学校开展书法教学——评价标准

小学书法教学及评价[修改版]

第一篇：小学书法教学及评价书法教学及评价一、指导思想新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。

也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。

新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。

为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。

关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习书法的信心。

第二，关注学生的书写能力培养和情感体验。

要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在书法课堂学习的过程中受到教育。

关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

二、教学及评价原则（一）以人为本原则。

以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。

小学书法课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。

（二）科学性原则。

祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。

全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。

（三）灵活性原则。

书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。

因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。

书法比赛的打分标准和评分表

书法比赛的打分标准和评分表
为了确保书法比赛的公正性和一致性，我们制定了一套详细的打分标准和评分表。

以下是具体的评分准则和分值分布。

一、打分标准
1.1 内容（30%）
- 内容是否符合比赛主题
- 文本的准确性和完整性
1.2 笔法（30%）
- 笔画的流畅性和准确性
- 运笔的力度和节奏感
- 笔画的起笔、转笔和收笔技巧
1.3 结构（20%）
- 字与字之间的结构和空间布局
- 字体的大小、倾斜和间距
- 整体的平衡和协调性
1.4 布局（10%）
- 作品的整体布局和排版
- 空白处的运用和视觉效果
- 装饰元素的应用和协调性
1.5 创意（10%）
- 作品是否有独特的创意和个性- 创新元素的运用和恰当性
- 创意与主题的契合度
二、评分表
三、评分流程
1. 每位评委根据上述打分标准和评分表，对参赛作品进行独立评分。

2. 评委们将各自的评分提交给评分负责人。

3. 评分负责人将所有评委的评分进行统计和平均，得出最终得分。

4. 根据最终得分，评选出一、二、三等奖及优秀奖。

四、评分注意事项
1. 评委们应在评分时保持公正、客观和一致性。

2. 评分表应详细记录每位参赛作品的评分，以便复查和监督。

3. 评分负责人应确保评分的准确性和保密性。

4. 评委们在评分过程中如有疑问或分歧，可进行讨论和协商，以达成一致意见。

通过以上打分标准和评分表，我们希望能够为书法比赛提供一个公平、透明的评分体系，激励参赛者发挥最佳水平，展示书法艺术的魅力。

校本课程硬笔书法课程评价

校本课程硬笔书法课程评价第一篇：校本课程硬笔书法课程评价选修校本课程硬笔书法课程教学评价书法是我国的传统文化精髓，千百年来不仅深受国人的热爱，也为世界好多国家所青睐,书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。

但随着计算机的普及、师资队伍的缺失、家庭教育认识的片面等诸多原因，汉字书写在无形中淡化了。

为了让学生能写一手标准、漂亮的汉字，让书法这一国粹能继续焕发应有的光彩，我校一直重视书法课教学，着眼于全面提高小学生的书法水平开展教学。

通过一年的努力，硬笔书法组的教学取得了可喜的成。

一、课程内容评价两学期我们安排了2课时的书法基础知识，8课时基本笔画，14课时偏旁部首6课时的间架结构练习。

通过以上内容的学习，学生要掌握汉字书法的结构特点及书写技法，了解书法章法的相关知识。

会写结构正确的汉字，能完成一幅完整的硬笔书法作品，了解中国历代书法家及其在书法艺术上的贡献。

激发写字兴趣，培养书写习惯，提高欣赏水平，陶冶学生性情，提高认识品位。

二、学生学习评价评价分为形成性评价和综合性评价两大部分。

（一）形成性评价形成性评价主要考察学生平时的学习情况。

包括课前准备、课堂表现、课堂作业、清洁卫生四个方面。

1、课前准备（既学生的学习）：标准：能按老师的要求准备好所有学习用品并摆放有序为优+；能准备好学习用品者为优；准备学习用品不齐全者为良；不带学习用品的为中。

每节课进行检查，随时让学生作好记载。

2、课堂表现：上课善于观察、乐于倾听、勤于思考、勇于发言、会交流与合作者为优；基本能观察、会倾听、会思考、会交流与合作者为良好；依次酌情降低等次。

3、课堂作业：作业态度认真、美观为优；作业态度认真、美观为优；依次酌情降低等次。

4、清洁卫生：完成作业后能保持干净整洁为优秀；基本能保持干净为良；依次酌情降低等次。

（二）终结性评价让学生根据指定内容自主选择进行表现完成作品，并相互进行评价。

具体标准为：1.执笔书写姿势正确，笔法：起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等，准确无误。

