探究农村初中英语教学兴趣
动之以情 晓之以理 农村英语教学之我见
动之以情晓之以理农村英语教学之我见随着社会的发展，留守学生的不断增多，农村初中英语教学变得越来越困难，这已是众所周知的了。
农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。
这种情况对初中英语教学质量影响极大,危害甚重。
由此，近年来，研究农村初中英语有效性教学的越来越多，笔者拜读了一些，也实践了一些，从中获得了些许经验，在此与同道共享。
俗话说“磨刀不误砍柴功”，要想让学生真正地把英语学进去，就得先打开学习英语的那道口子，就得先动之以情，让学生有学习英语的冲动；然后晓之以理，教给学生学好英语的方法。
情之所致，金石为开。
一、真情告白，巧妙引导，消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情。
开学第一课非常重要，一般笔者不会直接讲新课。
首先做好学生的思想工作，让他们认识到学习英语的重要性，帮他们分析学习的现状，再介绍学英语的方法及要求。
笔者会用流利的充满真情的英语告诉他们，笔者不仅是他们的老师，而且是他们最要好的朋友：“I amnot only your teacher but your best friend.”让学生感觉到笔者确实要真心真意地帮助他们：“No matterwhen you are in trouble please ask me to helpyou.”并能够让他们把英语学好。
其次，笔者会在黑板上写下一些话鼓励学生学好英语，如：“Nothing isimpossible.”“Keep moving.”“Never give up.”同时笔者发现这些话能引起学生极大的兴趣，他们会拿出笔记本抄下这些话并不停地读。
许多原来一上英语课就头疼的学生也表现出很浓厚的兴趣。
就这样，“To bebetter students”迈出决心学好英语的第一步。
英语学习途径，加大英语信息的输入量。
1、学好音标，掌握学好英语的武器因为学生普遍基础较差，刚接手时笔者会从最基础的音标入手。
如何提高农村学生学习英语的兴趣
如何提高农村学生学习英语的兴趣摘要：农村英语基础教育的发展对中国人英语水平及综合素质的提高起着举足轻重的作用。
农村中学教学设施相对落后,教师的英语综合素质较差,还秉持一套旧有的教学理念和体系,因此导致农村英语教学停滞不前。
如何提升农村教学的质量,是广大农村英语教师应该着重思考的问题,以下我将做具体的阐述。
关键词：多媒体，交流，词汇，评价农村初中英语较之城市地区有着不小的差异,尤其是笔者所在的偏远地区,英语教学水平十分落后,主要反映在以下几个方面:1、学生的英语水平与教材衔接不上,学生对英语缺乏兴趣。
大部分农村学生小学时候有学过英语，但是水平参差不齐。
人教版教材都是从零开始学起。
而人教版的英语教材难度更大,词汇量也增加了不少,这就导致英语教学的客观难度十分大。
2、教师教学观念的陈旧和教学方法的单一也是导致农村英语教学质量低下的重要原因。
一、利用多媒体教学设备为学生建立英语学习情境初中英语教学中,为学生建造一个生动形象的英语情景，让学生在具体的英语情景中激发学生英语的兴趣。
在课堂上老师可以充分利用多媒体教学设备,将与英语知识相关的文字、视频和图片资料融合在一起,为学生创建一个生动的外在情境,让学生在具体的情境中扮演角色,开展英语小剧场的表演,学生在表演中就会慢慢的对英语感兴趣,会不由自主的主动学习英语。
例如现在的很多初中生都喜欢看《哈利波特》这部系列电影,初中英语老师就可以截取电影中的一段视频,可以选取一些对话多的,情景丰富的视频,让学生进行观看,并在课堂中布置相同的情景,让学生进行角色扮演,还原电影中的情境,一方面让学生扮演自己喜欢的角色,表演自己喜欢的电影,学生会觉得很有趣,会积极主动的参与。
另一方面让学生以电影中的角色用英语进行交流、演出,会进一步提高学生对英语知识的学习兴趣。
二、促进英语老师与学生之间的交流初中生由于每个人的性格、英语基础以及学习能力等各方面存在不同,因此在学习兴趣上也存在很大的不同,有的学生性格活泼,学习能力强,在英语课堂上就会主动发言,而有的学生性格内向腼腆,不愿意主动与人交流,所以在英语学习方面存在很多的问题。
浅谈农村初中英语教学中激发学生兴趣的方法
学 着 使 用 课 堂 用 语 ， Ｌｔｓ ｓ ｒ ｎｗ” Ｈ ｌ， “ｅ’ ｔ ｔ ｏ ． ｅ ｏ ａ ” ｌ ｂｙ ｎ ｉ ． ｏｓａｄ ｇ ｓ 还有就是让学生 多开 口练习 ， ｒ＂ 增强 课 堂教学兴趣 。 我在教学初中七年级第一册模块” ｃｌ ” ｏ ｒ这一话题时 ， 了使学生户正确 的用英语 表 ｏ 为 示颜色 ， 和事先约定好 的一名学生用英语 对话 ， 我 穿了一件 白色的上衣 ， 就说 ： ｅｏ Ｗｈｔ ｏ ｒｉ Ｈ ｌ ！ ａ ｃｌ ｌ ｏ ｓ ｍ —ｈ ｔ。ｈｔｓ出ｉ ｔ ｅ？该 学生说 ： ｅ ｏ！ ｙ Ｔ ｓｉ？ｗ ａ’ ｒ ｓｉ ｍ Ｈｌ ｌ Ｉ ｓｗ ｉ． ｔ ｈ ｅ我接着说问 ： ｔ ｈ ｅ学生 回答 ： ｅ， ’ ｔ Ｉ ｉｗ ｉ ？ ｓ ｔ Ｙｓ ｉ ｉ …接 下来再让 其他 学生 和这位 学生进行 对 ｔｓ 话， 学生兴趣高涨 ， 教学效果相当好 。通过这样引 导他们 开 口练 习， 个个动脑 ， 个个 动手 ， 达到了 口 语练习的教学 目的， 增强 了他们学 习英语 的信心 ， 提高了英语教学质量。 三、 开展 多样化的课外学 习活动， 激发学生的
～
＼５ ４＼
学 习 兴趣
说 ：兴趣是生长中的能力 的信号和象征 ，兴趣显 “ 示着最初 出现的能力。“ 因此 ， 激发学生学习兴趣 是我们英语教师进行教学的关键。是提高农村初 中英语教学质量的途径之一。
一
、
端正学 习态度 ， 技术迅速发展 ， 英语
