《学写游记》最新优秀教案
第五单元写作《学写游记》教案++++++++++++++2022-2023学年部编版语文八年级下册
《学写游记》教学设计教学目标:1.根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活,抓住景物或者游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。
3.在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学过程:一、新课导入子曰:“智者乐水,仁者乐山。
”近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游,那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何写游记。
二、游记是什么游记是《壶口瀑布》的两季见闻,多层描述,几声惊叹;游记是《在长江源头各拉丹东》的两天见闻,一路描述,一种情思;游记是《小石潭记》的一次见闻,一路描述,一份忧伤;游记是《一滴水经过丽江》的一路见闻,多方描述,满腔热爱;游记是……三、如何抓住事物的特征游记:记述游览中所见所闻,并表达自己思想感情的文章。
游记三要素:所至、所见、所感。
三、如何写作游记5月28日,我和爸妈一起去游览北海公园:10点,我们到了公园门口,买票进去首先看到公园里有一个很大的湖,一些人在湖上划船,湖边有很多游客。
我们沿湖行走,湖边有亭子,亭中有人休息我们登上了名为琼岛的小岛,看到了负有盛名的北海白塔。
这段游记在写作上存在什么问题呢?如何写作游记?1.游记往往包含两方面的内容:一是交代游踪,通过游踪记述游览的经过,以此串起全文;二是描写景物,抒发感受。
后者是写作的重点,须详写;前者则宜简略,只要能起到交代和串联作用即可,不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。
当然,游览过程中一些特别的经历也可写出来,以增强文章的可读性。
比如《登勃朗峰》的后半部分,写那个“车夫之王”的言行,这是旅途中难得的趣事,值得一写。
2.写游记跟旅游中照相有些相似。
拍摄自己眼中的美景,不会是随意的:一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照,定格成永久的回忆;二是拍照时要选好角度,构思好画面,不留遗憾。
小学语文三年级上册学写游记教案(部编版)
小学语文三年级上册学写游记教案(部编版)一、教学目标1. 知识与技能:通过学习游记的基本结构和写作方法,使学生能够独立完成一篇游记作文。
2. 过程与方法:通过阅读和分析优秀游记作品,培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度价值观:激发学生对自然和社会生活的热爱,培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 游记的基本结构:标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法:观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点:生动、形象、具体、感人。
三、教学重点与难点1. 重点:游记的基本结构和写作方法。
2. 难点:如何运用观察、描述、抒情、议论等手法,使游记内容丰富、语言生动。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、优秀游记作品选集。
2. 学具:笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示优秀游记作品,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解:分析游记的基本结构和写作方法,引导学生掌握游记的写作技巧。
3. 示范:教师现场撰写一篇游记,展示游记的写作过程。
4. 练习:学生根据所学知识,独立完成一篇游记作文。
5. 交流与评价:学生互相交流作品,教师点评并给予建议。
六、板书设计1. 游记的基本结构:标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法:观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点:生动、形象、具体、感人。
七、作业设计1. 根据所学知识,修改和完善自己的游记作文。
2. 阅读一篇优秀游记作品,分析其写作技巧,并撰写一篇读后感。
八、课后反思1. 教师要关注学生在写作过程中遇到的问题,及时给予指导和帮助。
2. 鼓励学生多观察、多思考,培养他们的写作兴趣和能力。
3. 注重培养学生的创新精神,鼓励他们发挥想象,创作出独特的游记作品。
总之,通过本节课的教学,使学生掌握游记的基本结构和写作方法,培养他们的写作能力,激发他们对自然和社会生活的热爱,提高他们的综合素质。
重点关注的细节:教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分,它直接关系到教学目标能否实现,教学内容能否被学生有效吸收,以及教学效果的好坏。
《学写游记》教案
《学写游记》教案一、教学目标:1.了解游记的定义和特点,明确游记的写作目的;2.学习游记的写作技巧,能够准确描述旅游景点的风景和人文特色;3.提高学生的观察力和写作能力,培养学生的游记写作能力。
二、教学重点和难点:1.游记的定义和特点;2.游记的写作技巧和写作要点。
三、教学准备:1.教师准备PPT;2.准备学生交流讨论的素材;3.准备游记的例子和模板。
四、教学过程:Step 1:导入新课1.教师通过展示一些旅游景点的图片,引发学生对旅游的兴趣,并大致了解学生对旅游游记的了解程度。