书法大赛的学生评分准则

书法大赛的学生评分准则
背景
书法大赛是一个评比学生书法水平的活动，为了公正、客观地评判学生的表现，需要制定一套明确的评分准则。

目标
本文档的目标是提供一份学生评分准则，以确保评委们在评判学生书法时能够遵循统一的标准，减少主观因素的影响。

评分准则
以下是书法大赛的学生评分准则：
1. 用笔技巧（30%）
评分标准：
- 笔画粗细、变化、速度和节奏是否恰当
- 用笔的稳定性和流畅性
- 对笔画的掌控能力和准确度
2. 字形结构（30%）
评分标准：
- 字形的整体均衡和协调性
- 字形的纵横比例是否合理
- 每个字的笔画结构是否清晰、规范3. 书写美感（20%）
评分标准：
- 作品的整体美感和和谐感
- 字与字之间的间距是否合适
- 笔画的线条是否平滑、流畅
4. 创意与表现力（20%）
评分标准：
- 是否展现了个人的创意和独特性
- 作品的表现力和感染力
- 是否能够通过作品传达出自己的情感和思想
总结
以上是书法大赛的学生评分准则，评委们在评判学生书法时应根据这些准则进行评分，以确保评分的公正性和客观性。

同时，评委们应独立作出评判决策，不受他人干扰或引用无法确认的内容。

评分准则的简洁性和避免法律复杂性也是评委们在评判过程中的优势所在。

*注意：本文档为示例，请根据具体情况进行修改和完善。

*。

学生书法比赛的评价指标

学生书法比赛的评价指标
引言
学生书法比赛是评价学生书法水平和培养学生书法艺术修养的重要途径之一。

为了确保评价的公正性和客观性，需要明确评价指标，以便评委能够根据这些指标进行评判和打分。

本文将介绍一些常用的学生书法比赛的评价指标。

1. 书法技法
书法技法是评价学生书法的重要指标之一。

评委可以根据以下方面进行评判：
- 用笔稳定性：书法作品应该表现出学生笔触的稳定性，没有明显的颤抖或手抖。

- 用笔韵律：书法作品应该表现出流畅的用笔韵律，字形之间的连接要自然流畅。

- 用笔厚度和轻重：书法作品应该能够准确表达出不同字体的用笔厚度和轻重，使字体形态更加丰富多样。

2. 字形结构
字形结构是评价学生书法的另一个重要指标。

评委可以根据以下方面进行评判：
- 字形规整：书法作品中的字形应该规整，没有明显的变形或错位。

- 字形比例：书法作品中的字形比例应该准确，各个部分之间的比例关系要协调。

- 字形美感：书法作品中的字形应该美观，字形的形状、线条要和谐、流畅。

3. 作品整体效果
作品整体效果是评价学生书法的综合指标。

评委可以根据以下方面进行评判：
- 空间分配：书法作品中的字体应该合理分布在纸面上，整体效果要平衡。

- 色彩搭配：书法作品中的墨色和纸色的搭配要协调，整体效果要和谐。

- 作品主题：书法作品应该能够准确表达出主题，整体效果要符合主题的要求。

结论
以上是一些常用的学生书法比赛的评价指标。

评委在评判学生书法作品时，可以根据书法技法、字形结构和作品整体效果等方面进行评判，以确保评价的公正性和客观性。

小学书法教育检查考核制度范本

小学书法教育检查考核制度范本一、检查考核目的本制度旨在规范小学书法教育的教学质量，提高学生的书法水平和文化素养，为学生的全面发展提供有力保障。

二、检查考核对象本制度适用于小学各年级的书法教育工作，包括教师和学生。

三、考核内容1. 教师书法教学水平考核：（1）教师书法基本功的掌握情况，包括字迹工整程度、笔画结构准确性等方面的评估。

（2）教师书法教育教学方法是否合理、有效，是否能够引导学生正确书写。

（3）教师在书法教育过程中是否注重培养学生的兴趣和创造力。