四、 激发学习兴趣的关键在于教师 无用 的， 学习英语并不是 为了出国 ， 读书可以获得 激发 和培 养学生 学习英 语 的兴 趣 ，提 高他 更多的知识。作为英语教师，就要帮助学生把 学 们综合运 用英语 的能力 ，决 定性 的因素是 教师 习英语 与今后 的生 活联 系起来 ， 动起学习 的 自 调 和学生 的互 动 ， 尤其 是作 为教师 的我们 ， 决定 是 主性 ， 端正他们 的学习态度 ， 调动他们学习英语 的 成败的关键 ， 起主宰作用 。这 就要求我们要具备 积极性 ， 并使他们树立学好英语 的信心和决心。 较 强 的教学 业务素 质和思想 素质 ，以及各 方面 二、 改进教 学 手段 ， 采用 多变 的教 学 方 法 。 的才 能 ， 审美 情趣 、 言素养 、 画 、 乐 、 如 语 绘 音 舞 提 高课 堂教学效率 蹈和组织才能等 。教师必须钻 研教材 ， 注意英语 在以往 的教学 中，大部分教 师上课 千篇一 的实践教学 ， 合理安排教学 内容。同时还要常用 律， 照本宣科 ， 不能激起学生学习英语的兴趣 。我 新 的教学方 法来激 发学生 的学 习兴趣 ，变枯燥 在教学过程 中采用 了“ 表演法 ”“ 、游戏法 ” 等教学 无 味 的东西 为津津 有味 ， 学生兴趣 昂然 ， 使 跃跃 方法 ， 学生 当“ 让 老师“ “ 仿秀” 、模 。比如在 教学 欲 试 。 ｌ ｏｔｉ ｏｔ 这一模块 中 ， ｕ ｔ ｕ” 我们就可 以大带着表情 总之，只要我们不断的努力，和学生接触交 ｛ ｌ 说句子 ，鼓励 学生大胆 地模仿 ，Ｉａ ３ ｎ ｇ” 谈 ， “ ｍ １ｎ ｉ ， １ ｎ 进行思想沟通 ， 了解学生 ， 日 在 常生活中指导 ｆ Ｉ （ 学生作 跑步状 ）” ａ ｃｙ ｇ ｆ 学生 作哭 他们学习英语。这样一来 ， 让 ；ｌ ｍ ｒ ｎ”让 ｉ 学生学习英语的兴趣 １ Ｉ 泣状）还可 以鼓励学 生上讲 台当“ ； 老师 ” 读 ， 领 让 定能高涨起来 ， 农村初中英语教学的现状就一 Ｊ Ｉ 他们模仿教师平时上课时的表情 、 动作 ， 鼓励他们 定回得到根本的转变。 ， 上
农村初中学生英语学习现状的分析和思考
农村初中学生英语学习现状的分析和思考农村初中学生英语学习存在的主要问题是缺乏良好的学习环境。
相对于城市学生来说，农村学生的英语学习条件相对较差，主要表现在以下几个方面。
农村学校的英语教学资源相对有限，教学设备和教材不够完善，这对于学生的听说读写能力的培养造成一定的障碍。
农村学生普遍缺乏与外界进行英语交流的机会，这导致他们的英语口语能力较弱。
农村学生家庭背景也是影响他们英语学习的因素之一，一些农村家庭的经济条件较差，无法提供外出留学或者雇佣外教的机会。
农村初中学生英语学习面临的另一个问题是学习动力不足。
由于农村学生往往没有机会接触到外国文化和语言环境，他们对英语学习的兴趣可能不高。
一些农村学生的家长对英语教育的认可度不高，他们更加注重子女的功课和农村实用技能的发展。
缺乏良好的学习动力也是农村初中学生英语学习困难的一个重要原因。
针对农村初中学生英语学习中存在的问题，我们可以采取以下措施来提高他们的英语学习水平。
我们要改善农村学校的英语教学条件。
政府应加大对农村学校教学设备和教材的投入，提供更好的学习资源。
教育部门可以组织英语教师培训活动，提高农村教师的教学水平。
我们要提高农村初中学生的英语学习兴趣。
学校可以组织丰富多样的英语活动，如英语角、英语比赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体等现代化教学手段，使课堂教学更加生动活泼。
家长也要提高对英语教育的认可度，鼓励孩子学好英语。
他们可以主动参与孩子的英语学习，提供学习资源和学习环境，同时也要注重培养孩子的综合素质和创新能力。
农村初中学生英语学习现状面临诸多困难，但通过改善学习环境、提高学习动力等措施，我们可以逐步提高他们的英语学习水平，为他们打开更广阔的发展空间。
探究农村初中英语教学中培养学生的自学能力
探究农村初中英语教学中培养学生的自学能力◊林定我福清市新棒初奴中侔）♦摘技：英语是中小学阶段的一门必摇课程，但是就农村初中学校而孕生的孕刃现状以及学刃秋极性不乐现，宠卸幻史遂讷学生知识的戈欢，而恕俗了学生们&学他力的培养因此，为了捉商农村初中括外教学度是，应域受祝遂调旬学虎力的发聚，让学生枳扳敞入封知识的学习、何题的思考中，老师应该矣破传统的救学媒式，恭发学生的学习兴趣，芬实学生的孕习米珀，以促进学生的长远持久开展，实现农村初中我洋质生的有败提升♦关键词:农村;初中英语栈孕；学生；白学琵力陶种新课程改呆不断裸入•史强调学牛深章卜.体性的发版在农村英诰H常教学中,老师应该转变传统一言依的教学方式.让学生主动学习.根极学习“本文就培养初中学生II学隧力的小安企义.农村初中学生英in学习的现状以及如何培养学生n学能力的有效方法展开讨论。
一、农村初中英语教学培养学生自学能力的虫要意义投之以鱼不如授人以渔.是我司古代一白延绒下来的页要救学理念.而课程改革的逐步推遇.也安求老师应该改变传统的教学拱式•的立以学生为本的教学理念.亚视学生自主学习能力的培养。
在农村初中英出教学中,培群学生的n学能力，有利于切实提富学生m 的学习效梁和效率.当学生们，学时,就渔够n己制定nnr 一些闱盛，也能够川自己的点志进彳了克虬从而在明匍学习目标,找到话合n一切学习中都采取n觉主动的学习态度,对英涪充滴强烈的欲望,对英浴知识充涡强烈的兴趣.这对丁•提商学生trjn常的学习效率.产生事半功倍的教学效！ftH有虫要fx 义联金国救科文坦织出版的£学会生存,这木仔当中明确地指出：未来的文肖并不是u不识「的一类人、而是没有学习能力的人，可虬培养学生的白学能力,不仅仅是英仍这门学科的需姿、更是实现学生全面开展的需要.就井科技和社会的进步.知识而在不断的丰持和扩展、只右加快自己的知识更新的速度，才能使得学生们适应这个典开展的社会因此•培养学生的，学佬力.能够丰富学生们的知识血.让他们在逆察,动手,动脑、思考中it二、农村初中学生英语自学隆力的现状及原因在农村初中学生们的myiMw-tt较粉.在英语这门学科的学习中•从小学开始就较为吃力,久而久之.他。
