精心追求教学语言风格美
锤炼多彩和谐的教学语言风格,构建小学语文高效课堂
锤炼多彩和谐的教学语言风格,构建小学语文高效课堂引言在小学语文教学中，语言是教师与学生之间沟通的桥梁，也是知识传递的媒介。
教师运用多彩和谐的教学语言风格，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨如何锤炼多彩和谐的教学语言风格，构建小学语文高效课堂。
1. 了解学生的语言背景在教学语言风格中，了解学生的语言背景非常重要。
教师应该深入了解学生的方言差异、地域口音等，避免使用学生难以理解的方言词汇或口音。
此外，了解学生的文化背景，可以让教师更好地与学生进行交流，提高语言表达的准确性和流畅性。
2. 使用多样化的教学语言形式创新多样化的教学语言形式能够激发学生的兴趣，让他们主动参与到语文教学中。
教师可以灵活运用故事讲述、游戏、讨论等形式，将枯燥的文本转化为生动有趣的教学内容。
通过合理安排教学语言形式，教师能够更好地引导学生积极思考、主动学习。
3. 注重语言与情感的统一语文教学不仅仅是对语言知识的灌输，更应该注重培养学生的情感态度和价值观。
教师在语言表达中，应该注重理性与感性的统一，运用鼓励、赞美、批评等不同情感表达方式，使学生感受到教师的关心和理解。
通过语言与情感的统一，教师可以构建和谐的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
4. 设置合适的课堂语言规范在构建小学语文高效课堂中，设置合适的课堂语言规范是必不可少的。
教师应该明确规定课堂语言的使用要求，例如：遵守礼貌用语、语言准确无误、尊重他人观点等。
学生在遵循课堂语言规范的同时，也能够提高语文表达的能力和素养。
5. 激发学生的语言创造力语言创造力是小学语文教学的核心目标之一。
教师应该通过开展语文写作、口语表达等活动，激发学生的语言创造力。
在批改学生作文时，教师可以提供具体的建议和指导，指出学生语言表达的不足之处，并引导他们逐步提高。
通过激发学生的语言创造力，教师可以为他们打下良好的语文基础。
6. 多样化的评价方式语文教学的评价方式应该多样化，不仅仅局限于书面考试。
追求语言之美,激发学生思维,提高教学质量
追求语言之美，激发学生思维，提高教学质量语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。
一段优美生动的语言,可以把人带进梦一般的迷人境界,一段忠恳鼓励的语言,可以增加人无限的动力。
在课堂教学中,语言是架起“教”与“学”的桥梁。
教师的语言直接影响着教学的效果。
事实也证明,教师美的语言能使学生“耳醉其言,心醉其情”,像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。
因此,我在美术课堂教学中,注意不断锤炼自己的语言,追求语言的“精”与“情”。
1、追求语言的“精”。
语言的“精”是指语言逻辑严谨,简洁明了。
墨子曾对他的学生子禽说:“多余的废话就像池塘的蛙声,树上的蝉鸣一样,人们或者不理会它,或者讨厌它,而雄鸡啼晓,寥寥几声,却能引人注意。
”所以,在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。
例如,在教学《纸蝴蝶》这课时,当折完蝴蝶后提问:“现在,我们的蝴蝶漂亮了吗?为什么不漂亮?该怎么办?”通过简单的三个问题,达到了课从折形到装饰的过渡,也让学生思维得到了训练。
当然不仅问题的设计语言要精炼,课堂的小结和总结等也贵在“精”字。
2、追求语言的“情”语言的“情”是指语言生动形象,富有情趣。
“情动于中而形于言”。
在教学中,教师的语言,充满激情,具有优美的节奏感,富有感情色彩,能使学生感到亲切、兴奋,从而吸引学生专心听课,聚精会神地理解问题,全神贯注地回答问题,达到以情动人,以情感人的效果。
另外,教师语言的“情”还体现在课堂教学中,教师对学生的表扬、鼓励、肯定上,老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力,也是教学的最有效方法。
我在教学中正努力尝试着,设计形象生动富有情趣的语言,运用巧妙的表扬,鼓励语言,达到“以情动人”。
此外,我在课堂教学中还常用无声的语言——体态语表情达意。
一方面注意自己的教态和蔼可亲,举止适度,衣着得体等,让学生感觉亲切;另一方面用体态语拉近与学生之间的距离,也为语言增加生动感。
有时一个眼神,一个微笑,一个比划就能增进彼此间的交流,这也可以算是一种无声的美吧。
语言之美,尽在课堂
语言之美，尽在课堂语言是人类最重要的交流工具之一，它是人类思想和文化传承的载体，也是联系世界的桥梁。
在语言的魅力和美丽中，尽在课堂中展现出来。
学生在语言课堂上不仅学习语言的基本知识，更是感受着语言之美。
语言课堂是学生接触语言的最主要途径，在这里，学生不仅仅是学会了语言的规则，更是感受到了语言的魅力和美丽。
语言课堂是学生学习语言的主要场所，学生在这里掌握了语法、词汇和语言技能。
老师在语言课堂上传授语法规则、词汇知识以及各种语言技能，引导学生进行交流和表达。
在这个过程中，学生不但在课堂上学到了语言的基本知识，也学到了如何正确地使用语言来表达自己的思想和情感。
在语言课堂上，学生通过听、说、读、写的各种练习，不断地提高自己的语言能力，丰富了自己的语言功底。
