《在教学中实现先学后教》学习心得
先学后教的教学模式心得体会7篇
先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对“先学后教”教学模式的认识与感悟
对“先学后教”教学模式的认识与感悟【中图分类号】g633.3一、教学中的困惑与无奈一直以来，我的教学都是循规蹈矩，把教学理解为”教”是基础，先”教”后”学”。
教师讲，学生听。
教师怎样教，学生就怎样学。
教师教多少，学生就学多少，每天重复同样的工作。
我也一直在教师的怎样教上动脑筋、下功夫，一直在追求能上出轻松高效的课堂，但总是感觉缺了点什么似的不尽人如意，老师讲得累，学生听得苦，老师满堂灌，学生不想学，总是为找不到一条理想的出路而困惑与无奈。
2012年3月初，我校开展”进一步深化课堂教学改革动员大会”，从课改的国际背景到国内背景，从课改的现实意义到长远意义，从校长与老师一起切磋、交流、探讨课堂教学，到寻求一种师生同时减负的教学策略，从学习《教育革命--蔡林森与先学后教》到我校提出强力推进”先学后教”先进的课堂教学模式，在这些学习过程中，我既收获了很多，也对”先学后教”课堂教学模式有了一定的体会和感悟。
二、对”先学后教”教学模式的认识学习金子塔中，在塔尖是第一种学习方式，但其学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%；第二种，通过”阅读”方式学到的内容，可以保留10%；第三种，用”声音、图片”的方式学习，可以达到20%；第四种是”示范”，采用这种学习方式，可以记住30%；第五种，”小组讨论”，可以记住50%的内容；第六种，”做中学”或”实际演练”，可以达到75%；最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是”教别人”或者”马上应用”，可以记住90%的学习内容。
美国的学习专家爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
”小组讨论”、”实际演练”、”马上使用”、”教别人”......这些学习方式的效果均在50%以上，以前我们会无意识地用这些方式中的一种，当时的效果都很好。
因此，教师要调整、改变教学思路，学生要转变学习方法，由被动的听转为主动的学，多种器官综合使用，耳、眼、脑、口、手并用。
洋思学习心得：在教学中实现先学后教
洋思学习心得：在教学中实现先学后教洋思学习心得：在教学中实现先学后教心得体会洋思学习心得：在教学中实现先学后教后教实现教学心得学习在教学中实现先学后教王孝飞从我省泰兴市天星镇洋思初中的“先学后教，当堂作业”的课堂教学模式来看，它有益于因材施教、按部就班，能较好地处理好教与学的关系，较符合学生的学习规律。
结合对洋思经验的学习和自己的课堂教学实践，笔者现就“先学后教”这两个环节在语文课堂教学中如何实施，谈几点做法和体会。
一、指导自学，突出学生主体地位在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。
要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。
学生自学前，教师要捉住知识点靠船下篙，提出题目，突出重点，确定学生自学思考的方向。
例如：在教学鲁迅的《藤野先生》时，教师可提出这样几道思考题：1课文按时间的推移、地点的转换，前后写了哪几个地点发生的事情?2这些事情又是按甚么线索串联起来的?3作者笔下的藤野先生是怎样的一名学者?4作者为什么要弃医从文?这几道题目既能帮助学生理清文章的脉络，又能让学生初步掌控住文章的中心。
让学生带着这些题目往看书，引导学生独立思考和理解。
自学进程中，大部份学生都很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。
要保证每个学生拼命学习，方式主要是巡查，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留意观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。
在学生自学时，教师尽可能不大声插话，以避免打断学生的思路。
学生通过这样的自学，对新知取得丰富的感知和初步的理解，发现题目，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。
二、少讲精讲，发挥教师的主导作用在课堂结构中，学生自学结束后，就进进了“教”这个环节，这是课堂教学的***。
最新先学后教以学定教感悟(3篇)
先学后教以学定教感悟（3篇）先学后教以学定教感悟第一篇：[导读]以学论教的理念，倡导构建学生学和练的课堂教学模式，使学生学的主体作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。
