白居易《钱塘湖春行》学案
《钱塘湖春行》预习学案(部编人教版八年级语文上册第13课)
《钱塘湖春行》预习学案一、预习案（一）学习目标1.有感情的朗读诵背全诗。
2.品味语言，体会诗的意境。
3.激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
（二）学习重点背诵诗歌，激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
（三）预习导学1.资料链接★作者简介白居易，唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗。
白居易是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”白居易是继杜甫之后,我国古代又一位杰出的现实主义诗人。
现存白居易诗近三千首,数量之多在唐代诗人中首屈一指。
他的成就主要表现在两个方面:一是政治讽喻诗;一是以《长恨》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。
著有《白氏长庆集》。
代表作品：《赋得古原草送别》《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》》《暮江吟》《忆江南》《问刘十九》谐多变。
★背景透视长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。
他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。
★诗歌鉴赏方法：赏意象（描绘了什么？）抓特点（怎么描绘的？）赏语言（品味关键词，抓修辞。
）体会诗中的意境和诗人情感。
2．填空题。
《钱塘湖春行》全诗以“（）”字为线索，从（）起，至终。
以“（）”字为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的（）之情。
3.朗读课文、划分节奏。
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
4.诗句解释（1）孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
（2）几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
（3）乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
（4）最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤二、探究案1.统读全诗，从文中找出诗人的游踪。
《钱塘湖春行》教案（精选15篇）
《钱塘湖春行》教案作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《钱塘湖春行》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《钱塘湖春行》教案1学习目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌;2、品味诗歌形象的语言;3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、导入新课：(2分钟)师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!(配乐，投影风光图片)师：看完之后，你有什么感觉呀?二、检查预习及课下积累(5分钟)师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。
谁能给大家简单介绍一下呢?(指一生说)(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。
请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、课下积累师：《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。
在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。
无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。
有谁知道?“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。
让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》三、出示目标：(1分钟)师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!目标导航：1、有感情的朗读、背诵诗歌;2、用心品味诗歌形象的语言;3、准确体会诗歌表达的情感。
《钱塘湖春行》教案优秀10篇
《钱塘湖春行》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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白居易《钱塘湖春行》教案设计 4篇
白居易《钱塘湖春行》教案设计篇4一、新课导入我们跟随朱自清先生欣赏过江南春天的美景，伴着老舍先生感受过济南冬天特有的魅力。
今天，我们将穿越时空，跟随白居易一起去领略1180年前的西湖特有的春景!二、自学指导(一)--预习与交流1.请给下面加点的字注音。
(1)孤山寺北贾亭西(jiǎ)(2)谁家新燕啄春泥(zhuó)(3)浅草才能没马蹄(mò)(4)绿杨阴里白沙堤(dī)2.解释下面词语。
初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。
暖树：向阳的树。
没(mò)：隐没。
行不足：游赏不够，即反复游赏。
3.作者简介白居易是唐代大诗人，字乐天，晚年又叫香山居士。
有“诗魔”之称。
有《白氏长庆集》_，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。
4.诗歌大意《钱塘湖春行》以诗人行踪为线索，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
第三句和第四句是颔联，颈联运用了对偶的修辞手法。