语言课堂是学生感受语言美的重要场所。
语言是一种艺术，它有独特的韵律和美感。
在语言课堂上，老师会为学生播放各种优美的语言音频，让学生感受语言的音调、韵律和美感。
老师还会给学生朗读各种美文，让学生感受语言的优美与魅力。
通过这些活动，学生可以更好地理解语言之美，体会语言的魅力和韵律。
学生在这个过程中不仅仅学会了语言的表达，更是懂得了用语言来感染人、感染世界。
语言课堂是学生接触并了解不同文化的窗口。
语言与文化是密不可分的，每一种语言都承载着不同的文化信息。
在语言课堂上，老师会讲述各种文化故事，并引导学生了解不同文化背景下的语言用法和表达方式。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解语言与文化之间的关系，也更好地了解不同文化之间的交流。
这样，学生可以更好地运用语言去交流和理解世界，拓展自己的视野，提高自身的综合素养。
语言课堂是学生培养语言兴趣和自信心的场所。
语言是一门艺术，学习语言需要学生们的热情和兴趣。
在语言课堂上，老师会设计各种富有趣味性的活动，让学生在活动中体验到使用语言的乐趣。
老师会鼓励学生多多表达自己的想法，让每个学生均能充分展示自己的语言天赋，树立起对语言学习的自信心。
锤炼多彩和谐的教学语言风格,构建小学语文高效课堂
锤炼多彩和谐的教学语言风格，构建小学语文高效课堂语文是一门关于语言、文学和写作的学科，是培养学生语言表达能力、文化素养和审美能力的重要课程。
在小学阶段，教师应该锤炼多彩和谐的教学语言风格，以创造高效的语文课堂，激发学生的学习兴趣和内在动力，提高学生的学习效果。
本文将详细探讨如何锤炼多彩和谐的教学语言风格，构建小学语文高效课堂。
首先，多彩的教学语言风格要求教师运用丰富多样的教学语言，以满足各类学生的需求。
教师可以运用朗读、解释、演绎、实验、辩论等不同形式的语言思维方式，刺激学生的思维，激发学生的兴趣。
例如，在讲解课文的时候，教师可以适时运用朗读的方式，让学生感受到文字的节奏和韵律；在解释生字词的时候，教师可以通过比喻、拆字等方式，生动形象地向学生解释词义；在辩论讨论的时候，教师可以鼓励学生用自己的语言表达观点，提高学生的辩论能力。
通过多样化的教学语言方式，教师可以满足不同学生的学习需求，增加课堂的趣味性和吸引力。
其次，和谐的教学语言风格要求教师与学生之间的语言交流是平等开放的，充满着理解、尊重和关怀。
教师应该尊重每个学生的言论，鼓励学生敢于发言、提问、表达自己的观点。
教师要倾听学生的发言，给予鼓励和肯定，同时也要给予适度的指导和建议。
在课堂上，教师可以通过让学生组队合作，进行小组讨论和分享，从而促进学生之间的互动和交流。
同时，教师可以通过问答、作文批改等方式，对学生的语言表达进行指导，提高学生的语文素养和写作能力。
通过和谐的语言交流，教师可以建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
再次，教师在构建小学语文高效课堂时，还需要关注课堂教学效果。
教师可以通过合理安排课堂内容和教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在进行课文讲解的时候，教师可以通过提问和让学生讲解的方式，激发学生的思维和参与意识。
在进行写作指导的时候，教师可以给学生提供更具挑战性的写作任务，激发学生的创造力和思考能力。
同时，教师还可以通过多样化的评价方法，及时了解学生的学习情况，做到因材施教，帮助学生提高语文成绩。
教师教学的语言美和态势美
教师教学的语言美和态势美教育是一种促进学生健康成长的重要过程，教师作为教育过程中的重要组成部分，对实现教育成果起着关键作用。
因此，教师往往需要不断地学习和提升，以便他们能够更好地履行自己的职责，更有效地达成教学目标。
在教学过程中，教师不仅要关注教学内容，而且还要关注教学方法，这其中就包括语言美和态势美。
其中，教师的语言美和态势美成为教师教学中的重要组成部分，它可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
首先，教师在教学中应注重语言美。
语言美指的是教师用言语表达时所表现出来的丰富思维、精彩的表演、得当的语调和恰当的修辞，这样才能抓住学生的注意力，让学生对课堂驻足。
在教学过程中，教师可以在课堂上多次复述讲解的内容，以确保学生听懂，更加清楚。
另外，教师应该注意使用正式的教学语言，并且要做好细节和技巧的把控。
例如，避免出现口语表达，以免影响学生的认知，也不宜在课堂上出现字迹潦乱，以免对课堂形象造成不好的影响。
其次，教师也应注重教学中的态势美。
态势美是指教师在教学过程中所呈现出来的身体语言，层次分明的指导性讲解，配合使用的影像与表演等教学多媒体，以及学生与教师之间的互动行为。
学生是学习的主体，教师的教学态度也将直接影响学生的学习状态。
教师应该使自己的教学态度积极乐观，给学生留下良好的印象，让学生在课堂上能够安心、自主地学习。
此外，教师还要注意教学现场的氛围，教学必须保持活跃，让学生能够轻松、开心地学习。
总之，教师教学语言美和态势美是教学过程中的重要组成部分，对实现教学目标起着至关重要的作用。
因此，在教学过程中，教师不仅要注重教学内容，同时也要注重教学的语言美和态势美，不断提升讲课技巧，建立良好的教学氛围，从而提高学生的学习效果。
