工程机械综合维修课程标准

工程机械综合维修课程标准

课程名称：工程机械综合实训

课程编码：10812014

课程类型：理实一体

开课部门：车辆工程系

规定课时：56

一、前言

1．课程性质

本课程是高职工程机械运用与维护专业公共平台专业核心课程，培养学生独立完成工程机械整机综合故障诊断与排除的能力。

工程机械整机综合故障诊断与排除是工程机械维修技术人员在工程机械维修企业第一个5年需从事的重要工作。本课程以工程机械装载机、挖掘机、压路机维修生产中具有代表性的故障为基础，通过任务驱动教学活动，强调学生“做中学”，使学生具备工程机械整机综合故障诊断与排除方面的基本知识和基本技能，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

2．课程定位

针对本专业人才培养定位，基于工程机械整机维修生产工作过程，在工程机械运用与维护专业实践专家访谈会得出的典型工作任务描述基础上深入企业调研，认真分析现行国家和行业职业资格标准，召开教学专家讨论会划定学习情境。

学习任务以工程机械维修企业具有代表性的工作任务为载体，以整机故障产生的部件总成及系统为切入点，按照从简单到复杂、独立任务到综合化任务的思路分层次设计。

本课程的教学组织实施以小组学习方式，体现“做中学”，学生学习的独立性随着学习任务进行逐步增加，每个学习任务着力体现完整工作过程，注重引导学生讨论和分析，在解决当前任务的情况下形成对其它故障诊断与排除的迁移能力。

课程的考核实现过程性评价和结果性评价相结合，侧重于过程性评价。

前导课程：发动机构造与维修、工程机械底盘构造与维修、工程机械液压系统维修等

后续课程：顶岗实习、毕业设计

3．课程设计思路

本课程以校内实训基地和校外实习基地为依托，走“学校与企业结合+任务驱动和操作实训结合+顶岗实习和就业结合”的专业课程建设道路。在确保专业理论知识够用、实用的前提下，强化、优化专业实训、实习教学，实施“核心案例教学→模拟上岗仿真训练→工作环境适应性训练→顶岗实习过渡性训练”的递进式高级技能型人才培养模式。

二、课程目标

1．知识目标

学生在教师指导下，能够正确操作整机，对故障整机总体性能参数进行测试。根据总体性能测试结果，对整机存在综合故障进行分析。制定整机维修方案，确定需要维修的部件总成。编制整机维修实施计划，制定总成维修的工作内容、质量、进度要求，分解下达总成维修任务，对总成维修过程中的进度、质量进行检查与考核，提出总装与调试的技术要求，对整机性能进行检测，使整机维修达到维修标准规定。对已完成的任务做好记录、存档和评价反馈。并能进行整机的维护保养工作。在整机维修过程中，使用工具、仪器、操作设备符合劳动安全和环境保护规定。

2．能力目标

●能够正确识别并合理选用机械工程材料；

●能够科学测量机械工程材料的常用性能；

●能够初步选择钢材的热处理工艺，并确定热处理工序位置；

●能够选择毛坯和零件加工成形方法，并初步确定零件生产工艺过程；

●能够根据承载情况，判定零件的失效形式并进行承载能力分析和计算；

●能够正确计算及初步选择零件的公差和零件相互配合的类型；

●能够正确使用常用测量工具和仪表；

●能够初步选用和设计机械中常用机构和通用零件；

●能够正确查阅标准、规范、手册、图册等技术资料；

●能够拆装简单机械或传动装置，并分析机构的结构和运动特性。

3．素质目标

●培养学生谦虚、好学的学习能力；

●培养学生勤于思考、勤于实践的良好作风；

●培养学生自学能力与自我发展能力；

●培养学生敢于创新、展现自我的能力；

●培养学生良好的职业道德。

三、课程内容及参考学时

四、课程实施建议

1．参考教材及教学参考书建议

工程机械修理工指导书，自编教材

校本教材的编写要体现工学结合的高职教育理念，采取学习引导文的方式编写，内容上与教师所开展的以学生为主体的教学活动一致。

2．教学方法建议

（1）宏观教学方法采用任务驱动教学，在教学实施各环节中，教师的理论讲解和技能传授要尽可能采用启发引导式，启发学生去思考，经常从反面提出问题，以此来培养和提高学生独立思考和分析问题的能力，注重创新思维训练。

（2）采用讲授法、练习法、实验教学、课堂讨论等教学方法相结合，形象直观，用大量的应用实例让学生对生产和生活中的机械装置和机构有所了解，提高学生的学习兴趣和积

极性。

（3）教学手段上要将多元化的现代教育技术手段有机结合，将传统教学方法与现代多媒体教学手段有机结合，扬长避短，完成一套与课程整体设计和单元设计配套的多媒体立体化教学资料库。

3．教学评价建议

本门课程以过程和操作考核方式进行考核。总成绩由平时成绩、操作考核成绩组成。其中，平时成绩包括出勤、实训表现、理论考核等，占总成绩的30%；

实践考核重点考核学生的工程机械挖掘机、装载机各系统零部件与故障的鉴别能力、设备仪表使用与检测能力、故障分析与排查能力以及对出现故障现象问题的归纳总结能力，占总成绩的70%。

五、课程教学资源

1．师资条件

承担本课程教学的专职教师应具备讲师以上职称（或具备硕士研究生学位证书），具备双师素质，主要承担专业基础任务的教学。本课程需要生产型实训基地支持，具体设备参见实训室设备表因受到教学设备的限制，教学分组学生数5～8人、每一组要求配备教师一名。

六、编制说明

编写：刘勺华

审核：周同根

时间：2015年8月

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