2020年高一上册语文包身工说课稿范文(人教版)
《包身工》说课稿
《包身工》说课稿包身工说课稿篇一一、内容结构文章内容较长，共50个自然段，要分析文章的结构，理清作者的思路，首先要找出本文的线索，然后根据线索去划分文章的结构层次。
通读全文不难发现本文共有一明一暗两条线索，明线即是包身工一天的活动，是主线；暗线即是中间穿插有关包身工**的起因、发展和趋向的说明和议论，是副线。
找出线索之后，可以根据主线去划分文章的结构层次，这样文章的脉络就显得很清晰了。
文章有明显的表示时间的短语，如“四点一刻”“四点半”“五点”。
根据这个提示可以将文章分为四部分，并概括出文章的大意。
第一部分(1～11段)，主要记叙包身工清晨起床的情景，描述她们**的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。
第二部分(12～22段)，记叙包身工早餐的情况，描述她们**的饮食条件；分析包身工发展的原因。
第三部分(23～34段)，记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的**，揭露包身工所受的残酷剥削、**，指出在*的**纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。
第四部分(35～50段)，总结全文，概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、**，指出包身工**必然**。
二、思路探究1、把握了文章的总体结构，需要考虑一下，课文的这四个部分，顺序可以打乱重排吗？为什么？这样安排的用意何在？其实仔细看课文，就不难理解，作者主要按照时间的顺序去安排材料，课文中有明显的表示时间的短语，从“四点一刻”一直到了“黑夜，静寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都浓缩在一天内，所以这四部分顺序不能打乱。
另外，作者并不是仅仅描述包身工的悲惨生活，在此基础上，作者还深刻地揭露了包身工**的起因、发展和趋向等，即本文的副线。
描写包身工**时，采用的是层层递进、步步加深的方式，因此，这四部分的顺序不能打乱；并且作者并没有单独去描述包身工**，而是和一天的生活交织在一起进行的，这样顺序就更不能随意去编排了。
主副线有机结合，让我们今天读来，依然能感受到一种震撼人心的力量，更能深刻地表达文章的主题，同时作者在表现**上的纯熟和多样，也令我们叹服。
《包身工》说课稿模板（精选5篇）
《包身工》说课稿模板（精选5篇）《包身工》说课稿1《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
一、三维教学目标及确定依据1.知识与能力目标了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。
2.过程与方法引导学生把握报告文学所用到的材料，即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。
并学会据此分析一篇报告文学的主要内容和写作特点。
依据：课标指出，阅读新闻、通讯(包括特写和报告文学)作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素。
3.情感、态度和价值观目标本文真实地再现了包身工的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工制度的无比愤慨。
使学生介入心灵，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美。
依据：“教学建议”指出：重在指导学生阅读典范性新闻作品，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。
培养认识历史、认识社会、认识人生的能力，提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力。
教学重点和难点教学重点:1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育教学难点:典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。
二.学法指导1.学情分析：学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。
要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。
【高中语文】《包身工》说课稿+统编版+选择性必修中册
《包身工》说课稿各位老师好!今天我说课的篇目是《包身工》，我将从说教材、说教学目标、说教学过程等几个方面展开，现在开始我的说课。
一、说教材《包身工》是人教版高中语文必修1第四单元第11课的内容。
本单元的课文均是新闻和报告文学，这类文章强调真实，也展现了作者的思想情感。
本文通过对包身工一-天生活遭遇的描写，概括了包身工的悲惨生活，揭露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义勾结封建势力压榨、虐待中国工人的罪行，表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与关注。
学习本篇文章，可以培养学生关注社会的意识。
二、说学情本文是一篇报告文学，学生对报告文学这一文体比较陌生，同时学生与文中人物所处的时代相距较远，他们对旧社会的一些工人的生存状态也不清楚，使得作品情感与学生情感产生差异，因此，教学中必须引导学生步步深入地.去体味文中蕴含的情感。
三、说教学目标根据新课标所提倡的三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标:知识与能力:了解文章写作背景，感知文章内容，培养学生阅读报告文学作品及筛选信息的能力。
情感态度与价值观:引导学生关注社会、关心时事，培养学生的社会责任感和人权意识。
四、说教学重难点教学重点:理清课文思路，领会文章中心思想。
教学难点:思考包身工的来源和包身工制度的起源、发展。
五、说教学方法本节课我将主要采用引导启发法，辅助采用朗读法、讨论法，读文找句，提出质疑。
对于学生而言，我将引导学生通过“读、思、议、悟”的方式，力求做到文路、教路、学路三者合一、融为一体。
六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导学生主体一训练主线”的原则，我设计了以下五个教学环节。
