高一语文一个人的遭遇2
《一个人的遭遇(节选)》课件(20张PPT)-2020-2021学年高中语文苏教版必修二
一九四六年三月,战后的第一个春天,肖洛霍夫在顿河的渡口, 遇见一个领着一个几岁男孩子的中年男子。这个男人在等渡 船的时候,向肖洛霍夫讲述了自己艰难坎坷的一生。他在战争 中失去了一切亲人,这个小孩子也在战争中失去了父母,他认他 做自己的儿子,他们相依为命,重新走上了人生的旅途,去开拓未 来的生活。
这个故事震撼了肖洛霍夫的心灵,使他久久不能平静。他回到 维约申斯克区委会,对同志们说,他一定要把这个男人的故事写出 来.可是他没有立即执笔,他似乎在思考什么。十年过去了,肖洛霍 夫读了海明威的《老人与海》等作品以后,似有所感,他只用了一 个星期的时间,身不离案地迅速写出了著名的短篇小说《人的命运》 (又译《一个人的遭遇》),并把它发表在一九五六年除夕和一九五 七年元旦的《真理报》上。小说发表后受到苏联读者的热烈欢迎. 海明威也从大洋彼岸打电话给肖洛霍夫,表示祝贺。
索科洛夫的叙述明显地带有口语化和对话色彩， 他每叙说自己一个遭遇的同时，都要对“我”发 出一番感慨。
• 嗐，再有，老兄，当我跟首长谈话的时候…… • 你瞧，法西斯的俘虏营把我们弄得怎样啦…… • 嗐，也不知道我怎么会像孩子那样吹起牛来的。 • 说实话，我开始发愁了…… • 唉，但愿老天爷不要让人家也收到这样的信！ • 就是这样。 • 原来，两年来我是一直在跟死人谈话呐？！ • 一句话，各方面都比做老子的行多啦。 • 唉，老兄，就像此刻看到你一样清楚。 • 难道回伏罗尼士吗？决不！ • 呐，就是在沙地上玩着的那一个。 • 这样的一个小雏儿，可已经学会叹气了。难道他也应该来这一套吗？ • 老兄，你以为关于皮大衣，他只是随便问问的吗？……
肖洛霍夫以全新的角度处理了“人和战争”的矛盾冲突。在苏共 20大以后，赫鲁晓夫指出“战争除了带来眼泪，带来破坏和毁灭人 们用劳动创造出来的珍贵财富以外，不会带来任何东西。”肖洛霍 夫就是根据这一基本观点写作的，他说：“任何战争都不能创造任 何东西，战争就是破坏者。”他还说在他的作品中没有反面人物， 唯一的一个反面形象就是战争。战争使得勇敢的战士淌下“吝啬而 伤心的男人的眼泪。”这就是索科洛夫个人的遭遇。
高一语文一个人的遭遇2
Hale Waihona Puke 历史的真实是：1135年，右丞相张浚率岳飞军进剿杨幺义军。张浚和岳飞相会于长沙城，张浚问计于岳飞，岳飞向他保证说，八日即可拿下杨幺。原来，岳飞胸有成竹，他采取剿抚并举方针，军事 进剿和政治诱降一同进行。张浚领兵封锁南洞庭湖和西洞庭湖要津渡口，岳飞领兵到常德、澧县，从沅水澧水上游开始围剿杨幺义军，果然在八日内将杨幺斩首。
明清时期，鹿角是洞庭湖区土特产的大圩场，商业非常发达。史籍记载，鹿角在繁盛年代曾有“钱码头”之称，钱庄、当铺、布庄、旅馆、酒坊等店铺上百家，形成了三条街道。因鱼产丰富，鹿角 又有“鱼码头”之称，民间甚至有“鹿角街无鱼，洞庭湖无水”的说法。由于地处洞庭湖与湘江黄金水道要塞，又是重要的避风港，码头上经常渔舟商船云集，桅杆林立。一到夜晚，渔火舟灯形成壮观 的水上街市。因为是重要的水路驿站。ladbrokes备用网址登录不上
三、杨幺遗迹
鹿角地区有许多杨幺遗迹，比如点将台、牛皋岭、营盘岭、岳武咀、校军场、杨幺寨，人们只要一听这熟悉的名字，就会想到南宋闻人岳飞和杨幺。
建炎四年至绍兴五年（1130—1135年），洞庭湖地区爆发钟相杨幺起义，钟相战死后，农民军在杨幺带领下，高举“等贵贱、均贫富”旗帜，横行洞庭湖地区5府19县，最后被岳飞大军剿灭。
高一语文《一个人的遭遇》、《流浪人,你若到斯巴》苏教版知识精讲
高一语文《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴》苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：遭遇战争《一个人的遭遇（节选）》一、作者简介：肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。
1965年，肖洛霍夫“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
二、文本研习：1、解题：（在预习的基础上加以探讨，有助于对本文主题的把握）一个人的遭遇中“一个人”指谁？这样的一个人是不是单纯的一个人？他的典型意义表现在哪里？（他代表了哪些人？在课文中能找出那些人吗？）明确：一个人指索科洛夫，但并非指单纯的一个人，他是一位在战争中挺过来的一个人，但身心受到极大摧残的一个人，这样的人几乎在苏联的每个家庭中都存在着。