5.背景链接《钱塘湖春行》写于长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。
他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。
三、自学指导(二)--合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，读准字音、节奏。
【交流点拨】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，总是游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
钱塘湖春行教案(多篇)
钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 简介《钱塘湖春行》的作者——白居易，了解其生平及诗歌创作特点。
2. 阐述《钱塘湖春行》的意义和价值，引导学生欣赏古典诗歌。
教学活动：1. 学生自主查阅资料，了解白居易及其作品。
2. 教师讲解《钱塘湖春行》的创作背景及意义。
3. 学生分享对诗歌的感悟，讨论如何欣赏古典诗歌。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 培养学生分析诗歌意象、意境的能力。
2. 提高学生对诗歌表现手法的理解。
教学内容：1. 分析《钱塘湖春行》的意象、意境。
2. 解读诗歌中的表现手法，如寓情于景、动静结合等。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。
2. 教师引导学生解读诗歌表现手法，举例说明。
3. 学生展示讨论成果，分享心得体会。
第三章：诗歌背诵与默写教学目标：1. 提高学生的诗歌背诵能力。
2. 培养学生的文学素养。
教学内容：1. 指导学生正确背诵《钱塘湖春行》。
2. 训练学生默写诗歌名句。
教学活动：1. 教师示范背诵，学生跟读。
2. 学生分组竞赛，看哪组背诵速度快且准确。
3. 教师出题，学生默写诗歌名句。
第四章：诗歌创作与展示教学目标：1. 激发学生的创作潜能。
2. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
教学内容：1. 引导学生以《钱塘湖春行》为灵感，创作自己的诗歌。
2. 学生展示自己的创作成果，互相评价、交流。
教学活动：1. 教师提供创作主题，学生分组进行诗歌创作。
2. 学生将自己的作品展示给大家，分享创作心得。
3. 教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容，加深学生对《钱塘湖春行》的理解。
2. 拓展学生的文学视野，引导他们欣赏更多优秀的古典诗歌。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容，总结《钱塘湖春行》的特点和价值。
2. 教师推荐其他优秀的古典诗歌，引导学生自主欣赏。
《钱塘湖春行》 导学案
《钱塘湖春行》导学案一、学习目标1、能够熟练朗诵和背诵《钱塘湖春行》这首诗。
2、理解诗歌的意境和作者所表达的情感。
3、学习诗歌中描绘景物的方法和技巧。
4、培养对自然美景的欣赏和感悟能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。
（2）体会诗歌中所描绘的春景之美和作者的喜悦之情。
2、难点（1）分析诗歌的写作手法和艺术特色。
（2）深入理解作者在诗中所蕴含的思想感情。
三、知识链接1、作者简介白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
2、诗歌背景这首诗写于长庆三、四年（公元 823 － 824 年）间的春天。
白居易任杭州刺史时所作。
此时的白居易，政治上颇为得意，心情舒畅，于是在西湖美景中，写下了这首描绘早春西湖风光的诗作。
四、预习导学1、初读诗歌，读准字音，注意节奏。
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
2、结合注释，理解诗歌大意。
五、课堂探究1、诗歌描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？诗歌描绘了孤山寺、贾亭、湖水、白云、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨、白沙堤等景物。
这些景物构成了一幅生意盎然、充满活力的西湖早春图。
2、诗人是如何描绘这些景物的？（1）诗人运用了多种感官描写。
如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，从听觉和视觉的角度，描绘了莺歌燕舞的热闹景象。
（2）诗人还运用了动静结合的手法。
如“水面初平云脚低”，以静态的湖水和动态的白云相互映衬，展现出湖面的开阔与宁静。
（3）此外，诗人善用形容词和动词。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中，“乱”“渐欲”“迷”等词，生动地写出了春花的繁多与艳丽；“浅”“才”等词，形象地表现了春草的柔嫩与短小。
白居易钱塘湖春行教案
一、教案基本信息教案名称：白居易《钱塘湖春行》教案章节：第一章教学目标：1. 了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 分析并欣赏《钱塘湖春行》的意境和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 作者白居易的生平和创作背景。
2. 《钱塘湖春行》的意境和艺术特色。
教学难点：1. 《钱塘湖春行》的意境和艺术特色的深入理解。
教学准备：1. 白居易的生平介绍资料。
2. 《钱塘湖春行》的文本资料。
3. 相关文学鉴赏教材或参考书。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生简单介绍作者白居易的生平和创作背景。
2. 引导学生关注《钱塘湖春行》的题目，激发学生对文本的兴趣。
步骤二：文本阅读与解析（15分钟）1. 让学生阅读《钱塘湖春行》全文，感受文本的意境。
2. 分析诗中的意象、情感和艺术特色，引导学生深入理解文本。
步骤三：课堂讨论与交流（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对《钱塘湖春行》的理解和感受。