追求XX治教学语言的精炼之美
教师对学生不信任。
优秀教师应该勇于把学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位,让学生做到“我的课堂我做主”，学生亲自“经历”并且“经验”,学习的过程才能充满生命的律动，因律动而，因情感的介入而灵动。
观摩优秀教师的课堂教学,我们通常会感受到这样一些共同特点：教学活动张弛有度,收放自如，学生参与充分,积极主动，兴致高涨。
其间，教师发挥主导作用的一个关键要素就是他们都极为注重使用精炼的教学语言。
在讨论和探究中,优秀教师非常注意自己发言的时机与方式，做到要言不烦,恰到好处，把思考、表达、碰撞尽可能交给学生,将点拨、激励、引导留给自己，通过简洁的语言作巧妙的引领,把问题的讨论一步步引向文本的主旨,走向教学的实质。
ﻭ在“消费及其类型”一框中，“收入差距影响消费”是教学难点之一。
如何突破这一难点笔者在备课时几经修改调整。
刚开始时，笔者照书讲解:人们收入差距过大,总体消费水平会降低;反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高;讲完后,发现很多学生并不能很好理解。
于是,笔者举了一个例子:假设全共有1０个人，一年中10个人创造的总财富是1亿元，其中1人独得999９万元，其余9人共享１万元，独享9９９9万元的1个人不可能把所有的钱都用于消费，而其余9人由于收入很少，可能连基本的生活用品都买不起。
最后的结果是全的消费总水平不高.但如果每个人**得100０万元的话,大家都能购买所需，总体消费水平就水涨船高了。
笔者在课后反思中发现:虽然通过教学能让学生理解这一知识点，但是这部分教学语言繁琐且随意,逻辑推理松散。
为了精简语言,严密教学，在下节课上，笔者给学生展示了橄榄型和金字塔型两种结构图,并结合问题“哪种收入结构更合理"展开分析。
讲完之后，我发现这一调整仍未取得良好效果。
教师讲的较多,学生始终在被动地听，学习热情不高。
在最终的教学中，笔者让学生在课前分成小组对当前消费的热点进行探究,发现问题,寻求答案.有同学在探究中发现来自的一篇报道“奢侈品消费全球第一”:截至2021年底,奢侈品市场年消费总额已达126亿美元（不包括私人飞机、游艇与豪华车），占据全球份额的28％,已成为全球第一大奢侈品消费国。
锤炼多彩和谐的教学语言风格,构建小学语文高效课堂
锤炼多彩和谐的教学语言风格，构建小学语文高效课堂在小学语文教学中，教师的语言风格直接影响着教学效果和学生的学习乐趣。
为了打造多彩和谐的教学语言风格，构建小学语文高效课堂，教师需要从以下几个方面进行锤炼：一、注重语言表达的丰富性语文教学的目标之一是培养学生的语言表达能力。
因此，教师在教学中应注重提高自身的语言修养，通过丰富多样的语言表达方式来激发学生的兴趣和积极性。
教师可以多运用比喻、夸张、对比等修辞手法，使教学内容更加生动有趣。
其次，教师在语言表达时应注意多样化的表达方式。
不同的学生有不同的学习方式和思维特点，教师可以通过演示、讲故事、提问等方式来呈现课堂内容，以满足学生的多样需求。
二、促进师生之间的和谐互动在小学阶段，学生的心理发展还不够成熟，需要得到老师的关怀和关注。
因此，教师在教学中应注重与学生的良好互动，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
同时，教师的语言应温和亲切，尊重学生的个体差异。
教师在批评学生时应语气和蔼，鼓励学生改正错误，激发学生的学习潜能，避免过度批评或责骂，以免伤害学生的自尊心。
三、注重激发学生的参与和思考在小学语文教学中，教师应注重培养学生的学习主动性和自主思考能力。
因此，教师的语言需要具有启发性和引导性，能够引起学生的思考，激发他们的问题意识和好奇心。
教师可以通过提问、让学生参与讨论、设计小组活动等方式来促进学生的积极参与。
此外，教师还可以提供一些开放性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
四、精心准备，注重语言的准确性教师在教学中应提前准备好教案和教学内容，确保语言的准确性，避免在课堂上出现错误的信息。
在课堂上，教师应准确使用语言，避免使用生僻词汇或难懂的句子结构，以免给学生造成困惑。
除此之外，教师在课堂上也要注意语速的掌控和语音、语调的准确性。
语速过快或过慢都不利于学生的理解和接受，教师需要根据学生的理解和接受能力来调整语速。
同时，教师在表达时也要注意语音的准确性，避免犯语音错误，使学生正确掌握语音规律。
追求政治课教学语言的风格美
奔 放 的语 言 格 调 。博 大 高 远 、汹 涌磅 礴 、色 彩 鲜 明 、
胸襟 开 朗是 豪 放 的主 要 特 征 。豪 放 的语 言 风格 能 对 学
在 讲 “ 样 才 能 实 现 社 会 主 义 建 设 宏 伟 目标 ” 怎 时 。我 在 讲述 了基 本 内容 后 进 一 步 阐述 ： “ 伟 目标 宏 的实 现 ，离不 开 今 天 的奋 斗 。强 国路 ，要 一 步 一 步地 走 下 去 。虽然 困难 多 ，毕 竟 在克 服 ；虽然 路 遥 远 ，毕
竟 脚 踏 地 ；虽 然 是 梦 想 ，毕 竟 能实 现 。 ” 这 一 段 话 ，通 过 一 波 三 折 、一 唱 三 叹 的抒 情 格
