25.望庐山瀑布(说课稿)(2)
部编版语文二年级上册《望庐山瀑布》(说课稿)
部编版语文二年级上册《望庐山瀑布》（说课稿）我准备了一节关于部编版语文二年级上册《望庐山瀑布》的说课稿，下面是我对这节课的详细介绍。
一、教学内容我选择了部编版语文二年级上册第六单元的《望庐山瀑布》这首古诗。
这首诗是唐代诗人李白创作的，描绘了庐山瀑布壮丽的景象。
在这节课中，我将带领学生学习这首诗的内容和意义，理解诗中的意象和表达方式。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵这首诗；2. 能够理解诗中的意象和表达方式；3. 能够运用想象力描绘出诗中的景象；4. 能够培养对自然景观的欣赏和保护意识。
三、教学难点与重点在这节课中，重点是让学生能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意象和表达方式。
难点在于让学生能够运用想象力描绘出诗中的景象，并能够将这种描绘方式应用到自己的写作中。
四、教具与学具准备1. PPT课件：包括诗文的展示和相关的图片、视频等；2. 黑板和粉笔：用于板书设计和讲解；3. 作业本：用于布置作业。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示PPT课件上的庐山瀑布图片，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这是什么吗？”让学生猜测并引出本节课的内容。
2. 朗读诗文：我会带领学生朗读诗文，注意指导学生正确地停顿和语调，让学生感受诗的节奏和韵律。
3. 解释词语：我会对诗中的生僻词语进行解释，帮助学生理解诗的意义。
4. 解析意象：我会引导学生分析诗中的意象，如“瀑布”、“云烟”等，让学生理解诗人通过这些意象表达的情感。
5. 描绘景象：我会引导学生运用想象力，描绘出诗中的景象，如“瀑布从高山上倾泻而下，水花四溅，像一幅壮丽的画卷。
”6. 应用写作：我会让学生用自己的语言描绘出自己曾经见过的美丽景观，培养学生的写作能力。
7. 背诵诗文：我会让学生背诵诗文，巩固所学内容。
六、板书设计望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
七、作业设计作业题目：请学生用自己的语言描绘出自己曾经见过的美丽景观，并写一篇短文。
望庐山瀑布说课稿
望庐山瀑布说课稿《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的一首著名诗作，描绘了庐山瀑布的壮丽景象。
在进行本课的教学设计时，我将从以下几个方面进行阐述：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计。
首先，教学目标的设定是为了让学生们能够理解诗歌的意境，感受诗人的情感，同时提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
具体目标如下：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和形式特点。
2. 过程与方法：通过教师的引导和学生的自主探究，让学生学会如何欣赏诗歌，理解诗歌的意象和修辞手法。
3. 情感态度与价值观：通过诗歌的学习，激发学生对自然美景的热爱之情，培养他们的审美情趣和高尚情操。
其次，本课的教学重难点如下：1. 重点：理解诗歌的意境和诗人的情感，掌握诗歌的意象和修辞手法。
2. 难点：体会诗歌中所蕴含的深层次情感和哲理，以及如何将这些情感和哲理通过语言表达出来。
在教学方法上，我将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式。
通过讲授法向学生介绍诗歌的背景知识和基本结构；通过讨论法激发学生的思考和交流，让他们在相互讨论中深化对诗歌的理解；通过情境教学法，创设情境，让学生置身于庐山瀑布的美景之中，更直观地感受诗歌的意境。
接下来是教学过程的设计：1. 导入新课：通过展示庐山瀑布的图片或视频，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 诗歌朗读：教师先范读，然后指导学生朗读，注意诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象和修辞手法，理解诗歌的意境和情感。
4. 情感体验：让学生在小组内讨论诗歌中的情感和哲理，分享自己的感受。
5. 诗歌创作：鼓励学生模仿《望庐山瀑布》的风格，创作自己的诗歌，表达对自然美景的赞美。
6. 课堂小结：总结本课的学习内容，强调诗歌的意境和情感表达的重要性。
最后是板书设计，我将采用图文结合的方式，将诗歌的主要内容和重点词汇以图表的形式展示在黑板上，帮助学生更好地记忆和理解诗歌。
望庐山瀑布说课稿
《望庐山瀑布》说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自教育学部2010级小学教育专业的刘佳。
今天我要说课的题目是《望庐山瀑布》。
我将从下面六个部分进行我的说课，分别是说教材、说课标、说学情、说目标、说教法学法和说教学过程。
下面，我的说课开始。
一、说教材《望庐山瀑布》是李白在他五十多岁时隐居庐山时作的一首写景诗。
它抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法和超人的想象力，将庐山瀑布的雄伟与壮丽展现得淋漓尽致。
全诗仅28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。
尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。
二、说课标全日制义务教育语文课程标准（修改稿）中，明确提出了语文课程的基本理念，其中强调了语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
同时也建议语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。