新课改下农村初中英语课堂融合性教学的探索
新课改下农村初中英语课堂融合性教学的探索摘要：农村初中和城市初中在学习英语方面有很大的差距，无论是在教学的环境还是师资的力量等方面，明显农村较为落后。
因此，想要提高农村初中英语学习的效率，就必须要加强教学过程中的各种模式的融合，增强农村初中生学习英语的兴趣，继而为农村初中生学好英语打下基础。
本文就在农村初中英语中融入融合性策略进行阐述。
关键词:新课改；农村初中英语；融合性教学引言：随着新课改的提出，传统应试教育下的教学模式也要进行改革。
初中英语是一门实用性较强的课程，其有利于为学生后期学好英语打下坚实的基础。
就农村学生而言，初中英语一直属于薄弱环节，基本除了在课堂时间进行学习之外，课后几乎没有家长的辅导，所以整个英语学习的效果并不理想。
而在新课改下，英语教师必须要转变传统的英语教学的模式，在英语教学过程中营造良好的学习氛围，加强多媒体、情景模式、合作教学模式和英语课堂的融合，提高整体课堂的效率，为学生后期学好英语奠定良好的基础。
一、营造和谐的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣构建高效课堂的前提一定是营造一个良好的学习氛围，对于农村初中学生而言，正处于身心发展的关键时期。
所以教师在教学时一定要营造一个较为和谐的师生关系，为构建良好的课堂气氛奠定基础。
在日常教学的过程中，教师要充分的尊重学生，可以采用一些鼓励性的语言以及手势，对于对每个学生进行夸奖，让每个农村学生都敢于在英语课堂发表自己的意见，逐步提高农村学生对英语课堂的自信。
其次英语教师在课堂上一定要一视同仁，不对成绩差的学生存在偏见，同时要做好对每一位学生的尊重和关注，在课堂组织相关活动时，要保证机会均等，提高初中生对于英语课堂的喜爱度。
二、加强多媒体教学和英语课堂的融合，简化学习内容而到了初中阶段，英语就上升到另外一个层次，内部有很多的词汇、语法以及阅读理解，其对学生英语的综合能力考验较强。
因此为了让学生更加直观的学习到英语的知识，可以在英语教学的过程中，融入多媒体的教学，提升初中生学习英语的兴趣，转变传统英语教学中的教师为主，学生为辅的课堂模式，增加课堂的趣味性[1]。
农村初中英语教学应注重培养学生的兴趣
农村初中英语教学应注重培养学生的兴趣作者：周藏治来源：《新一代》2013年第08期摘要：俗话说，亲其师方能信其道，在枯燥的课堂上，教师采用多种教学方法、多种教学手段激发学生的学习兴趣，就能活跃课堂气氛，开发学生的发散思维，培养学生自主学习的能力，变被动学习为主动学习，自主在课内外学习英语知识，从而提高教学质量。
关键词：情景；实物；多媒体；歌曲；顺口溜中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0085-01“兴趣是最好的老师。
.”兴趣是学生学习的先导，没有兴趣，任凭天赋再好，也是学不好英语的。
在农村初中英语教学中采用生动有趣、灵活多变的教学方法，就能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
如何利用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣呢？我在教学过程中尝试了以下几种方法：一、创设情景教学法可根据课本内容，在课堂上创设情景，设置活动。
初中英语教材中有许多贴近实际生活、符合交际性原则的题材，如问候、打电话、购物、问路、自我介绍、看病等。
我们可以充分利用这些题材，组织学生进行表演，甚至还可以鼓励学生不受课本内容的限制，发挥自己的想像力、创造力，模仿课本上的句型，自编新的对话，进行自编自演。
这些活动既能激发学生对外语的兴趣和积极性，又能使他们掌握语言的基础知识，获得运用语言的基本技能，同时也对其他同学进行了听力训练。
二、实物展示教学法学生学习英语倍感枯燥，要想让学生有滋有味地学习，还得借助于一些实物。
教师在上课前有目的、有计划准备一些实物，上课时带到教室，到用时拿出来展示。
例如，在教授“there be”句型结构时，如拿一个包，包里装一件东西，像尺子、橡皮、小刀等小东西，一次只一件东西，但不要告诉学生包里装的是什么，然后问学生：What’s in the bag？”让他们去猜，这是同学们会说出许多“There is a…”结构的句子来。
当有同学猜中时，就把包里的东西作为奖品，奖给猜中的同学；然后再放一件小东西，再让同学去猜。
农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我
农村民族中学七年级学生英语兴趣的培养之我见云南省保山市隆阳区芒宽民族中学赧光翠邮编 678031摘要：中学英语教学是中学三大基础教学之一。
中学英语教学水平的提高与学生的学习兴趣有着极为密切的关系。
少数民族中学生由于语言障碍和心理障碍的影响，学习英语有一定的困难。
要克服学生因为民族语言引起的学习障碍，强化语音、词汇等方面的教学。
兴趣是学习的内部动力，激发学生学习英语的兴趣是首要前提，同时鼓励学生勇于实践，启发学生学会学习，而不是单纯地学习英语。
进行英语教育教学时要注重对学生道德品质的教育。
关键词：克服民族语言障碍勇于实践激发兴趣学会学习注重德育我国北京奥运会的申办成功，使英语学习成为一股洪流。
现在我国很多中小学甚至很多幼儿园已开设了英语课。
笔者数年来任教的地区，少数民族众多，有傣、彝、傈僳、苗、回、白族等，这里小学阶段还没有开设英语课，七年级才开始接触英语。
而且少数民族地区经济与文化都不甚发达，加上受本族语言的影响，导致了本地区中学生在学习英语时存在许多困难，主要体现在：语音不正、语调不正、语法不精、语言思维不协调，难以形成良好的语言习惯。
另外，由于民族多，学生基础不同，发音差别大，学习英语时常夹杂有多种腔调和语言习惯，使学生不敢开口说英语、讲英语,不敢用英语进行对话和交流，害怕同学取笑。
时间稍长，就会引发他们对英语学习产生恐惧心理和乏味感，心理学上称之为“英语恐惧性心理”（或闭锁性心理）。