环节一:复习导入，激发求知欲上课伊始，我会通过复习方式,回顾奥斯维辛集中营是人间地狱，杀人工厂。
而我们今天要回顾的这段往事也被称为人间地狱，它是中国近代史上最残酷最野蛮的剥削制度。
此时出示包身工的一系列照片，指名学生描述画面带来的震撼感，从而进入这篇文章的学习，揭开造成包身工悲惨遭遇的罪恶本质。
人教版高一语文必修1《包身工》说课稿
人教版高一语文必修1《包身工》说课稿一、教材分析《包身工》是人教版高一语文必修1的课文之一，是一篇描写包身工被世人所误解和歧视的散文。
通过对包身工的生活和内心世界的描写，引发学生对社会不公现象的思考，并能培养学生的同情心和关爱他人的意识。
二、教学目标1.知识目标•理解散文《包身工》的基本情节和主题•掌握课文中的重点词汇和表达方式•理解课文中包身工的遭遇以及背后的社会原因2.能力目标•培养学生细致观察和深入思考问题的能力•提高学生阅读理解和写作能力•培养学生同情他人、关心社会的意识3.情感目标•培养学生关爱他人、关注社会的情感态度•提高学生的思辩和批判性思维能力•培养学生对弱势群体的尊重和理解三、教学重难点1.教学重点•分析课文内容和结构，理解主题和意义•掌握课文中的重点词汇和表达方式•培养学生的阅读理解能力和写作能力2.教学难点•帮助学生深入理解包身工的遭遇背后的社会原因•引导学生思考和感受课文中的冲突和道德困境•培养学生的批判性思维和情感态度四、教学过程1. 导入（5分钟）•引发学生对社会不公现象的思考，谈论他们对弱势群体的看法和态度，如老年人、残疾人等。
2. 阅读和理解（30分钟）•学生阅读课文《包身工》，理解故事情节，帮助学生把握主线和分析冲突。
•通过问答的方式，帮助学生理解课文中的重点和难点部分，如包身工的工作内容、工作环境等。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，组内成员讨论以下问题：–为什么包身工会被世人误解和歧视？–这种社会现象在现实生活中还有哪些类似的例子？–你认为如何改变这种现象？4. 思辨探究（25分钟）•引导学生思考包身工的遭遇背后的社会原因，如社会对不同职业的偏见、社会阶级差异等。
•鼓励学生从自身的角度出发，表达对包身工以及其他弱势群体的关怀和尊重。
5. 写作练习（15分钟）•学生根据课文内容和思辨探究的讨论结果，写一篇短文，表达他们对包身工的认识和关注。
要求学生结合自身经历或身边的例子，表达自己的思考和观点。
人教版高一上册语文包身工说课稿
精心整理人教版高一上册语文包身工说课稿一、说教材《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用123、情感态度与价值观：了解报告文学的特点，新闻强调真实，关注的当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关心时事。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是()1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者所传达出的信息。
2.学会分析一篇新闻的写作特点而教学难点在于如何综合运用多种表达方式和点面结合的手法进行讨论法、讲读法等来教学。
在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
五、教学过程①导入新课。
借助情境，调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣。
结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》②阅读全文，理清思路。
整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。
通过学习这篇课文，我会让学生们在查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯。
六、在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢!。
《包身工》 说课稿
《包身工》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《包身工》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《包身工》是夏衍先生的经典报告文学作品，被选入高中语文教材。
这篇文章以铁的事实、精确的数据、生动的语言，真实地反映了旧中国包身工的悲惨遭遇，深刻地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国工人的罪行，具有强烈的现实意义和深远的历史意义。
从单元编排来看，本文所在的单元以“关注社会现实”为主题，旨在引导学生通过阅读不同类型的文学作品，了解社会问题，培养社会责任感和批判思维能力。
《包身工》作为报告文学的典范，具有独特的文体特征和深刻的思想内涵，对于学生理解报告文学的特点，提高阅读和写作能力，都有着重要的作用。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些文学作品，具备一定的阅读理解和分析能力。
但对于报告文学这种文体可能还比较陌生，对于旧中国的社会现实也缺乏直观的感受和深入的了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解报告文学的特点，激发学生的情感共鸣，帮助学生理解文章的主题和社会意义。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解报告文学的特点，掌握本文以点带面的写作手法。
（2）学习本文通过典型事例、精确数据和生动语言来表现主题的方法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生学会筛选信息，概括文章主要内容，提高阅读理解能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受包身工的悲惨命运，认识帝国主义和封建势力的罪恶，培养学生的社会责任感和人道主义精神。
（2）激发学生对现实社会的关注，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解本文的主题思想，认识包身工制度的罪恶。
（2）分析本文的写作特点，学习报告文学的写作方法。