四年级属于第三学段，针对第三学段特别提出了“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”在教学实施建议中也强调了要在阅读教学这一模块上要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥教师的指导引领作用而不是一昧由教师来分析。
三、说学情本课的教学对象为四年级的学生。
从身心发展的特点看，主要表现为善于形象思维，好动、爱模仿、表现欲强；从基础能力上看，他们已经有了一定的字词积累，遇到生字新词也可以借助工具书学字会意，并能够通过阅读，掌握诗词的大意。
通过平时的古诗词积累，大多数都能流利顺畅的背诵本诗。
这为本诗的学习提供了有利的条件。
四、说目标根据对教材内容的分析，对课标的理解和学生的具体情况的掌握我从知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三方面制定了以下教学目标：1、学会本课生字，会写“庐、瀑、炉、疑”4个字。
2、背诵并默写本诗。
望庐山瀑布说课稿（精选3篇）
望庐山瀑布说课稿（精选3篇）望庐山瀑布篇1一、说教材学生古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
《望庐山瀑布》是李白隐居庐山时写的一首风景诗，这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
教学对象是三年级学生，他们已学过不少古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法。
所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力和实践能力。
根据学生实际、教材特点和大纲要求，我确立了以下教学目标和重难点：教学目标：1理解古诗内容，弄懂诗句意思，了解祖国河山的壮美。
2培养学生收集、处理信息的能力。
3培养学生的听说能力和口头表达能力。
发展学生的想象力。
4激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。
教学难点：把学生引入诗的意境。
二说教法及教学手段为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“创设情境——质疑释疑——品味吟诵——迁移拓展”的方法进行教学。
为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关，把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
三、说学法根据以上教学方法，我采取“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习方法，采用自学----质疑全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。
朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解。
学生始终在我的引导下动脑，动手，动口，获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。
四、说教学过程针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分以下几步进行：第一步：创设情境，激发学生兴趣教学伊始，以让学生回忆庐山云雾庐山给自己留下了什么印象？学生在学习《庐山的云雾》时已亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，然后将学生的情绪带入本诗的学习，以下调动了学生的兴趣。
课文《望庐山瀑布》说课稿
课文《望庐山瀑布》说课稿课文《望庐山瀑布》说课稿作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的课文《望庐山瀑布》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《望庐山瀑布》说课稿1一、说教材：《望庐山瀑布》是部编版小学二年级上册第四单元第8课的第二首诗，它是李白游历庐山时写下的风景诗。
这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。
全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
本单元以“赞美祖国大好河山”为主题，让学生通过品词析句，感受语言美和祖国河山的壮丽，增强语文学习兴趣。
二年级的学生，已经接触了并学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白有了一定的了解，同时也初步掌握了古诗的朗读方法。
在了解学情和本单元特点的基础上，我拟定教学目标和教学重难点如下：1、说教学目标：【知识与技能】认识“瀑、布”等6个生字，学写“炉、烟”2个生字。
【过程与方法】能借助画面激活想象、感受诗意，能用自己的话简单描述自己对诗句的理解，引导学生体会诗人热爱大自然的情感，并把体会到的情感通过朗读表达出来。
【情感态度与价值观】感受诗韵美，激发学生对古诗的学习和积累兴趣，陶冶学生的爱美情趣。
2、说教学重难点：学习生字，熟读成诵。
借助画面理解诗句意思，体会诗句意境。
二、说教法：为了使学生学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我主要采用了“情景教学法、品读感悟法”进行教学。
为了提高课堂教学效果，我精心准备了每一张幻灯片，利用长短符号、图片等帮助学生更好地朗读、品味诗情画意。
三、说学法：依据教材和学生年龄特点，课堂上，主要通过“看、听、想、说、读”等活动，让学生使用“批注、自主探究”等方法去观察、去想象、去积累、去使用语言、去感受古诗韵律之美和祖国大好河山的壮丽之美。
四、说教学过程：1、导入环节：一部分学生没看见过瀑布，瀑布图片的播放，既可以调动学生的感官进行观察，培养他们的观察能力，又激发了学生阅读古诗的兴趣。
《望庐山瀑布》说课稿
《望庐山瀑布》说课稿《望庐山瀑布》说课稿1一、说教材这是一个描绘祖国壮美山河，抒发对大自然奇妙伟力的赞颂，表现乐观主义为主体内容的古诗板块。
这节课要学习的《望庐山瀑布》就是描写自然景观的古代诗歌，这首诗是唐代大诗人李白在50岁时隐居庐山望见庐山瀑布时有感而发所作的一首诗。