生 的情 绪产 生 强烈 的感 染力 ，给 学生 一 种 豪壮 英 发 的 动感 美 。在 讲授 《 理想 与奋 斗 》这 一 课题 时 ，我 首先 进 行 主 旨演 讲 ： “ 亲爱 的 同学 ，你 看 过名 山大 川 的 飞
瀑 吗 ？ 那 简直 是 力 与美 的 化 身 ！它那 飞 流 直 下 的 风
姿 似 骏 马奔 驰般 洒 脱 ，它那 砰 然千 里 的 气 势如 大 江 东 去般 雄 浑 。远 远 望 去 ，仿 佛 一 条 驾 雾 腾 飞 的 猛 虎 。
于是 我突发 奇想 ，思 索着 一 个 人生 的 命题 ：积 聚 与腾
【 关键 词】政 治教学 教学语 言 风格 美
在 政 治 课 教 学 中 ，形 成 有 吸 引 力 的 教 学 语 言 风 格 。应 当是 每一 位 教 师追 求 的 目标 。一个 政 治 教 师若 没有 形成 自己 独特 的语 言风 格 ．就 不 可 能成 为 一 名优 秀 的教 师 ，也就 不 可能 走 出一 条 留下 美 的轨 迹 的 教学 之 路 。 因此 ，要 使 教 学 具 有 美 的魅 力 ，形 成 生 机 勃 勃 、洋 溢 着美 的气 息 的过 程 ，就 必 须精 心 追 求教 学 语 言的风 格 美 。
锤炼语言之“美”提高教学实效
锤 炼语 言 之 “ 美’ ’ 提 高教 学实 效
德化县 第二 实验 小学 张文谦
摘
要
教 学语言美是 教师教学 艺术 中最重要 的组成部分 ， 是 教师 必须具 备 的一项重要 素质 。语 文教 师 ，
如能在课堂 中锤 炼教学语 言 ， 使之 “ 美 丽” 动人 ， 将有利 于提高学生 学习的积极性 ， 激发学生学 习兴趣 ， 引导学 生
更好 地走 向语 文知识 的殿 堂 ， 提高教学 的实效性 。
关键词 规范； 节奏 ； 人文 ； 诙谐 ； 时 尚； 底蕴； 实效
教 师的课堂语 言美对 学 生 而 言 ， 能增 兴趣 、 启 心 智、 长见识 、 冶性情 、 诱遐 想 。语 文教 师重视 自己教 学 语言 的锤 炼 ， 使之呈 现出规范 、 节奏 、 人文、 诙谐、 时尚 和底蕴 之美 ， 对提高教 学效果有着极 为重要 的作用 。
一
达 了富于哲 理的美学思想和热爱祖 国美好 大 自然 的情
怀， 烘托渲染 了一种美的氛 围， 一下子就把学 生的注意
力吸引到课 堂中来 ， 为后面有效教学作 了 良好 的铺垫 。
二、 富有情感 的节奏美
、
科学准确 的规 范美
学生不 是无情物 ， 教师的教学语 言 ， 有音 调 高低 、 音量大小 、 节 奏快 慢 的变 化 ， 充 满生 动性 与 形象 性 的 节奏之美 ， 富于情趣和 理趣 ， 化抽象为具 体 ， 化 枯燥 为 有趣 ， 化静为 动 ， 如磁铁般深深 吸引学 生的注 意力 ， 有 效 刺激学生 的感 官 ， 启 发学 生 的想 象力 ， 拓 宽学 生 的
鲜明生 动的画面 。我 断定 ， 他仿佛 看到 了那 红得几 乎
语文教师教学中的语言美-精品文档
语文教师教学中的语言美良好的语言修养，是教师特别是语文教师必备的条件，是教师职业技能的重要组成部分。
教师必须不断增强语言基本功，必须提高教学语言的规范性、科学性、综合运用不同类型的教师语言来进行教学，达到教师语言美，以集中学生课堂学习的注意力，收到最佳的教学效果。
一.语文教学中语言美的重要性生动的语言能激发学生的兴趣：教学对教材进行再加工，应用一些风趣的能引起学生兴趣的问题，提高所教学内容的生动性和形象性；优美和谐的语言能陶冶学生的情操：如果教师在课堂上能充满激情，那么学生必定热情高涨，积极配合老师的教学，正如“教人未见意趣，必不乐学”；深入浅出的语言能使学生更易领悟教学内容：经教师提炼升华后的教学内容能使学生产生丰富的联想，领悟其意境；富含情感的教学语言可以烘托学习氛围：充满情感的话语可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的深刻理解。
总之，要根据教学目的，用语言渲染从而使学生更好地理解课文。
二.实现语文教师课堂教学语言美的途径（一）无声的语言仪表是指教师的容貌、衣着打扮。
端庄稳重、大方得体的服饰可以体现教师良好的精神面貌，从而塑造良好的职业形象、公众形象。
教态是指教师的表情与言行举止。
如果教师灵活运用精妙入微的教态，便会起到“无声胜有声”的作用。
教师讲课时要愉快乐观、热情真挚、满怀信心、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。
一定要忌呆板枯燥、严峻清冷和活泛失度。
课堂上教师用自己的肢体语言不断地刺激学生的视觉系统，使学生的视觉系统保持经常性兴奋，进而使听觉系统和整个信息接受系统的摄取信息功能不断增强，对学习效率的提高具有非常重要的意义。
（二）有声的语言准确流畅是教学语言的基本要求。
首先声音要洪亮清楚，为使教室里每个方位的学生都能清晰地听到教师的授课，所以教师语音要有力度，同时，还要语言表达准确、清晰、流畅，注意吐字归音的技巧，掌握不同情形下如：朗读、演讲、辩论等基本口语表达方式，要想让学生在愉悦的教学氛围中接受教师传达的内容，在不同的语言环境中用不同的表达方式合理、清晰地表达思想观点。
语文课堂要追求语言的美-2019年文档
语文课堂要追求语言的美一堂语文课,听来能让人如坐春风,心情舒畅,与语文教师的语言修养息息相关。