2.引导学生思考以下问题:-你最近去过哪些旅游景点?-你有没有写过游记?-游记是怎样的一种文体?Step 2:引入新知识1.分享游记的定义和特点:游记是一种记录旅游经历、描述旅游目的地的文学体裁。
它包括对旅游景点的客观描述,对自己旅行经历的主观感受和思考。
游记通常以第一人称写作,主要目的是向读者传达旅游景点的美景和人文特色,帮助读者了解和选择旅游目的地。
2.分享游记的写作技巧和写作要点:-选择合适的旅游目的地;-做好旅行前的准备工作;-准确地描述景点的风景和人文特色;-描述自己的感受和体验;-提供实用的旅行建议和小贴士。
Step 3:引导学生讨论1.提问:你认为游记应该包括哪些内容?为什么?2.分组讨论:学生分成小组,讨论并总结游记的写作要点。
3.展示讨论结果:每个小组派一名代表展示他们的讨论结果。
Step 4:展示和讲解游记的例子和模板1.展示一篇经典的游记,并引导学生分析其中的写作技巧和写作要点。
2.使用游记的模板,指导学生根据提供的素材进行写作练习。
Step 5:学生实践和展示1.学生根据自己的旅行经历或模板中的素材,进行游记写作实践。
2.分享和展示:每个学生选择一篇游记进行分享和展示,其他同学进行评价和点评。
Step 6:课堂总结1.回顾本节课的教学内容,并总结游记的定义、特点、写作技巧和写作要点。
2.检查学生的学习情况,帮助学生解决问题。
八年级语文下册《学写游记》优秀教学案例
2.介绍游记的写作方法,如:以时间为主线、以空间为线索、以情感为核心等。同时,讲解各种写作手法的运用,如描写、记叙、抒情等。
3.结合课本例文,分析优秀游记作品的特点,引导学生学习并借鉴其中的写作技巧。
2.提问:“同学们,你们喜欢旅行吗?”“旅行中,你们最关注哪些方面?”通过这些问题,让学生分享自己的旅行经历,激发他们对游记写作的兴趣。
3.阐述游记写作的重要性,指出游记不仅能记录美好的旅行时光,还能锻炼观察力、表达力和创造力。
(二)讲授新知
在讲授新知的环节,我将结合课本内容,系统地讲解游记的构成要素、写作方法和技巧。
-通过欣赏和创作游记,培养学生对美的感知和鉴赏能力,提高审美情趣。
-倡导学生在写作中传播正能量,关注社会问题,培养责任感和使命感。
三、教学策略
(一)情景创设
为了让学生能够身临其境地体验游记写作的过程,我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示、实地考察和课堂模拟等方式,为学生营造一个充满趣味和探索氛围的学习环境。
1.采用实践性教学策略,引导学生参与户外活动,体验生活,丰富写作素材。
-组织学生实地参观、考察,让他们亲近自然,感受生活中的美好,激发写作灵感。
-引导学生关注旅行中的细节,学会用心观察、用笔记录,培养良好的写作习惯。
-通过小组合作、分享交流等方式,让学生在互动中学习,提高写作水平。
2.运用多元化的教学手段,提升学生的写作技能。
4.小组合作与互动,提升团队协作能力
小组合作是本案例的另一个亮点。学生围绕旅行主题进行讨论、创作,共同完成一篇游记。这种教学模式不仅有助于学生分享经验、借鉴优点,还能提高他们的团队协作能力和沟通能力。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点,能根据游踪和自身体验,合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写,突出重点,详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法,表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点,能根据游踪和自身体验,合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写,突出重点,详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法,表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们,明代画家董其昌说:“读万卷书,行万里路,胸中脱去尘浊,自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程,能开阔眼界,增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过,而是成为永久的美好回忆呢?今天,让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图:从生活现象导入新课,贴近学生自身体验,激发学生的学习兴趣。
二、技法指导(一)技法点拨1.提出问题同学们,结合我们本单元所学,谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结:通过同学们的分享,我们可以总结出,游记,是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言,游记有三个要素,即“所至”(游踪)“所见”(风貌)和“所感”(感想)。
(二)技法指导1.提出问题那么,我们应该怎样写出一篇好的游记呢?2.技法小结(1)游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索,交代清楚,起到串联文章的作用即可,不能巨细无遗地叙述。
当然,游览过程中一些特别的经历也可写出来,以增强文章的可读性。
上路后,车夫说我们用饭之际,所有的游客都已赶到,甚至还抢在了我们前面。
八年级语文下册《学写游记》教案、教学设计
作业布置时,教师需注意以下几点:
1.作业量适中,避免过多给学生造成负担,影响学习效果。
2.作业要求明确,便于学生理解任务,有针对性地进行练习。
3.关注学生的个体差异,适当调整作业难度,使每位同学都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。