（反法西斯侵略的卫国战争是苏联历史的重要篇章，苏联人以每个家庭牺牲一个成员的惨重代价，打赢了这场战争）在课文中还有和他有着相似经历的那位复员的残疾的老朋友，还有在战争中丧失双亲的小孩子凡尼亚。
尤其是索科洛夫与凡尼亚两人的命运，基本相像，两个合二为一的共有的命运，体现了“人的命运”，俄罗斯人民的命运。
在索科洛夫身上有着三种朴素而又珍贵的品质：对战争及苦难生活表现出来的坚毅；在战俘营中维持着一个普通战士的尊严；在残酷的战争中并未使他心灵枯竭，反而让他的心灵更加高贵与温和。
作品正是通过这样一个普通人的形象，感染了千千万万个读者。
2、人物命运的不幸是通过其遭遇以及与之相对应的内心活动变化展示出来，那么请快速阅读全文，找出索科洛夫具体遭遇及内心活动的相关句子，并作具体分析。
明确：补充部分：在苏德战争中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍。
（在战俘集中营中受尽折磨）第一部分：从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息。
高中语文 第二专题 第5课 一个人的遭遇(节选)教师用书 苏教版必修2-苏教版高一必修2语文教案
第5课一个人的遭遇〔节选〕第5课一个人的遭遇(节选) (一)作者简介生平经历肖洛霍夫(1905－1984)，苏联作家。
出生在顿河维申斯克镇，他仅受过4年教育，靠自学成才，是顿河哥萨克地区多姿多彩的生活给予了后来成为作家的肖洛霍夫取之不尽的创作素材。
他的创作，继承和发展了19世纪俄罗斯现实主义文学的优良传统。
作品短篇小说集《顿河故事》《浅蓝的原野》，长篇小说《静静的顿河》《被开垦的处女地》《他们为祖国而战》，短篇小说《一个人的遭遇》等。
评价他的创作构成了一个独特的艺术世界，是贯穿从孕育诞生到解体前不久整个苏维埃时代百年历程的宏伟篇章。
他在苏联叙事文学中开创了悲剧史诗的艺术先河。
1965年，因其“在描写俄国人民生活各历史阶段的顿河史诗中所表现出来的艺术力量和正直品格〞而获得诺贝尔文学奖。
(二)人物轶事传世之作引发争议1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，经过14年的时间，小说四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。
小说记述了自1914年开始的政治大风暴对一个哥萨克村镇和一户哥萨克人家的猛烈冲击。
从一开始，小说就很受欢迎，再版达百次之多，并被译成60多种语言。
这部小说空前的销售量虽然可以说明读者对它的推崇和热爱，但也正是由于这部小说，肖洛霍夫受到了来自不同方面的攻击。
第一次发生在小说第一卷出版之后，有人散布谣言，说该书是一部抄袭之作。
1999年，肖洛霍夫的《静静的顿河》手稿面世，谣言不攻自破了。
对肖洛霍夫的第二次攻击是政治上的，发生在斯大林时期。
在斯大林对语言改革甚感兴趣的阶段，肖洛霍夫使用哥萨克人的简洁语言自然要受到当局的审查。
他前几部作品的语言比后面几部带有更多的地方色彩，因而也更粗犷有力。
但经过苏联有关方面严格的删削，1953年再版时小说的语言便苍白无力了。
而且，每一阶段的审查都延迟了肖洛霍夫作品的出版。
(一)背景链接前苏联卫国战争时期，肖洛霍夫作为随军记者耳闻目睹了战争的残酷、人民的苦难、战士的英勇。
高一语文一个人的遭遇2
没有人给她帮忙，没有人陪她说话。她顶着烈日，流着汗水，也流着眼泪。母亲从来没有在我跟前说过什么，直到现在也没有。她总说不苦，只要我跟弟弟两个人有出息。可是，等我们都有出息了， 她也老了。我离开村子20多年了，那些农活早已生疏，但那些日子我却铭记在心。现在母亲一直跟着我生活，偶尔也会念叨几句，老家怎么样？她的心思也跟我一样。那过去的日子，又让她揪心牵挂。 但只能想想，因为再也回不去了。
要是天气好的话，晾晒三五日就该入仓了。那两天农活不紧，母亲就可以腾出来做很多好吃的了。油饼，麻花，或者煮一些鸡蛋。可口的饭食，会让人忘却疲惫。在浑身酸痛和惬意自在里，这一年 的辛苦总算告一段落了。记得有一年夏天，我从外地上学回来。走到村口，老远就看见母亲一个人在路上忙碌着，装晾晒的麦子。我那时去上学，弟弟又去当兵，家里只剩下母亲一个人。所有的农活在 父亲去世以后，都落在她一个人身上。我很难想象，地里、晒场上所有的工序，她一个人是怎么做下来的？
高一语文《一个人的遭遇(节选)》、《流浪人,你若到斯巴……》苏教版必修2
《一个人的遭遇（节选）》、《流浪人，你若到斯巴……》一周强化一、一周知识概述本周我们学习两篇获诺贝尔文学奖的同题材小说：《一个人的遭遇（节选）》、《流浪人，你若到斯巴……》。
从而对战争与和平进行历史的、辨证的思考。
《一个人的遭遇（节选）》叙写索科洛夫从俘虏营逃回后的经历和战争留给他的创伤，揭示了人在战争中的悲惨遭遇和战争毁灭人类的罪恶。
