秋晚的江上 (2)
《现代诗二首》教学反思
《现代诗二首》教学反思这两首现代诗的教学基本按空课的思路上的，教学目标落实如何,现反思如下：一、字词的学习重点指导“巢、苇、霸、穗”等生字，通过看图理解“芦苇、剪秋罗”等词语的意思。
二、诗歌的学习这是一篇略读课文，自读提示要求学生反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
(1)《秋晚的江上》在学习《秋晚的江上》时，先圈景物，学生基本都能找出“鸟儿、斜阳、江上和芦苇”等景物。
然后，让他们说说这些景物和诗的题目有什么联系。
小朱说，归巢的鸟儿和斜阳和秋晚有关，因为傍晚,太阳落山了，鸟儿要归巢了。
小沈说，江上和芦苇都是江上的景物，都和江上有关。
最后，结合插图，让学生描述诗中景物构成的画面。
学生基本理解了诗意，也能用自己的话说出诗中描绘的画面。
(2)花牛歌先自读，让学生思考这首诗写了花牛分别在草地里做什么呢？圈出动词。
圈动词对孩子们来说很简单。
接着，在理解词语的基础下，想象花牛的生活画面，尝试介绍喜欢的画面。
学的过程，先学第一节，再学第二节，最后学习三、四节。
现在回过头来看，上得太拘谨，不够放开，这个地方如果放手让孩子学，就更好了，比如“坐、卧、走、梦"你最喜欢哪一个画面,自己试着说一说，不一定非要按次序一步步学。
最后，再读诗歌，让学生思考诗中的花牛给你留下怎样的印象,有的学生说它是可爱调皮的，有的说它是自在悠闲的。
无意间，看到一篇同行的《现代诗二首》的课堂教学手记），她就是完全放手让孩子们学习这篇略读课文的，学生自问自答不理解的地方，说说看到的画面，交流自己的感受，最后带着感受朗读诗歌。
如果让我重新上一次，我也会放手让学生学。
部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》课文原文及练习题
【导语】《秋江的晚上》描写了⼣阳西下，江⾯上的美丽景⾊，表达了作者⽆⽐喜悦的⼼情。
《花⽜歌》写了⼩花⽜在草地上发⽣的⼀些有趣的事情，表现了⼩花⽜的活泼、可爱。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！【篇⼀】部编版四年级上册语⽂第三课《现代诗⼆⾸》课⽂原⽂ 秋晚的江上 归巢的鸟⼉， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅⼀翻， 把斜阳掉在江上; 头⽩的芦苇， 也妆成⼀瞬的红颜了。
__________ 本诗作者刘⼤⽩。
花⽜歌 花⽜在草地⾥坐， 压扁了⼀穗剪秋罗。
花⽜在草地⾥眠， ⽩云霸占了半个天。
花⽜在草地⾥⾛， ⼩尾巴甩得滴溜溜。
花⽜在草地⾥做梦， 太阳偷渡了西⼭的青峰。
__________ 本诗作者徐志摩。
【篇⼆】部编版四年级上册语⽂第三课《现代诗⼆⾸》练习题1 ⼀、读⼀读，连⼀连。
归巢 芦苇 霸占 压扁 冬眠 wěi cháo bà mián biǎn ⼆、选字填空。
【罗萝】（ ）⼘ 绿（ ） （ ）汉 （ ）罗 【甩⽤】（ ）法 （ ）头 利（ ） （ ）开 【青清】（ ）草 （ ）醒 （ ）闲 （ ）菜 三、选择填空。
A.⽩云霸占了半个天B.太阳偷渡了西⼭的青峰C.⼩尾巴甩得的溜溜D.压扁了⼀穗剪秋萝 花⽜在草地⾥坐，______________。
花⽜在草地⾥眠，______________。
花⽜在草地⾥⾛，______________。
花⽜在草地⾥做梦，______________。
四、判断下⾯的说法，对的打“√”，错的打“X”。
1.《秋晚的江上》⼀⽂，从“倦鸟、斜阳”等词语看出作者很累，在诗中表达出⾃⼰对⽣活的抱怨。
（ ） 2.“霸占”的“占”读⾳是“zhān”。
（ ） 3.《花⽜歌》这⾸诗歌写出了花⽜在草地上的各种淘⽓事情，表达了诗⼈对⽣活的热爱和对⾃由的向往。
（ ） 4.《花⽜歌》的作者是刘⼤⽩，《秋晚的江上》的作者是徐志摩。
（ ） 五、根据课⽂内容填空，再回答问题。
刘大白《秋晚的江上》赏析(部编本四年级上册)
刘大白《秋晚的江上》赏析(部编本四年级上册)秋晚的江上归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳①回去。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白②的芦苇③，也妆成一瞬的红颜④了。
作品注释①斜阳：黄昏前要落山的太阳。
②头白：用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。
③芦苇：一种高大的禾草，具匍匐的根状茎，叶宽而扁平，大型刷子状圆锥花序，广布潮湿地带，用作编制席子、帘子、格子。
④红颜：此处特指女人美丽的容颜。
创作背景20世纪20年代，写作新诗的诗人受旧诗词的影响很大，所以那个时候的新诗都有很浓重的旧诗词风格。
除了是用白话来抒写之外，诗的意境和表达手法，往往和旧诗词没有多大差别。
这是当时诗歌的一大特色。
刘大白也正是如此，他虽想试着去写纯粹的白话诗，但这首诗在格律上还些许遵循古典诗歌原来的要求，所以还是可以看出来其受旧诗词影响的痕迹。
《秋晚的江上》便是在这种环境下创作出来的。
作品赏析（一）刘大白是中国新诗最早的积极倡导者之一，早在“五四”运动之前，就已开始用白话写诗了，常为文学史家们称道的代表作有《红色*的新年》、《卖布谣》等等。
但真正从诗的角度来看，最为精美之作大概还要数这首《秋晚的江上》。
在《红色*的新年》、《卖布谣》等诗作中，作者对“不公！”“不平！”；“夺布充公”、“押人太凶”之类社会黑暗现象的揭露与控诉，虽极具现实意义，但因文字毕竟太过直白，意蕴太过简陋，而导致了诗味的贫弱与寡淡。
《秋晚的江上》则大不同了，在这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。
诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。
碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜阳，凌江飞渡，小诗第一节创造的意象，就气势非凡，就诱人瞩目，就叫人生出这样的遐思：那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？是不忍将太阳孤单地留在夜色*中吗？是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别吗？是害怕黑暗的夜色*，而向往永远与光明为伴吗？仅凭可以诱发的这些遐思，作品的第一节，已可谓一首独立完美的小诗了。
《秋晚的江上》作品赏析及仿写小练笔(精选9篇)
《秋晚的江上》作品赏析及仿写小练笔《秋晚的江上》是我国新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人的刘大白代表作。
作品锁定秋天黄昏时的江面这一特定地点，描写了归巢的鸟儿在斜阳的烘托下行动的情景，同时附带展现了江边的芦苇在斜阳的映照下颜色的变化。
从诗人的描绘中，我们欣赏到了秋天黄昏江上的美丽画面，感受到了诗人对大自然的热爱。
这首小诗语言简洁，句式活泼，注重了情与景的契合，真正达到了诗画结合、情景交融的境界。
【原文回放】秋晚的江上刘大白归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
【作品赏析】傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。
这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。
在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。
鸟倦了吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。
诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。
而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。
这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。
诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。
这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。
飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。
在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。
情景十分动人。
这两句是第一节情景的继续与开展。
不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。
它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。
同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。
“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。
夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。
一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。
人教统编版二年级上学期语文课文第14课《我要的是葫芦》同步练习D卷
人教统编版二年级上学期语文课文第14课《我要的是葫芦》同步练习D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、填空题 (共8题；共56分)1. （6分）根据偏旁写新字再组词。
口 ________ ________ 氵 ________ ________ 亻 ________ ________木 ________ ________ 心 ________ ________ 广 ________ ________2. （8分）查字典填空“寓”字如果不认识，我们要采用________查字法；如果不理解它的含义要采用________查字法。
用部首查字法先查________部，再查________画。
字典里寓字的解释有：①居住；②住的地方；③寄托，含蓄在内。
“寓言”应选第________种解释，“公寓”应选第________种解释。
3. （12分）照样子写词语。
①无影无踪 ________ ________ ________②趔趔趄趄 ________ ________ ________4. （6分）用“慕”字组词，并填入下列句子中。
（1）桃子把鲜红的果实高高地挂在枝上，使人一见就生________之心。
（2）小时候，我很________别人家里有在城里上班的。
（3）听说这里的泉水清凉甘甜，许多人不远千里，________。
（4）王教授德高望重，业务精湛，我们非常________他。
5. （3分）读句子，写出下列词语的反义词。
恨——________ 增添——________6. （7分）把下面的词语整理成一句通顺的话，并加上标点。
只有才有种自己吃不完的菜________7. （12分） (2019六上·嘉陵期中) 根据所学知识内容填空。
（1） 1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都________举行典礼，毛泽东向全世界庄严宣告“________。
四年级上册3课现代诗二首秋晚的江上
四年级上册3课现代诗二首秋晚的江上
四年级上册3课现代诗二首秋晚的江上整理如下：
《秋晚的江上》
秋晚的江上