2、教学难点（1）体会作者的情感，理解文中蕴含的对包身工的同情和对黑暗社会的批判。
《包身工》说课稿
《包身工》说课稿《包身工》说课稿一、说教材《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，展现了包身工的悲惨生活，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、教学目的：1、了解报告文学的特点，2、引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行。
三、教学重点：引导学生把握报告文学所用到的材料的特点。
教学难点：体会综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
四、教学过程1、自主学习法争取时间，长文短教。
让学生在课下熟悉课文，完成三个问题：（１）准备讲述包身工的故事。
（２）请给包身工下个定义。
（3）利用网络资源，引导关注社会现象、社会问题，并能合理评价。
2、导语设计上世纪初期的中国生活着这样一个特殊的工人阶层，他们住的是十六七个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣做成的粥和烂菜叶，它们的年龄和我们相仿，甚至比我们还小，可是它们干的是每天十二三小时的繁重的纱厂劳动，它们没有欢笑，甚至没有自我。
他们就是——包身工。
20世纪30年代，一位伟大的剧作家含泪向人们哭诉了包身工的悲惨经历，今天我们就学习一下这篇课文。
2、介绍作家作品，介绍夏衍获得一手资料的艰辛。
3、介绍报告文学的相关知识。
报告文学是采用文学手段及时反映真人真事的一种新闻文体。
具有新闻性和文学性。
报告文学一般包括：新闻事实、背景材料、作者的主观评价。
4、让学生讲述包身工的故事。
（让学生了解故事梗概，熟悉课文）5、构成本文的材料可以分为几类？（新闻事实材料、背景材料。
新闻事实材料主要讲包身工一天的活动，背景材料主要讲包身工制度的形成。
本文内容繁琐事实材料，背景材料交叉进行不便讲解，所以先把材料归类，重新拼组，化成两块，一块是新闻事实材料，包身工一天的活动，一块是背景材料，包身工制度的发展。
）6、研究新闻事实材料，文章从那几个角度写包身工一天的活动？怎样突出包身工生活的不幸？学生讨论，自由发言起床、早餐、上工，写包身工一天的活动。
高中语文说课稿《包身工》
高中语文说课稿《包身工》《包身工》说课稿范文一教学目标1、了解包身工的涵义及包身工制度。
听读要求:按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句2、学习《包身工》的写作手法。
下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。
A. 刻画典型环境和典型人物;B. 艺术构思;C. 细节描写;D.语言风格。
3、了解《包身工》的影响。
4、注意课文以包身工问题为中心，在记叙中穿插说明、议论和抒情的写法5、理解课文围绕中心选择材料，安排详略根据大纲领求，我们把引导学生借助课下解释和东西书，读通读懂课文内容作为教学重点。
而文言文教学，不但要让学生通过掌握须要的文言知识，到达阅读浅近文言文的目标，还应学习文中所蕴含的富厚的汗青文化知识，写作知识、意会领会此中蕴含的思想情感和人生哲理，以造就审美观赏本领。
而文言文反应的期间距今长远，文本作者的写作意图有其特定的期间配景，特定的语言环境，并非为了如今的“教”与“学”而写，对付七年级的学生而言，要让他们通过文言文去感觉文本作者的特定语境，并非易事。
因此我们把明白“知音”的寄义，领会伯牙，子期之间诚挚的友谊，作为教学难点。
教学重点：触发学生的真实感受以思考这一事件教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染课时安排：三课时第一课时一、作者作品介绍夏衍先生原名沈端先(1900——1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
包身工说课稿
包身工尊敬的各位评委，大家好！我是6号说课者。
今天我说课的题目是《包身工》；根据新课标的要求，我的设计理念是以学生为主体，注重培养学生自主、探究、合作交流的能力，在这一理念指导下，我将从说教材、说学情分析、说教学方法、说教学过程、说板书设计五个方面来展开说明我对这课书的教学设想。
第一部分：说教材一、从教材所处的地位和作用看《包身工》是人教版高中语文必修一第四单元地11课，是中国报告文学史上具有划时代意义的一篇文章。
本文以生动，真是的笔墨描述了旧中国包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，告诉我们“包身工”这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
二、从教学目标来看根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”并重的教学理念，从本文的特点出发，结合高一学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。
把握全文的主要内容和叙事脉络以及作者的一轮倾向。
2、引导学生把握报告文学作用的材料。
即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价，并学会据此分析一篇报告文学的主要内容。
学习运用速度、略读、浏览的阅读方法抓住有用信息。
3、认识本篇报告文学的思想价值，就能从新闻现实中认识社会，认识人生。
提升明辨是非的能力，珍惜眼前的幸福生活。
三、教学重难点根据教学目标的设计，结合文章的特点和学生的实际情况，我把教学重点确定为:1、把握全文的主要内容和叙事脉络。
2、按表达方式的不同对课文文体进行切分，学会分析内容和筛选信息。
而教学难点是：1、理解报告文学的文学特征-综合运用多种表达方式和点面结合记叙手法。
2、咀嚼富有文学性的文字，感受作者强烈的情感。
第二部分：学情分析《包身工》所反映的社会现实与我们所教的学生相隔较远，与文中人物所处时代的隔膜，彼此的生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感产生了差异，要让学生从现实回到那个黑暗的时代去感受残酷，这是本课需要解决的一个问题。
高中语文《包身工》说课稿范文
高中语文《包身工》说课稿范文一、教材分析本课时所用教材为高中语文必修三，第一单元“古代文学”。