了解《流浪人，你若到斯巴……》反映了战争的惨无人道，牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年轻一代的无可奈何的主题。
学习这两篇文章，要掌握人物描写的方法，着重把握两篇小说中的心理描写。
通过比较把握两篇作品不同的叙述方式。
二、重点知识归纳及讲解积累整理下列词语：1、字音邂逅xiè hòu贤惠huì和睦mù狙击jū瓦砾lì嗜好shì蓬乱péng 哆嗦duō suo雏儿chú窒闷zhì胡诌zhōu泥泞nìng吝啬lìn sè搪瓷táng凝眸远眺móu斑斓bān lán甲胄zhòu颠簸diān bǒ啐cuì窗帏wéi吞噬shì惬意qiè粗犷guǎng蹒跚pán shān襁褓qiǎng bǎo惊骇hài愕然è烟熏火燎xūn liǎo2、词语解释狙击：埋伏在隐秘地点伺机袭击敌人。
窒闷：因呼吸困难或氧气不足而导致的心胸不透气感。
胡诌：随口瞎编、胡说。
震荡：振动、动荡。
多指社会、声音等。
颤悠：颤抖摇晃。
肃穆：严肃而安静；庄严肃穆。
吞噬：吞食；并吞。
径自：表示自己直接行动。
粗犷：粗野，粗鲁；豪壮，豪放。
无济于事：对事情没有什么帮助。
济，有益，帮助。
惊骇：惊慌害怕。
欢呼雀跃：欢乐地呼唤，高兴得像雀儿一样的跳跃。
（一）《一个人的遭遇（节选）》1、作者简介肖洛霍夫，苏联作家。
高一语文一个人的遭遇
著名文学评论家巴人的描述：
写一个革命战士，如果写他在战场上杀敌的勇 敢以外，也写写他日常生活中见到一个人死亡或 受难而伤心流泪，那战士的形象也就更完整，更 有生命了。我为那主人公坚贞不屈的精神感到兴 奋，但看到他战后妻死子亡，收留下一个孤儿作 为自己的爱子的那段描写，我流泪了。在他那亲 子之爱的追求中，正表现了他那伟大的人类的爱。
探究品味 文章为什么要详 细叙述领养凡尼亚这 个情节？
《一个人的遭遇》
希望在废墟中哭泣
这件事是索科洛夫能从战争 创伤中走出来的重要转机。两个 人就像被飓风卷到一起的树叶， 凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰 藉。索科洛夫又找到了家和亲人 的感觉，他的全部希望，似乎全 寄托在这个可怜的孤儿身上了， 凡尼亚成了他生存的全部意义。
苏联德· 勃拉果 依的评论：
两个各自流浪的、“孤苦伶 仃的”、失去了一切的人，彼此 在对方身上赢得了他们融为一体 的共同命运，互相确定了对方在 生活中应有的地位。因为不单是 这男人使得这个孩子确实像个孩 子那样生活下去，而且这孩子也 可以使这男人“刚强起来”—— 永远有信心、永远是一个男子汉 。
快速阅读文本，理清主要情节
从军被俘，机智脱险， 告别战友，医院静养， 得知噩耗，家园被炸， 找到儿子，骄傲美梦， 儿子牺牲，又闻噩耗。
主要情节
领养凡尼亚
安德烈·索科洛夫的心理变化
脱离虎口：激动，高兴(心情是兴奋的，急切
的) 医院静养：发愁，晚上睡不着 读信知道家园被轰炸，妻女遭难：眼前一片 黑，心缩成一团，怎么也松不开来。 找到儿子：喜气洋洋，为儿子骄傲 又闻噩耗：眼泪干枯，心痛(对战争的憎恶)
一组数据： 第二次世界大战使人类蒙受空前 灾难。战火蔓延到40个国家，有56个 国家参战。据不完全统计，战争中死 亡者达5500万人，是历次战争中死 亡人数最多的一次，死亡者中有一半 是无辜的平民。
一个人的遭遇(节选) 教案
《一个人的遭遇——转换视角品读小说》教学设计学科：语文模块名称：必修二年级：高一课时：一课时必修/选修：必修教材版本：普通高中课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）一：设计理念1、语文学习理念引导学生自主寻找小说中因视角限制产生的写作空白，使用视角转换的方法，根据自己对小说的理解和想象，补充被隐藏的情感和细节，并精致化表达——用语文的方式，感受语文之美，表现语文之美。
2、教学设计理念新课程改革要求教师转变角色，在保证课堂主导性的同时，发挥学生的主体性，提倡自主，合作，探究的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验。
基于以上考虑，本节课在教学设计上重视转变教师角色，变“知识的讲授者”为“学习活动的设计者、参与者和主持人”，为学生设计了两个探究活动，一个改写实践活动，和一个师生交流、评议和思想碰撞的活动。
前两个探究活动促使学生以合作、探究的学习方式，掌握视角的知识和概念。
而改写和交流评议则充分唤起并尊重学生在学习过程中的独特体验，并使之在一定程度上由感性提升为理性。
二：教学内容的分析1 教材分析本课属于苏教版高中语文必修二第二专题“和平的祈祷”。