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
诗词赏析：
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，这首诗框架上采用了当时流行的小诗体，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象。
那么诗人通过描写鸟儿归巢，驮着斜阳来展现疲惫感；后又描写双翅一翻，妆成红颜的景色，表达了诗人对于自由的向往。
部编版四年级语文上册《秋晚的江上》现代诗二首PPT说课课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
秋晚的江上
归巢的鸟
斜阳
美景
白色的芦苇
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
成功之处： 这节课基本上完成了教学目标的内容，培养了读诗的乐趣，
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《秋晚的江上》是新教材部编版小学语文四年级上册第一单元《现代 诗二首》中的其中一篇，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉到了悄然 发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于 江水之中。诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰 丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生， 情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。
是一种审美的阅读，这种阅读有利于提高文学整体的鉴赏水平。 以诗歌为文学基础的图画书，更是画家的挥毫写意，他们通过对 诗的理解，创造了新的意象，帮助了我们对诗的理解，同时，也 帮助我们感受绘画的神韵。
课堂教之处：
这堂课里，我太过于重视课堂设计的完整性，教学环节的完 成不自觉的在个人意识的主宰下实现，因此也忽视了课堂上出 现的细节。细微之处见真功，教学过程中的细节不容忽视，细 节的处理得当与否，影响着教学效果的好坏。
作者简介和时代背景 ： 刘大白（1880～1932），原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，
别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡 导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快 有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩，而 在“五四”时期的诗坛上别具一格。
人教部编版四年级上册语文《现代诗二首秋晚的江上》优秀教案
部编版语文四年级上册《秋晚的江上》教案一、教材分析：《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。
这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。
二、学情分析：对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。
在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。
三、教学建议：主要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。
教学目标：1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
课时重难点：重点：理解课文内容。
难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集关于秋天的诗。
教学时间：一课时五、教学过程：（一）、情境导入，激发学生学习兴趣1、同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉爽的秋天，说到秋天你会想到什么？（落叶，丰收……）从古至今，有很多诗人对秋天也是情有独钟，在他们笔下是怎样描绘的呢？现在我们一起交流一下，请同学们来说说找到的有关秋天的诗。
杜甫《绝句》，张志和的《渔歌子.西塞山前白鹭飞》等。
2、交流搜集到的作者资料今天，我们就一起来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》课件出示：我们来读一读词语，把字音读正确，让我一起听看谁说得好，同学们读的很准确。
我们一起了解作品。
设计意图：本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。
3、首先，我们先来读一读词语，把字音读正确，再读一遍（同学们读的非常准确）。
接下来，我们一起放飞小鸟，看谁放得最多（你们真了不起）4、词语认会了，让我们一起走进作者-刘大白（介绍）刘大白（1880-1932）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白,别号白屋。
部编版四年级语文上册3现代诗二首《秋晚的江上》课文及知识链接
部编版四年级语文上册3现代诗二首《秋晚的江上》课文及知识链接秋晚的江上刘大白归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
与诗相关从意境的创造和表现手法看，主要还是从宋词尤其是小令和元曲里化出。
像冰心、宗白华的小诗，注重在意象的暗示性的哲理，而刘大白则注重于情与景在自然的描写过程中的契合。
这便是旧诗里所谓的诗画结合、情景交融了。