本单元的教学目标是通过学习古代文学，使学生了解中国古代文化的基本内容和主要思想，并提高学生的语文鉴赏能力和文学素养。
《包身工》是鲁迅的一篇小说，是表现消灭封建统治的悲壮斗争的作品之一。
该小说塑造了一个彷彿已被磨灭的青年包身工格段的形象，以其自由不屈、机智过人的形象，揭示了封建童养媳的凄苦命运，批判了封建制度的黑暗残酷。
该小说通过对主人公命运的描写展示了封建统治下人民的苦难与奋斗，生动表现了鲁迅坚持人民立场，反抗封建的思想和情感。
二、教学目标知识目标1.了解《包身工》的背景和作者鲁迅的生平及其思想；2.掌握小说的结构和基本内涵；3.识别小说中的重要人物形象和反映的主要思想；能力目标1.通过分析小说内容，提升学生鉴赏文学的能力，培养其文化素养；2.提高学生的写作和表达能力，以便更好地分析《包身工》的电影改编版；3.提高学生合作学习、思辨学习和实战能力。
情感目标1.培养学生爱读书、爱学习、爱生活的情感；2.强化学生对中国传统文化和语言的认同；3.提高学生对社会、历史、国家和人民的责任感和荣誉感。
三、教学重点和难点重点1.分析小说的结构和基本内涵；2.揭示小说中的主要思想，并刻画主要人物形象；3.引导学生深入思考，联系社会现实，把小说中的思想和主题与人类普遍价值观联系起来。
难点1.如何把古代中国的背景融入到理解小说的分析中；2.如何让学生深刻理解鲁迅的思想，特别是对于封建制度问题的批判；3.如何引导学生充分理解小说的主旨和意义，挖掘文学作品中深层次的内涵。
四、教学方法本节课将采用讲授、讨论、合作学习等多种教学方法。
1.讲授法：讲解小说《包身工》的背景、结构、主题、思想和人物塑造等方面的内容，帮助学生快速了解小说的基本情况和思想内涵。
2.讨论法：通过分析学习小组讨论、个人自由讨论、以及教师引导讨论等形式，帮助学生思考小说中存在的问题、思想和价值，并提高学生的思辨能力和表述能力。
语文人教版高中必修1新人教版必修1《包身工》说课稿2篇
一、说教材《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，是我国报告文学的开山之作。
在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。
怎样体现出它的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢？经过思索，我打算采用这样一些方法：一、争取时间，长文短教我首先将熟悉课文这样一个程序交由学生在课前预习时完成，通过布置：（１）“思考和练习”五─准备讲述包身工的故事。
（２）请给包身工下个定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释这样两个作业敦促学生对课文进行琢磨和钻研。
上课时我单刀直入，撇去枝叶，以检查预习的名义直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦些棒”的故事，再由其他学生汇报自己做预习第２题的答案，并在学生讨论，评议的基础上让他们明确：（１）包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。
（２）课文中的提法是“包身工”他们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。
“包”的标志是事先立了“包身契”。
“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。
日本资本家称她们为“试验工”、“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”。
（３）作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
（４）标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情，这是全文的中心思想。
在让学生讨论，明确上述内容的同时，我在黑板上设计了如下板书图示，帮助学生理解和记忆。
日本资本家拿摩温半殖民地包身工奇妙一仆二主中国二老板带工的半封建（主题）包包身契通过解释含义，明确了主题之后，我再提纲挈领，让学生设想和揣摩怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做。
包身工说课稿
《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。
作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫"三井系",当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以"外头工人"的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。
人吃人的社会，已经一去不复返了，工人给资本家当牛马，当虫豸的时代，已经一去不复返了，可是我们得记住要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾会出了无数的生命、血汗与眼泪。
本单元是新闻和报告文学，新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。
通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟新闻追踪时代的特有价值，引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。
2教学目标
高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。
对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。
设置意图体会报告文学的文学性，描写生动细致完成点面结合手法的认知。
第二环节研讨探究，深入理解文章内容
理解重点句子的含义研讨与练习三
点拨分析贬词褒用，反复排比的修辞、整散结合的句式，直抒胸臆的情感表达,抒发了作者强烈的愤怒和控诉，增强了警醒作用号召作用。
据此，确立如下教学目标
①知识与能力目标
了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，
包身工说课稿
包身工说课稿Newly compiled on November 23, 2020《包身工》说课稿各位老师各位同学大家（下午）好，我是（谁）。