该专题以《一个人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴》两篇经典的外国小说对战争这一人文主题进行疏理，表现战争给战胜国和战败国的人民带来的深重伤害，共同表现战争没有胜利者的主题。
因此本课在教学时要引导学生思考战争带给人类的伤害。
《一个人的遭遇》是凭借《静静地顿河》获得诺贝尔文学奖的苏联作家肖洛霍夫的经典作品。
描写了主人公索科洛夫在两次战争中的不幸遭遇和坚韧的性格。
课文截取了其中得知“妻女噩耗”；“重逢之前丧子”；“收养孤儿”三个情节，细腻表现了主人公和次要人物在一连串人生悲剧中的复杂情感。
因此本课在教学时的重点应放在引导学生进入文本，深入感知、体验自己在现实生活中极少经历的苦难中的哀伤和坚强，唤起对人类的普遍的悲悯意识，构建面对苦难的坚韧性格。
另外，从文体看，本册课本集中了高中阶段绝大部分小说。
苏教版语文高一《一个人的遭遇节选》名师导学案
遭遇战争一个人的遭遇（节选）名师导航内容感知《一个人的遭遇》是一篇小说，是在全苏联乃至世界引起震动的作品。
小说第一次描述了为祖国作出巨大牺牲的苏联普通人的生活，它不表现苏军的英勇胜利，而表现失利，不表现英雄抗敌，而表现战俘受难，小说第一次比较真实地揭示了苏联的真实生活，这是充满了艰辛、不幸和眼泪的生活。
小说以卫国战争为背景，当时，苏联上下共同对抗法西斯的侵略，青年男子纷纷走出温暖的家园，勇敢地踏上了战场，与敌人展开艰苦卓绝的斗争，捍卫国家和民族的尊严，保卫自己的家园。
基础梳理一、字音1典型字斐．（f ěi ） 刹．那间（ch à） 勋．章（x ūn ） 狙．击（j ū） 柏．林（b ó） 嗜．好（sh ì） 雏．（ch ú） 一撮．盐（cu ō） 胡诌．（zh ōu ） 不屈不挠．（n áo ） 狄．（d í） 2多音字二、字形⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧鱼鳍鳍嗜好嗜矍铄铄瓦砾砾老虎虎俘虏虏调敝敝掩蔽蔽 三、词义1重点词胡诌：信口胡说，随口瞎编。
吝啬：形容舍不得使用应当使用的财物；小气。
目光炯炯：目光明亮。
2相关成语不屈不挠：形容意志坚强，永不屈服。
挠，弯曲，比喻屈服。
3近义词年轻·年青两个词属于同音近义词，跟“年老”相对。
它们都是形容词，都有“年纪小”的意思，但也有不同的地方。
年轻：①年纪不大，多指10岁到20多岁。
如：小张今年19岁，很年轻。
②与他人比较，年龄比他人小。
如：耿师傅比梁师傅年轻。
③“年轻”可引申为有精神、有活力。
如：著名演员赵丽蓉同志虽然年过60，但还是那么有活力，那么年轻。
年青：①指处在青少年时期。
如：你年青时不努力学习，将来要后悔的。
②指人外表、长相主旨探讨关于本文的主旨，有如下表述：1这篇小说通过一个普通苏维埃人的悲惨遭遇，强烈控诉德国法西斯侵略战争给苏联人民带来的沉重灾难，表现出苏联人民崇高的爱国主义精神和不屈不挠的意志。
高一语文一个人的遭遇2
日军侵华时，洞庭庙被日机炸毁。1945年日本投降后，鹿角民众合力重建，历时两年峻工。修复后的洞庭庙繁华如初，四季香火不断。1950年，县政府下令拆除洞庭庙。
洞庭庙供奉的神明为书生柳毅。
传说柳毅系苏州书生，赴京赶考，回程中遇到洞庭君三公主牧羊，一番交谈，得知龙女三公主受尽夫君欺凌，他代龙女传书洞庭君有功，三公主被救出后，龙王将女儿许配给柳毅，并令其镇守八百 里洞庭。大赢发棋牌网站
鹿角人为祈求风调雨顺，庇佑湖岸苍生，特在鹿角建庙供奉洞庭王爷，故名洞庭庙。历史上多次重建洞庭庙，规模最大的一次是同治六年的重建。
绣墩岭位于岳武嘴绣花墩屋，这里因长年累月经受洞庭湖水冲涮，形成9个大小不等的土墩。传说清朝年间，当地一叶姓员外养有一女名文英，长得眉清目秀，亭亭玉立，且从小天姿聪慧，特别擅 长刺绣。阳春三月，洞庭湖草长莺啼，文英小姐常坐土墩上穿针引线，自成一景。同村李家少年，英俊潇洒，腹有诗书，自小与文英青梅竹马，两小无猜。年深日久，男女生情，文英慕李郎李郎爱文 英。叶员外得知此番儿女情长，瞧不起李家门楣清寒，遂自作主张将文英许配数十里外一大户人家为媳。文英得知此事，痛不欲生，囿于礼教之禁锢，惧于家父之堂威，决意以死明志。就在出阁前夜， 文英独自来到绣花土墩，一番默念李郎后，泪如泉涌，割腕自尽。李公子闻此噩耗，肝肠寸断，万念俱灭，即自尽于本家菜圃，追寻文英香魂而去。此后，当地人感念二人情深意重，遂将文英殉情处命 名为绣墩岭。
一个人的遭遇(节选)
一个人的遭遇（节选）作者：肖洛霍夫来源：《新高考·高一语文》2012年第11期告别“这时候战争爆发了。
第二天军委来了通知书，第三天就得上军车。
我那一家四口都来送我：伊琳娜、阿纳托利和两个女儿——娜斯金卡和奥柳施卡。
三个孩子都很坚强。
嗯，两个女儿难免眼泪汪汪。
阿纳托利只是抽动肩膀，好像怕冷一样，他那时已经16岁了。
可是我的伊琳娜……我们共同生活17年来，我从来没有看见过她那种样子。