2. 学生书法作品考核：（1）学生书写字体的规范程度，包括字形、字体结构、横平竖直等方面的评估。

（2）学生字迹的美观程度，包括笔画的润泽、线条的流畅和整齐等方面的评价。

（3）学生书法作品的创作性和表现力，包括作品的整体结构、布局、用笔技法等方面的评估。

四、考核方法1. 抽查教师上课情况。

（1）随机观看教师上课全过程，评估教师的教学水平和教育效果。

（2）参与教师的课堂观摩活动，进行现场指导和点评。

2. 查阅学生书法作品。

（1）评估学生书写字体的规范程度，根据字的字形、结构、横平竖直等方面进行打分。

（2）评估学生字迹的美观程度，根据字的润泽程度、线条的流畅和整齐程度进行评价。

（3）评估学生书法作品的创作性和表现力，根据作品的整体结构、布局、用笔技法等方面进行评估。

五、考核结果的利用1. 教师考核结果将作为教师评聘、职称评定、绩效考核的重要依据。

2. 学生考核结果将作为学生综合素质评价的重要参考，体现在学生的成绩单和综合评语中。

六、制度执行和监督1. 各学校应建立健全小学书法教育检查考核机制，明确责任、完善流程。

2. 学校应定期组织对教师和学生进行检查考核工作，并将结果进行反馈和总结。

3. 监督部门应加强对小学书法教育的监督和指导，确保制度的有效执行。

七、制度的修订和完善本制度在实施过程中，发现问题和不足之处应及时进行修订和完善，以提高制度的科学性和实用性。

小学生汉字书写段位评价标准及实施

小学生汉字书写段位评价标准及实施对学生汉字书写的评价工作，是落实新课程标准，全面提高学生语文素养，培养学生良好习惯、品德修养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格，促进学生德、智、体、美和谐发展，传承祖国传统文化，推进学校书法教学的一项重要工作。

如何对学生汉字书写进行评价：评价的标准是怎样的？如何依据标准实施评价？这是开展汉字书写需要研究的一个重要问题。

一、依据《语文课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，保证评价标准的全面性。

《语文课程标准》从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”三个维度提出了识字与写字的学习目标，而且贯穿于各个学段的目标之中。

这与以往的“大纲”只从“知识与能力”一个维度上提出目标相比，显得更加全面。

1、写字的总体要求是：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

2、第一学段（1〜2年级）写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、第二学段（3〜4年级）写字的要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

4、第三学段（5〜6年级）写字的要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

《语文课程标准》对写字教学，提出了很好的教学建议: 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

《语文课程标准》对写字评价，提出了很好的评价建议：根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》也提出了类似的要求。