今天我说课的题目是《包身工》。
对于本次说课，我将从以下四个方面展开，分别是：一、说教材（教材的地位和作用、教材内容、教学目标、教学重难点）；二、说学生（知识经验、技能态度、特点风格）；三、说教法；四、说教学过程。
以下我将做具体介绍。
一、说教材《包身工》是人教版高中语文必修1第四单元的第二课。
是作者夏衍于1935年写成，1936年发表的一篇思想性和艺术性都很强的报告文学。
是我国报告文学的开山之作。
（教材的地位和作用）它是作者经过长期的实地调查，在详细地占有大量可靠材料的基础之上写成的。
他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最大、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。
同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护下，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
（教材内容）根据对教材的分析和新课标的要求，我制定了如下三维课程目标：在知识和技能上，了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力；在过程与方法上，要引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
在情感、态度与价值观上：要引导学生关心社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
教学重难点在于，思考包身工的来源和包身工制度的起源、发展；理清文章思路，领会文章中心思想；学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
课时安排为2课时。
二、说学生现代社会的学生与文中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。
包身工说课稿
《包身工》说课稿1说教材《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
根据教学大纲全面提升高中学生的语文素养的要求，同时根据本单元教学的要求以及本课的特点，制定教学目标如下。
①教学目的：了解报告文学的特点，培养阅读的能力，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行。
②教学重点：理清文章思路，领会课文的思想感情。
③教学难点：综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
2说教法问题法：设置问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。
3说学法①自主学习法，引导学生圈点、勾画、思考，理解课文大意。
②探究法4说教学过程①导入新课。
借助情境，调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣。
当我们坐在教室里学习的时候，当我们在阳光下漫步的时候，当在家里和亲人幸福地交流的时候，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有快乐，她们只有没日没夜地工作，忍受非人的折磨。
她们就是夏衍笔下的“包身工”。
②阅读课文，整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序，四点一刻、四点半钟、五点钟、黑夜来叙述包身工起床的情景、早饭情景、劳动情景和收工情况，表现了包身工低劣的居住条件、粗劣的饮食生活、恶劣的工作环境以及悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。
③思考作者写包身工群体的方法，引导学生把握点面结合手法的运用。
既有对群体的“面”上的描写，又有典型人物“芦柴棒”典型细节的描写。
特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。
高中语文说课稿《包身工》【优秀7篇】
高中语文说课稿《包身工》【优秀7篇】《包身工》说课稿篇一一、说教材1 教材简析及该课所处的地位和作用《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
本单元是新闻和报告文学，新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。
通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟新闻追踪时代的特有价值，引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。
2教学目标：高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是：了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。
据此，确立如下教学目标：①知识与能力目标：了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，探究多种手法穿插使用的写作特色②情感态度价值观目标：理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实③教学重点理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情④教学难点综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
⑤课时安排：二课时第一课时，解读文本，完成知识与能力目标第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标二、说教法学法教法：解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅三、说教学程序第一课时1 第一环节导入：在自主学习的基础上交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：奴隶，受日本资本家和中国代工老板的双重压榨；简介时代和创作背景，明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会。