2. 教师引导并进行点评，促进学生之间的交流和思考。
步骤四：文学鉴赏能力的培养（15分钟）1. 引导学生关注诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 通过对诗中的修辞手法的分析，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 鼓励学生在课后进行相关文学作品的阅读和欣赏，拓展自己的文学视野。
二、教案基本信息教案名称：白居易《钱塘湖春行》教案章节：第二章教学目标：1. 深入了解《钱塘湖春行》的意境和艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 《钱塘湖春行》的意境和艺术特色。
教学难点：1. 《钱塘湖春行》的意境和艺术特色的深入理解。
教学准备：1. 《钱塘湖春行》的文本资料。
2. 相关文学鉴赏教材或参考书。
教学过程：步骤一：回顾与导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生复习《钱塘湖春行》的意境和艺术特色。
2. 引出本节课的主题，让学生进一步深入理解《钱塘湖春行》。
步骤二：文本阅读与解析（15分钟）1. 让学生阅读《钱塘湖春行》全文，感受文本的意境。
钱塘湖春行语文教案优秀5篇
钱塘湖春行语文教案优秀5篇要求学生边读边想象西湖初春之景。
读第一遍，脑中消失景物之轮廓。
读第二遍，在脑中给景物着色。
读第三遍，使景物动起来，产生身临其境之感。
（2）背诵全诗。
七、作业：（选做其一）1收集你喜爱的描写春之景的诗句，并熟读成诵。
2收集你喜爱的描写西湖之景的诗句，并熟读成诵。
钱塘湖春行语文教案（篇2）【学问与能力目标】1、了解诗歌的有关学问；2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。
【过程与方法目标】1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；2、教会学生观赏诗歌的方法。
【情感态度价值观目标】1、启发学生喜爱祖国古代文化的思想感情；2、提高审美能力。
【教学重点】1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；2、理解的思想感情，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。
【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；2、预备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光毕竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起观赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）师：看完之后，你有什么感觉呀？师：西湖风光的确令人沉醉，大家确定都想去巡游一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的脚印，去做一次超越时空的西湖之旅吧！2、简介：首先让我们来认识一下今天带领着我们巡游西湖的这位导游。
谁能给大家简洁介绍一下呢？（指一生说）（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间，他写下了许多有关西湖湖光山色的诗歌。
请留意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
3、背景介绍：长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特殊的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。
白居易《钱塘湖春行》教案设计（通用12篇）
白居易《钱塘湖春行》教案设计白居易《钱塘湖春行》教案设计（通用12篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的白居易《钱塘湖春行》教案设计，希望能够帮助到大家。
白居易《钱塘湖春行》教案设计篇1教学目标：1、在反复朗读的基础上，整体感知诗文。
2、理解诗文的内容。
3、激发学生的创造潜能。
教学重点：反复朗读，品读诗的内容。
一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。
千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。
唐宋以来，写西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗?二、出示教学目标(幻灯片)三、介绍作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士。
太原人。
一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。
著有《白氏长庆集》。
四、朗读分两步：①把握诗歌节奏自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读②把握诗歌感情范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读五、整体感悟1、提问：读完这首诗有什么感受?(学生各抒己见)2、齐读全诗，品味情感。
六、从写作角度品读诗的内容1、师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。
所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。
2、师生研讨：①通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的?明确：早春。
从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、看出。
②诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出?明确：骑马。
唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。