这些都是我们制定小学学生汉字书写评价标准的最权威的依据。

《学生汉字书写段位评价标准》。

《标准》从内容来看，分为十个方面：写字姿势、正确率、整洁、笔画、结构、字体、熟练、章法、个性审美、成绩。

小学书法教育检查考核制度

小学书法教育检查考核制度小学书法教育是培养学生良好书写能力和审美素养的重要课程之一。

为了更好地推进小学书法教育，不断提高教学质量和学生的书写水平，制定并执行一套科学合理的检查考核制度尤为重要。

一、建立教学标准小学书法教育检查考核制度的基础是建立明确的教学标准。

教学标准可以包括字型、字形、字体结构、笔画等方面的要求。

这些要求应该以国家相关的书法教育标准为基础，结合小学生的心理和生理特点进行合理的调整和补充。

二、制定教学进度表教学进度表是落实标准的具体工具，它明确了每个学期小学书法教育的教学内容和教学方式。

教学进度表可以按照学科教学大纲的要求编写，明确每个学期教学的目标和重点。

三、建立评价体系小学书法教育的评价体系应该综合考虑学生的书写能力、表达能力和创意能力等方面。

评价可以采用定期考试和平时考核相结合的方式，兼顾对学生书法作品的维度和对学生书写过程的评价。

四、完善教学资源小学书法教育需要有丰富的教学资源来支持教学活动的开展。

教学资源可以包括书法教材、书法字帖、书法作品展览等。

教师还可以通过互联网和多媒体技术来获取更多优秀的书法作品和教学案例，以提高教学质量。

五、加强教师培训教师是小学书法教育的重要组成部分。

为了使教师具备较强的书法教学能力，应加强教师培训。

培训内容可以包括书法基本知识的学习、教学方法的研究和教学经验的分享等。

六、落实督导评估机制为了确保小学书法教育的有效实施，应建立督导评估机制。

教育主管部门可以派出专门的教育督导员，对学校的书法教育工作进行定期的检查和评估。

同时，学校也可以组织教学评估小组对教师的教学工作进行评估，以不断完善教育质量。

七、加强家校合作家庭和学校是小学生书法教育的两个重要场所。

为了更好地促进学生的书写能力发展，学校和家庭应加强合作。

学校可以组织家长会、书法比赛等活动来邀请家长参与，并向家长提供相应的书法教育指导，以便家庭和学校形成良好的互动机制。

八、定期总结经验小学书法教育检查考核制度的实施需要不断总结经验。

学校开展书法教学——评价标准

学校练字考核评价方案
一、指导思想：
为了真正提升学生的书写水平，将“端端正正写字，奠基幸福人生”成为我校常抓不懈的一项基本工程，特制定如下考核评价方案。

二、领导小组：
组长：
成员：
三、具体安排：
1、每天练字20分钟，学校提供练字纸一张。

以语文教师为主，并配以其他教师协作对学生进行书法指导，要求学生书写内容不要太多，每天写好一张练字纸即可，要求正确、规范。

2、学生作业书写情况
教师批阅学生作业，评语要体现卷面评价。

3、学校组织书法比赛
各年级每学期至少举行一次书写比赛，评出一二等奖，上报教导处。

4、领导小组每周到年级抽查
领导小组每周五上午到各年级抽查学生书写情况，抽查内容包括学生作业以及学生练字纸。

要求学生作业卷面整洁，评语体现卷面评价；练字纸一周最少五张。

翟镇初级中学教导处
2016年9月1日
学生书写情况反馈
抽查日期：月日
检查人：。

如何评分学生书法比赛

如何评分学生书法比赛评分标准和细则为了确保书法比赛的公正性和一致性，评委们应遵循以下评分标准和细则。

评委们需要综合考虑书法的多个方面，包括字体、布局、笔画、结构和创意，以给予每位学生公正的评分。

1. 字体- 规范性：学生是否按照指定的字体进行书写，如楷书、行书等。

- 美观度：字体的整体美观程度，包括字的大小、粗细和倾斜度。

2. 布局- 平衡性：作品整体的平衡感，包括行与行、字与字之间的空间分布。

- 段落划分：段落之间的划分是否清晰，是否有助于阅读理解。

3. 笔画- 流畅性：书写过程中笔画的流畅程度，是否有明显的停顿或颤抖。

- 稳定性：笔画是否稳定，是否有错别字或涂改痕迹。

4. 结构- 规整性：字母和汉字的结构是否规整，是否有倾斜或变形。

- 准确性：字母和汉字的结构是否准确，是否有错别字或漏写的部分。

5. 创意- 独创性：作品是否有独特的风格或创意，如自创字体、装饰性图案等。

- 表现力：学生是否能够通过书法作品表达情感或主题。

评分流程1. 初评：评委们首先对所有参赛作品进行初步审查，淘汰不符合基本要求的作品。

2. 复评：评委们根据评分标准和细则对剩余的作品进行深入评估，给予每个作品一个初步得分。

3. 终评：评委们综合考虑所有作品的初评和复评得分，给出最终得分。

4. 排名：根据最终得分对学生进行排名，决定获奖名单。

评分表格每位评委根据自己的评分标准，对每个作品在每个评分项上给出分数，最高分为该项满分。

最后将每位评委的评分求平均值，得到作品的最终得分。

评分示例以下是一个评分示例，用于指导评委如何给出具体的分数：1. 字体：学生A的字体规范且美观，笔画流畅，得分为18分。

2. 布局：学生B的布局失衡，段落划分不清晰，得分为15分。

3. 笔画：学生C的笔画稳定，但有些字的结构不准确，得分为17分。

4. 结构：学生D的字体结构准确，但缺乏创意，得分为19分。

5. 创意：学生E的作品具有独特的风格和表现力，得分为20分。

小学书法教育检查考核制度模版