摘要：笔者感于全国著名小学数学家邱学华老师的先练后讲，练在课堂的学术报告和洋思中学、东庐中学、杜朗口中学先练后讲，练在课堂的教学改革经验，提出以学定教，以学导教的观点，坚信以生为本，以学论教的理念，倡导构建学生学和练的课堂教学模式，使学生学的主题作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。
关键词：以生为本以学定教以学导教课堂模式以学定教，以学导教是课堂教学的两条规律。
构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地动起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。
在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。
对此，不少教师为之进行了不懈的探索，付出了辛勤的劳动，但收效不甚明显。
究其原因，一是的教学模式的建构与运用悖于以学定教，以学导教的规律；二是没设计好学生先学（或预习）这一关键环节；三是没给予学生充分的、足够的自学（或合作学习）时间；四是的对学生的学引导、点拨不力；五是的教学模式化，不能活用、创新模式。
那么，构建运用怎样的课堂教学模式，才能实现课堂教学的效、高效这一目标呢？笔者曾欣赏到全国著名小学数学家邱学华尝试教学法示范课和聆听到他作的先练后讲，练在课堂的学术报告。
2009年3月，笔者研读了《洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验辑录》，令人信服的是：这三所学校的教学，都体现了以生为本，以学论教的理念，遵循了以学定教，以学导教的教学规律，构建运用了学生学和练的课堂教学模式，使学生学的主体作用得到了真正的体现和充分的发挥，实现了课堂教学的高质量、高效率，从而减轻了学生的负担。
先学后教,当堂检测教学心得体会
“先学后教，当堂检测”教学心得体会随着教学改革的不断延伸，校领导和教研处组织老师到文峰中学学习，又进行了大量的集中学习，结合教学革命实行了“先学后教，当堂检测”的教学模式，自我校实施“先学后教，当堂检测”教学模式以来，我参加了多次学校和县教育局组织的各种教研活动，听了好多老师的公开课，受益匪浅。
现在就先学后教，当堂检测教学模式在教学中的应用，谈一点自己的体会：一、对“先学后教,当堂检测”教学模式的认识。
“先学后教,当堂检测”教学模式主要有三个大的基本环节：先学一一后教一一当堂检测。
先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识）,理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
当堂检测（练一练）“当堂检测”，是指当堂完成检测作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。
二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
三是便于教师准确地了解学生实际,课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。
二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意:(1)、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。
③、全面掌握学生的学习情况。
“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
(2)、“后教”阶段①、对学生不会的地方了如指掌，是教的依据。
浅谈“先学后教”模式在小学语文教学中的应用
浅谈“先学后教”模式在小学语文教学中的应用在小学语文教学中，“先学后教”模式被认为是一种高效的教学方法。
它的核心思想是指教师先通过学习挖掘自己的知识储备，在课堂教学过程中将所学知识传授给学生。
这种教学方法能够有效地提升学生的学习兴趣和能力，也能够促进教师自身的专业发展。
本文将就“先学后教”模式在小学语文教学中的应用进行探究。
一、学习并掌握课本知识教育教学中的基本目标是让学生掌握一定的知识技能。
而要想实现这个目标，教师首先就需要对所教授的知识有足够的了解。
在小学阶段，教师应该注重学习和掌握课本中的知识，并深入研究教材的内涵和精神，从而更好地导引学生进入知识的世界。
对于教师而言，只有在掌握了知识后才能更好地讲授课文，更精准地回答学生提问，也更有信心与学生们交流探讨、引导思考。
二、构建互动的教学氛围在小学语文教学中，教师首先要构建一个和谐、互动的教学氛围。
在课堂里可以采用“导读-自读-讨论-总结”的教学模式，在导读时教师引导学生找出关键词，了解文章大意，在自读时让学生自愿阅读，促进学生的阅读兴趣，让学生主动参与讨论，让学生感受到语文学习的乐趣，并吸收新的知识。
教师应该密切关注学生的表现和反应，积极回应学生的提问，引导学生发言，让学生在思考中获得成就感，这也激发了学生的学习热情，提高了学生的自信心。