著名特级教师于漪曾经说过:“教师的教学语言虽属日常口语,但又不同于‘大白话’。
应该是加了工的口头语言,与随想随说的日常交谈有区别,教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语,又要有优美、严密的书面语言,教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染。
”实际上,于漪在这里不仅提出了一个课堂语言的锤炼问题,而且也提出了一个课堂语言的美感问题。
课堂语言不仅要有规范、简洁、严密等一般特征,更要有优雅动人,回肠荡气的美感效应。
一、铺陈之美很多的时候,特别是一堂课的起始和高潮处,往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴来纵情渲染、恣意铺陈,从而为学生步入课文情境,把握课文内容筑路架桥,创设氛围。
闻一多先生的《最后一次演讲》感情激昂,气势不凡,应该说是一篇很好的朗读材料,可是,我们发现许多学生在朗读这篇课文时,总是怪腔怪调,感情不能到位。
一位青年教师在上课之初便以一种悲壮肃穆的语调生动详尽地介绍了李公朴先生的被害经过和闻一多先生的慷慨义举。
涓涓语流,如一曲悲怆的挽歌,把学生一下子带进了那隔膜的时代,结果,课堂内一片唏嘘,根本不用再讲什么语调,语速,都读得那么投入,那么准确。
二、抑扬之美马卡连柯曾说:“只有在学会用十五种至二十种声调说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色,姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候,我就变成一个真正有技巧的人了。
”教育专家们或谆谆告诫,或亲自垂范,无非是要说明一点,教师的课堂语言不能如一池静水,无波无澜。
适时适度的语速、语调的抑扬能使课堂变得起伏有致,富有生气。
于漪在讲析杨朔的《茶花赋》时,敏锐地抓住文中“极”“搁”“醉”三个字。
或娓娓而谈,明道析理;或心驰神往,妙语连珠;或纵情抒发,饱含深情。
讲课人的声音时高时低、时快时慢,就像过峦的风,入夜的雨,点滴入土,滋润着每一个学生的心田。
浅谈语文课堂教学的语言美
浅谈语文课堂教学的语言美一堂成功的语文课，不但取决于教师丰富的知识积累，精心的课前准备，还在于教师上课时丰富多彩的语言美。
高尔基曾说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。
”所以，教师要提升课堂教学效率，调动学生学习语文的积极性，就必须让自己的教学语言美起来。
一、语言美，美在抓重点张志公先生指出：“在不良的语言环境中，课堂上讲得越多越坏。
”所以，教师的教学语言要提纲挈领，切忌面面俱到。
要抓住教学重点，用恰当的方法驾驭课堂，把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生的思维像“点晴”之龙一样的自由腾飞，收到“心有灵犀一点通”的教学效果。
如教《孔乙己》一课，文中多处出现了二个“笑”字，这个“笑”字就是课文的重点。
我们能够围绕这个“笑”字提出以下问题：“孔乙己一出场，有一个字伴随着他，这是哪个字呢？”“课文中哪些地方表现了孔乙己的可笑之处？”“周围的人为什么都讥笑孔乙己，这反映了什么问题？”“孔乙己在讥笑中悲惨死去，造成这个悲剧的原因是什么？”“我们读了《孔乙己》非但笑不出来，心里还有隐隐作痛的感觉，这是为什么？”这些问题处处问到点子上，激发起了学生思维的波澜，引起学生热烈的讨论，把“笑”的题研究透了，学生对课文的重点就掌握透了。
二、语言美，美在破难点教学难点是教学中学生不易理解的地方，是课堂教学的“拦路虎”。
课文难点不讲清，会直接影响学生对新知识的理解和掌握，影响教学效率。
破难点要求教师的教学语言要生动形象，深入浅出，讲解难点话不在多，重要的是要抓住难点中的要点，清楚明白地向学生讲解。
老舍曾说：“对于修辞，我总是第一要清楚，而后再说别的。
假若清楚是思维的结果，那么清楚也就是力量。
”如教《变色龙》一课，分析奥楚蔑洛夫这个人物形象是个难点，我们能够采用分层设问的方式引导学生分析：“奥楚蔑洛夫的性格是什么？”“他‘善变’的特征有哪些？”“但有一点是没变的，那又是什么？”“是什么原因促使他一变再变？”这环环相扣的设闻把课堂推向高潮，教师只起个诱导的角色，学生的积极性调动起来了，课文的教学难点也就突破了。
浅谈语文教师课堂教学的语言美
浅谈语文教师课堂教学的语言美大教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。
”讲究课堂教学语言美对语文教学工作的成败具有举足轻重的作用。
美的语言是蜜，它可以粘住一切。
教师语言表达能力的优劣，不但直接影响着学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维能力具有潜移默化的影响。
如果把填词谱曲喻为“第一度创作”，把演唱喻为“第二度创作”的话，那么，可以这样说，中学语文课文是作者的“第一度创作”，教学则是教师的“第二度创作”。
教师正是以语言作为凭借，把无声的教材转化为有声的语言进行“传道、授业、解惑”的，通过授课时情趣盎然的描述，精辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生引入课文的文学天地里去探求真、获得向善、享受美，从而达到教书育人的目的。