诗中由近到远的挨次，极其胜利地运用了比方、夸大和想象的手法描绘了庐山瀑布的雄奇壮丽的风光，反映了诗人对祖国大好河山的无限喜爱之情。
构思奇怪，语言生动、形象、简洁，用词精当。
全诗采纳极其夸大的浪漫主义创作手法，仅用了28个字就将一幅有山、有水、有声、有色，可以说是一幅气概恢弘的写意山水图呈现世人眼前。
二、说教学目标，教学重难点教学目标1.学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。
2.能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
3.感受庐山瀑布的秀丽与壮丽。
通过对古诗内容的理解，领悟诗人丰富的想象力，受到喜爱大自然的教育。
教学重点：通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的秀丽与壮丽。
教学难点：通过品读古诗，提高同学自学力量、想象力量、欣赏美的力量和艺术感染力。
三、说教法我采纳“创设情境，激发爱好——了解诗人——试读古诗，初知诗意——赏读古诗，深悟诗情”的方法进展教学。
上课开头，我会出示庐山和瀑布的图片，引起同学的爱好，带着同学走进庐山，去感受瀑布的宏伟。
也为之后同学绽开想象做铺垫，更好地理解诗歌含义。
同时我会协作使用多媒体，展现图片和播放美丽的音乐，让同学融入诗境。
四、说教学过程针对教材，结合同学实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分四步进展。
第一步，创设情境，激诗趣板书课题后，引导同学自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，接下来播放影片欣赏庐山风光让同学感受庐山的美丽风景，让同学亲眼目睹了庐山俊美秀丽的面容。
看过之后再启发同学谈谈，你对庐山有什么印象？这样就带着同学以饱满的心情投入到古诗的学习中去。
《望庐山瀑布》说课稿（7篇）
《望庐山瀑布》说课稿《望庐山瀑布》说课稿(7篇)作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《望庐山瀑布》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《望庐山瀑布》说课稿1说教材《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大诗人李白的作品。
诗人浏览庐山为庐山瀑布的壮观气势所激发，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山的强烈热爱之情。
首句，“日照香炉生紫烟”。
香炉，指庐山的香炉峰。
由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。
次句，“遥看瀑布挂前川”。
遥看瀑布，四字点题。
诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。
第三句，“飞流直下三千尺”。
飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。
三千尺，极力夸张，写山的高崚。
全句写出了瀑布之高、之急。
使人身临其境。
末句，“疑是银河落九天”。
诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮丽景象及雄伟气势，可谓神来之笔。
说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
九天，古时传说天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。
此处，“九天”与“三千尺”对应，更增添了瀑布的磅礴之势，这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其成功地运用了比喻、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向神奇、瑰丽、高远的境界。
望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。
也是李白山水佳作的代表。
教学目标：1、学会本课“尺” “疑”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、理解诗歌内容。
体验诗人的感情，培养热爱大自然的感情。
教学重点：感悟诗情、感悟祖国山河的美好。
教学难点：用自己的话说出诗的意境。
说教法、学法一、让学生带着体验学通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的基础上，体味诗人与他们相同的情感，这样，学生就很容易跨越理解古诗的障碍，按照自己的感觉去理解诗歌，体味诗情。
小学语文说课教案望庐山瀑布说课稿
小学语文说课教案《望庐山瀑布说课稿》一、教材分析《望庐山瀑布》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗描绘了庐山瀑布的壮观景象，表达了诗人对自然美景的赞美之情。
本诗语言优美，意境开阔，富有想象力。
通过学习这首诗，学生可以体会李白诗歌的意境，提高审美情趣，也能培养学生的朗读和鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的意境和主题，体会诗人对自然美景的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解诗歌的内容和意境。
（2）学会欣赏自然美景，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养。
三、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的意境和主题。
3. 学会生字词。
四、教学难点1. 诗歌中意境的理解。
2. 诗歌情感的把握。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示庐山瀑布的图片，引导学生欣赏自然美景。
