑难： 1、 学生根据预习笔记，把预习中遇到的问题在小组内合作解决。
2、 教师在课堂巡回，可适当参与到小组讨论中去，对小组内争论不定的问 题给以解答。
但要注意在解答时以引导、点拨为主，不宜直接明确“答案”，以 免影响学生讨论的积极性。
三、 师生合作，答疑解惑： 每组可由一名代表提出小组内未解决的问题， 教师给予解答或让其它小组同 学给予解答，教师在学生解答时要注意是否需要补充、拓展或强调。
四、 边读边译，字句落实： 经过上面的环节，学生已经扫清了字、词、句理解上的障碍，为巩固效果， 增强整体把握课文能力，要求学生边小声读边在心中翻译。
（翻译的过程也是对 所学知识运用、巩固的过程） 五、 布置作业： 1、 背诵课文 2、 比较“于”“焉”在文中不同语句中的不同意义和用法。
3、 找出文中使用“而”的句子 并根据它的意义和用法归类。
第二课时
一、 检查作业： 1、 教师出示几个重点、难点的句子，了解学生的掌握情况。
教师选择的文 句要能反映课文中的重点文言现象。
2、 检查对虚词“于”“焉”“而”等的掌握情况， 并指导学生通过中学生 《古汉语常用字字典》了解“而”“焉”的其它用法。
教师此时注意适时讲解、 点拨。
二、 师生共同研习课文： （一）、研习第一段 1、学生齐读第一段。
2、教师明确本段第一句话“君子曰：学不可以已”是本文的中心论点。
3、 教师出示问题： 找出本段中论述到的事物及其关系， 其所含喻义是什么？ 蓝←———胜于——青（取之于蓝） 提高自己 水←———寒于——冰（水为之） 直木——輮————→轮 木———受绳———→直 改变自己 金———就砺———→利 结论：事物经过加工可以提高自己，改变自己。
喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。
注※：1、在分析所论事物的关系和特点时，教师注意提示学生用文本中的 词句加以表述。
2、“结论”和“喻义”由学生去总结、揭示，老师只作适当点拨。
（二）、研习第二段 1、学生齐读课文 2、教师出示问题：找出本段中五组对应关系，用文中的语句概括其共同特 点，其中喻义是什么？ 跂而望——————→登高博见 登高招——————→见者远 顺风呼——————→闻者彰 假于马——————→致千里 假舟楫——————→绝江河 共性：“善假于物”。
结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。
喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。
注※：教师提示学生回顾荀子思想，荀子认为“人性本恶”，但强调后天的 学习和后 天的环境、 教育可以改变人的本性， 从而提高自己 成为 君子乃至圣人的修 养，所以荀子特别重视学习的作用。
3、 教师引申：在学习和成长过程中，每个学生都具备一些有利条件又面临 许多不利条件 ，每个学生都应该利用和创造有利条件，努力克服不足，在学习 的过程中不断的提高自己的修养。
（在此，教师也可以设置成问题的形式，让学 生自由发言，交流感受和心得） （三）、研习第三段 1、学生齐读课文。
2、教师出示问题：荀子在本段中强调了哪些优秀学习品质，除了运用比喻 论证外还采用了什么样的说理方法？ 明确：学生不难得出本段中强调的三种优秀品质——积累、恒心、专注，以 及正反对比论证的方法。
3、拓展延伸：积累、恒心、专注，是一个人学有所成的三种关键品质，我 们在 平常的学习生活中要不断培养和增强自己的这种品质。
教师在此处设置“缺 点曝光台”和“优点展示厅”两个栏目， 针对这三种学习品质， 鼓励学生勇敢说 出自己的不足， 也大方说出自己做的比较好的方面， 进而激励学生不断增强认识 自我、反思自我、完善自我的勇气和信心，从而提高自己的学习修养。
（四）、学生总结，教师引导，归纳本文写作特点。
1、大量运用贴近生活的比喻阐明事理。
（释理通俗，形象鲜明） 2、运用正反对比论证。
（观点突出，说理深刻） 3、结构采用“总—分”式。
（纲举目张，条理清晰） 三、布置作业：（二选一） 1、结合自己体会，采用“总—分”形式就“积累”“恒心”“专注”谈谈 你的感受和认识， 可三者联系起来谈， 也可就其中一点发表见解。
写在周记本上， 600 字左右。
2、 学习是提高人身修养的重要途径， 学习修养是人身修养的重要组成部分， 作为学生的你通过本文的学习受到哪些启发？请写一篇 600 字左右的感想于周 记本上。
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