三、合理运用多种教学手段“先学后教”的教学方式并不是单一的，教师需要灵活地运用多种教学手段，以实现教学目标。
例如小学语文教学中可以通过图片、动画等多媒体教学手段，诠释不同的语文知识点，让学生能够直观地了解课文的意境，加深印象，同时可以使用数学启发式教学、故事讲解、模拟实践、听写等多种教学手段，以实现更高效的教育目标。
总之，“先学后教”的教学模式，对于教师而言是一种有挑战性、有奖励的教育方式，它不仅有助于培养学生学习能力，而且也促进教师自身的专业发展。
因此，我们应该在语文教学中更加广泛地应用这种教学模式，让教育和教学更加灵活多样化，带动学生的主动思考，加深学生对语文知识的理解和记忆。
先学后教心得
“先学后教，当堂训练”学习心得体会xx小学xx“先学后教，”当堂训练”教学法在小学数学中一般有6个环节：即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看、做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。
其中前三个环节为辅助环节（1分钟左右），后三个环节（即“四个一”）为主要环节。
运用这种教学模式，就是教学生学，即让学生先自主学习（看一看、做一做），发现问题后再合作学习（议一议），最后当堂训练（当堂完成作业）。
但是年级不同，也有所变动。
（一）在“例题型”课中的应用例题型课上学习内容是例题，教学环节为如下6步：1、板书课题上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯离题远），激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。
小学一年级一般教师边读边板书课题，学生跟着唱笔画，课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。
怎样效果好，就用什么方式板书课题。
2、出示学习目标板书课题后，教师要通过投影（或小黑板，或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学校效率。
小学低年级一般以教师口述为宜。
3、自学指导揭示教学目标后，教师要有效指导学生自学。
自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看明白。
小学一年级一般以口述为主。
自学指导的目的是让学生达到4个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
4、看一看。
（看书：例题、图）按照自学指导，学生认真看例题，理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能做对与例题类似的习题。
5、做一做（检测：运用概念。
逐步解决问题）学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演练习的形式（一般不搞两次板演，不采用提问形式）因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。
这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容(因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题)。
先学后教心得体会
先学后教心得体会先学后教心得体会我们在一些事情上受到启发后，心得体会是很好的记录方式，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的先学后教心得体会，希望对大家有所帮助。
先学后教心得体会1课堂是学校实施教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学来完成，课堂学习是学生在学校中的主要生活。
因此，课堂教学质量关系着学生的成长，而老师的教则很大程度上影响课堂质量的优劣。
在传统的教学模式下，大多是老师教，学生学，老师讲，学生听。
备课时教师思考的重点往往是如何把知识点讲清、讲透、讲生动，让学生听明白、能理解；课堂上教师占用大量的时间讲教材，详细地讲解、分析。
而结果往往是“我讲了这么多，你们怎么还不懂呢？”虽然课改搞了多年，“减负”也喊了多年，但实际教学中还是有些老师摆脱不了旧框框的束缚，课堂上占用时间太多，只好把大量作业留到课下，加重了学生学习负担。
通过这次“先学后教，当堂训练”教学模式的学习，我看到的不仅是教学方式的转变，更是教育思想的转变。
“先学后教”把学生的学放在首位，是对传统教学方法的根本否定，是真正意义上的“以生为本”。
这种模式下，教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目标，思考在教学过程中哪些是通过学生自学可以解决的问题，哪些问题学生可能遇到困难，需要教师搞好学前指导，依据学情来设计教学步骤。