想得心应手运用美的教学语言，教学语言就应该具备准确性、生动趣味性、精要性、多变性和通俗性。
1.准确性语言是由语音、语义结合的，由词汇语法组成的符号体系。
语音准确用用词准确是最基本的要求。
因此，语文教师教学语言要“美”，应发音准确，口齿清晰，吐字分明，能纯正流利地运用普通话教学，力戒方言土话。
这对教学效果的提高和学生学习普通话都很有好处。
由于受古代中原古音影响，不少闽南人发音不准，如经常把工具的“具”（ju）读成（ji），把工资的资（zi）读成（ji）。
如果身为语文教师变如此，那就不必说什么教学效果了，更谈不上教学语言美，让学生觉得好笑，卞足以损害一个语文教师的良好形象。
教学语言的准确性，还表现在必须具有严密的逻辑性。
教师讲话要符合客观实行，合乎思维规律，要确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理。
2.生动趣味性教学语言要形象生动有趣。
“教人未见意趣，必不乐学。
”教师上课时语言表达要新颖活泼，将抽象化为具体，深奥化为浅显，枯燥变成风趣，学生才会“趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”。
鲁迅先生在阐述“美的阶级性”这一抽象的理论问题时，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰，弱不禁风”的“林妹妹”，而要“腰臂圆壮，脸色红润”的劳动姑娘，这个形象的融合，生动有趣，听者了然。
语文教师要追求课堂语言美
＠金 美香
摘要： 教 师的课堂教 学语言美对提 高课 堂教学效率具有 重要的意义 ， 语文教师要追求课堂教 学语 言美。语文教 师可以通过 以下五个方 面追求 课堂教 学语言美： 追求课堂语言简洁美 ， 要追求课堂提问语 言清晰美， 要追 求课堂语 言音调美， 要追求课堂情感美 ， 要追求课堂评价语言的导 向美。 关键词 ： 语文教 师； 课 堂语 言； 语 言美 ； 追求
苏霍姆林斯基 说 ： “ 教 师的语 言修养在 很大程 度上决 定着 学生在 课 堂上 脑力 劳动的效率 ” 。可见教师 的课 堂教 学语言美对 提高课 堂教 学效
率 具 有 多 么 重要 的 意 义 ！
或者音调太高 、 太低 ， 这样都不利 于学生听课效 率的。音 调太高 了， 学 生 容易感到疲乏和厌倦 ； 音调太低 了 ， 容 易让后 面的学 生听不到 所讲 的内 容， 导致一部分学生无 精打采 、 昏昏欲 睡 的样 子。如果一 直维持 同一 种
一 一
、
一
冰地进行知识发售 ， 却没有感情交流。拎冰冰的人也许可以很好地操纵机 器却无法启动心灵的闸门， 也就无法要求学生的语 言表达有 真情实感 了。 古人云“ 感人心者， 莫先乎情 ” 。教师应努力挖掘课文 中的感情 因素， 以富有感情 的语言架起学与教之间 的桥梁 ， 激起学生 的喜怒哀乐 ， 引起学 生的共鸣。例如朗读课文 ， 教师应投入感情 ， 走进作者 的心 田。 。 教师声情 并茂地朗读， 使学生感受李密《 陈情表） 中流露 的凄凄惨惨戚戚 的情感 ； 使 学生感受苏轼吟唱“ 大江东去 ， 浪淘尽 ， 千古风 流人物 ” 的素迈气概 。要做 到这点 ， 教师上课 时应情绪饱满 ， 善于运用各种身体态势传情达意 。如运 用手势具有状物、 言志、 传情达意的特殊功能 ， 使情感表达更形象生动 。再 如眼神、 面部表情等 ， 也都可 以帮你“ 讲话” 。有时课堂上一个友好的眼神 ， 个优雅的手势 ， 都在无形中使 教师的语言更加生动形象 ， 缩短了师生间
教师教学的语言美和态势美
教师教学的语言美和态势美教师是社会的责任主体和立法者，是教育有效实施的基础和保证。
语言文字能把一个国家的文化、宗教和历史传承给下一代，这也是教学语言的本质。
教师们用美好的语言和态度给学生传授知识，熔铸和固化社会的思想、价值和观念，有利于学生从小就形成有利的思维模式和学习习惯，积累必要的知识和技能，学会更加严谨的思维方式、交际方式和生活习惯。
因此，鼓励教师教学的语言美和态势美，不仅有助于学生全面发展，也有助于为社会培养出更多优秀的人才。
鼓励教师教学的语言美和态势美，首先要求教师在课堂上讲课时创造着一种比较宽松、轻松、自然、入微的气氛，培养学生掌握知识的自信心，让学生既感受到学习的机会，又感受到课堂的乐趣。
其次，要求教师在课堂中选择准确的话语方式，简明、明了、逻辑清晰地表达概念，有意识地引导着学生把学习内容与生活实际联系起来，耐心地为学生分解考试难题，慎用学生口头禅“你不懂”，耐心、周到地与学生沟通，鼓励学生多思考，培养学生的独立思考能力，让学生有更多的发展空间。
鼓励教师教学的语言美和态势美，还要求教师胸怀宽阔，对学生的意见慎重、客观，让学生在接受他人的赞美和谴责时具有积极正面的思维方式。
不要批评学生及其学习水平，而是通过激励、表扬、认可、鼓励等方式给予学生鼓励，促进学生在课堂上更加勇敢地发言，积极发展自己的智力，使学生乐于学习乐于探索，拓宽学习视野和发展潜力。
此外，还要求教师多灌输正确的价值观，让学生把社会的正义、爱国、自尊、自信及自制等价值观融入到自己的行为和言语之中，从而能够保护自己的权利，更好地发展自己的潜力，塑造自己的性格品质和个性特点。