小学书法教育检查考核制度模版一、背景和目的本制度旨在规范小学书法教育的检查和考核，提高学生的书法水平和艺术素养，促进小学书法教育的全面发展。

二、适用范围本制度适用于所有小学的书法教育工作，包括教师、学生和家长的相关人员。

三、评价标准1. 书写规范：评价学生的字体工整程度、筆劃的形状和长度等。

2. 造型美感：评价学生的字体造型是否美观、端庄、流畅。

3. 书法艺术：评价学生是否能在字体中体现传统书法的精神和审美价值。

四、检查和考核内容1. 学生的书写技能：检查和考核学生的字体规范，包括字形的正确性、笔画的工整性和结构的协调性。

2. 学生的造型能力：检查和考核学生的字体造型，包括字形的形象力、线条的流畅性和布局的协调性。

3. 学生的艺术修养：检查和考核学生在书写中是否能体现传统书法的精神，包括字体的文化意蕴和雅致。

五、检查和考核方法1. 教师指导检查：教师在平时课堂教学中对学生的书法进行检查，以发现学生的问题并及时进行指导和纠正。

2. 书法作品评比：通过组织书法作品评比活动，对学生的书法水平进行评价和排名，鼓励学生互相学习和进步。

3. 综合评价：综合考虑学生的书法作品、平时表现、参与度等方面进行评价，形成综合性的考核结果。

六、考核结果的使用1. 激励学生：将考核结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生继续努力，激励其他学生争取更好的成绩。

2. 教师指导：根据学生的考核结果，教师可以有针对性地进行指导和辅导，帮助学生进一步提高书法水平。

3. 评价参考：考核结果可以作为评价小学书法教育质量的参考，为教师的专业发展提供依据。

七、制度落实与监督1. 说明与培训：学校应向教师、学生和家长详细说明本制度的内容和要求，并组织培训，确保制度的正确理解和有效落实。

2. 监督与检查：学校应定期对小学书法教育工作进行监督和检查，确保本制度的执行情况。

3. 改进与完善：根据工作实际和反馈意见，学校应及时对本制度进行改进和完善，提高小学书法教育质量。

增城区中小学书法进课堂教学评价的实施建议

-050-2021年第16期︵总第268期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引　言教育部制定的《中小学书法教育指导纲要》中明确了开展书法教育的基本理念、目标与内容、实施建议与要求。

那么，中小学书法进课堂的教学评价标准有哪些呢？笔者在主持的区、市两级书法专项课题研究中，结合地区的实际情况，提出了书法进课堂教学的成效必须围绕着学生是否得到了文化、美育、技能的发展来进行评价，即在课堂上，教师要注重以文化人、以美育人、以技育人的教学评价，分层分段地从规范、书写、书法的层级去引导学生［1］。

一、评价的依据教育部颁发的《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）明确指出了中小学开展书法教育的重要性，要求师生都要认识到开展书法教育的重要意义：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

”书法教育对提高学生汉字书写能力、培养学生审美情趣、陶冶学生情操、提高学生文化修养，促进学生全面发展有重要的促进作用。

《指导纲要》阐述了中小学开展书法教育要学习什么内容、达到什么样的目的，评价则要检测学习者是否学习了规定的内容、是否实现规定的目标。

比如，字是否写得端正、美观，能否辨认汉字书法的各种字体。

书法是一种独特的艺术形式，具有独特的审美功能，其教育成效不能用统一的标准去衡量［2］。

研究、发展学生核心素养，是落实立德树人根本任务的一项重要举措。

学生核心素养包括人文底蕴、科学精神（文化基础），学会学习、健康生活（自主发展），责任担当、实践创新（社会参与）六大方面。

文化是人存在的根和魂。

审美情趣具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

美术学科核心素养又包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，把文化和美育提升到素养发展的高度。

二、文化素养的评价（一）图像识读不同学段和年龄段的学生应通过欣赏历代经典名家名作，从中认识作品的基本信息，义务教育阶段包括《九成宫醴泉铭》《化度寺碑》《雁塔圣教序》《大字阴符经》《多宝塔碑》《颜勤礼碑》《玄秘塔碑》《三门记》《兰亭集序》《祭侄文稿》《寒食帖》《洛神赋》《乙瑛碑》《曹全碑》《自叙帖》等；高中阶段还可以鉴赏一些现当代书法家的作品，如毛泽东、郭沫若、启功等名家作品。

书法教学考核评价标准

淄川经济开发区中心小学书法教学考核评价标准书法教学的考核评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣：有利于形成正确的书写姿势和基本技能的培养。

总体上说，低年级要特别关注书写态度和良好书写习惯的形成，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁：对高年级学生的评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味，应该递过发展性评价来提高学生的学习兴趣和自信心。