归鸟与斜阳在空间上相距遥远，诗人却将其融汇于鸟儿在通红的残阳里寻觅归巢的大平面中。
然而作为诗，就要运用语言的力量强化景致的表现力并注人诗人情感的生命之泉。
这里“倦”、“驮”是关键二字，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。
鸟倦实在也是人倦。
而驮字，一方面是景致的进一步的渲染和奇丽的想象，另一方面也是突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，这样让人看到的就不仅仅是一种景致，而包含诗人对生活的体验。
第二段是第一段情景的继续与开展。
不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。
它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，诗人想象力的深化，它使夕阳沉人江心，这一瞬间的景象更出神入化了。
同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希冀于一种自由的生活。
最末两句，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
与诗人相关刘大白刘大白（1880年10月2日—1932年2月13日），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。
辛亥革命后改名刘靖裔，字大白。
民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。
1915年赴新加坡等地教授国文。
次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。
1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育总干事。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰”。
【刘大白，生于1880年，1932年逝世，浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，中国现代著名诗人，文学史家。
2023年部编版语文四年级上册秋晚的江上公开课教案(精推2篇)
部编版语文四年级上册秋晚的江上公开课教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册秋晚的江上公开课教案第【1】篇〗秋晚的江上教学目标：1.认识生字“巢、苇”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.边读边想象画面，感受自然之美。
3.通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。
教学重点：指导学生发挥想象，感受自然之美。
教学难点：通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。
教学准备：课件课前查阅有关秋天景色的诗句教学过程:一、情境导入1.（出示秋天景色的）同学们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题：秋晚的江上）读课题。
二、作者简介刘大白（1880～1932），中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。
浙江绍兴人。
与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。
先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。
1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。
他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩三、感知内容1.自由朗读，边读课文边画出生字词。
2.听录音，解决生字词，注意语速、语气、语调。
3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵。
4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来。
（生：鸟儿、斜阳、芦苇）5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？生：秋晚、斜阳——秋天的晚上江上——江面上6.用自己的话描述一下你感受到的画面。
夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。
四、品味探究1.指名学生朗读。
2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？鸟儿归巢，倦了。
3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？生发挥想象，各抒己见。
（是不忍将太阳孤单地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别，是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……）4.“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象。
秋晚的江上-课件(共27张PPT)
下课！ 同学们再见！
授课老师：
时间：2023年9月4日
二、第二节中第一个句子同一节中的首句 形成诗的复沓，在技巧上有着独有的特色， 成为两节诗咏唱的基础。
