人教版三年级公开课《花钟》评课稿
《花钟》评课稿,DOC
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、，培养5、。
，睡。
我觉得这》《。
法：一、，进一步激发情感，以便于二、。
学习时，，互相说一说，哪些生词拼读得注意。
简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示"花钟"图，引出下文。
多种手段结合，理解课文。
四、给予学生很大的肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。
孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说："真不错，会读了"。
读好了的学生，老师会说："非常了不起。
"给了孩子们鼓励，上课也更积极了。
在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句："还有谁想起来试试呢？"更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。
学生绘画"花钟"难度也小了。
以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。
篇三：《花钟》评课稿《花钟》评课稿马硕《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
小学三年级语文公开课《花钟》说课稿评课稿
小学三年级语文公开课《花钟》说课稿评课稿小学三年级语文公开课《花钟》优秀说课稿材料老师们，下午好！《花钟》是三上第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美好姿态，然后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。
其中第一段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。
根据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点，我确定本节课的教学目标为：1、运用查字典、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解“欣然怒放、含笑一现、陆续、大致”等词语的意思，并有一定的拓展。
2、通过多种形式的朗读，能够正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够看着钟面复述课文，积累语言。
3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、准确性、有序性，体会写法的精妙。
4、由读到写，学习运用多样的句式表达。
本次教研活动的主题为“把握学段目标，提高教学有效性”，怎样围绕这一主题展开教学？我具体通过“识花名”、“赏花开”、“品花时”，来层层推进，逐步落实本课的教学目标。
第一层面：“识花名”，初读课文这一环节的设计目的是落实“正确、通顺地朗读课文”这一目标，同时为达成下一目标“领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然”做铺垫。
首先，在教学中，我先让学生喊喊花的名字，再重点朗读长句子。
这样，从词到句，再到全文，让学生逐步读准读通课文。
同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使学生对本来比较模糊的花儿有了具体的形象感知。
另外，在图文对应中，学生对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有了最为直接的感受，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。
第二层面：“赏花开”，品读课文这个层面是本课教学的重点。
我们的用意是以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。
具体通过“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题，带动整段的朗读。
先留给学生充足的时间自由读，让他们与文本做亲密交流。
三年级《花钟》评课稿[全文5篇]
![三年级《花钟》评课稿[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/d7c432bd85868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7a2.png)
三年级《花钟》评课稿[全文5篇]第一篇：三年级《花钟》评课稿三年级《花钟》评课稿三年级《花钟》评课稿1《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，文字生动，语言优美。
第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
听了陈霞娟老师执教的《花钟》这一课，我觉得她以下几个方面比较突出。
一、清溪瘦水自成韵。
回顾陈老师的整个教学过程，那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。
其中给我印象最深的首先是陈老师身上那种特有的亲和力，她的教态亲切、自然、大方、得体。
虽然偶尔呈现“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”的局面，但整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。
在这样的环境中学习，学生不会感到任何压力，自然能够畅所欲言。
总之课堂上教师的收放自如与学生的积极参与都给人以清新愉悦的感受。
有人说“等待是一门艺术”，课中陈老师多次留给学生充裕的时间去寻找、去思考、去评价，我相信这与教师自身的人格魅力是密不可分的。
二、巧妙运用多媒体教学手段。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“多媒体教学手段”的运用必须从课堂和学生的心理需要出发，让它直接指向语文学习，为学生的学习服务。
本节课上陈老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务。
我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果才会得到提高。
在教学中，陈老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。
如：在导入新课时陈老师首先出示花钟的图片让学生欣赏，这样直观地让美丽的花儿展示在学生面前，学生如同走进了花的世界，有了身临其境之感。
这样做既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲。
而当学生还沉浸在美的感染中时，陈老师趁机出示最后一自然段介绍花钟，让学生了解什么是“花钟”，自然导入，让学生带着发自内心的渴求走进文本，去感受、体验语言文字的美。
花钟评课稿_教案教学设计
花钟评课稿《花钟》评课稿《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
回顾唐老师整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，唐老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。
学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。
这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。
如，进行句子对比，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。
的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。
本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。
这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。
花钟评课稿（通用6篇）
花钟评课稿花钟评课稿（通用6篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
下面是小编整理的花钟评课稿，一起来看看吧。
花钟评课稿篇1今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。
学习时，首先抓读准字音。
先个别抽读，集体纠正。