要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。

宁可少而精，学一笔是一笔，不可有量无质。

作业及考试是巩固和检验学习效果的有效手段，作业以课堂作业为主，尽量不留课外作业，学生作业由教师定期批改，作业及考试评分分为四个等级，不及格(0-59)、及格(60-74)、良好(75-84)、优秀(85-100)，可以分别记为B、A-、A、A+评分标准：笔画及位置不正确、有错别字，结构不平正、不匀称，潦草，通篇不整齐、字与字大小不均匀、字在格内不够居中，书写速度过慢(B0-59)笔画及位置基本正确、结构基本平正、匀称，通篇基本整齐、字与字大小基本均匀、字在格内基本居中，书写速度基本合适(A.60-74)笔画及位置正确、结构平正、匀称，通篇整齐、字与字大小均匀、字与格了的大小比例合适，字在格内居中，书写速度合适(A75.84)笔画及位置准确、行笔起止到位、自然，结构平正、匀称，通篇整齐、字与字大小均匀字与格子的大小比例合适，字在格内居中，墨色清晰，均匀，致，有天感，书写速度把握好(A+85-100)以上标准在不同年级中各有侧重，如年级以识字认识为主，侧重笔画笔顺正确，高年级侧重于结构合理、通篇协调：不同笔类中也不同，如毛笔字侧重笔画动作完整，硬笔字侧重结构准确，不同授课内容如笔法课侧重笔起止有法、偏旁部百课评分侧重其形态与独体字的不同等特别要求，因此需要任课教师侧重把握。

义务教育书法课程标准2023版

义务教育书法课程标准2023版一、课程性质与定位书法是中华民族优秀的传统文化，是世界非物质文化遗产之一。

义务教育书法课程是学校实施美育的重要途径，旨在提高学生的审美素养，培养学生的文化素质和人文精神。

2023版的义务教育书法课程标准进一步明确了书法课程的性质与定位，强调书法教育在义务教育阶段的重要性和必要性。

二、课程目标义务教育书法课程的目标是让学生通过学习书法，了解和掌握基本的书法知识和技能，提高审美能力和文化素养，培养良好的书写习惯和人文精神。

具体而言，课程目标包括以下几个方面：1. 知识技能目标：让学生掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、结构规律等基本知识，学会使用毛笔、硬笔等书写工具，培养良好的书写习惯和正确的书写姿势。

2. 审美素养目标：让学生了解书法的艺术特点和文化内涵，培养其对书法的鉴赏能力和评价能力，提高其审美素养和文化素质。

3. 人文精神目标：让学生在学习书法的过程中，感受中华民族优秀的传统文化，培养其文化自信和爱国精神，增强其人文情怀和人文素质。

三、课程内容与安排义务教育书法课程的内容主要包括书法基础知识、基本技能和作品欣赏等方面。

具体内容包括以下几个方面：1. 书法基础知识：包括汉字的起源、演变和结构特点，以及毛笔、墨、纸、砚等书写工具的使用方法。

2. 书法基本技能：包括毛笔、硬笔的书写技巧和方法，以及汉字的笔画、偏旁部首、结构规律等基本知识的实践应用。

3. 作品欣赏：包括古代经典书法作品和现代优秀书法作品的欣赏和评析，以及学生自己创作作品的展示和评价。

四、课程实施与评价义务教育书法课程的实施和评价是保证课程质量和效果的关键环节。

具体而言，课程实施和评价应做到以下几个方面：1. 课程实施：学校应配备专业的书法教师，根据学生的年龄特点和实际情况，选择合适的教材和教学方法，注重理论与实践相结合，培养学生的实际书写能力和文化素养。