错误 郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,形容脚步声）音不响．三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩
诗歌的主题和情感：这首诗表达了作者对自然美景的热爱和赞美，以及对时光流逝的感慨。 诗歌的意象：诗歌中出现了残阳、江面、白羽、飞鸟等意象，营造出一种宁静而美丽的氛围。
2 课后小结
课 后 小 结
诗歌的韵律和韵脚：这首诗采用了韵律规整的形式，韵脚优美，使整首诗具有音乐般的节奏感。 诗歌的写作技巧：诗人运用了生动的描绘、巧妙的比喻、丰富的想象等写作技巧，使诗歌形象生 动、富有感染力。 诗歌的意义和影响：这首诗不仅表达了作者的个人情感，也代表了人类对自然美景的共同感受， 具有普遍的意义和影响。 综上所述，课后小结可以帮助我们更好地理解和欣赏诗歌，加深对诗歌主题、情感、意象、韵律 、写作技巧、意义和影响等方面的认识。
《秋晚的江上》
刘大白
•归巢的鸟儿， • 尽管是倦了， • 还驮着斜阳回去。 • 双翅一翻， • 把斜阳掉在江上； • 头白的芦苇， • 也妆成一瞬的红颜了。
这首诗通过哪些景物描绘了一幅秋日黄昏 静谧、绚丽、和谐的景象？
——陈梦家
一朵野花在荒原里开了又落了， 不想到这小生命，向着太阳发笑，
通过对一朵野花的孤独而短暂 的生命的体察，领悟到一种充
满诗意的人生真谛。 野花孤独，却依旧“向着太阳 发笑”，在醉人的春风里“轻 摇”，多么自信，多么乐观--这就是生命的美。这不是井底 之蛙的妄自尊大，而是直面残
部编版四年级语文上册第三课《现代诗二首》课文原文及练习题
部编版四年级语文上册第三课《现代诗二首》课文原文及练习题【原文】秋晚的江上归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
双翅一翻，把斜阳掉在江上;头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
__________本诗作者刘大白。
花牛歌花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
__________本诗作者徐志摩。
【练习题1】一、读一读，连一连。
归巢芦苇霸占压扁冬眠wěi cháo bàmián biǎn二、选字填空。
【罗萝】（）卜绿（）（）汉（）罗【甩用】（）法（）头利（）（）开【青清】（）草（）醒（）闲（）菜三、选择填空。
A.白云霸占了半个天B.太阳偷渡了西山的青峰C.小尾巴甩得的溜溜D.压扁了一穗剪秋萝花牛在草地里坐，______________。
花牛在草地里眠，______________。
花牛在草地里走，______________。
花牛在草地里做梦，______________。
四、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“X”。
1.《秋晚的江上》一文，从“倦鸟、斜阳”等词语看出作者很累，在诗中表达出自己对生活的抱怨。
（）2.“霸占”的“占”读音是“zhān”。
（）3.《花牛歌》这首诗歌写出了花牛在草地上的各种淘气事情，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。
（）4.《花牛歌》的作者是刘大白，《秋晚的江上》的作者是徐志摩。
（）五、根据课文内容填空，再回答问题。
1.填写正确的关联词语，然后再写一句话。
______________是倦了，______________驮着斜阳回去。
2.“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
”这句话运用的______________的修辞手法，这样写的好处是_______________________。
再写一句拟人句：___________________________六、想一想，花牛还会在草地上做些什么？结果又是怎样的呢？答案一、归巢---cháo 芦苇---wěi 霸占---bà压扁---biǎn 冬眠---mi án二、萝萝罗罗用甩用甩青清清青三、D C A B四、1.× 2.× 3.√ 4.×五、1.尽管还尽管今天下着大雨，同学们还是坚持着上学。
部编版2024-2025学年四年级语文上册第一单元试题(二)(含答案)
第一单元核心素养卷（二）(时间：90分钟满分：100分)一、积累运用。
(43分)1、阅读凯凯的写景日记，完成练习。
(11分)清晨，薄．雾zhú jiàn( )散去，我走过kuān kuò( )的zhuāngjia( )地，一阵微风吹来，chéng shú( )的稻穗．(huì suì)向我点头。
午后的阳光下，pú tao( )像镀．(dù duó)上了一层银光，闪烁．(suò shuò)着诱人的光泽。
晚上，月光yóu rú( )流水一般，倾泻在铺满鹅卵．(ruǎn luǎn)石的小路上，静谧又美好。
(1)根据拼音在括号内写词语，并用“√”画出加点字的正确读音。
(8分)(2)加点字“薄”是多音字，在日记中读。
凯凯通过查字典，知道了“薄”的意思：①不庄重；②厚度小；③轻微，少。
日记中“薄”的意思是；“薄．利多销”中“薄”的意思是。
(3分)2、下列词语中的“过”和“过故人庄”的“过”含义相同的一项是( )。
(2分)A.过．访B.过．目C.雨过．天晴D. 三过．家门3、下列语使用不恰当的一项是( )。
(2分)A.一艘艘货船从运河里驶来，轰鸣的马达声震耳欲聋．．．．。
B.激烈的暴风雨过后，大海又恢复了风平浪静．．．．。
C.瀑布从山顶直直地落下来，发出了山崩地裂．．．．似的巨响。
D.白色石像鸦雀无声．．．．地伫立着，保持着各种姿态。
4、下面的诗句中与《观潮》内容相关的一项是( )。
(2分)A.八月涛声吼地来B.春江潮水连海平C.海上明月共潮生D.唯见长江天际流5、写出下列句子运用的修辞手法。
(4分)(1)钱塘江大潮难道不是天下奇观吗？( )(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