接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。
简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。
多种手段结合，理解课文。
四、给予学生很大的肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。
孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。
读好了的学生，老师会说：“非常了不起。
”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。
在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现......）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现......）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
《花钟》评课稿通用
《花钟》评课稿[通用]《花钟》评课稿1三年段评《花钟》李老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，整堂课层次清晰，结构合理，主要教学了第一自然段。
在教学中，老师教态大方、自然、得体，师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，李老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发了他们学习的兴趣。
而当学生还沉浸在美的感染中时，老师趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。
同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字，也同时学会运用不同的'表达方式，能表达相同的内容。
当然老师也比较注重学生写的训练。
在教学中，除了课文中出现的这些花外，老师又出示了3种花，想趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。
之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。
建议：新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。
李老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是在体会作者用不同方式描写花的细节方面，老师还没做到很好引导，学生感悟不深，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。
在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
花钟评课稿集锦(13篇)
花钟评课稿集锦（13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写评课稿是必不可少的，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编为大家整理的花钟评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
花钟评课稿1听了沈老师《花钟》一课，让我收获颇多。
下面我就此课谈谈我粗浅的看法。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。
沈老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。
作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。
沈老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
1、识字环节非常扎实有效沈老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“含笑一现”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，沈老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。
沈老师简短的言语，形象的`理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
2、评价语丰富沈老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。
孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。
读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。
”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。
在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
3、给学生提供“自由的学习空间”。
学习第一自然段时，安排了让学生动手制作花钟的活动。
这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。
在教学中第一自然段时，除了课文中出现的这些花外，沈老师又出示了其他花，趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。
《花钟》评课稿-三语上
《花钟》评课稿授课者:李老师评课者:毛老师《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍不同的花开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
听了李聪聪老师上的课感触颇深,下面就谈谈几点自己的感受。
一、读中悟《花钟》第一段的描写尤其美。
学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。
感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。
所以，在教学中,着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。
通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。
这样就激发了学生朗读的兴趣。
既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。
陶冶事物的习惯。
二、适当的运用多媒体语文课姓“语”,有着自己的学科特点,“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。
的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识，构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。
本节课上几处运用多媒体手段,优美的图片调动了学生的感官，激发了学生的学习热情。
如:导入中激发学生的情感——见识各种花、认识各种花；欣赏巨大的自然花钟。
这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。
三、注重学法的指导本课中写到的花很多,那我们学生当然要认识这些花,但这不是重点,因为不是常识课,那如何既能让学生对花有所了解,又不失语文课的本色?李老师,体态大方，语言清新自然，让人感觉亲切和舒服,学生愿意与她交流,她就是孩子们合作的伙伴。
本节中李老师以语言文字的理解与体悟为重点,重视语言训练,让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,通过①学生自读课文说说你知道每一段写了什么?②“各种花是在什么开放的”这些花是按什么顺序写的引领课文，学习第二段。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者:姚欣玲评课者:罗赛飞《花钟》就是一篇很美得文章,欣玲为我们展示了第一课时得教学、。
这堂课孩子们与老师得表现都不错,欣玲就是个素质非常高得老师,这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲与力,孩子们在这样得环境中学习,不会感到有压力,所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当,教学流程清晰流畅。