（2）提问：你们听说过庐山瀑布吗？对它有什么了解？2. 学习诗歌（1）自读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）讲解生字词：讲解诗歌中的生字词，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分析诗歌：引导学生分析诗歌的意境和主题，体会诗人对自然美景的赞美之情。
3. 朗读与背诵（1）分组朗读：让学生分组朗读诗歌，提高朗读能力。
（2）个人背诵：鼓励学生背诵诗歌，增强记忆力。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和主题。
5. 作业布置（1）熟读并背诵诗歌。
（2）以“我眼中的庐山瀑布”为主题，写一篇小作文。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的美景之中。
2. 互动式教学：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
3. 启发式教学：引导学生通过诗歌表达自己的情感，激发学生的创造力和想象力。
望庐山瀑布说课稿
《望庐山瀑布》说课稿八寨小学李媚尊敬的评委老师:你们好！今天我说课的题目是《望庐山瀑布》,下面我和大家汇报一下我的设想,我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计这四个方面来谈一谈.一、说教材（一）教材地位及其作用：《望庐山瀑布》是人教版二年级语文下册第17课的一首古诗,是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。
这首诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。
通过学习本诗能够丰富学生的古诗积累，培养语感；了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育，同时也为今后学习古诗打下了基础。
(二)教学目标：当今《新课程标准》对低段的古诗教学，要求与高段的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。
因此，我以新课标的三维目标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：使学生学会庐、瀑、炉、疑四个生字；能有感情的朗读本诗，背诵本诗。
2. 过程与方法目标：（1）抓住重点词语，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思，感受诗的意境。
（2）边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
3.情感态度价值观目标：感受祖国山河与大自然的美。
，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
（三）教学重点、难点：基于新课程标准和教学目标的要求，本节课的教学重点是：认识生字；熟读成诵；理解诗意；难点是：根据诗句想象画面，体会诗句意境，感受作者的思想感情。
因为小学二年级的学生在学习古诗方面的经验较少，接触到的古诗也不多，所以他们在感受诗的意境方面是比较困难的。
因此，我在设计中主要是通过多媒体课件，创设适宜的情景，引发学生的联想，并通过提问与讨论的法方实现难点的突破。
二、说教法、学法（一）教法：俗话说：“教学有法，但无定法。
”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性。
我将结合运用启发式教学,采用活动教学法,情景教学法，提问教学法等方法来促进学生心智的成长和构建。
望庐山瀑布说课稿
望庐山瀑布说课稿本课的教学目标是让学生通过研究古诗《望庐山瀑布》，感受自然景观的魅力，体会诗人借景抒情的思想感情，激发对古诗的兴趣，培养学生热爱自然的情趣。
为了达到这些目标，我将采用以下教学方法：1、朗读和背诵：在教学过程中，要求学生正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
通过反复朗读和背诵，学生可以更好地记忆和理解古诗，同时也能提高口语表达能力。
2、画面理解：本课的重点是让学生领悟本诗的主要内容，想象庐山瀑布雄伟壮观的景象，体会诗人XXX热爱大自然的情感。
为了达到这个目标，我将结合画面，让学生理解重点字词的意思，体会夸张比喻的表达效果。
3、情境创设：本诗中充满大胆奇特的想象，教师可以创设情境，根据诗句展开丰富的想象，感悟诗句中所表达的意思。
通过情境创设，可以激发学生的积极性，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
4、古诗研究基本模式：我将让学生初步掌握“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”这种古诗研究的基本模式。
通过这个模式，学生可以更好地理解和领悟古诗的深意，提高古诗研究的效果。
综上所述，通过采用朗读和背诵、画面理解、情境创设和古诗研究基本模式等教学方法，可以更好地实现本课的教学目标。
俗话说“教学有法，但无定法”。
为了让学生快乐轻松地研究，我使用了创设情境法。
在课堂上，我会展示庐山和瀑布的图片，引起学生的兴趣，带领他们走进庐山，感受瀑布的雄伟。
同时，我会使用多媒体课件，展示图片和播放优美的音乐，让学生融入诗境。
学生主要采用以下方法展开阅读体验：1、朗读感悟法。
在古诗的研究中，朗读贯穿于课堂的全过程。
我将朗读分为三个阶段：初读感知诗意，再度加深理解，诵读深化诗意。
反复朗读有利于学生循序渐进地研究古诗，从不断地朗诵中感悟诗歌。
2、想象理解法。
在理解诗意的基础上，透过语言文字想象诗中所描绘的画面，加深理解，深化感悟，真正做到学到了一首古诗，更好地体会诗人的情感，感受诗歌的意境。
整节课我会以“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”基本模式来研究古诗。
2023年李白古诗《望庐山瀑布》说课稿(精选6篇)
2023年李白古诗《望庐山瀑布》说课稿（精选6篇）李白古诗《望庐山瀑布》说课稿篇1一、我说课的内容是新课标语文XX课的一首古诗《望庐山瀑布》。
