书法课评价方式探究

书法课评价方式探究

书法课评价方式探究蒋立辉学生的书写能力如何

评价，是我们书法教学中一直在探索的一个问题。倘若没有一个比较科学而又可行的评价体系，不仅会影响到对学生成绩的检测，有损学生的学习兴趣和学习积极性，而且也难免有对学生书写能力评价的随意性。为此，我们依据《小学语文新课程标准》，联系学生的书写实际，以有利于培养学生持久的兴趣、良好的习惯为指导思想，借鉴围棋及乐器等竞赛的评定机制，进行了书法考级制评定实验，并拟定了“书法考级评定”的评价体系，并在实践中加以完善。（一）书法考级评定的目标１、培养学生良好的书写习惯，使学生按照笔顺规则书写，能写出笔画正确，字体端正，大小适中，结构匀称，整洁美观的楷体字或行楷字等。2、培养学生意志品质、责任心和审美能力等，使学生做到认真作业、书写工整、行款规范、纸面洁净，并逐步提高书写速度。（二）书法考级评定的原则根据书法教学实验的总体目标，要对学生的书写能力进行比较科学的、客观的评价，并发挥其对书法教学的导向、激励及管理作用，评价遵循以下原则：１、阶段性原则。小学生在小学阶段硬笔字要经历由用铅笔到用钢笔书写的训练过程，软笔字要经历由低年级的描红到中年级的双钩单钩，再到高级的临写，呈现出训练的由易到难的渐进性、

阶段性。因此，评价学生的书写能力应体现阶段性，根据不同阶段用不同的标准来评估。２、综合性原则。小学生写字还处在技能训练和形成阶段，而评价学生的书写能力，除了主要看学生写出来的字怎样外，还应对学生的执笔方法，写字姿势及作业书写作出相应的评价；除了看学生一段时间内的书写水平外，还应把各个小阶段的成绩进行综合评价；只有坚持横向与纵向的综合评价，才能有助于学生的全面发展和不断进步。３、练以致用原则。小学生练字目的之一是为了应用，为了提高学生的作业书写质量，因此评价既要反映学生的练字成绩，又要反映学生的作业书写成绩，促进学生将练字中学到的技能用到作业书写中去，以达到练以致用的目的，并逐步培养成提笔即练字的好习惯。４、发展性原则。在客观上学生个性和潜在能力都存在着差异。因此，我们对不同的学生采用不同的评价方法，再对不同段位的学生提出不同的训练任务和要求，以便各类学生都能得到最大限度的发展。（三）书法考级评定的标准为了便于教学目标的实施、书法实验的管理和对学生书写水平的检测评估，我们遵循以上原则，把学生书写的技能、技巧量化，制订出了《书法考级评定标准》，也就是学生练字水平的考级评定标准。《书法考级评定标准》把《新课程标准》对小学生写字的要求分为九级。这体现从易到难，由浅入深，循序渐进的层次性阶段性原则。《书法考级评定标准》的具体内容如表一。由于这

个评定标准是从易到难，由浅入深，逐步提高的，而铅笔字、钢笔字、毛笔字训练的起点不同，这就使三种字的练写水平在各年段中出现了不同的阶段性。因此，考级评定时，要根据各年级的特点，分档次评估。及格标准，一、二年级均为一级。达标标准，一年级铅笔字二级达标；二年级铅笔字三级达标；三～五年级及格标准均为三级。三年级钢笔字、毛笔字四级达标；四年级钢笔字、毛笔字五级达标；五年级钢笔字、毛笔字六级达标。各年级中超过达标段的学生为写字能手，颁发给相应的级位证书。对写字尖子进行严格考核，期末予以特别表彰奖励。这样分档评估不但符合学生练字水平的逐步提高，而且易于激发学生的书写积极性，在他们的眼前始终有个可望可及的奋斗目标。（四）书法考级评定制的实施和管理ｌ、成立书法考级评定小组为了加强对"书法考级评定实验"的宏观管理和微观指导，我们成立考级评定小组，由学校主要领导和有书法特长的老师组成，具体负责组织安排学生的书法考级评定工作２、建立书法考级评定制度我们把《书法考级评定标准》分发到每个师生手里，以求得到全校师生和家长的了解、关心和支持，使学校和家庭都形成“努力练好字，争取高级位”的良好教学氛围，考级评定每学期二次，由学校统一内容，统一用纸，学校考级评定小组统一评定；“执笔方法和写字坐姿目测评估”和“作业书写及习惯的评估”一学期一次，而“双姿的目测评估”在低年级

要多搞，以促使学生早日养成良好的书写习惯，期末根据每次的小评进行综合评定。学校评出各班的写字教学总成绩，班级评出学生的综合水平，并对超达标的学生颁发相应的“书写能手”级位证书，学校对九级“书写能手”予以特别表彰奖励。３、健全激励机制为了激发学生练字的兴趣，学校印制书写能手级位证书，各年级中凡超过达标级位的学生，学校发给相应的级位证书，并授予“书写能手”的称号。颁发级位

证书是一次激发学生练字兴趣和增强师生荣誉感的极好机会。每学期末，举行隆重的仪式，对“书写能手”颁发级位证书，其中获九级的学生还给予特别的表彰奖励。每学期颁发的级位证书供下一学期使用，到下一学期再根据本学期学生的书写水平颁发新的级位证书。每学期学生的考级成绩要记载到他们成绩汇报单上。获得级位证书的同学要像爱护红领巾一样爱护级位证书。4、建立书法考级评定档案考级

评定档案由专人管理，主要负责考级评定情况统计表的填写，以及书法教学获奖情况记载，学生参评试卷的装订保存等工作。考级评定情况统计表，从一年级起跟踪记载到小学毕业。每次评定后由指导老师分项逐个如实填写、签名，再盖上评定日戳。一学期评定工作结束后，再进行班级评定情况统计，最后分项存档。（五）书法考级评定的作用我们觉得书法考

级评定是一种行之有效的科学的评估方法。1、它针对学生

个性差异，做到因材施教。我们运用考级评定，对不同段位

的学生提出不同的训练任务和要求，采用不同的辅导方法和不同的评价方法，使好中差的学生都能得到充分发展。2、书法考级评定能够较系统较科学地评估学校书法教学情况，而且便于操作实施和管理，对我校的书法教学起到了很好的导向和极大的推动作用。书法考级评定是一种激励机制在书法教学中的运用，它能充分利用反馈信息，对学生学习兴趣将具有较大的促进作用。苏联的哈尔拉莫夫研究评价问题指出：“来自学习结果的种种反馈信息，不仅能对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有激励作用。”因此，每次考级评定，就是学生向高一级位奋进的“加油站”，而每一次评定，还对各个班级的评定结果进行统计、对比，这样，班级之间、学生之间、教师之间都将潜在着较强的竞争意识，这不仅有效地提高了师生书法教学的热情，而且有利于学生各科成绩的进步。书法考级评定的意义是深广的。然而，它是一项新生事物，其中必然存在一些有待改进的地方，我们将在实践中对之加以完善，使它更为科学，更为合理，更有实际价值。