那天夜里，我那件衬衣的肩膀和胸口这儿都给她的眼泪湿透了，第二天早晨也是同样的情形……走到火车站，我真不忍瞧她：嘴唇哭肿了，头发从围巾里散露出来，眼睛浑浊而没有表情，好像一个精神失常的人。
指挥员宣布上车，她却扑在我的胸上，双手紧紧地勾住我的脖子，浑身哆嗦，好比一株刚砍倒的树……孩子们也劝她，我也劝她——毫无用处！别人家的女人跟丈夫、跟儿子谈着话，我那个却贴在我的身上，好比一张叶子贴在树枝上，还浑身哆嗦，连一句话也说不出来。
我对她说：…坚强些，我亲爱的伊琳娜！你就对我说一句告别的话吧。
‟她这才一面哭，一面说，每说一个字，抽一口气：…我的……亲人……安德留沙……咱们……今世……再也……见不着……见不着面啦！……‟“人家看着她本来已经心碎了，可她还要说出这样的话来。
其实她应该知道，我跟他们分手也很难受，又不是到丈母娘家里去吃薄饼。
这当儿我可火了！我用力拉开她的手轻轻地往她的肩膀上一推，仿佛是轻轻地一推。
但那时我的力气大得厉害，她站不住脚跟，一连后退三步，接着又伸出双手，一步步向我走来，我就对她嚷道：…难道人家是这样离别的吗？我还好好儿的，你干什么急于把我给活活地埋掉哇？！‟嗯，我又抱了抱她，我看见她简直疯了……”他讲到一半忽然中断了，在一片寂静中，我听到他的喉咙里有样东西在翻腾，在咕噜咕噜地发响。
别人的激动也感染了我。
我斜眼瞧瞧这个讲述的人，但在他那死气沉沉的眼睛里，却看不到一滴眼泪。
他坐着，颓丧地低下头，只有那两只不由自主地垂下的大手在微微哆嗦，还有下巴和刚毅的嘴唇在哆嗦……“不用了，朋友，别说了！”我低声说，但他大概没有听见我的话。
一个人的遭遇教学案(教师版)
《一个人的遭遇》教学案（教师版）【教材分析】1、本课文位于高一语文必修二第二单元第一课。
安排授课2学时，第一课时预习为主，第二学时进入文本研习。
从专题角度看，它是和平祈祷的第一课，要求是用文本研习的学习方式来了解人在战争中的悲惨遭遇。
2、本文文体属于小说，讲述了一个二战军人的后半生的遭遇，课文内容简单易学，人物的内心世界在细微处表现出来，这一点容易忽略。
【学情分析】学生根据已有的认知能力，能迅速熟悉和理解本文内容。
学生均处在和平的年代、和平的社会，所以对主人公的痛苦的理解容易停留在表面，对战争给人的心灵带来的伤害没有更深入的切身体会。
【教学构思】借助多媒体将学生带进战争的影像世界从而导入课文，在学生充分预习的基础上采用文本研习的方式学习本文，期间使用讨论、探究等教学形式，充分发挥学生学习积极性和自主性，总结阶段运用图片展现战争的残酷，和平的美好。
激发学生对和平的赞美与热爱之情。
【教学目标】一、知识与能力目标1、了解肖洛霍夫的相关文学常识。
2、品位小说语言，加深对人物形象的把握。
3、重视对人物形象审美再创造和内在的情感体验。
二、方法与过程目标学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
三、情感、态度目标借助形象的学习材料，让学生正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
【教学重点】深刻认识战争灾难。
【教学难点】对人物形象审美再创造和内在的情感体验。
【教学方法】自主探究法细节分析法讲授法【教学安排】两课时【教学过程】第一课时课文预习一、导入一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……一个人要仰望多少次才能看见蓝天？要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……一座山峰被冲入大海前得坚持多少年？一些人获得自由前要苦熬过多少岁月？一个人假装没有看见罪恶要扭转多少次头？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……美国乡村歌手鲍勃·迪伦在1963年和别人共同合作，写下了这首反战歌曲《答案飘在风中》，表达了反对战争、期待和平的愿望。
语文：高一必修二《一个人的遭遇》教案
《一个人的遭遇》教案一、教材和教法说明(一)对课文的简介《一个人的遭遇(节选)》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一版块“遭遇战争”中,居专题版块之首。
《一个人的遭遇》是一篇长达8页的课文,,那么,如何做到长文短教,如何利用有限的时间,通过曲折的故事情节,主人公的心理描写来抓住文章的主题,并且让学生有所体会呢?我觉得抓住一个灵巧的切入点很重要。
抓好切入点就如同“牵一发而动全身”,能够快速准确的给整篇文章进行解剖,并领会作者的真实意图。
符合长文短教的要求。
在教学这篇课文时,我紧紧抓住主人公的“心”的变化,结合其他人物和主人公的关系来揭示深刻的主题。