《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限酷爱。
二、XX年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜爱读书和表演，但语言的表达实力、思维实力欠佳，有意留意的时间比较短。
三、《新课程标准》提倡我们要着手从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。
为此，我确定的教学目标为：1、使学生会认4个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的爱好。
积累古诗中的名句。
四、本课教学的第一环节是“创设情境，引入诗境”。
利用多媒体课件，直观观赏瀑布的壮丽，让学生感受庐山瀑布的美，为学习古诗《望庐山瀑布》铺设了一个良好的学习情境。
其次环节是“初读古诗，学习字词”利用课件，让学生在边观赏庐山那漂亮的瀑布时，边听配乐朗读，把学生带入诗境自由朗读，并适时检查学生的识字状况。
第三环节是“反复朗读，感悟诗境”。
通过配乐，让学生通过看大屏幕或书本自由读古诗，订正字音后指导学生如何有节奏地读出诗的韵律美。
然后通过反复的朗读，如范读，挑战读、小老师教读、男女生赛读、齐读等，读得充分，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，提高学生的朗读实力。
第四环节是“师述意境，悟读古诗”。
老师述说诗的意境，营造氛围，使学生置身于大自然中，在此时问学生：假如你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情充分地培育了学生的想象力。
第五环节是“再现诗境，诵读古诗”利用多媒体出示庐山瀑布的壮美景色，让学生自由朗读并试着背诵，再次让学生去领会，去感受景美、语言美、情美，培育学生的审美实力。
第六环节是“拓展延长”，用多媒体出示李白的另一首诗《早发白帝城》，由课内延长到课外，培育学生课外阅读实力及古诗的积累用。
望庐山瀑布说课稿
望庐山瀑布说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说的课是关于李白的《望庐山瀑布》。
这首诗是唐代著名诗人李白创作的，描绘了庐山瀑布壮丽的自然景观，同时也表达了诗人豪放的情感和对自然的热爱。
接下来，我将从诗歌的背景、内容、艺术特色和教学意义四个方面进行说课。
一、诗歌背景李白，字太白，号青莲居士，是唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗作以豪放、奔放、想象丰富和语言瑰丽著称。
《望庐山瀑布》是李白游览庐山时所作，庐山位于江西省九江市，是中国著名的风景名胜区，以其奇峰突兀、云雾缭绕而闻名。
李白在游历庐山时，被那里的瀑布景观深深吸引，从而创作了这首诗。
二、诗歌内容《望庐山瀑布》全诗共四句，内容如下：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
首句“日照香炉生紫烟”运用了明喻，将庐山的香炉峰比作香炉，阳光照射下，山间云雾缭绕，如同香炉峰上升起的紫色烟雾。
这里的“紫烟”不仅形容了云雾的颜色，也赋予了瀑布以神秘和诗意。
第二句“遥看瀑布挂前川”中的“挂”字用得十分巧妙，将瀑布比喻为一幅巨大的挂帘，悬挂在山川之间，形象生动地描绘了瀑布的壮观景象。
第三句“飞流直下三千尺”则是用夸张的手法，形容瀑布的高度和水流的迅猛。
这里的“三千尺”并非实际测量，而是用以强调瀑布的雄伟。
最后一句“疑是银河落九天”更是神来之笔，将瀑布与银河相比，仿佛天上的银河坠落人间，这种超凡的想象力展现了李白诗歌的浪漫主义特色。
三、艺术特色《望庐山瀑布》的艺术特色主要体现在以下几个方面：1. 形象生动：李白通过具体而生动的描绘，让读者仿佛置身于庐山瀑布之前，感受到瀑布的气势磅礴。
2. 想象丰富：诗中的“疑是银河落九天”展现了诗人丰富的想象力，将自然景观与神话传说相结合，给人以无限的遐想空间。
3. 语言精炼：全诗仅四句话，却意境深远，语言简练而富有力量，体现了李白诗歌的豪放不羁。
4. 情感真挚：诗人对自然的热爱和赞美之情溢于言表，通过对瀑布的描绘，传达了诗人对大自然的敬畏和向往。
望庐山瀑布说课稿6篇
望庐山瀑布说课稿望庐山瀑布说课稿6篇作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的望庐山瀑布说课稿，希望对大家有所帮助。
望庐山瀑布说课稿1教材分析：《望庐山瀑布》是人教版《义务教育新课程标准实验教科书》二年级语文下册的一首古诗。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
学情分析：二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、品读能力和理解水平欠佳。
这首古诗虽然语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但是古诗的意境不容易理解，因此体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。
在教学时借助白板课件展示图片、音频、视频等资源，并适时进行点拨，力求达到最佳效果。
注意要求不宜过高，只要能说出诗意即可。
教学目标：知识与技能：学会望、庐、炉、疑、银五个生字，了解诗句内容，初步体会诗的意境，并能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：在教学中，通过学生自主合作、展示交流学习生字，发挥电子白板功能，利用白板资源库进一步理解字词，利用音频、视频展示庐山瀑布的美景，帮助学生体会诗的意境。
情感态度价值观：学生能体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱古诗的情感，陶冶学生的爱美情趣。
教学内容与过程：教学内容:本节的教学内容大体可分为两部分，一是生字词教学，二是理解古诗的意思和意境。
为凸显生活化、情景化的原则，我注意一下两点：1、让学生结合生活实际理解生字词。