总之，鼓励教师教学的语言美和态势美，可以帮助学生更好地接受教育，并为将来的社会培养更多优秀的人才，这无疑是一个社会的期望。
教师应该重视教学过程中言语和态度的表现形式，并用真诚的心、严谨的态度给学生树立榜样，引领学生走向正确的方向。
精心追求教学语言风格美
精心追求教学语言风格美发表时间：2015-01-05T09:28:19.290Z 来源：《素质教育》2014年10月总第163期供稿作者：宋光荣[导读] 形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。
——中学政治课教学探讨宋光荣山东省莱西市姜山镇泰光中学266600政治课教学，形成有吸引力的教学语言风格是每位教师追求的目标。
要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。
一、豪放的美。
豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚健、英武奔放的语言格调。
形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。
博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。
豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。
如在讲“我国社会主义建设的宏伟目标”时，我说：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。
这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。
同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，芦沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国路。
这个梦，好久好久！这条路，好长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。
我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。
”这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。
加之句群以对称的词组沟通句子脉络，犹如连绵不断、嘹亮雄壮的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就了一种雄健高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。
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精心追求教学语言风格美
政治课教学，形成有吸引力的教学语言风格是每位教师追求的目标。
要使教学具有美的
魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。
一、豪放的美。
豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚健、英武奔放的语言格调。
形成
豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，音节下则神气必下”。
博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。
豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。
如在讲“我国社会主义建设的宏伟目标”时，我说：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、
民主、文明的社会主义现代化国家。
这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富
民的愿望，反映了社会主义的历史进程。
同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；
同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，芦沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个
强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国路。
这个梦，好久好久！这条路，好
长好长！今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。
我们伟大的祖国必将
以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。
”这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对
比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷。