对学生而言，由民族语言过渡到汉语已经有一个较难的学习过程，再学英语更是困难。
笔者认为，要提高农村民族地区中学英语的教学质量，首先得激发学生尤其是七年级学生学习英语的兴趣。
因为兴趣是学习英语的内在动力，它可以激发一定的情感，唤起学习动机。
兴趣越高，动机越强，越有利于广泛吸收新知识，越有利于改进学习方法和创造性地运用知识。
浓厚的兴趣是学习英语的基础，有助于培养学生学习的意志，促使他们积极思考和勇于探索。
七年级学生首次接触外国语，好奇心很强，激发他们学习英语的兴趣对以后的学习就显得尤为重要。
广东省仁化县周田中学初中英语教学论文 激发农村学生学习英语的兴趣
激发农村学生学习英语的兴趣众所周知，爱因斯坦曾说过“兴趣就是最好的老师。
”心理学也这样解释：“兴趣（Interest）是个体力求探索某种事物或某种活动的心理倾向。
目前许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为农村中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，使学生对学习英语的看法发生改变，改变为：要我学——我要学。
古往今来，凡是在教学上成绩比较好的教师，无一例外的是：他们的课都能让学生着迷，能激发学生的学习兴趣。
怎么样才能提高学生的学习兴趣呢？可以从以下几个方面来激发和培养农村学生的学习兴趣。
一、农村中学英语的学习现状分析根据我们英语老师之间的交流表明，随着年级的升高，初中学生，尤其是农村的学生的英语学习兴趣在逐年下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异特别显著。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。
这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。
尤其到了高年级，两级分化越来越严重。
很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。
二、在学习英语过程中农村学生存在的主要问题1.对学习英语越来越不感兴趣对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级80%的同学喜欢学英语；八年级65%的同学对英语感兴趣；九年级45%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。
有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。
农村初中英语教学中学生学习兴趣的培养
浅谈农村初中英语教学中学生学习兴趣的培养摘要：众所周知，兴趣是最好的老师。
但在农村初中英语教学中，学生普遍兴趣不高。
就自己的教学情况提出几点培养学生学习兴趣的方法。
关键词：农村初中；英语教学；学习兴趣《义务教育英语课程标准》指出：“基础阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”但由于多种原因，农村中学生普遍对英语学习兴趣不高，这严重影响了农村初中英语教学的效果。
就如何解决这个问题，笔者提出自己的几点建议：一、营造轻松、愉悦的学习氛围人在轻松时，大脑皮层中的神经元才能形成兴奋，思维变得敏捷，便于知识的接受、贮存，因此学生应在轻松、愉悦的氛围中学习英语。
在此过程中，教师要把学生真正看成一个有巨大潜能的人，给学生积极的情感体验，激发学生学习的兴趣。
在日常教学中，我采用多种手段，如多媒体、图画、幻灯片、实物、动作、表情、声音、歌曲和游戏等手段，吸引学生参与其中，使每位学生都能在轻松中学习知识。
比如，在讲the same as 和different from句型时我叫两位学生站起来，邀请其他学生对他们的校服、鞋帽的颜色进行比较。
学生模仿说：“ann’s uniform is the same as john’s，but ann’s shoes are different from john’s.”学生轻松地学会了这两个句型，收到事半功倍的效果。
二、运用提问的艺术，激发学生的兴趣心理学实验告诉我们，问题特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，提高兴致。
问题是否问在学生的兴趣点上很重要。
为了提高学生学习英语的兴趣，提问在设定的情景中进行，归纳起来无非是问其所看、问其所听、问其所读、问其所想、问其所做。
如，在讲fat和thin时，我在黑板上画了一个夸张的胖子和瘦子，介绍：look， this man is fat and this man is thin.然后我就提问：why is the man fat？有的说，he eats too much every day.有的说，he does not have enough exercise.我接着问：do you want to be fat or not？why？学生精力非常集中，发言踊跃。
浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究
浅谈农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国农村教育工作的不断深入和大力推进，农村初中英语教学也逐渐得到关注。
由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭背景差异大等问题，农村初中英语教学面临着诸多挑战。
农村初中英语教学的困境主要表现在以下几个方面：教学资源不足，教师数量稀缺，师资结构不够完善，难以保证教学质量；学生学习基础薄弱，家庭教育水平参差不齐，导致学习兴趣不高，学习动力不足；传统的教学模式单一，重视死记硬背，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习积极性和创造力。