同时，学校还应积极开展课外书法活动，如书法比赛、书法展览等，丰富学生的课余生活，提高其书法兴趣和水平。

学生书法赛事的评价依据

学生书法赛事的评价依据
背景
学生书法赛事的评价依据是指在评比学生书法比赛时所采用的
标准和方法。

准确的评价依据可以确保比赛结果的公正和客观性，
也可以提供参赛学生们的学习参考。

本文将介绍一些常见的学生书
法赛事评价依据。

评价依据
1. 笔画规范：评价学生书法作品的第一个要素是笔画的规范程度。

这包括笔画的起始和结束位置、笔画的粗细和曲直程度等。

规
范的笔画能够展现学生的基本书法功底和技巧。

2. 结构布局：学生书法作品的结构布局也是评价的重点之一。

结构布局包括字体的大小、字与字之间的间距、整体版面的平衡等。

良好的结构布局可以使作品更加美观和有序。

3. 书写速度：评价学生书法作品时，书写速度也是一个参考因素。

适当的书写速度可以显示学生书写的流畅程度和手腕力度的掌控能力。

4. 书法风格：学生书法作品的书法风格也是评价的重要内容。

书法风格包括楷书、行书、草书等不同的书写形式。

评价者可以根据作品所采用的书法风格来评判其是否符合规范和是否具有个人特色。

5. 作品内容：作品内容也是评价学生书法作品的一个方面。

作品内容可以是诗词、名言警句等。

评价者可以根据作品内容的主题和情感来判断其是否与书法风格相得益彰。

总结
以上所列举的是学生书法赛事中常见的评价依据，评价者可以根据这些依据来评判学生的书法水平和表现。

然而，评价依据并非固定不变的，可以根据具体的比赛要求和参赛学生的年龄、水平等因素进行调整。

同时，评价者在评价过程中应当保持客观公正的态度，确保评价结果的准确性和公正性。

书法特色管理制度小学

一、指导思想为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，弘扬中华优秀传统文化，提高学生的审美和人文素养，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我校特制定书法特色管理制度。

二、管理目标1. 建立健全书法特色教育体系，将书法教育融入学校教育教学全过程。

2. 提高学生书法素养，培养学生良好的书写习惯和审美情趣。

3. 培养学生对中国书法艺术的热爱，增强民族自豪感。

4. 培养一批具有较高书法水平的优秀学生，为传承和发展中华书法艺术贡献力量。

三、组织机构1. 成立书法特色教育领导小组，负责书法特色教育工作的统筹规划、组织实施和监督管理。

2. 设立书法教育办公室，负责书法特色教育工作的日常管理和协调。

3. 各年级、班级设立书法教育小组，负责本年级、班级书法特色教育的具体实施。

四、课程设置1. 开设书法特色课程，包括硬笔书法、毛笔书法、书法欣赏等。

2. 硬笔书法课程每周安排一课时，毛笔书法课程每周安排两课时。

3. 鼓励学生在课后进行书法练习，提高书法水平。

五、师资队伍建设1. 加强书法教师队伍建设，选拔具有较高书法水平和教学能力的教师担任书法课程教学。

2. 定期组织书法教师参加专业培训，提高书法教学水平。

3. 鼓励教师参加书法比赛，提升个人书法水平。

六、教学实施1. 制定书法教学计划，明确教学目标、内容、方法和评价标准。

2. 开展书法教学活动，包括书法课堂、书法展览、书法比赛等。

3. 组织学生参加书法社团活动，丰富学生的书法生活。

4. 鼓励学生创作书法作品，参加书法展览和比赛。

七、评价与考核1. 对书法教师的教学工作进行定期考核，考核内容包括教学态度、教学水平、学生满意度等。

2. 对学生的书法学习情况进行评价，评价内容包括书法作品质量、书写速度、书写规范等。

3. 对优秀书法教师和学生进行表彰和奖励，激发师生参与书法教育的积极性。

八、设施与资源1. 学校设立书法教室，配备必要的书法教学设施，如书法桌、毛笔、墨水、宣纸等。

武汉市中小学书法高效课堂教学评价标准(试行)

武汉市中小学书法高效课堂教学评价标准（试行）
作者：罗昆霞
来源：《成才》 2014年第10期
武汉市教育科学研究院
随着教育部《中小学书法教育指导纲要》（以下简称书法纲要）的颁布，武汉市广大基层学校及一线教师对书法教育日益重视，书法教育高效课堂的研究也随之蓬勃开展。

为了更好地
贯彻纲要精神，满足广大一线教师对书法教学高效课堂建设的专业引领需求，促进中华传统文
化教育，提高广大中小学生的汉字书写能力，武汉市教科院小学教研室及武汉市教育学会书法
教育专业委员会组织一线教师、教研员、书法教学育专家，在广泛深入调研的基础上，依照书
法纲要，参阅纲要研制专家雷实教授发表在《小学语文》杂志2014 年第5期的《给小学毛笔
书法课的若干建议》一文，结合武汉市中小学高效课堂教学评价“以学定教、以学评教”的理念，并对武汉市以往使用的《写字优质课竞赛教学评价表》及《写字课堂教学评价表》进行改
造融合，研制出《武汉市中小学书法高效课堂教学评价标准》试行稿，供广大一线书法课教师
参考使用。

