四川省金堂县永乐中学九年级语文上册第4单元15《短文两篇》导学案(新版)新人教版

4.3 短文两篇

导学目标1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。

2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

教学重点

1、理解作者观点，整体把握课文内容。

2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

教学难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

课型现代文精读课课时2课时

教学过程

环

节教学内容任务设计教师活动学生活动

预见性问题及

解决对策

备习

备习内容：

1.朗读课文。

2.辨明字音并抄写

3遍：课后练中“读

一读，写一写”

3.词义理解：

4.多音字：

5.形近字比较：

6.易错词：

7.阅读学案上的资

料，并查阅相关资

料，增加对培根和马

楠邨的了解。

备习检测内容：

1.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法。

gāo huò cǎizǎo xiá jiénàn zhì jiáo

cī

睾肾豁然贯通文采藻饰狡黠诘难滞碍咬

文嚼字吹毛求疵要诀寻章摘句不求甚解

2.解释词语的含义。

文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

狡黠：狡猾。

诘难：诘问，为难。

伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。

滞碍：不通畅。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限

于文字的推求。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：故意挑剔毛病，寻找差错。课文指细致到

繁琐、挑剔的地步。

不求甚解：指学习不认真，不求得到深刻理解。

狂妄自大：极端的自高自大。

咬文嚼字：过分地斟酌字句。

豁然贯通：一下子搞通了。

开卷有益：读书就有好处。

3. 培根，英国哲学家，作家。出身官僚家庭。剑桥大

学毕业。后来学习法律。1618年任大理院院长，封为

勋爵。马南邨，原名邓拓，当代作家。

问题：平

翘舌、声调易

错字

习惯性误

读的字：

对策：辨

析，强调。

问题：学生对

形近字易混

淆。

对策：学

生辨析后，教

师纠正讲解。

问题：对

培根和马楠邨

的常识常有误

差认识不足。

复习

备习检测。

情境导入：

导语：“行万里路，读万卷书”。十年

寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长

大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书

吗？你读过那些书？读书的过程你有

那些感悟？

(出示文题、作者)

教师：书籍是

人类进步的阶梯。

读书是人生一大要

事，亦为人生一大

乐事。今天学习两

篇谈论读书的文

章。

（板书课题）

屏幕出示检

测学案；点拨纠错。

学生听讲回

答。

独立思考；多

边会议；组间

交流。

详见“备

习”对应栏。

研习一、《谈读书》

1、明确：：这

一句指出读书

要仔细推敲细

思，反对故意

挑剔，迷信书

本和只限于文

字推求。延伸：

孟子“尽信书

不如无书”。

2、阐述读书能

塑造人的性格

和弥补精神上

各种缺陷。

3、作者提倡把

读书和讨论、

作文、做笔记

结合起来的句

子。

二、《不求甚

解》

1、对任何问题

不求甚解都是

不好的。

2、说明人们曲

解了“不求甚

解”的意思。

全面分析陶渊

明的读书态

一、《谈读书》

（一）整体感知

1、初读文章，扫清文

字障碍;

2、再读文章，作者从

哪几个方面谈读书（要

理清作者的思路，归纳

总结。（二）学习释疑，

探究课文内涵

１、读书要有哪些好处

呢？

２、读书与经验的关

系是什么？

３、什么人才可读书用

书？用书的智慧从何

而来？

4、作者介绍哪些读书

的方法？并谈一谈你

的看法。

5、读书会有哪些功效

呢？试举例说明。

明确：读书能塑造人的

性格和弥补精神上各

种缺陷。

6、结合课文谈一谈你

的读书感悟二、《不求

甚解》

学习释疑，快速阅读

《不求甚解》，思考解

出示学习目标。

1.交代学习任务。

2.巡视、参与交流。

3.组织报告并评价

指导。

4.小结。读文时，

先概括各自然段内

容，将文章读短，

再分析联系，思路

就清晰了，结构也

易于划分。

指导学生抓

住文中关键语句结

合语言环境，感知

作者的论证思路和

论证方法。

教师提示：

作者的论证思

路随着着认识的加

1.明确学习

目标。

2.根据学习

任务自主学

习。

3.小组合作

交流，理出文

章思路、划分

结构层次。

4.教师提示

后，反思、纠

偏。

5.学生解说

这样划分结

构层次的理

由。通过筛选

信息，选出关

键语句。

1、阅读课文

后，通过抓关

键词，确定中

心句。

2、筛选主要

信息完成问

题2。

问题：学

生对作者的思

考问题的认识

不深、注意不

够。

对策：教

师举例强调，

加深认识、引

起注意。

问题：思

路不清，结构

不准。

大家要掌握阅

读方法，善于

抓住关键段

落、句子、词

语来解读文

章。

对策：

对策：教

师讲解，引导

学生结合上下

文语境,加以

概括。

问题：对

论证方法缺乏