如何开展高效的农村初中英语教学，提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为当前亟需解决的问题。
本研究旨在探讨农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，为我国农村初中英语教学的改进和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略研究具有重要的研究意义。
农村地区的初中英语教学存在着很多问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等，因此有必要深入探讨如何提高农村初中英语教学的质量和效率。
通过研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，可以为改进农村地区的教育教学模式提供借鉴和参考。
探索适合农村地区特点的教学策略，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的提升。
研究农村初中英语教学的高效课堂教学策略还有助于促进农村教育均衡发展，缩小城乡教育差距。
通过实施有效的教学策略，可以提高农村学生的学习积极性和主动性，促进他们全面发展，为他们未来的发展打下良好的基础。
研究农村初中英语教学中开展高效课堂教学的策略，对于促进我国教育公平和可持续发展具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 农村初中英语教学现状分析在农村地区，初中英语教学面临着诸多挑战和困难。
一些农村学校的师资力量相对薄弱，教师的教学水平和英语水平参差不齐，缺乏一定的教学经验和方法。
农村中学生英语学习兴趣培养结题报告
结题报告一、研究背景伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使学生入迷，才能使学生进入爱学、乐学的境界。
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村中学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。
二、研究的目标1、探索适合农村中学生心理、思维特征的英语教学方法和模式。
2、培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法。
3、研究英语教学过程中，兴趣化的可行性的主要实施方法。
4、探索提升农村中学英语教学质量兴趣化的教学道路。
三、研究方法及操作设计1、调查法：初中生对英语往往产生畏难情绪的调查，通过座谈，问卷等形式了解学生，加以取证。
2、实验法：把我们班分成四组，采用小组进行实验，选择一个基础均衡的小组作为实验组，与另外三个非实验组，在实验一段时间后进行效果的检测对比。
3、比较观察法：观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
4、个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
四、研究过程：第一阶段：准备阶段学习有关理论，制定方案，申报课题。
学习相关的现代教育心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。
广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；我在“农村中学生英语学习兴趣培养”总课题下制定实验计划，开展学习活动，进行学习小结。
通过第一阶段的学习研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心。
第二阶段：实施阶段根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求激发和培养小学生学习英语兴趣的方法；组织形式多样的拓展活动，通过开展拓展活动激发学生学习英语的兴趣。
探究式教学在初中英语教学中的运用
探究式教学在初中英语教学中的运用一、引言1. 设计富有启发性的教学任务在初中英语教学中，教师可以精心设计一些富有启发性的教学任务，让学生通过自主探究和发现来学习知识。
教师可以设计一些情景对话或实际应用的语言任务，让学生通过实际情境的模拟和角色扮演来探究和运用英语知识。
通过这种方式，学生不仅能够通过实际操作来掌握语言知识，同时也能够培养他们的语言表达能力和交际能力。
2. 引导学生进行自主研究和探究在探究式教学中，教师应该起到引导和促进学生进行自主研究和探究的作用。
教师可以通过提出问题或者给出一些资料，引导学生进行自主研究和思考，让他们从发现和解决问题中学习知识。
教师可以设计一些小组研究的任务，让学生通过合作探究的方式来学习和掌握英语知识。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够培养他们的合作能力和自主学习的能力。
3. 运用多媒体技术和网络资源在当今信息爆炸的时代，教师可以运用多媒体技术和网络资源来开展探究式教学。
教师可以通过PPT、视频等多媒体技术来呈现知识，让学生通过多种感官来感知和掌握知识。
教师还可以利用互联网资源来提供更加丰富和多样化的学习资源，让学生在探究和学习中能够获取更多的信息和知识。
这样不仅可以拓展学生的知识视野，同时也能够激发他们的学习兴趣和主动学习的能力。
1. 提高学生学习兴趣探究式教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够保持积极的心态。
通过自主探究和发现，学生能够更加深入地参与到学习中去，从而增强学习的主动性和动力性。
尤其是在初中阶段，学生的学习兴趣相对较低，探究式教学能够为他们提供更多的学习乐趣，激发他们的学习潜能。