二年级上册语文说课稿《望庐山瀑布》部编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望庐山瀑布》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有看过瀑布，或者听说过瀑布是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白如何用诗歌描绘大自然的壮丽。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《望庐山瀑布》这首诗的基本内容。它描绘了李白望见庐山瀑布时的震撼感受，以及他对自然美景的赞美。这首诗是唐代诗歌的代表作，体现了诗人独特的艺术风格。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗，看看李白是如何运用语言描绘瀑布的。通过分析，理解诗句中的比喻和夸张手法，感受诗人的情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和生字词的学习。对于难点部分，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我会通过图片和实际举例来帮助大家理解其意境。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《：了解李白及其诗歌创作背景，认识其在文学史上的价值。
举例解释：例如，在教学过程中，教师应强调“瀑布”的“瀑”字是由“水”和“暴”组成，通过图形结合的方式帮助学生记忆生字，并联系实际景观理解其意义。
2.教学难点
-诗歌意境的体会：帮助学生理解诗句中的抽象描绘，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，提升学生的想象力。
五、教学反思
今天在教授《望庐山瀑布》这首诗时，我发现学生们对诗歌的兴趣还是挺高的。他们对于李白笔下的瀑布景象产生了浓厚的兴趣，这也让我意识到，将自然景观与诗歌结合，确实能够激发学生的学习热情。
在授课过程中，我尝试运用了多种教学手段，如图片展示、实际举例等，帮助学生理解诗句的意境。从学生的反馈来看，这些方法还是有效的，他们能够更好地体会到诗句中的美。但同时我也注意到，对于一些抽象的描绘，如“疑是银河落九天”，部分学生仍然难以理解。在今后的教学中，我需要继续探索更生动、形象的教学方法，降低学生的理解难度。
望庐山瀑布说课稿
《望庐山瀑布》说课稿一.说教材《望庐山瀑布》是苏教版国标本教材三年级下册地第13课中的一首古诗.本课还编排了一首《绝句》,这两首诗的作者分离是李白和杜甫,是唐朝最有名的两位大诗人.经由过程这两首诗的进修,让学生感触感染天然景不雅的魅力,领会诗人借景抒情的思惟情绪,感触感染古诗的意蕴,激发对古诗的兴趣,造就学生酷爱天然的情趣.《望庐山瀑布》这首诗诗人李白五十岁阁下隐居庐山时写的一首景致诗,形象地描写了庐山瀑布雄奇绚丽的风景,表达了诗人对天然风光的无穷酷爱.这首诗应用了比方.夸大和想象,构想独特,说话活泼.短短28字,就展示了一幅气概宏伟的适意山川图.本诗作者李白,是唐朝有名的浪漫主义诗人.三年级的学生对于李白其实不生疏,确定也会背诵他写的很多古诗,但是学生只是会读会背,并没有真正懂得古诗中蕴含的深意.因为唐朝毕竟是遥远的曩昔,学生对于古代社会情况和生涯风气等方面的常识欠缺,造成了进修古诗的障碍.所以,在古诗教授教养中,起首就要懂得诗人的生平.诗歌特色.创作布景等方面的常识,如许有利于古诗的进一步剖析.在本课的教授教养中,我会出示李白的相干材料和写作布景,帮忙学生深层周全地融会诗意,领会情绪.课标对于第二学段古诗文教授教养的目的是诵读优良诗文,留意在诵读的进程体验情绪,睁开想象,融会诗文大意.李白的诗歌作风热忱豪迈,本诗以大胆夸大的想象和豪迈的说话组成一幅宏伟的庐山瀑布图,字里行间都飘扬着浪漫主义颜色,融情于景,借景抒情.是以,在教授教养时,教师要知道学生在熟读成诵的基本上,从诗句的症结字词睁开剖析,融会诗文大意,能用本身的话说说诗中所描写的气象,领会诗人的情绪.因为本诗中充满大胆独特的想象,教师可以创设情境,依据诗句睁开丰硕的想象,感悟诗句中所表达的意思.从而激发学生的积极性,还给学生自力思虑.施展想象的空间.依据以上剖析,我制定了以下教授教养目的：1.准确.流畅.有情绪地朗读古诗并背诵.2.学会“紫.尺.疑”三个生字,联合画面,懂得重点字词的意思,领会夸大比方的表达后果.3.融会本诗的重要内容,想象庐山瀑布宏伟壮不雅的气象,领会诗人李白酷爱大天然的情绪.4.初步控制“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”这种古诗进修的根本模式.这首诗我应用一个课时来完成教授教养.目的第三.四点是教授教养重点.二.说教法俗话说“教授教养有法,但无定法”,为了使学生可以或许快活轻松地进修,充分调动学生的进修积极性和自动性.我重要采取创设情境法.上课开端,我会出示庐山和瀑布的图片,引起学生的兴趣,带领学生走进庐山,去感触感染瀑布的宏伟.也为之后学生睁开想象做铺垫,更好地懂得诗歌寄义.同时我会合营应用多媒体课件,展示图片和播放幽美的音乐,让学生融入诗境.三.说学法学生重要采取以下办法睁开浏览体验：1.朗读感悟法,.对于古诗的进修,朗读始终贯串于教室的全进程,一共分为三个层次：第一阶段,初读感知诗意;第二阶段,再度加深懂得;第三阶段,诵读深化诗意.重复朗读有利于学生循序渐进地进修古诗,从不竭地朗诵中感悟诗歌.2.想象懂得法.在懂得诗意的基本上,透过说话文字想象诗中所描写的画面,加深懂得,深化感悟,真正做到学到了一首古诗,更好地领会诗人的情绪,感触感染诗歌的意境.四.说教授教养进程整节课我会以“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”根本模式来进修古诗.我将分为五个步调来具体介绍.（一）以旧引新,知诗人上课开端,我会说“大家都知道大诗人李白吧,谁能来背一背他的诗”学生应当都能背出几首诗来.“大家都背的很好,今天这节课我们再来进修一首李白的诗”板书课题《望庐山瀑布》,简略介绍一下李白及创作布景,李白是隐居庐山时,不雅赏庐山瀑布而生发感慨写下了这首诗.先让学生背诵学过的诗,然后开端新课的教授教养,新旧接洽,进行常识的连接.又可以激发兴趣,加强后果,学生在兴趣高涨地背诵李白的诗歌中进一步懂得诗人.