从“浅草才能没马蹄”看出。
③诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。
④那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末两句)明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。
《钱塘湖春行》 导学案
《钱塘湖春行》导学案一、学习目标1、了解作者白居易及其作品的特点。
2、准确、流畅、有感情地朗读并背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，品味诗歌语言，体会诗歌意境。
4、感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情感。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌内容，体会诗人对西湖早春景色的赞美之情。
（2）学习诗歌的写景方法，体会诗歌语言的精妙。
2、难点（1）理解诗歌中蕴含的诗人的思想感情。
（2）体会诗歌意境，培养对自然美的感悟能力。
三、知识链接1、作者简介白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
他的代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等。
2、写作背景这首诗是白居易任杭州刺史时所作。
当时，白居易在杭州为官，政事之余，他喜欢游山玩水，欣赏杭州的美景。
钱塘湖即西湖，春天到来时，西湖的景色格外迷人，白居易便写下了这首《钱塘湖春行》，描绘了西湖早春的风光。
四、预习导学1、朗读诗歌（1）大声朗读诗歌三遍，要求读准字音，读通诗句。
（2）注意诗歌的节奏和韵律，尝试有感情地朗读。
2、字词积累（1）给下列加点字注音。
孤山寺北贾亭西（）水面初平云脚低（）几处早莺争暖树（）谁家新燕啄春泥（）乱花渐欲迷人眼（）浅草才能没马蹄（）（2）解释下列词语。
初平：＿_______________云脚低：＿_______________暖树：＿_______________不足：＿_______________3、初步理解诗歌（1）用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
（2）思考诗人是按照怎样的顺序来描写西湖早春景色的？五、课堂探究1、诗歌赏析（1）“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
”这两句诗描绘了怎样的景象？（2）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”这两句诗中的“争”和“啄”字用得好在哪里？（3）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”这两句诗是如何描写花草的？（4）分析诗歌尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
钱塘湖春行教案(多篇)
钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍《钱塘湖春行》的作者白居易及其文学地位。
2. 简介《钱塘湖春行》的写作背景。
教学活动：1. 学生自主查阅资料，了解白居易及其作品。
2. 教师讲解《钱塘湖春行》的创作背景。
3. 学生分享了解到的信息，教师总结。
第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《钱塘湖春行》的意境和主题。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《钱塘湖春行》的诗意和艺术特色。
2. 解读诗句中的意象和情感。
教学活动：1. 教师引导学生逐句解析《钱塘湖春行》。
2. 学生讨论诗句的意义和美感。
3. 教师总结诗歌的主题和意境。
第三章：诗词背景与文化教学目标：1. 帮助学生了解《钱塘湖春行》所反映的宋代钱塘湖景色及文化。
2. 培养学生对中国传统文化的认识和理解。
教学内容：1. 介绍宋代钱塘湖的自然景色及历史变迁。
2. 讲解《钱塘湖春行》中的文化意象。
教学活动：1. 教师展示图片或地图，介绍钱塘湖的历史变迁。
2. 学生查阅资料，了解宋代钱塘湖的文化特点。
3. 教师引导学生分析诗词中的文化意象。
第四章：诗词创作与表达教学目标：1. 培养学生对诗词创作的热情和兴趣。
2. 提升学生的文学素养和表达能力。
教学内容：1. 学习诗词的创作技巧。
2. 学生尝试创作以钱塘湖为题材的诗词。
教学活动：1. 教师讲解诗词创作的基本技巧。
2. 学生进行诗词创作实践。
3. 学生互相交流，教师点评指导。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结学习《钱塘湖春行》的收获。
2. 激发学生对古典诗词的热爱和进一步学习的兴趣。
教学内容：1. 学生分享学习《钱塘湖春行》的心得体会。
2. 教师进行总结，提出拓展学习建议。
教学活动：1. 学生进行学习总结。
2. 教师点评学生总结，提出拓展学习建议。
第六章：案例分析教学目标：1. 培养学生对诗词中自然景色描绘的分析能力。
钱塘湖春行教案（精选10篇）
钱塘湖春行教案钱塘湖春行教案（精选10篇）《钱塘湖春行》用西施来比喻西湖，可见西湖很美。
美到什么程度呢?以下是小编为大家收集的钱塘湖春行教案（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
钱塘湖春行教案篇1学习目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌;2、品味诗歌形象的语言;3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、导入新课：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!二、检查预习及课下积累1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。
谁能给大家简单介绍一下呢?2、写作背景三、读一读领略诗之韵1、听录音朗读2、学生齐读3、男女生共读四、译一译通晓诗之意小组合作，对照课文下注释，理解诗句意思。