在教学时教师首先组织学生“先学”，通过自主学习解决大量问题，是在教师的组织、指导下，有目的的学，是学习伙伴的共同合作学习，不是无目的的学，不是放任自留，也不是简单地看看书老师再回到讲解的老路；课堂上教师让学生充分展示自学成果，暴露学习中的缺陷，使老师准确掌握学情，从而有针对性地释疑解难，进行“后教”，由于老师只讲学生自学时不会的知识点，不仅讲解更具针对性，同时节省大量时间。
“先学后教”的“教”字不是传统意义上的系统讲授，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
“先学后教”在语文课堂教学模式中的探索与思考
“先学后教”在语文课堂教学模式中的探索与思考随着高考改革和课程改革的深入推进，语文教学也在不断地变革和探索，其中“先学后教”模式在语文教学中得到了广泛的应用。
这种模式强调的是学生在自主学习的基础上，教师为学生提供必要的指导和启发，让学生在不知不觉中感知和掌握知识、方法和技能，从而实现“由我学、由我思、由我问、由我答”的教学目标。
本文将从学生、教师和教学内容三个方面探讨“先学后教”在语文课堂教学中的应用和思考。
一、学生的角度“先学后教”模式要求学生具备良好的自主学习能力和学习态度，这是实现该模式有效性的前提。
在学生自学的过程中，需要进行音、形、义、理、用、等方面的多种角度展开，激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，学生应该保持心态上的开放和探究，不断追问和思考，从而发现问题并解决问题。
在“先学后教”的模式中，学生通过先自主学习的方式获取知识，在整个学习过程中，教师扮演的是学生学习的引导者和学习环境的塑造者，这种以学生为中心的教学方式可以替代单向传授式教学方式，让学生的思维在探求中深入、在理解中扩展，在构思中融汇贯通，更好地掌握语文学科内容。
二、教师的角度在“先学后教”的模式中，教师需要对学生自学的情况掌握详细，了解学生的学习状态和学习情况，通过一系列的针对性教学活动加强学生学习效果，有助于加强学生自主学习的信心和兴趣。
同时教师也应该具备较强的知识、教学和评价能力，用具体的方法帮助、引导学生进行学习。
例如，教师可以通过提问、小组讨论、分组竞赛等多种形式，调动学生多样化的思考方式，及时反馈学生的学习情况和学习效果。
在“先学后教”的模式中，应该关注的不仅是学生的自主学习和思考，同时也要关注教学内容的特点和规律。
学生应当学会如何进行学科信息获取，掌握基本的学科知识，形成对语文学科的透彻理解，还应具备一定的学科区分能力，突出重点、难点、关键点的分析和把握能力。
如何使学生透彻理解生动形象地感知、认知、理解学科内容？这也是教学内容设计要着重考虑的方面。
先学后教心得体会
先学后教心得体会
在教育教学工作中，我们常常会遇到先学后教的情况，即在教
授某一知识或技能之前，我们需要先去学习、掌握这一知识或技能。
这种先学后教的模式在教学中是非常常见的，也是非常重要的。
我
在教学实践中深有体会，认为先学后教是一种非常有效的教学方法。
首先，先学后教能够让教师更加深入地理解所要教授的知识或
技能。
通过自己的学习，教师能够更好地掌握教学内容，理清知识
点之间的逻辑关系，从而更加清晰地向学生讲解，避免出现混乱或
错误的情况。
其次，先学后教也能够增强教师的教学信心。
通过自己的学习，教师能够更加自信地面对学生，因为他们知道自己所掌握的知识是
准确的、全面的。
这种自信会在教学过程中传递给学生，激发学生
的学习兴趣和积极性。
另外，先学后教也能够提高教师的教学水平。
通过自己的学习，教师能够不断地提升自己的专业能力，不断更新知识和技能，从而
为学生提供更加优质的教育教学服务。
总的来说，先学后教是一种非常重要的教学方法，它能够让教师更好地理解教学内容，增强教学信心，提高教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
因此，我在今后的教学实践中，会继续坚持先学后教的原则，不断提升自己的教学水平，为学生的学习之路添砖加瓦。
学习先学后教心得体会8篇
学习先学后教心得体会8篇学习先学后教心得体会篇1本学期是我走入教师岗位的第一个学期，也是我人生的'起点。
作为一名新教师，在教学经验、教学方法上我还需要不断的学习、探索，本学期我按照学校的要求认真负责的上了每一节课，并且认真做了我应该做的工作，可能有些工作没有做好，但我会不断的努力，不断充实自己。
在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位老师交流。
美国著名数学家波利亚曾说过："教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。
思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。