2. 培养学生综合语言运用能力3. 促进学生创造性思维探究式教学能够激发学生的创造性思维，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
通过自主研究和探究，学生能够从多个角度去思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
这样不仅能够提高学生的综合素养和能力，同时也为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈西部农村初中英语教学的困境及对策初探
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………74FAXIAN JIAOYU 2018/02————————————————————————————摘要：随着新课程在西部地区的推进，农村初中英语教学变得越来越困难：学生的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生，英语课成为学生最头痛的课程；教师上课推不动，能回答老师问题的学生越来越少，英语课成为一种单向灌输低效课。
同时学生的英语成绩每年都在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表。
所以在新课改实施的过程中，西部农村初中英语教学遇到了前所未有的困难。
关键词：英语教学；困境；对策————————————————————————————一、西部农村初中英语教学的困境分析西部农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实是在看自习课。
初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。
绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。
在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的老师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。
二、农村初中英语教学的对策探讨1.消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实感受到老师对他的关怀和信任。
“双减”背景下农村初中英语课堂教学实践研究
“双减”背景下农村初中英语课堂教学实践研究摘要：本文以“双减”政策为背景，着重探讨了农村初中英语课堂教学实践研究的重要性和影响因素，并提出相应的教育改革措施。
通过对相关文献的综述和实地调研，发现在农村初中英语教学实践过程中存在的问题及其根源，如教学资源不足、师资力量不均衡等。
在此基础上，本文提出了优化教学资源配置、培养教师专业素养、建立合理的评价机制等改进方案，旨在提升农村初中英语教学实践水平，为解决“双减”政策背景下的教育问题提供参考。
关键词：“双减”政策、农村初中、英语课堂、教学实践、教育改革引言近年来，我国实施了“双减”政策，旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训班的规模。
然而，在这一政策的实施过程中，农村初中英语课堂教学实践也面临着一系列的挑战和问题。
本文从“双减”政策背景出发，对农村初中英语课堂教学实践进行深入研究，旨在提供相应的教育改革措施，促进农村教育的发展。
1“双减”政策对农村初中英语教学的影响1.1 “双减”政策的背景与特点“双减”政策是指“减负”和“减轻负担”的教育改革政策。
该政策起源于对学生过重课业负担和应试教育的关注，旨在提高学生的综合素质和整体发展。
其主要内容包括减少学科考试数量和频次、减轻学生作业负担以及充实实践和体育等课程。
对农村初中英语教学而言，“双减”政策直接影响体现在减少英语考试的数量和频次。
这意味着学生不再为频繁的英语考试而过分焦虑，有更多的时间和精力进行英语学习和实践[1]。
此外，减少学生作业负担也为他们提供了更多时间进行自主学习和探究，使得他们能够更好地理解和应用英语知识。
间接影响方面，“双减”政策还鼓励学校和教师在英语教学中注重培养学生的实际运用能力和创新思维。
通过提供更多的实践和体育等课程，学生可以在实际应用中提升英语能力，同时培养综合素质。
1.2 农村初中英语教学的现状农村初中英语教学面临多方面问题。
首先是师资力量不足，农村地区英语教师相对匮乏，教师素质参差不齐，难以满足教学需求。
农村初中英语课堂情境创设的教学方法与研究 (2)
农村初中英语课堂教学中情境导入的教学方法与研究摘要：一节好课，需要有一个好导入方法。
农村初中学生英语水平普遍较低。
尤其需要采用情境导入调查动学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平。
好的导入，它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既能锻炼学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生的听课效率。
所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。
本文以学生为主体，教师为主导，利用各种教学媒体，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果，激发学生的兴趣。
也盼能起到抛砖引玉的作用。
关键词：农村初中情境教学法情景导入英语课堂教学兴趣农村中学的学生英语基础普遍比较薄弱。
家长不重视，学生自己对英语学习缺乏兴趣和信心，在课堂学习中没有积极主动性，口头交际能力尤其弱。
对于条件好的学生，还可以接触一些相关的外国文化，而对于农村的孩子来说，英语学习的语言和文化环境是极其艰难的。
对于农村初中生而言，英语一直是一条难以跨越的鸿沟。
英语教学作为一门语言学科，很容易陷入枯燥。