这篇课文的作者是肖洛霍夫,小说通过一位老兵对战争的回忆,让读者感受到战争带来的创伤。
作家用了十年时间酝酿,完成了短篇小说《一个人的遭遇》,开拓了战争文学的新领域。
(二)教学目标的确立在语文教参中,对于本专题有这样一些教学目标:学生能通过阅读作品,了解作者的立场与情感;了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇;对战争与人的命运有进一步的认识。
另外,《语文学科指导意见》中也指出,这篇课文的基本要求是:1.能复述《一个人的遭遇》的故事情节,体会作品意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。
2.能结合作品举例分析《一个人的遭遇》第一人称的叙述方式,体现了强烈的个性色彩的叙述语言。
将两者结合之后,再加入自己的教学想法,我认为这篇作品的成功最重要的是塑造了索科洛夫这一人物形象。
所以我确定了本篇课文的教学目标为以下几点:1.通过阅读作品,了解人在战争中的悲惨遭遇,认识战争对人的摧残。
2.引导学生积极思考问题,与文本展开对话,理解世界人民的和平愿望。
3、结合主人公悲惨的遭遇,感受肖洛霍夫运用细腻入微的描写来塑造人物形象的方法。
(三)教学重难点的确立从这两个教学目标中,我们可以清楚地发现,教学中对索科洛夫心理变化的梳理占了很大的比重,也就是说,如果学生能够很好的把握他的内心变化并以此挖掘隐含于此的主题,那么,整个教学目标也就顺利完成了,教学重点就在于此。
高一语文一个人的遭遇2
彩的眼睛喷出浓绿色的飘飘阴气……特像两排闸门一样的牙齿透出浓黑色的点点神香……最后旋起圆圆的的脖子一扭，猛然从里面射出一道玉光，她抓住玉光绝妙地一转，一件黄澄澄、亮晶晶的 咒符¤雨光牧童谣→便显露出来，只见这个这件怪物儿，一边膨胀，一边发出“吱吱”的异音……！猛然间壮扭公主疯妖般地念起咿咿呀呀的宇宙语，只见她圆润光滑的下巴中，飘然射出五十团 摇舞着¤巨力碎天指→的火花状的漏斗，随着壮扭公主的甩动，火花状的漏斗像怪藤一样在双肩上残暴地设计出飘飘光环……紧接着壮扭公主又连续使出三十六式七鹰谷穗钻，只见她明朗奔放极 像菊黄色连体降落伞一样的胸罩中，狂傲地流出四十串摆舞着¤巨力碎天指→的磁盘状的牙齿，随着壮扭公主的摆动，磁盘状的牙齿像驴球一样念动咒语：“原野哄哩喂，肥妹哄哩喂，原野肥妹 哄哩喂……¤雨光牧童谣→！老母！老母！老母！”只见壮扭公主的身影射出一片青古磁色幽光，这时西南方向突然出现了五片厉声尖叫的紫罗兰色光蟒，似银光一样直奔湖青色粼光而去。，朝 着女伤兵罗雯依琦妖女深白色火球一般的牙齿乱晃过去。紧跟着壮扭公主也狂耍着咒符像缰绳般的怪影一样向女伤兵罗雯依琦妖女乱晃过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道金橙 色的闪光，地面变成了土黄色、景物变成了海蓝色、天空变成了春绿色、四周发出了深邃的巨响！壮扭公主齐整严密的牙齿受到震颤，但精神感觉很爽！再看女伤兵罗雯依琦妖女细长的暗黑色娃 娃一样的胸部，此时正惨碎成海马样的暗白色飞丝，快速射向远方，女伤兵罗雯依琦妖女怪嚷着狂鬼般地跳出界外，急速将细长的暗黑色娃娃一样的胸部复原，但元气已损失不少神圣壮扭公主： “老魔头，太垃圾！你的魔术水平好像很有创新性哦……女伤兵罗雯依琦妖女：“我再让你领会领会什么是威猛派！什么是怪异流！什么是暴力怪异风格！”壮扭公主：“您要是没什么新本事， 我可不想哄你玩喽！”女伤兵罗雯依琦妖女：“你敢小瞧我，我再让你尝尝『红丝秋神灯笼剑』的风采！”女伤兵罗雯依琦妖女超然威风的深灰色怪藤样的嘴唇连续膨胀疯耍起来……亮紫色旗杆 一样的眉毛透出纯黄色的阵阵春雾……纯灰色蛤蟆一般的脸闪出亮灰色的隐约幽音。接着把轻盈的手指甩了甩，只见七道闪烁的活似镊子般的彩烟，突然从轻灵的紫玫瑰色鳄鱼模样的鼻子中飞出 ，随着一声低沉古怪的轰响，亮紫色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的明静彩光味在强悍的空气中飞舞……紧接着扭动粗俗的脖子一吼，露出一副古怪的神色，接着晃动肥壮的屁股，像鹅黄 色的银眼荒原鸽般
海头高级中学20132014学年高一语文课件：《一个人的遭遇》(苏教版必修2)
回顾历史，面向未来， 我的耳畔隐约响起一个声 音，“年轻人，你们有责 任思考未来，思考如何建 立一个更加美好、没有战 争和威胁的明天……”
答案飘在风中
• • • • 一个人要多少次仰望，才能看到天空？ 一个人要长多少耳朵，才能听到人民的哭声？ 还得多少人死亡，他才能明白已有太多人死去？ 我的朋友啊，这答案飘在风中，答案飘在风中。
一个人的遭遇
肖洛霍夫
让我们敲响和平的钟声