( )(3)月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，照亮了村间的大道和小路。
四年级上册语文3现代诗二首：秋晚的江上教案
四年级上册语文《现代诗二首：秋晚的江上》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•认识并理解诗歌中出现的生字新词，如“巢、苇、罗”等。
•正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和意境。
•体会诗歌中描绘的秋晚江上的景色，感受作者的情感表达。
1.2 过程与方法•通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生深入感受诗歌的语言美和意境美。
•培养学生的观察力和想象力，能够用自己的语言描述诗歌中的画面。
•引导学生体会诗歌的韵律美和节奏感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
情感、态度与价值观•激发学生对自然美的热爱，培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
•引导学生感受诗歌中的情感表达，珍惜自然之美，热爱生活。
二、教学重点•引导学生理解诗歌的基本内容和意境，感受诗歌的语言美和意境美。
•培养学生的观察力和想象力，能够用自己的语言描述诗歌中的画面。
三、教学难点•引导学生深入体会诗歌中的情感表达，理解作者的内心世界。
•培养学生的诗歌鉴赏能力，能够准确把握诗歌的韵律美和节奏感。
四、教学资源•课文《现代诗二首：秋晚的江上》的多媒体课件或教材。
•相关图片或视频资料，用于展示秋晚江上的景色。
五、第一课时教案教学结构设计：1. 复习创设情境引入课题•复习上一课所学的诗歌，回顾诗歌鉴赏的基本方法。
•创设情境：播放秋晚江上的图片或视频资料，引导学生观察并描述所看到的景色。
•引入课题：今天我们将学习一首描绘秋晚江上景色的现代诗——《秋晚的江上》。
2. 初读课文识记生字•学生自主朗读诗歌，标记出生字新词，借助字典或生词卡片进行初步理解。
•教师利用多媒体课件展示生字新词，进行集中讲解和练习。
•学生再次朗读诗歌，注意语音语调和停顿，确保字音准确、句子流畅。
3. 整体感知理清层次•教师引导学生再次朗读诗歌，整体感知诗歌的内容和意境。
•分段指导学生理解诗歌内容，理清诗歌的层次结构。
•第一部分（第1-2节）：描绘秋晚江上的景色，夕阳斜照、归鸟归巢。
•第二部分（第3-4节）：进一步描写江边的芦苇和江水，以及作者的内心感受。
第3课现代诗二首《秋晚的江上》教案
今天的学习，我们了解了现代诗的基本特点、情感表达以及在实际中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《秋晚的江上》这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作现代诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《秋晚的江上》这首现代诗表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与讨论，认真思考现代诗的形式和情感表达。然而，我也注意到，在理解诗歌的深层含义和修辞手法方面，部分学生还存在一定的困难。
学生小组讨论环节，大家围绕现代诗在生活中的应用展开了热烈的讨论。但在引导与启发方面，我意识到自己在提问的开放性和深度上还有待提高。为了更好地激发学生的思考，我将在设计问题时更加注重启发性和层次感。
总的来说，今天的课堂教学取得了一定的效果，但也暴露出了一些问题。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高教学效果。一方面，加强学生对诗歌深层含义和修辞手法的理解；另一方面，关注每个学生的参与情况，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习现代诗，感受文学的魅力。同时，不断反思和总结自己的教学方法和策略，以期在今后的教学过程中，更好地帮助学生掌握知识，提高他们的文学素养。
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗的基本特点。《秋晚的江上》是自由诗体，语言富有节奏感，通过具体的景象描绘抽象的情感。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，以及它们如何帮助我们更好地理解诗人的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调现代诗的形式特点和情感表达这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
同学们，今天我们将要学习的是《秋晚的江上》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过秋天的江边景色是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索现代诗中描绘的秋晚江景的奥秘。
2023年部编版语文四年级上册秋晚的江上教案与反思(精推2篇)
部编版语文四年级上册秋晚的江上教案与反思（精推２篇）〖部编版语文四年级上册秋晚的江上教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.会认“巢”“苇”，积累“归巢”“芦苇”“驮着”等词。
2.正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵味与节奏。
3.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