先就是初读整体了解课文,然后就是认识生字,再就就是重点抓住第一段得品读。
3、课件制作精美,课始五彩缤纷得花得图片,一下子把孩子们与听课得老师带入了一个花得世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难,培养孩子们提问得能力。
拓展练习,补上开花状态得词句,培养孩子们语言运用能力,孩子们思维广阔,说得也很棒。
5、对字词得教学非常到位,学生能在课堂上扎扎实实地进行字词得训练。
总之这就是一堂很实在得语文课。
两个小小得建议:课文中描写花得句子,作者用词丰富,尤其就是动词得运用。
(牵牛花吹起了小喇叭,蔷薇绽开了笑脸,睡莲从梦中醒来,万寿菊欣然怒放,烟草花在暮色中苏醒,昙花含笑一现……)我觉得可以抓住这些动词,让学生圈出来,体会用词得美妙,学生对拟人句得运用可能感受更深。
然后就是在补充完两种花得描述后,教师又安排了几次朗读,感觉学生后面得朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读,试着背诵这部分,再完成课后得填空,也许来得更实在。
篇二:评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师得《花钟》一课,这篇课文就是三年级一篇科普小品文,课文用生动而准确得语言介绍了各种各样得花开放得时间。
就是人教版三年级上册得一篇带有浓重科学性得阅读文章,也就是一篇语言优美得文章。
教学难点就是阐明不同得花会在不同得时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程,我特别欣赏她得这几点做法:一、老师注重课件得运用,让学生在欣赏花儿美丽得样子时,在课件得展示中感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文得能力,同时让学生感受到了大自然得奇妙,激发学生对花得喜爱,以便于新课得学习。
三年级语文上《花钟》评课稿
求知若饥，虚心若愚。
三年级语文上《花钟》评课稿三班级语文上《花钟》评课稿去年一参与工作，我就得到了孙桂芝语文工作室老师们的热忱指导与关心，受益很大。
今年，我有幸连续做她们的同学。
10月25日，工作室杨焕翠老师为我们执教了一堂示范课——《花钟》，我受益颇多。
一是合理运用和整合语文课程资源。
大家知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。
在教学《花钟》时，老师让同学除了从教材上猎取信息之外，还有意为同学在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于同学理解、体验、感悟教学内容。
另外，老师在教学过程中，依据同学的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的`内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出学校语文阅读教学的重点。
《课标》指出：阅读教学是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育同学具有感受、理解、积累和初步运用的力量。
因此，老师在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言力量，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法，让第1页/共2页学而不舍，金石可镂。
读与写有机结合起来。
在理解、朗读、感悟的过程中，敬重同学独特感受，老师只是在阅读实践中，让同学自老师建构，学会阅读。
三是提倡自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。
老师们坚固树立同学是阅读教学主体的思想是对的，但是，老师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。
因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让同学读好这段，老师进行了示范朗读，但在其次段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的缘由，同学简单学懂，所以老师完全是放手让同学自主、合作学习，老师只进行检查，也只用了少量的时间。
我想，今后的语文教学中，我也会试着学习和实践杨老师一些好的理念与做法，争取尽快提升语文课堂教学水平。
《花钟》评课稿
《花》稿授者：姚欣玲者：《花》是一篇很美的文章，欣玲我展现了第一的教课 . 。
堂孩子和老的表都不，欣玲是个素特别高的老，上她有很多方面做得很好。
1、教自然、大方、很拥有和力，孩子在的境中学，不会感觉有力，因此能所欲言。
2、教课内容安排合理适合，教课流程清楚流。
先是初整体认识文，而后是生字，再就是要点抓住第一段的品。
3、件制作精巧，始五彩的花的片，一下子把孩子和听的老入了一个花的世界。
6 、在教课中着重引孩子疑，培育孩子提的能力。
拓展，上开花状的句，培育孩子言运用能力，孩子思广，得也很棒。
5 、字的教课特别到位，学生能在堂上扎扎地行字的。
之是一堂很在的文。
两个小小的建：文中描绘花的句子，作者用丰富，特别是的运用。
（牛花吹起了小喇叭，薇开了笑，睡从梦中醒来，万寿菊欣然绽放，烟草花在暮色中醒，花浅笑一⋯⋯）我得能够抓住些，学生圈出来，领会用的美好，学生人句的运用可能感觉更深。
而后是在充完两栽花的描绘后，教又安排了几次朗，感学生后边的朗不如以前了。
我得个能够学生熟，着背部分，再达成后的填空，也来得更在。
篇二：稿《花》《花》稿岭中心小学田春苗今日听了朱老的《花》一，篇文是三年一篇科普小品文，文用生而准确的言介了各样各的花开放的。
是人教版三年上册的一篇有重科学性的文章，也是一篇言美的文章。
教课点是明不同的花会在不同的开放及其原由。
回朱老整个教课程，我特欣她的几点做法：一、老着重件的运用，学生在欣花儿美的子，在件的展现中感觉文言之美，一步激感情，培育学生感情朗文的能力，同学生感觉到了大自然的奇妙，激学生花的喜，以便于新的学。
二、字特别扎有效朱老将生字新利用件的形式出示，第一是新的，第二是去掉熟习的字，本中新的生字。
学，第一抓准字音。
先个抽，集体正。
接着男女，再全班，完学生律，相互一，哪些生拼得注意。
短的言，形象的理解，就将字的方法授了学生，特别扎，能够帮助他累，丰富写作的言。
三、品、、合本的要点在于理解花不同开放的原由，了便于学生理解一要点，教先学生默研究答案，教相点，指学生出花的日和夜，接着件出示“花” ，引出下文。
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人教版三年级公开课《花钟》评课稿
许老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。
许老师的设计先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。
然后自由读课文找出答案，出示花钟的课件，直观感受花钟，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异。
再然后拓展积累，给“中午十二点左右，午时花（）”补上开花的状态的词句。
最后指导生字的书写。
许老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
开这堂课的主题是“朗读指导的有效性”。
新课程标准
明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。
可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。
因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。
许老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是学生没有感悟，参与的积极性不高，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。
在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。
示范朗读是朗读指导的一个法宝。
范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。
好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。
三年级的学生有自己的朗读感悟，但程度还不是很深，如果加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提高。
总体来说，许老师的这堂课有让我学习的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴，改进。