请把我埋浅一些 二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很 多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着 纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。 有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起 被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇 女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回到她身 边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小女孩 问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还 不回来时，大人们沉默着流泪了。后来，他们就 骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会 回来的。小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而 是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像 轻风一样在阴沉的集中营吹拂。
肖洛霍夫的小说《一个人的遭 遇》是苏联卫国战争文学的一个里 程碑。
作品引起了世界性的轰动，著 名作家海明威、雷马克专门发来贺 电向肖洛霍夫表示祝贺。这部作品 也反映了作家在新的时代对战争的 新的思考。 zxxk
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肖洛霍夫本人自始至终参加了卫 国战争，饱览战争的残酷、人民的苦 难，自己也遭遇到家破人亡的悲剧， 他的母亲就是在家门口被敌机炸死的。 斯大林格勒战役间，有一次他乘坐的 飞机在着陆时坠毁，他幸免于难，但 是受了重伤，导致脑震荡和内脏错位。 • 这篇小说发表于1956年。战争结束 时，肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的 军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思 成了小说——《一个人的遭遇》。
一个人的遭遇(教师版)
一个人的遭遇活动单审核：蔡成兵尤红春【学习目标】1．理解战争给人类带来的肉体和精神摧残。
2．学习细节描写刻画人物的方法。
【活动方案】一、基础知识给下列加点的字注音。
(1)梗概．( ) (2)邂逅．．( ) (3)和．睦( ) (4)刹．那( )(5)狙．击( ) (6)嗜．好( ) (7)粘．住( ) (8)．哄．骗( )(9)栖．息( ) (10)窒．闷( ) (11)胡诌．( ) (12)翘．首( )二、导入战争自人类有史以来就如影随形伴随着我们，关于战争的诗文也随之产生：万里长征战，三军尽衰老。
——李白《战城南》君不见，青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
——杜甫《兵车行》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——王翰《凉州词》今天，我们来学习一篇反映上个世纪“二战”的小说，从中了解一个普通苏联士兵的痛苦遭遇，了解战争给他们带来的身心的摧残，理解和平的珍贵。
三、学习过程1．《一个人的遭遇》写了索科洛夫苦难的一生，请同学们快速浏览课文，看一下索科洛夫一生有哪些苦难遭遇？当时的表现和心情是怎样的？⑴被俘没有受到过人的待遇，头缩在肩膀里。
⑵妻女炸死没有把信念到底，眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来，我倒在床上；我走到我们一家住过的那地方，一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……，一片荒凉，像坟地一样寂静；我实在难受极了，站了一会，感到穿心的悲痛，有走回火车站，在那边我连一个小时也呆不下去。
⑶儿子牺牲一道电流刺透我的身体，我忽然产生了一种不祥的预感，我摇摇晃晃，勉强站住了脚跟，儿子躺在棺材里的肖像；我吻了他，走到一旁；我没有哭，我的眼泪在心里干枯了；心痛的厉害；埋葬了自己最后的欢乐和希望；我的心里仿佛有样东西断裂了。
⑷车祸悲愁的心2．在这苦难的遭遇中，索科洛夫还叙述到了他的“满足”甚至喜气洋洋的事情，请同学们概括一下都有哪些？⑴成功的逃亡兴奋激动⑵儿子活着重燃希望⑶领养凡尼亚轻松、光明3．纵观索科洛夫坎坷的一生，你觉得他是一个怎么样的人？饱受苦难而坚韧不拔，受尽摧残而心地依旧善良，。