基于以上原因，在教学中，学生的英语学习更依赖于教师，农村英语教师的付出会更多。
因此，我们的教学方法更为重要。
在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。
俗话说，良好的开端就是成功的一半。
一堂课如果各个环节导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动，积极参与整个教学过程，使课堂教学后气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
情境教学法是基于新课改理念下的一种脱俗创新的教学方式和重要的教学手段。
它是指在具体的初中英语课堂教学过程中,教师有针对性、目的性地创设与教学内容相符的情境，以比较直观、感性的生动场景,帮助学生理解教材,激发学生以快乐、愉悦的心情开始学习,并使学生的心理机能得到一定程度的发展。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法农村初中英语教学面临着诸多困惑，主要体现在以下几个方面：农村学生英语基础差。
由于农村教育资源相对较为匮乏，很多农村学生在学前教育阶段就没有接受到良好的英语启蒙，导致他们的英语基础薄弱。
这使得他们在初中英语学习中容易出现理解困难、记忆困难等问题，从而影响了他们的学习兴趣和学习效果。
农村初中英语师资力量不足。
农村学校整体师资力量相对较弱，许多英语教师只具备基本的英语水平，无法进行高质量的教学。
他们可能连一些常见单词的发音都不熟悉，更不用说进行英语听说读写的教学了。
这给学生的英语学习带来了很大的困扰。
农村初中英语教材适应性不强。
很多农村学校使用的英语教材是编写于城市学校的教材，与农村学生的生活实际和学习需求相距较远。
这使得农村学生很难理解和接受教材中的内容，导致他们对英语学习的兴趣逐渐消退。
针对以上困惑，我们可以采取以下做法来改善农村初中英语教学：加强教师培训。
通过加强农村初中英语教师的培训，提高他们的教学水平和能力，使他们具备良好的英语语言基础和教育教学知识。
可以组织相关培训机构或邀请城市学校的英语教师到农村学校进行教学经验交流，提升农村初中英语教师的专业素养。
开展生动有趣的教学活动。
利用农村学生的实际生活情境，设计生动有趣的教学活动，激发他们对英语学习的兴趣。
可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生通过游戏和互动的方式进行英语学习，提高他们的学习积极性。
选择适合农村学生的英语教材。
可以选择与农村学生实际情况相契合的英语教材，注重培养学生的实际应用能力。
可以通过制作与农村生活相关的教学资料，如农田、牛羊等图片，使学生能够更好地理解和记忆英语知识。
利用多媒体技术辅助教学。
通过利用多媒体技术，将英语课程内容形象生动地呈现给学生，增强他们对英语知识的理解和记忆。
可以在教学中运用录音、影音等多媒体教学手段，使学生能够听到准确的英语发音，提高他们的听力水平。
农村初中英语教学面临着诸多困惑，但通过加强教师培训、开展生动有趣的教学活动、选择适合农村学生的英语教材以及利用多媒体技术辅助教学，我们可以改善农村初中英语教学的困境，提高农村学生的英语学习效果。
农村初中英语教学中存在的问题与对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策随着农村教育的改革与发展，农村初中英语教学也面临着一系列问题。
在农村地区，影响初中英语教学的因素有很多，包括师资力量、教学条件、教学内容等方面的问题，而这些问题直接影响着农村初中生的英语学习效果。
我们需要认真思考这些问题，并提出相应的对策，以期改善农村初中英语教学的现状。
一、问题分析1. 师资力量不足农村地区的教师整体素质相对较低，特别是英语教师的教学水平参差不齐，很多老师自身的英语水平和教学方法都存在问题，难以满足学生的学习需求。
2. 教学条件落后农村初中的教学条件相对于城市学校来说还是存在很大差距，很多学校没有配备现代化的教学设备和多媒体教学工具，这在一定程度上影响了英语教学的效果。
3. 学生学习动力不足农村学生对英语学习的兴趣和动力通常较低，他们普遍认为英语不是必要的技能，因此很难保持长期的学习热情，学习积极性很难激发起来。
4. 教学内容单一农村初中英语教学往往以教材为主，缺乏足够的课外拓展和实践机会，学生缺乏实际运用英语的机会，导致英语学习成绩不理想。
二、对策建议1. 加强师资培训针对农村初中英语教师的师资力量问题，可以通过开展各类培训班和沙龙活动来提高教师的教学水平，引导他们更新教学观念，提高自身的专业素养。
2. 改善教学条件政府应当加大对农村初中的教育投入，提供更多的教学设备和教学资源，支持学校开展多媒体教学，提高教学质量。
3. 激发学生学习兴趣教师可以通过多种方式激发学生学习英语的兴趣，如举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化体验等活动，让学生感受到学习英语的乐趣，从而提高学习动力。
4. 拓展教学内容学校可以通过多种渠道引入丰富的英语教学资源，如利用互联网、教育软件等，开展英语角、英语剧社等活动，为学生提供更多的实践机会，丰富教学内容，激发学生兴趣。
5. 建立有效的考评机制为了激励学生的学习积极性，可以建立起科学合理的考评机制，鼓励学生参加英语竞赛、演讲比赛等活动，提高学生对英语学习的参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究农村初中英语教学兴趣
【摘要】在农村英语教学中，由于种种原因，总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
如何改变农村中学英语教学的困境，是我们古城九年制学校英语教研组近年来一直探究的课题，在教学实践中，我们认为在农村英语教学中，只有结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法和教学手段，才能提高农村英语教学质量。