如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
五、品一品探寻诗之妙小组合作，从以下三个角度赏析诗歌。
1、赏物像(描绘了什么景物?)2、赏语言(品味关键词、抓修辞)3、体会诗中表达出的诗人情感。
六、想一想感受诗之美请大家插上想像的翅膀，飞向那早春的西湖。
把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
七、背一背积累经典诗作请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
八、作业完成练习册，背诵诗歌。
九、结束新课同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖;不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。
谢谢大家!下课!板书：钱塘湖春行苏轼内容：早春景物语言：生动精炼情感：喜爱赞美钱塘湖春行教案篇2【知识与能力目标】1、了解诗歌的有关知识；2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。
【过程与方法目标】1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；2、教会学生欣赏诗歌的方法。
【情感态度价值观目标】1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；2、提高审美能力。
《钱塘湖春行-白居易导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《钱塘湖春行-白居易》导学案第一课时【导语】《钱塘湖春行》是唐代大诗人白居易的代表作之一，描绘了钱塘湖春天的美景，展现了诗人豁达洒脱的性格和对人生的深刻思考。
通过学习这首诗歌，我们不仅可以感受到自然的美好，还可以体味到诗人对人生的独特见解。
【导学目标】1. 了解《钱塘湖春行》的背景和作者白居易的生平；2. 理解诗歌中的意象和情感表达；3. 分析诗歌的结构和运用的修辞手法；4. 感受诗歌中的意境和情感，体味诗人的人生感悟。
【导学重点】1. 背景与作者2. 意象与情感3. 结构与修辞手法4. 意境与情感【导学难点】1. 深刻理解诗歌中的意象与情感；2. 分析诗歌的结构与修辞手法。
【课前导学】1. 了解唐代诗人白居易的生平与创作特点；2. 了解《钱塘湖春行》的背景及意义。
【课堂导学】一、背景与作者1. 了解《钱塘湖春行》的创作背景。
2. 了解白居易的生平和诗歌创作特点。
二、意象与情感1. 分析诗歌中的意象，如“断桥残雪”、“江碧鸟逾白”等，体会诗人的情感表达。
2. 思考诗歌中的“谁家玉笛暗飞声”的意境。
三、结构与修辞手法1. 分析诗歌的结构，包括句式、韵律等特点。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
四、意境与情感1. 描绘“钱塘湖春行”的意境场景，感受诗人对自然的赞美之情。
2. 思考诗人在诗歌中表达的人生感悟。
【课后拓展】1. 通过阅读更多白居易的诗歌，深入了解他的诗歌创作风格。
2. 创作一首以自己所在地为背景的诗歌，表达对家乡的感情之美。
【导学案小结】通过本次诗歌导学，我们不仅学会了解《钱塘湖春行》的背景和作者，还掌握了分析诗歌的方法和技巧。
希望同学们能通过诗歌欣赏，领略诗歌之美，感悟诗人的情感和人生智慧。
愿我们在课堂中共同感悟诗歌之美，体味诗人的情感，领略诗歌的意境，体悟人生的哲理。
【温馨提示】：请同学们积极参与课堂讨论，发表自己对诗歌的看法和感受，与同学们一起分享诗歌之美，共同探讨诗人的心灵。
《钱塘湖春行》教案优秀
《钱塘湖春行》教案优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《钱塘湖春行》教案【优秀4篇】
《钱塘湖春行》教案【优秀4篇】篇一：钱塘湖春行教案篇一教学目标：1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。
难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
教法学法：新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。
美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。
”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。
”初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为；1、情境法（直观画面，音乐）2、诵读法（反复诵读）3、讨论法（交流体验）4、竞赛法（提高兴趣）教学过程：一、预习预习要求；1、熟读诗歌，扫清字词障碍2、了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。
提高释词识字能力。
二、学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。
利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。
随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。
把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。
读诗想诗解诗赏诗悟诗“授之以鱼，不如授之以渔”。
这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。
“读诗”——利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。
学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。
在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。
“解诗”——★介绍作者及写作背景。
★说说诗大意。
★找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。
白居易钱塘湖春行教案