"心理学家皮亚杰也说过："一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。
"数学课程标准指出："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
"因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习数学的能力，培养学生数学思维的深度与广度，是数学教师的重要职责之一。
运用"先学后教"的教学模式，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探索与合作交流，有利于培养学生提出问题的能力。
现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空间。
放学后，大部分家长因为工作的原因难以顾及小孩的学习，因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马观花，效果很低。
为了改变这一现状，本学期在学校大力倡导"先学后教，当堂训练"背景下我们上课抓起——建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式。
这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。
先学后教心得体会(15篇)
先学后教心得体会(15篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结计划、党团报告、合同协议、策划方案、演讲致辞、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary plans, party and youth league reports, contract agreements, planning plans, speeches, rules and regulations, doctrinal documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!先学后教心得体会(15篇)先学后教心得体会(15篇)大家在一些事情上得到启发后，能够思量把它写到心得体会中，这样做能够让我们持续思索不断发展。
先学后教,当堂训练学习心得
“先学后教，当堂训练”学习心得杨艳红课堂是学校实施教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学来完成，课堂学习是学生在学校中的主要生活。
因此，课堂教学质量关系着学生的成长，而老师的教则很大程度上影响课堂质量的优劣。
在传统的教学模式下，大多是老师教，学生学，老师讲，学生听。
备课时教师思考的重点往往是如何把知识点讲清、讲透、讲生动，让学生听明白、能理解；课堂上教师占用大量的时间讲教材，详细地讲解、分析。
而结果往往是“我讲了这么多，你们怎么还不懂呢？”虽然课改搞了多年，“减负”也喊了多年，但实际教学中还是有些老师摆脱不了旧框框的束缚，课堂上占用时间太多，只好把大量作业留到课下，加重了学生学习负担。
通过这次“先学后教，当堂训练”教学模式的学习，我看到的不仅是教学方式的转变，更是教育思想的转变。
“先学后教”把学生的学放在首位，是对传统教学方法的根本否定，是真正意义上的“以生为本”。
这种模式下，教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目标，思考在教学过程中哪些是通过学生自学可以解决的问题，哪些问题学生可能遇到困难，需要教师搞好学前指导，依据学情来设计教学步骤。
在教学时教师首先组织学生“先学”，通过自主学习解决大量问题，是在教师的组织、指导下，有目的的学，是学习伙伴的共同合作学习，不是无目的的学，不是放任自留，也不是简单地看看书老师再回到讲解的老路；课堂上教师让学生充分展示自学成果，暴露学习中的缺陷，使老师准确掌握学情，从而有针对性地释疑解难，进行“后教”，由于老师只讲学生自学时不会的知识点，不仅讲解更具针对性，同时节省大量时间。
“先学后教”的“教”字不是传统意义上的系统讲授，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。
讲得时间少了，学生自学、展示，课堂练习的时间多了，课堂教学效率更高。
先学后教心得体会
先学后教心得体会
在教育教学工作中，我深刻体会到了“先学后教”的重要性。
作为一名教师，我们首先要不断地学习，提升自己的知识水平和教育教学能力。
只有不断地学习，才能不断地丰富自己的知识储备，提高自己的专业素养，才能更好地指导学生，引导学生，促进学生的全面发展。
在我自己的教学实践中，我发现只有不断地学习，才能更好地了解学生的需求和特点，更好地应对学生的问题和困惑。
只有不断地学习，才能更好地掌握教学内容和教学方法，更好地设计教学活动，更好地激发学生的学习兴趣，更好地激发学生的学习潜能。
同时，我也发现“先学后教”可以帮助我更好地发展自己的教育教学理念和风格。