加之句群以对称的词组
沟通句子脉络，犹如连绵不断、嘹亮雄壮的战歌，传达出一种强劲的节奏，造就了一种雄健
高昂的豪壮气势，启人心扉，长人精神，促人猛醒，催人奋进。
二、柔婉的美。
柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。
柔婉风格的语言，大多
来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。
这
些句式错落而谐调地结合起来，造成了一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。
如在讲“怎样才能实现宏伟目标”时，我进一步阐述：“宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。
强国路，要一步一步地走下去；虽然困难多，毕竟在克服；虽然路遥远，毕竟脚踏地；虽然是梦想，
毕竟能实现。
”这一语句，通过一波三折、一唱三叹的抒情格调，反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情，用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤
迤的情绪意蕴中加深并巩固了教材内容的深刻意义。
三、灵秀的美。
它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。
灵秀风格的
形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。
它的节奏既充满着强烈、深厚
的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。
如在讲授“人生价值在于对社会的奉献”时，我满怀激情地朗诵陶铸的《松树的风格》：“我赞美你，松树，
你不择地势，不畏严寒酷热；你既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉；你照亮了人们前进
的道路，做到了‘粉身碎骨’的地步。
”接着，我进一步引申道：“我赞美你，英雄模范人物，你
们所追求的是无怨无悔的人生。
从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好
公仆，无私奉献、真情为人民……索取不属于我们，我们只有付出，绝不期待回报，人生的意义在于奉献。
”这一段，我用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代不顾个人安危，在社会主义建设时期不顾个人得失，夜以继日、废寝忘食、开拓进取的人们的
崇高品质。
绮美娟秀的语言，深厚的情感，形成了跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、
情中有景的画面，恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来，一气呵成，使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观。
四、回环的美。
教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠，把这些彩色的珍珠两端串
结成圆圆的项链，就是回环。
通过语序回环往复的巧妙配合，表现两种事物或现象相互排斥
或相互依存的辩证关系，结构严密，上递下接，语势连绵，音律流畅，用之则可加深学生对
客观事物的认识和理解。
如在讲授“党在社会主义初级阶段的基本路线”时，我在让学生回忆“我国社会主义建设的宏伟目标是什么”的基础上说：“要实现这个宏伟目标，就必须有正确的
路线做指导，这条正确的路线就是党在社会主义初级阶段的基本路线。
宏伟目标的提出依据
的是我国的基本国情；基本国情决定了我国还处于社会主义初级阶段；社会主义初级阶段是
制定党的基本路线的依据；坚持党的基本路线是实现社会主义宏伟目标的保证。
”这段语句，每句内部意思衔接，揭示了“宏伟目标——基本路线”之间相互制约、相互依存的辩证关系，
含义深刻，精辟警策。
加之结构整齐匀称，具有一种回环往复的音乐美，传递出和谐统一的
美的节奏，使学生听后情趣横生。
五、含蓄的美。
含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。
其特点表现在把烈火般的感
情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人味。
如我针对学生中出现的“早恋”现象，讲起了这样一件事：“今年秋末冬初，我家阳台的花盆中不知谁无意丢下一粒西瓜籽。
不几天，我惊奇地发现花盆里竟然长出了嫩芽，而且一天一天地长高，变成了藤并开出
了一簇簇小小的果花。
过了不久，花谢了，居然也结出了苹果般大小的西瓜。
可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小西瓜也长不大了。
我这才明白：不该开花的时候开花，不该结果
的时候结果，是要受到自然生长规律的惩罚的。
今天，发生在同学们中的一些事情又引起了
我的思索，你们是否也从中得到了一些启迪呢？”同学们听后，颇有感触，早恋现象在这个班竟慢慢地消失了。