【关键词】农村英语教学探究
英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。
农村小学三年级开始就开设英语课，但由于师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师语音教学带来很大困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。
我所带的两个班的大部分学生家长外出打工，有的即使在家也是因条件所限，根本没有时间来管孩子的学习成绩。
当然也教师方面的原因。
如
何改变农村中学英语教学的困境，就是我们古城九年制学校英语教研组近年来一直探究的课题，在教学实践中，我们认为通过下列方法可以提高农村初中英语教学的质量。
一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂学习氛围
亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。
因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。
二、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣
兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。
如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的”要我学”转为”我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。
所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
三、面向全体，不要有被遗忘的角落
在公开课教学的时候，教师们往往在安排学生活动或表演时，注意力集中在班级少数表达能力较好的学生身上。
在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。
长此以往，就造成一种现象，班级里只有一部分学生很活跃，还有一部分总喜欢坐以等之。
因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。
教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题。
分组活动时给基础较差的学生更多的指导。
四、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。
因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。
一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得，”世上无难事，只怕有心人。
”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。
对学习上一时
存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起”偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
五、用好语音室，提高学生听说能力
语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。
多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。
学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高。
语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师可以让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还可以播发英文版的电影。
学生们不再觉得单调乏味。
兴趣高了，听力得到更快的提高。
利用语音室上课，还可以有效提高英语口语表达能力，因为教师可以随意设置对话方式，可以让学生两两交流，也可以让学生小组交流。
教师随时可以监听学生的对话，并能清楚地听到学生在对话中出现的语言错误，也可以随意跟某个同学对话。
这样做的好处是：学生不必担心出错，因为老师可以设置，别的同学无法听到他的声音。
而我们有许多学生在课堂上不肯大胆讲英语，很多时候是因为不想在全班同学面前出差错，这是初中学生的年龄特点决定的。
语音室的使用可以同学们消除顾虑，大胆开口。
学生在这里还可以把自己的话录下来自己听，从而知道自己
的发音是否准确。
六、运用多媒体技术，提高课堂利用率
多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。
如在教学”Water sports”这个单元时，我在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。
学生很快就能记住各种水上运动的英文名。
并能通过图片知道它们的特征及危险性。
运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。
这样板书浪费了许多时间。
利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。
这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。
总之，在农村英语教学中，要结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法好教学手段，努力提高教学质量。