只有不断地学习，才能更好地吸收和借鉴他人的教育教学经验，更好地总结和提炼自己的教育教学方法，更好地形成自己的教育教学风格，更好地实现自己的教育教学目标。
因此，我深信“先学后教”是教育教学工作的基本要求和重要保障。
只有不断地学习，教师才能更好地教育教学，学生才能更好地学习成长。
希望每一位教师都能够认真体会“先学后教”的重要
性，不断地学习，不断地提高，不断地创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。
先学后教当堂训练教学模式心得体会
先学后教当堂训练教学模式心得体会3篇先学后教当堂训练教学模式心得体会篇1前几天，我们先后到某某小学和矿二中听课，虽然我们听课的科目都不尽相同，但是通过他们的课堂，对于“先学后教，当堂训练”这种教学模式的理解和操作方法已可见一斑，同时也带给了我们更多的启迪和思考。
一、角色互换，学生的主动性得以发挥。
走进他们的课堂，都给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。
教师不再是课堂的主角，有台前转为幕后，取而代之的是每一个学生。
他们主动学习，他们合作交流，他们汇报展示。
教师那么由过去的教学权威变为了一个组织者、引导者、鼓励者的形象。
可以说，教师的角色发生了根本性的转变，从知识的神坛〔知识的讲坛〕上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起学习共同体。
在矿二中靳文亮老师的一堂数学几何课上，当学生在黑板前讲解解题思路时，老师不是无所事事的站在一旁，而是常常走到学生中间，和学生站在一起，听取那个同学讲解，真正做到了与学生平等的交流和探讨。
刘家垴小学白兰艳老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》那么表达了允许学生提出自己独特的见解，鼓励学生提出疑问，学生在解释“故人西辞黄鹤楼”时，说道：老朋友在黄鹤楼辞别，坐船东去。
马上下面听的同学就提出问题：诗中是西辞，为什么你解释的是东去？这样的课堂把学习的自主权交给了学生，使课堂真正变成学生的学堂，学生的讲堂。
在所听的几节课上，听不到老师滔滔不绝的讲解，看不到老师忙碌的身影，相反我们看到的是学生的活泼和忙碌，他们相互质疑，互帮互学，他们的充满自信而又生动细致的讲解。
学生们穿梭于课堂，看似混乱，实那么真正意义上实现最大化的脑资源共享。
这样的课堂学生动起来了，真正实现了语文教学中的生生互动，师生互动，课堂真正成为了生命对话的课堂，这样的课堂才是充满生机的课堂。
这也正应了一句话“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
”因此我们认为必须改变传统的那种“一讲到底”的教学方式，培养学生的自学能力。
从关注教师的教变为关注学生的学，从“向老师学”到“带着问题自己学”，学生从“要我学”变为“我要学”，强化了学习的目的性。
“先学后教”在语文课堂教学模式中的探索与思考
“先学后教”在语文课堂教学模式中的探索与思考“先学后教”，指的是教师在教学过程中先学习学生的知识水平和情况，再根据学生的特点和需求制定教学计划，开展教学活动。
这种教学方式强调以学生为中心，以满足学生的需要为目标，进而提高教学的效果和质量。
在语文课堂教学中，实现“先学后教”的方法主要有以下几点：一、了解学生的阅读水平语文教学的核心是阅读。
每个孩子的阅读水平不同，因此了解他们的阅读水平是很有必要的。
教师可以通过日常交流、背景调查等手段了解学生的阅读的兴趣、习惯、能力、认知水平等，再根据不同的学生进行针对性的教学设计，开展相应的阅读活动。
二、掌握学生的学习习惯学习习惯直接影响了学生的学习效果。
教师应该了解学生的学习习惯，分析学生的主要问题，如文化背景、学习目的和学习方法等。
只有掌握这些影响因素，才能进一步制定个性化的授课方案，并通过不同的教学策略调整教学方式，让学生更快地掌握知识技能。
三、尊重学生的感受和想法“先学后教”强调以学生为中心，那么尊重学生的感受和想法就成为了非常重要的环节。
老师可以通过调查问卷、讨论等方式了解每位学生的情感需求，尊重他的学习态度和价值观念，在对待学生的时候细致入微，让学生感到被关注和被重视。
四、注重个性化教学学生之间差异很大，一种教学方法可能适合大多数学生，但并不适合每个学生。
因此，在教学活动中，教师应该注重个性化的教学，根据学生的实际需求对教学内容、教学模式、教学方法等进行灵活调整，提高教学效果。
最后，在实现“先学后教”中，还要注重推广和应用新技术、新方法，创造一个多元化的教学环境，从而提高教学质量和效果。
只有这样，才能打破传统教学的困境，在教学中发挥每位学生的潜力，让每一个学生都能得到最好的教育。
“先学后教六步教学法”心得体会范本
“先学后教六步教学法”心得体会范本在进行教学工作时，适用于不同教育阶段和不同学科的教学法是非常重要的。