一、教案基本信息教案名称：白居易《钱塘湖春行》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的关键词语和句式，领会诗的意境和情感。
（3）分析白居易的诗歌创作风格，了解其生平背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《钱塘湖春行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜自然的情感。
（2）领会诗人对美好生活的向往和追求，激发学生积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的意境和情感，领会诗人对美好生活的向往。
2. 教学难点：（1）诗中关键词语和句式的理解。
（2）白居易诗歌创作风格和生平背景的了解。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示钱塘湖美景，引导学生欣赏。
（2）简介白居易的生平背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《钱塘湖春行》，感受诗的韵律美。
（2）学生自行解答诗中的生字词，理解诗的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读诗中的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范（1）讲解诗中的关键词语和句式，解析诗的意境。
（2）示范朗读，让学生感受诗的情感。
5. 练习与反馈（1）让学生进行朗读练习，巩固所学内容。
（2）进行课堂提问，检查学生对诗的理解程度。
五、课后作业1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》。
2. 结合课内学习，课后搜集白居易的其他诗作，了解其创作风格。
3. 写一篇关于《钱塘湖春行》的读后感，不少于300字。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，了解学生的学习状况。
3. 知识技能掌握评价：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对诗文内容、意境理解、创作风格等方面的掌握程度。
《钱塘湖春行》教案
理解诗中描绘的春天景象及其 特点。
赏析诗歌（15分钟）
04 分析诗中运用的修辞手法和表
达技巧，感受诗歌的意境美。
课堂小结（5分钟）
05 总结本课学习内容，强调重点
难点。
布置作业（5分钟）
06 要求学生背诵并默写全诗；完
成相关练习题。
02
文本解读与赏析
文本概述及结构分析
文本概述
《钱塘湖春行》是唐朝白居易的一首长篇叙事诗，通过描绘春天钱塘湖的美景和人们的活动， 表达了作者对春天的热爱和对生活的赞美。
《钱塘湖春行》教案
汇报人：
2023-12-20
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点讲解与拓展 • 学生活动设计与实践 • 教学评价与反馈 • 资源推荐与课外延伸
01
课程介绍与目标
《钱塘湖春行》背景及作者简介
唐代诗人白居易
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的诗 歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
文学流派、思潮等拓展内容
文学流派介绍
简要介绍古代文学的主要流派，如山 水诗派、田园诗派等，并分析它们各 自的特点和在文学史上的地位。
文学思潮探讨
探讨古代文学发展中的主要思潮，如 自然主义、浪漫主义等，并分析它们 对古代文学创作的影响和意义。
04
学生活动设计与实践
朗读、背诵等课堂活动组织
朗读指导
作业完成情况检查与批改
作业提交情况
作业批改与反馈
记录学生作业的提交情况，包括是否 按时提交、提交的作业是否完整等。
对学生的作业进行批改，给出具体的 评分和反馈意见，帮助学生了解自己 的学习情况和需要改进的地方。
作业质量评估
钱塘湖春行白居易教案
钱塘湖春行——白居易教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《钱塘湖春行》全文；（2）了解白居易的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对钱塘湖美景的喜爱和赞美之情；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象、意境和表现手法的分析。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和作者情感的理解；2. 诗歌的鉴赏方法和技巧的掌握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关参考资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介白居易的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构、韵律和节奏；（2）解读诗歌中的象征、隐喻和修辞手法。
5. 情感体验（1）引导学生体会作者对钱塘湖美景的喜爱和赞美之情；（2）让学生联系自己的生活，谈谈对美好事物的珍惜。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
7. 作业布置（1）背诵《钱塘湖春行》；（2）写一篇关于《钱塘湖春行》的鉴赏文章。
六、教学拓展1. 对比白居易的其他诗歌，如《琵琶行》、《长恨歌》等，分析其艺术特色和创作风格；2. 了解钱塘湖的地理特点和历史背景，加深对诗歌内容的理解。
七、课堂互动1. 采用问答方式，检查学生对诗歌内容的理解；2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高口语表达能力。
八、评价与反思1. 学生自评：总结自己在课堂上的学习成果和收获；2. 互评：同学之间互相评价，取长补短；3. 教师评价：对学生的学习态度、过程和结果进行评价，给予鼓励和建议。
《钱塘湖春行》导学案
《钱塘湖春行》导学案《钱塘湖春行》导学案引言：《钱塘湖春行》结构严密，格律严谨，对仗工整，语言流畅，生动自然，语气平易，体现了通俗流畅的特点以下是小编为大家提供的《钱塘湖春行》导学案，希望对你们有帮助。