教学重难点学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
图片一、新课导入1.出示白居易的《暮江吟》前两句，引出课题。
2.齐读诗题——《秋晚的江上》二、初读诗歌1.教师范读（注意语速、语气、语调）。
2.学生读诗。
第一遍，读准字音。
强调巢（cháo），和苇（wěi）的读音，辨析多音字尽的读音。
图片第二遍，读出节奏，并讨论读完这首诗给你留下了怎样的印象？倦鸟归巢，驮着斜阳凌江飞过，江边的芦苇在夕阳的映衬下格外美丽。
三、赏析诗歌（一）学习第一小节1.齐读第1小节，圈出这一节描写的景物。
说说这一小节描绘了一幅怎样的画面？（鸟儿、斜阳）2.说说看到了怎样的鸟儿？（倦了的鸟儿驮着斜阳的鸟）3.小组交流：“倦了”、“驮着斜阳”带给你怎样的画面？展开想象讨论。
小结画面：第一段写了傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢的画面。
有感情地朗读第一小节。
（二）学习第二小节1.自由读第二小节，画出这一段描写的景物。
想一想：第二节描写了一幅什么样的画面？（斜阳、芦苇）图片2.在画面的描写中，你觉得这一段哪几个字用得特别妙？（翻、掉、妆、红颜）（1）做一做：请学生上台做一做“翻”的动作？理解文中“双翅一翻”的含义。
翻：把画面由天空降落到了江面，跳跃感很强。
这一翻，斜阳的余晖都掉到江面，这一翻也运用了夸张的手法，使得整个画面更加活泼。
（2）换一换：能不能把“掉”换成洒？不能，掉表示是一下落下，表现出瞬间的变化，洒没有这样的表现效果。
（3）猜一猜：“红颜”是指什么？1.红的颜色2.貌美的女子（4）论一论：“也妆成一瞬的红颜”的表达给你怎样的视觉感受？①拟人，“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
部编版四年级上册语文 秋晚的江上 名师教学课件PPT课件(2)
总结学法
找出诗中描写的景物，抓住描写景物 的关键词语，从景物的颜色、动作、样子 展开想象。
课后作业
1. 把文中优美的语句摘抄下来。 2. 用自己的话说说两首诗中的景色。
谢谢谢 谢
初读古诗
知识讲解
难点突破
带着对秋景的喜爱之情，有节奏地朗读课文。
边读边想象画面。
双翅一翻，
归巢的／鸟儿，
把斜阳／掉在江上；
尽管／是／倦了，
头白的／芦苇，
还驮着／斜阳／回去。 也妆成／出这一小节描写 的景物。说一说这一小节描绘了怎样的 画面？
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一翻， 把斜阳掉在江上；
形象展现了江中夕阳 的倒影好像从鸟翅上
掉下来的一样。
头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
拟人。写出了夕阳的 光辉洒在芦苇丛中的
景象。
“妆红颜”
“头白”
“红颜”
从“头白”到“红颜”，运用拟人的手法把芦 苇人格化，给诗文平添了一丝情趣，给图画增加了 色彩。
让我们有感情地读一读第2小节。
画面：傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟驮着斜阳归巢了。
句子品析
鸟儿飞倦了是什么样的状态?“驮”是一种什 么样的状态？你觉得这句话美在哪里呢？
归巢的鸟儿， 尽管是倦了，
作者采用拟人的 手法，将鸟在夕阳下 飞翔的情景写得富有
还驮着斜阳回去。 诗意化。
突出了鸟的疲倦， 劳累的状态。
让我们有感情地读一读第1小节。
双翅一·翻·， 把斜阳掉·在·江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
朗读时带着对大自然的喜爱之情，读后两句， 边读边想象画面。
仿写练习
夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？请你模仿诗歌 最后一句写一写。
四年级语文部编版上册古诗阅读理解考题
_______________________________
［4］文中画“ ”的句子运用了_________ 的修辞方法，这样写的好处是_______________ 。
［5］读完这首诗，你眼前浮现出怎样的画面？
_________________________________________
（4）这首诗表达了诗人旅途中的_____的情怀。
7. 古诗赏读。
题西林壁
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
___________________，___________________。
［1］把这首诗写完整，这首诗的作者是______诗人_______。
［2］解释词语：
题：_______ 缘：_________ 不识：_____________
13. 阅读古诗，完成练习。
鹿 柴
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
［1］诗句中“闻”的意思是（ ）。
A.消息 B.听 C.用鼻子闻
［2］这首诗的作者是（ ）。
A.李白 B.杜甫 C.王维
14. 阅读短文，回答问题。
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
A．动态美 B．静态美
［2］下列说法，正确的用“√”选出。
A．诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。（ ）
B．白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（ ）
C．这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（ ）
11. 古诗阅读。
_____________________，远近高低各不同。
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秋晚的江上