我个人在教学实践中运用“先学后教六步教学法”，获得了很多宝贵的经验和体会。
首先，我了解到“先学后教六步教学法”的核心理念是学生在学习新知识前，通过自主的学习和探索先行掌握相关背景知识。
这一过程中，学生可以通过阅读、观察、实验等方式获取知识，并主动构建自己的认知模式。
这种先学后教的方式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。
其次，我发现这种教学法可以很好地培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在学习的过程中，学生需要自己寻找学习资料、设立学习目标、制定学习计划，并在教师的引导下进行学习。
这样的学习方式，不仅提高了学生的自主性和主动性，还培养了学生的批判性思维和创造性思维能力。
在解决问题的过程中，学生需要运用所学的知识和方法，进行分析、推理和判断，培养了学生的问题解决能力和综合运用能力。
另外，我发现在实施“先学后教六步教学法”时，教师的角色也发生了转变。
教师不再是传统意义上的知识灌输者和讲解者，而是学生学习的指导者和引导者。
教师需要提供适当的学习资源和学习环境，引导学生进行自主学习，并在学习的过程中给予及时的反馈和指导。
教师还需要关注学生的学习进展和学习困难，及时调整教学策略和帮助学生解决问题。
这样的教学方式，提高了学生与教师之间的互动，营造了积极的学习氛围，促进了教学效果的提高。
此外，我还体会到，在实施“先学后教六步教学法”时，教学设计的重要性。
教师需要根据学生的学习特点和学科的特点，设计合适的学习任务和学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
教师还需要合理安排教学资源和学习环境，为学生提供良好的学习条件和学习机会。
同时，教师还需要评估学生的学习成果，及时调整教学策略和帮助学生克服学习困难。
只有合理设计和有效实施教学，才能取得良好的教学效果。
最后，我认为掌握好“先学后教六步教学法”的操作技巧是非常重要的。
关于“先学后教、以学定教”课堂模式“先学”环节的实践经验总结
关于“先学后教、以学定教”课堂模式之“先学”环节的实践经验总结当前在班级授课制下，教师的课堂教学行为偏重自己的“教”往往忽视学生的“学”，教师教得苦，学生学得累，课堂教学一直处于高耗低产的状况。
怎样激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，如何培养学生自主、合作、探究的学习能力，唤起学生参与课堂教学的热情，怎么使不同层次的学生都能在原有基础之上有所提高，实现“以生为本，教学合一,全面发展”的高效课堂，就必须改变教师的教学观，提高学生“学”的地位，使“教”成为“学”的辅助。
“先学后教、以学定教”课堂模式的核心理念是学生的“学”走在教师“教”的前面，教师的“教”服务学生的“学”，把教会学生学会学习的理念和要求落实于整个课堂教学过程中。
课模包含“先学、展示、反馈”的基本教学流程。
“先学”是“基础”，决定了教师的“教”，是整个课模能否顺利进行的前提条件。
没有高质量的“先学”，就无法保证整个课堂流程顺利进行。
如何指导学生的“先学”，确保高质量的“先学”得到落实，我们主要加强了以下几个环节的实践：1、导学案的编写与使用。
导学案是教师编制给学生的可藉此并依托教材、教辅材料实现轻松自主学习的具体方案。
教学实践告诉我们，目前相当多的学生缺乏相关自学能力，自学习惯差，学习依赖性大。
导学案就是为了较大程度地指导学生自学，提高学生的自学水平，培养学生的自学能力和习惯而采取的教学辅助措施。
1.1导学案的编写。
导学案是学生“先学”的文本与依据，是学生自主学习的“拐杖”与“路标”。
它的编写一定要指向明确，符合学生的实际，突出重点，破解难点，详略得当，忌冗长繁杂。
编写导学案要把握以下几个原则：其一，依据课标，紧扣教材，把知识点问题化、情景化。
以往教师的“教案”主要注重知识点的罗列，课堂教学时逐一讲解，重“讲”轻“学”现象严重。
在导学案中教师把知识点问题化、情景化，可使学生在分析问题、解决问题的过程中，把知识点逐一学会，关注的是学生的学。
顶岗实习教学体会《新教育理念之——先学后教》
新教育理念之——先学后教临西一中，在很早之前就已经提出了“先学后教，当堂检测”的教育模式，这与自己上学时候的教育模式差别很大，在听了部分老师讲的公开课后，对这种先学后教的模式有所了解。
对于先学指的是学生先自主学习。
这里的学生有着最多样的的学习方式：自学、同桌交流学习、小组讨论学习、全班集体学习。
而事实也证明了，这样的多样化的学习方式有利于他们的共同进步。
小组的成员可以是按所在区域，几人一组，另外，如果这样一片一片的区域里，小组成员的学习水平不平横，那么这样的不同程度的学生之间进行交流与对话会让他们找出差距，学习高手思考方式，互通有无，不断提高自己，同时，各种思想的碰撞，百家争鸣会产生新的思想或是解题思路也会激发他们学习的积极性。