简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。
人教版高一上册《包身工》说课稿
人教版高一上册《包身工》说课稿一、说教材《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、教学目标新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。
了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品、筛选信息的能力2、过程与方法：综合运用多种教学手段，引导学生把握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三种新闻中能用到的材料。
并学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
3、情感态度与价值观：了解报告文学的特点，新闻强调真实，关注的当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关心时事。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者所传达出的信息。
2.学会分析一篇新闻的写作特点而教学难点在于如何综合运用多种表达方式和点面结合的手法进行写作。
三、说学生情况初高中阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。
课文的价值在于作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
作者体现出来的毫不畏惧的社会良知和社会责任感能给学生以学习的榜样。
四、教学方法新闻阅读准确的反应了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时代的精神。
在阅读的过程中去感悟，并把握作者通过新闻想要表达出来的内容。
据此，本课教学我会采用阅读指导法法、质疑法、讨论法、讲读法等来教学。
在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
五、教学过程①导入新课。
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人教版高一上册语文包身工说课稿
一、说教材
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。
它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、教学目标
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。
了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品、筛选信息的能力
2、过程与方法：综合运用多种教学手段，引导学生把握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三种新闻中能用到的材料。
并学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
3、情感态度与价值观：了解报告文学的特点，新闻强调真实，关注的当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关心时事。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是()
1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者所传达出的信息。
2.学会分析一篇新闻的写作特点
而教学难点在于如何综合运用多种表达方式和点面结合的手法进行写作。
三、说学生情况
初高中阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。
课文的价值在于作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
作者体现出来的毫不畏惧的社会良知和社会责任感能给学生以学习的榜样。
四、教学方法
新闻阅读准确的反应了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时代的精神。
在阅读的过程中去感悟，并把握作者通过新闻想要表达出来的内容。
据此，本课教学我会采用阅读指导法法、质疑法、讨论法、讲读法等来教学。
在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习
的目的。
五、教学过程
①导入新课。
借助情境，调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣。
结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》
②阅读全文，理清思路。
整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。
③思考作者写包身工群体的方法，引导学生把握点面结合手法的运用。
既有对群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写。
特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。
第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。
以此突破教学难点。
④寻找有关记叙、描写、议论、抒情、说明的语句，合作探究多种表达方式的有机融合，同时探究包身工的具体含义。
⑤课堂小结。
针对今天所讲的内容进行一个知识总结。
报告文学的特点在于它的新闻性，主要表现于针对帝国主义的残暴掠夺进行了
有力的揭发和严厉的抨击，对于动员人民起来反抗日本帝国主义起到了一定的作用;还在于它的文学性和评论性，分别表现为文中主线和副线。
通过学习这篇课文，我会让学生们在查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯。
六、在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢!
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