（二）不雅赏景致,解诗题板书课题后,教师提问学生说说课题的意思.先解字,解释“望”的意思,解释诗人是在远处不雅赏瀑布.再说说“瀑布”是什么,情学生描写一下你见过的瀑布.教师解释瀑布是从山的高处水流倾注下来,速度很快,像一块白布挂在山前.引诱学生本身解释诗题,由字及词,接洽生涯现实,既能熟悉瀑布,又为接下来诗句的剖析做铺垫.最后出示庐山瀑布的图片,让学生感触感染庐山的幽美风光,亲眼目睹瀑布的形态特色,引起学生的兴趣,带领学生进入庐山之境.（三）朗读古诗,明诗意1.自读古诗,请求读准字音,读通句子.先指逻辑学生读,后教师范读,再全班齐读.经由过程这几回的朗读,准确流畅有节拍地朗读了古诗,初步感知诗意.2.默读古诗,逐句懂得诗意.懂得“日照喷鼻炉生紫烟”（1）默读古诗,请学生说说这句诗的意思.（2）教师讲授重点字词.“喷鼻炉”指的是喷鼻炉峰,“生紫烟”中“生”的意思是产生,喷鼻炉峰产生了紫烟.整句翻译：太阳照在喷鼻炉峰上,云雾漫溢,阳光透过,就似乎紫色的烟雾在围绕着.（3）出示紫烟围绕山岳的图片,用直不雅的画面解释加倍显著直接,轻易懂得.让学生感触感染到这一场景的幽美.懂得“遥看瀑布挂前川”（1）学生说说诗句意思.（2）教师讲授重点字词.“遥”解释诗人从远处看,不雅赏距离之远.“挂”是吊挂的意思.整句翻译：远了望去,瀑布像一块白布从绝壁直挂到前面的河道上.（3）出示图片,直不雅懂得.懂得“飞流直下三千尺”（1）学生说说诗句的意思.（2）讲授重点字词..“飞流”表示瀑布凌空而出,喷涌飞泻.“直下”既写出岩壁的峻峭,又写出水流之急.“三千尺”是作者应用夸大的手段的,写出了山之高,瀑布挂下来似乎有三千尺.此时告知学生夸大的修辞其实不是实指,山其实不是真的有“三千尺”那么高.在懂得诗句的进程中,进修说话文字的应用,领会当时诗人看到此景的感慨.整句翻译：高崖上飞泻直落的瀑布似乎有几千尺.（3）出示图片直不雅懂得懂得“疑是银河落九天”（1）请学生说说诗句的意思（2）讲授重点字词.“疑”的意思是疑似,似乎,在这里用了比方的手段,把瀑布比作了银河.“九天”：古代传奇天有九重,九天是天的最高层.整句翻译：这“飞流直下”的瀑布,使人疑惑是银河从九天倾注下来.说清楚明了瀑布的宏伟壮不雅.此时,教师可以引诱学生用比方的修辞来说说,你认为瀑布还像什么.（3）出示图片,再次感触感染庐山瀑布的雄奇绚丽.3.再读古诗,想象诗境.在逐句懂得诗歌的基本上,请学生再读一遍古诗.古诗的进修不但要逐句懂得,更要整体感触感染诗意.化零为整,让学生控制诗歌大意.接下来,请学生用本身的话来说说这首诗描写了一个如何的场景,可以睁开本身的想象.经由过程想象,将文字还原成画面成长了学生的想象力,也能更进一步感触感染诗歌的意境美.最后,想象画面,试着背诵.（四）漫游诗境,悟诗情教师提问“这首诗描写了瀑布何等壮不雅的气象啊,那诗工资什么会写下这首诗呢？”经由过程学生的答复,总结出诗人对于庐山瀑布的赞扬,对大天然的酷爱之情.诗人把景物写的这么美,也是为了抒发本身的情绪啊.告知学生这就是借景抒情.最后,播放《望庐山瀑布》的朗诵,请学生闭上眼睛,再次想象诗境,领会诗情.不但巩固了本课的进修内容,还陶冶性格,在音乐中感触感染古诗的魅力.（五）拓展迁徙,总结古诗学法教回想教授教养进程,总结出进修古诗的根本模式“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”.课后请学生一两首本身爱好的古诗,按照这个办法自立进修,组织全班交换.语文进修光靠教材是不敷的,教师应当灵巧掌控教材,以教室为主,并延长到教室外,课内课外实现接洽,拓展学生对于常识技巧的实践和应用.（六）学写生字出示三个生字,重点范写“紫.疑”,讲授留意点,学生描临摹写.至此,我已完成这一课的教授教养目的五.说板书望庐山瀑布（唐）李白日照喷鼻炉生紫烟,遥看瀑布挂前川.飞流直下三千尺,（夸大）疑是银河落九天.（比方）以上就是我对《望庐山瀑布》这首诗的教授教养假想.在控制古诗教授教养特色的基本上,一步一步循序渐进,引诱学生走进古诗,融入古诗,感触感染古诗.在层层递进的朗读中,领会到进修古诗的乐趣,感触感染古诗的意蕴和魅力.以上假想若有不当之处,请列位评委批驳斧正.。
《望庐山瀑布》说课稿 优质课完美版
.《望庐山瀑布》说课稿各位评委老师好：今天我说课的内容是《望庐山瀑布》，它是《古诗两首》中的第一首。
是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。
课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。
通过学习能够丰富学生的古诗积累，培养语感；了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。
二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解；初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。
但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟。
所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。
我认为这节课的（一）知识与能力是1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。
2、能有感情地朗读、背诵课文。
（二）过程与方法是将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。
（三）情感、态度与价值观是在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。
会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字；能背诵古诗。
是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。
所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。
我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。