《秋晚的江上》是近代诗人1923年的作品，收录在1926年版《》诗集中。
这首诗从整体框架上采用了当时流行的，小幅的描写，简洁的勾勒，的，即兴的抒发，描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象。
秋晚的江上
作????者
创作时间1923年10月30日
创作地点
出????处《》
文学体裁现代诗
作品原文
秋晚的江上
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳①回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白②的芦苇③，
也妆成一瞬的红颜④了。
[1]
作品注释
①斜阳：黄昏前要落山的太阳。
②头白：用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。
③芦苇：一种高大的禾草，具的根状茎，叶宽而扁平，大型刷子状圆锥花序，广布潮湿地带，用作编制席子、
帘子、格子。
④红颜：此处特指女人美丽的容颜。
创作背景
20世纪20年代，写作新诗的诗人受旧诗词的影响很大，所以那个时候的新诗都有很浓重的旧诗词风格。
除了是用白话来抒写之外，诗的意境和表达手法，往往和旧诗词没有多大差别。
这是当时诗歌的一大特色。
刘大白也正是如此，他虽想试着去写纯粹的，但这首诗在格律上还些许遵循原来的要求，所以还是可以看出来其受旧诗词影响的痕迹。
《秋晚的江上》便是在这种环境下创作出来的。
[2]
作品鉴赏
文学赏析
内容
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。
这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。
“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
”的鸟儿想回巢去。
这时候，天色已晚。
斜阳的照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是把斜阳驮回巢去一样。
黄昏的景色，在诗人的笔下，带着一股悲哀的美。
“倦”、“驮”
是关键二字。
归鸟倦了，这是诗人的想像，同时也是诗人情感的移入。
鸟倦实在也是人倦。
而驮字，一方面是景致的进一步的和奇丽的想像，另一方面也是突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳。
这样看到的就不仅仅是一种景致，而包含诗人对生活的体验。
[3]
“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。
诗人原只注意江上的飞鸟，照在飞鸟身上的夕阳。
随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。
这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。
飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。
在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。
情景十分动人。
第二段是第一段情景的继续与开展。
不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。
它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，看作是诗人想像力的深化，它使夕阳沉入江心，这一瞬间的景象更出神入化了。
同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，于一种自由的生活。
[3]
“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
”诗人把眼光从江上转移到江边的芦苇。
夕阳的点染了江面，也点染了芦苇。
在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。
从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片红色。
构成秋天黄昏江上一个美丽的画面。
整首诗富于旧诗词的情调，寥寥数笔，即勾画出一幅静中见动、声色俱备的美丽图景，同时又有诗人自己的风格，就像最末两句，通过“妆”和“红颜”，把芦苇了，给全诗平添了一些情趣与生气。
[4-5]?[6]
结构
这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体。
小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，都呈示出泰戈尔与日本俳句的风格。
刘大白注重于情与景在自然的描写过程中的契合。
这便是旧诗里所谓的诗画结合、情景交融了。
[5]
中国诗人、学者、教育家：诗人的笔下，带着一股悲哀的美，正是这一种美，叫人留恋，也叫人感伤。
恋念的是老去的斜阳，感伤的是斜阳的老去。
美总是短暂而叫人惋惜的。
[3]
作者简介
刘大白（1880年—1932年），浙江人，原名金庆，清末举人。
后改名刘靖裔，字大白。
初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。
1915年赴新加坡等地教授国文。
次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。
1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育总干事。
中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰”。
[7]。