在进行学生先学模式时，教师首先应向大家明确本次先学的要求，包括：以哪种方式学习、多久、学习什么内容、达到什么要求等等，在学生学习时，教师应该通过巡视学生学习、询问某位学生对于所学内容的学习状况、关注后进生的学习状况以及全体学生学习过程中存在的问题，并加强监督，最终实现对学生的学习状况进行摸底。
对于加快学生学习的方法，老师可以对积极的学生进行表扬，班内形成争先恐后的学习势头，激发学生的学习热情并带动整个班级愿意学习，爱学习！对于临西一中提出的“先学后教”新兴的教育模式而言，所谓的“后教”指的是学生在以各种方式学习后，老师开始教的过程。
这部分主要是课堂的解决问题并寻找解题思路的过程。
其中老师要教给学生的内容是有针对性的，是学生在通过各种方式学习后遗留下来的问题，教师再对这些问题进行讲解。
既然学生是课堂上真正的主人，那么老师就应发挥学生的主动性、积极性，来让学生对于能解决的问题进行课上讲解，当学生能把问题讲明白时说明他也明白了。
对于学生讲解出现错误或者不足的地方，教师应及时纠正或者补充。
教师在整堂课中发挥指导作用，在明确了本堂课教学的要去后，积极引导学生来主动寻找问题解决的方法及规律性的东西，并不断地引导学生进行总结。
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《在教学中实现先学后教》学习心得
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一、指导自学，突出学生主体地位
在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。
要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。
学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。
例如：在教学鲁迅的《藤野先生》时，教师可提出这样几道思考题：1课文按时间的推移、地点的转换，先后写了哪几个地点发生的事情?2这些事情又是按什么线索(明线、暗线)串连起来的?3作者笔下的藤野先生是怎样的一位学者?4作者为何要弃医从文?这几道题目既能帮助学生理清文章的脉络，又能让学生初步把握住文章的中心。
让学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。
自学过程中，大部分学生都很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。
要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。
在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。
学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。
二、少讲精讲，发挥教师的主导作用
在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。
主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。
教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。
例如鲁迅的《故乡》一文那充满哲理性的结尾，对于初二学生来说，要真正理解其内涵是有一定难度的`，教师对此应多讲一两句。
在这一环节中，教的内容是少了，但教的要求不能降低。
大纲要求理解的，就要讲为什么，让学生真正理解，然后上升为理论，帮助学生在理解的基础上研究怎么运用。
如对二重复句的分析，学生常见的错误是对第一个结构层次划分不准。
然而，这是分析二重复句结构层次的关键，“一步不慎，满盘皆输。
”教师对此也要多讲一点，以帮助学生如何总观全局，找出全句的第一个结构层次。
在“教”的这个环节中，自然不是教师“一言堂”，老师教的方式是：先让会的学生讲，讲对了，老师不重复；学生讲得不完整，老师要补充；学生讲错了，老师要改正。
如在与学生讨论明确“鲁迅对他笔下的孔乙己和吴敬梓对他笔下的范进所持态度相同吗”这一问题时，有的同学说：“相同，都持批判态度。
”有的同学说：“不相同，前者持同情态度，后者持批判态度。
”显然，这两种答案不完全正确，教师此时就要补充、更正。
由此可见，教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。
在“教”这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。
综上所述，“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给及时的的引导、指正。
如果教师指导自学不得法，精
讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。
因此，先学后教的效果有多好，取决于教师的素质有多高。