将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。
开展的活动有：谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。
谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。
然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客。
通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。
这实际是本节课的导入部分。
因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。
《望庐山瀑布》说课稿
《望庐山瀑布》说课稿一、设计理念《望庐山瀑布》是李白隐居庐山时留下的，这首诗景美诗更美，他通过对庐山瀑布的雄奇壮丽的景色描绘，寄景抒情，抒发了诗人无限热爱祖国壮美河山的感情。
二年级的学生活泼好动，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，要体会古诗意境是存在一定难度的，相当一部分学生也许早就能够背诵《望庐山瀑布》，但是对诗人的情感和诗中的意境学生是知之甚少。
所以领会诗歌的意境是古诗教学的难点。
反复吟读，是古诗教学的重要方法。
教学中我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，把诗人创造的意境在学生心中再现。
在本课设计时，我将“吟读古诗”作为主线贯穿全课，通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。
二、教学设计第一步：以旧引新，解诗题，知作者先通过“看画猜诗”让学生背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做一是新旧联系，二是极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
引出课题后，我先解字，弄清"望"的含义，再释词，“庐山”、"瀑布"，并随文认识庐和瀑两个生字，最后引导学生自己领悟题意，带出全题的意思，并以此教给学生学习古诗的方法要仔细品一品题目，将学生的情绪带入本诗的学习。
由于学生已经学过几首李白的诗，对作者有了一定的了解，所以我先让学生来说对诗人李白的了解，再做适当的补充。
第二步：读古诗，明诗意一是初读古诗，首先引导学生自读、同桌互读古诗，要求读准字音，读通诗句，达到初步感知的目的；二是让学生听范读，感知诗歌的节奏和韵律，再边勾画节奏边练习朗读，读出节奏和韵味；三是通过细细品读古诗，理解诗意。
通过游戏“听句子猜诗句”因势利导学生逐句品读古诗，通过讲解、图片演示理解“香炉峰”、“银河”、“九天”的意思，同时采用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”，还结合以前学过的《赠汪伦》体会李白诗歌的特点：夸张的语言，丰富的想象，意在让学生更准确地把握诗意。
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2.《望庐山瀑布》说课稿
一、说教材
《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。
这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。
尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。
通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣。
二、学情分析
四年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师在教学时适时进行点拨，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
注意体会诗的意境，是低年级古诗教学中的难点。
三、说教学目标
《新课程标准》对低段的古诗教学，要求与高段的有很大不同，一二年级只要求学生大致了解诗意，能熟读成诵就行了。
因此，我以新课标为指导思想，根据古诗特点和学情，确定本节课的教学目标如下：
知识与技能：使学生学会庐、瀑、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。
过程与方法：在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，培养学生的识字能力和记字方法；通过多种形式的朗读训练，培养学生朗诵古诗的能力；通过文白对读，了解诗意；通过品评诗句，体会诗句的意境和韵味。
情感态度价值观：引导学生体会诗人热爱大自然的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣，陶冶学生的爱美情趣。
四、说板书设计
这节课的板书设计由两大版块组成，目标方法板块和内容板块。
目标板块是提炼出的学习本诗几大环节要达到的目标，也是学习古诗的一般方法；内容版块是提炼出的瀑布特点和诗歌的写作手法。
板书简明扼要，一目了然。
五、说教学反思
这堂课上下来，学生由不会读到读正确，读出节奏，读出韵味，直至熟读成诵，孩子们的变化是巨大的，收获是丰硕的。
他们不仅读准了生字，写好了“炉”字，还了解了古诗学习的步骤和方法。
孩子们在这层层递进的学习、朗读中体会到了学习古诗的快乐，至始至终他们都是那样的兴致勃勃。
我真正的关注到了学生的发展,我感受到在课堂中教师对学生丰富多样的激励评价对学生产生的影响是巨大的.一个大拇指就能让孩子们精神抖擞，读的此起彼伏。
“你真聪明、真乖、真有眼力、你太棒了”让孩子们信心十足。
但教学是一门遗憾的艺术，这堂课还可以上得更好，我觉得如果在文白对读之前能让学生用自己的语言说说对诗的粗浅的感受并提
出不懂的,再让学生自己在文白对读中解决疑问,就更好了!对于李白的生平介绍,我们在备课时也有过讨论,认为这首诗已经是学生学习李白的第三首诗,对于李白，前面的老师已经介绍过了,当然如果时间允许，也可以让孩子们谈谈自己对李白的了解。