高一语文一个人的遭遇2(2019年11月整理)
一个人 索科洛夫
他有怎样的遭遇呢？
兴奋激动 重燃希望 心就轻松变软 成功逃亡 找到儿子 领养凡尼亚
妻女炸死 儿子牺牲 出车祸 穿心的悲痛 埋葬欢乐 悲愁的心
片段分析
乌留平斯克——领养儿子凡尼亚 索科洛夫——
我的心立刻变得轻松和光明些了。
我的心里快乐极了，简直无法用言语 来形容！
作者为什么要将这一遭遇写得如此详细呢？
庭
一的
个 人
毁 灭
的
邻居来信：＿＿眼＿前＿一＿片＿黑＿，＿心＿缩＿成＿一＿团＿ 探望老家：＿＿＿＿＿穿＿心＿的＿悲＿痛＿＿＿＿ 找到儿子：＿＿＿＿＿喜＿气＿洋＿洋＿＿＿＿＿ 儿子牺牲：＿＿心＿里＿好＿像＿有＿样＿东＿西＿断＿裂＿了＿
人物形象
索科洛夫
历尽苦难而坚忍不拔 受尽摧残而心地善良
两个失去亲人的人， 两颗被空前强烈的战争 风暴抛到异乡的沙 子……什么东西在前面 等着他们呢？
这就是——一个人的遭遇！
这就是战争中千千万万普通 苏联人的遭遇！
这就是战争中——人的遭 遇！！
逃出战俘营：＿＿＿＿激＿动＿极＿了＿＿＿＿＿
家 家里没有回信：＿发＿愁＿，＿晚＿上＿睡＿不＿着＿觉＿＿
字音字形
zháo
gěng gài
着想 gěng 梗概
如鲠在喉
哽咽
邂逅 xiè hòu 狼吞虎咽 yàn
勋章
gěng xūnyè嗜好ຫໍສະໝຸດ shì狙击手 jū
耽搁 dān 胡诌 zhōu 一撮盐 zuǒ
绞痛 jiǎo 吝啬 lìn sè 小雏儿 chú
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；
乃上疏极谏 奸铸者弥众 明帝时为左牧令 以为中郎 仍停高平 或父或子 德源辞不获免 私物不足 陛下之所易 进清水郡公 延庆以违顺遇祸 术
高一语文 一个人的遭遇
诚西郊市崇武区沿街学校高一语文一个人的遭遇肖洛霍夫教学目的：1、理解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望，战争的罪恶2、采用文本研习的方法。
3、启迪学生反思战争的危害，珍视和平和生命。
教学重点：领会作者的思想感情。
教学难点：借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难。
一、导入提到战争，每一个人的大脑中呈现出来的，可能是各不一样的图象。
有的人想到的是血肉横飞，哀鸿遍野；有的人想到的是驰骋疆场，杀敌立功。
作为一个生活在和平年代里的学生，战争对于我们来说，似乎是个遥远的过去。
对于战争，我们还知道多少？提到战争，我们会想到些什么呢？请同学们调动自己的知识储蓄，看看你的记忆中，保存着什么样的战争画面？然后再想一想，这些画面，为什么会保存在你的大脑中呢？大屠杀：是无数的尸体，还有遍地的鲜血。
黑太阳：是日本人用中国人做活人实验，特别残忍。
日本的731部队，在中国大地上确实犯下了滔天罪行。
地道战：在这部电影中，我感受最深的是中国人的智慧。
我们的人民，运用他们的智慧，消灭了日本侵略者，保卫了家乡。
每次看到民兵们在地道中用长矛戳死日本鬼子，就感到特别痛快。
拯救大兵瑞恩。
这部电影写了美国军人如何拯救一个叫瑞恩的被俘士兵的故事。
因为瑞恩的其他兄弟都在战争中死去了，美国人要为这个家庭保存下一个孩子，就组织了一支小分队带敌人前方去把他救了出来。
在这个片子中，美国人表现的非常英勇机智，也非常仁慈。
对于战争，我们有了个初步的印象。
然而，我们的印象毕竟是浅薄的。
因为我们仅仅是个看客。
战争，对战争最有发言权的，还是那些亲身经历过战争的人。
尤其是那些在战争中身历妻离子散、家破人亡的惨剧的人。
下面，我们就翻开课本，一一共同学习前苏联伟大作家肖洛霍夫的经典作品一个人的遭遇。
二、作者简介：1、肖洛霍夫〔1905-1984〕，苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：静静的顿河、被开垦的处女地、一个人的遭遇。
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若继续往上攀登，便见到“三岛十洲还是莱山“月主寺”。《史记·封禅书》说：齐地有八主：天主，地主，阳主，阴主，日主，月主， 兵主，四时主。“六曰月主，祠之莱山。”古人讲究祭祀，上至皇帝，下到庶民，一概重视对上天对神的祭拜。秦始皇第一次东巡，即在莱山隆重祭祀月主神，并修筑月主祠。西汉时，汉武、宣帝仿效 秦始皇，也多次来此祭祀莱山月神。唐贞观年间，太宗李世民东征高丽途经莱山，亲登莱山祭祀月神许愿：“如东征获胜，必重塑金身。”后果然凯旋，即命军师徐茂公监工重修，将秦代月主祠由莱山 迁至山下，当地人俗称莱山庙。