一、小组预习成果展示1、简介诗人2、解释词语早莺：暖树：新燕：浅草：乱花：3、朗读这首诗二、对照注释理解诗意，选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：从————中我看到了————。
从————中我听到了————。
从————中我感受到————三、赏析古诗1、赏析方法：(1)、赏物像(描绘了什么?)(2)、抓特点(怎么描绘的?)(3)、赏语言(品味关键词、抓修辞。
)(4)、体会诗中的意境和诗人情感2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物?3、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。
展现了初春的勃勃生机。
4、小组合作赏析剩下的六句话5、小组抽签展示四、背诗(比一比)五、拓展1、我来鉴赏春雪(唐)韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花1、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情?(惊讶、惊喜)2、三四两句话用了什么修辞手法?简要赏析。
2、这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和西湖吗?还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。
小组内交流一下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。
小组展示。
六、赏析课文白居易的《钱塘湖春行》，中间四句是：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”有诗评家指出：四句之中，闲笔太多。
他所说的闲笔，是指“几处”、“谁家”、“渐欲”、“才能”，删去之后，诗为“早莺争暖树，新燕啄春泥。
乱花迷人眼，浅草没马蹄。
”仅就吟景来说，原诗的形象和画面全都出来了。
然而，诗人写的是“春行”，不是“春景”，他要让西湖的春景随着他的“行”而流动。
没有这八个字，春景是静止的;有了这八个字，静止的画面便流动起来。
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白居易《钱塘湖春行》学案
白居易《钱塘湖春行》学案
学习目标：
1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。
2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点：
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法：美读法、合作探究法、讨论法
一、导入。
钱塘湖即杭州西湖，是我国最着名的风景区之一。
唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。
这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
二、读读讲讲问问。
问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游
踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。
试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
(从孤山的北面到湖东的白堤)
问：我们说这首诗写的是早春景象。
，是从哪些地方看出来的呢( 早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。
问：“湖面初平”写的是怎样的景象(春水初生，湖面水位上升，与堤平。
)为什么说“云脚低”(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。
)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。
脚，有下垂义。
问：“几处早莺”有什么含义(莺不多;如多，当为“处处”。
)为什么“争暖树”。
(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。
)莺不多，燕子多不多呢(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。
)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。
这两句专写鸟儿。
问：第五、六句写了什么(花草)为什么说“乱花迷眼(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。
)这样写，跟诗题有关吗(暗切题中“行”字)浅草有什么用意(草初生，故，“浅”，也是早春景象;“没蹄”，也是暗切题中“行”字。
)
问：最后两句是怎么结住全诗的(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗诗人最喜爱的是什么(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”
呢到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。
)
三、总结。
这首诗的`题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。
但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。
开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
教学设计
本节课的教学过程能紧扣教学目标，突出重点，按照教学设计进行教与学的活动，在师生互动中达成教学目标。
在教学过程中，体现自主、合作、探究的理念，发挥学生的主体作用，把课堂教给学生，使之真正成为学习的主人。
课堂气氛良好，学生积极性高，达到了“文明自主，高校快乐”的效果。
但由于学生对作者以及写作的时代背景了解不多，体会不深，所以，诗的意境感悟不是十分透彻，对中国古代诗歌的积累及修养有待进一步提高。