参与此项研制工作的主要人员有罗昆霞、辛从飞、李德新、陈逸涛、柯贤利、张玲、刘利静、陈卫、李莉、何威、朱明等。

（执笔罗昆霞）
责任编辑王爱民。

学校教师书法培训制度

一、制度背景为传承和弘扬中华优秀传统文化，提高教师的汉字书写和书法教学能力，促进教师专业成长，营造浓厚的书香校园氛围，特制定本制度。

二、培训目标1. 提高教师汉字书写水平，培养教师规范、美观的书写习惯。

2. 传承和弘扬中华书法艺术，增强教师的文化自信和民族自豪感。

3. 提升教师书法教学能力，促进学校教育教学质量的提高。

4. 营造良好的校园文化氛围，培养学生热爱书法、传承传统文化的意识。

三、培训对象全校在职教师，包括班主任、学科教师、行政人员等。

四、培训内容1. 书法基础知识：书法历史、书法流派、书法工具及材料等。

2. 基本笔画与间架结构：楷书、行书、隶书、草书等基本笔画及间架结构的书写方法。

3. 书法实践：临摹、创作、比赛等书法实践活动。

4. 书法教学：书法教学理论、教学方法、教学实践等。

五、培训方式1. 集中培训：邀请书法名家、专家学者进行专题讲座、示范教学等。

2. 线上培训：利用网络资源，组织教师观看书法教学视频、在线学习等。

3. 个人自学：鼓励教师利用业余时间，自学书法知识，提高个人书写水平。

4. 校际交流：与其他学校教师开展书法交流活动，互相学习、共同提高。

六、培训时间1. 每学期至少组织一次集中培训，每次培训时间不少于2课时。

2. 每学期安排一次线上培训，每次培训时间不少于2课时。

3. 教师个人自学时间根据实际情况自行安排。

七、考核与评价1. 考核方式：集中培训结束后，组织教师进行书面测试或现场书写比赛。

2. 评价标准：根据教师参加培训的出勤率、学习态度、书写水平等方面进行综合评价。

3. 评价结果：将培训考核结果纳入教师个人档案，作为教师评优评先、职称晋升的重要依据。

八、保障措施1. 学校设立书法培训专项资金，用于购买书法教材、工具、材料等。

2. 学校为教师提供书法教室、书法用品等设施，确保培训工作的顺利开展。

3. 学校定期组织教师参加书法比赛、展览等活动，展示教师书法成果。

九、附则1. 本制度由学校教务处负责解释。

硬笔书法校本课程开发与实施方案

硬笔书法——校本课程（暨少年宫活动）开发与实施方案一、课程开发背景：（一）学生基本情况课堂教学是开展书法教育的主阵地。

优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。

上课需要严肃中带点幽默，孩子才会在欢乐中吸收教学。

在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，书法教育它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯等，所以我把双姿作为书法教学的切入点，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯。

（二）项目的确定满足学生的需要，增强学生对传统文化的认同，培养学生的养好习惯，提升学生的文化素养。

二、课程设计与实施：（一）课程目标技能目标：1、帮助学生通过写字训练，帮助学生学会审美和比较，扎实的临摹能力。

2、学习并养成良好的书写习惯，有正确的写字姿势、执笔姿势，以及具备熟练的硬笔楷书、行书写字（书法）书写技能；3、指导小学生逐步养成最基本的对书法作品审美兴趣；4、指导小学生逐步提高表现书法美的能力。

发展目标：1、引导小学生在练习书法过程中逐步形成对书法的兴趣爱好；2、使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，逐步形成写字无差生，培养一批书法特长生；3、在练字过程中提升学生审美能力、观察能力、意志力、分析事物的综合能力，培养学生合作探究的能力和创造、实践的能力；4、通过写字的教学和书法教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质；5、引导小学生在写字练习和欣赏过程中增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

培养继承祖国优秀文化艺术的责任情感。

（二）课程实施方法三、课程评价：（一）评价原则1.自主原则：评价要鼓励大胆自我评价，通过设定目标，让学生找到与目标的差距，自我学习、自我评价。

2.发展原则：让学生不仅学会本课程的相关内容，更重要的是培养细心、动手、将想法付诸实践的好习惯，陶冶生活情操。

（二）评价方式与标准1.评价方式：通过作品展示，进行自我评价、小组评价、全体同学评价以及教师评价。