3.提问:“同学们,你们知道游记是什么吗?游记有什么特点?今天我们就一起来学习如何写一篇优秀的游记。”
(二)讲授新知,500字
1.讲解游记的基本结构:开头、经过和结尾,并结合课本中的范文进行解析。
2.分析游记的写作技巧,如运用丰富的修辞手法、生动的描绘等,使文章更具表现力。
3.引导学生关注游记中的情感表达,如何将个人的情感体验融入写作中,使文章更具感染力。
(五)总结归纳,500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容,总结游记的基本结构、写作技巧和情感表达等方面的重要知识点。
2.强调学生在写作过程中要注重观察和体验生活,将个人的情感体验融入文章中。
3.鼓励学生多阅读优秀游记作品,积累词汇,提高写作水平。
4.布置课后作业:要求学生完成一篇游记作文,并鼓励他们在课外继续阅读相关文学作品,提升语文素养。
针对这些情况,教师应充分关注学生的学情,因材施教。在教学过程中,通过引导、启发和鼓励,帮助学生克服写作困难,提高写作水平。同时,注重培养学生的观察力和想象力,使他们能够生动、具体地描绘游览过程中的所见所闻。此外,教师还需关注学生的情感体验,引导他们用富有感染力的语言表达个人感受,使游记作品更具个性和魅力。在此基础上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的创作热情,帮助他们更好地掌握游记写作技巧,提升语文素养。
4.培养学生运用课文中的优美词句,提升词汇积累和运用能力。
部编版2024八年级下册语文 写作 学写游记 详细教案
写作学写游记◎文化自信:培养走进自然、接触社会的意识,加深对游记文学的了解。
◎语言运用:在记叙、描写的基础上,适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
◎思维能力:根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理;多角度观察生活,抓住景物或者游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。
(重点、难点)◎审美创造:在游览时用心搜集相关材料,并且记录自身感受,培养审美意识。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验,合理安排游记写作的顺序,使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活,抓住景物或游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。
一、阅读导入师:这段时间,我们一直在文字中饱览山川之美。
现在,这里有一篇写景短文——《游览北海公园》,大家读一读,并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日,我和爸妈一起去游览北海公园。
10点,我们到了公园门口,买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖,一些人在湖上划船,湖边有很多游客。
我们沿湖行走,湖边有亭子,亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛,看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账式”的游记。
全文缺乏对具体景物的描写;材料主次不清,详略不当;缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师:游记可不是流水账,不仅要写游览过程,还要描写沿途的景物,并表达自己的感受,即抓住三要素:所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文,勾画并提炼重要信息。
预设(1)游记往往包含两方面的内容:一是交代游踪;二是描写景物,抒发感受。
后者是写作的重点,须详写;前者则宜简略,只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中,一些特别的经历也可写出来,以增强文章的可读性。
(2)写好游记的关键:①描写景物时,要抓住最富有特征或代表性的,或者是你感受最深的景物来写,从不同的角度,运用不同的手法,鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
《写作:学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作:学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作:学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文,游记作为一种文学体裁,记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习,旨在让学生通过阅读游记,了解游记的特点,学习游记的写作方法,并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中,已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁,对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁,学生可能比较陌生,对其特点和写作方法了解不多。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过阅读课文,发现游记的特点,总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能:通过阅读课文,了解游记的特点,学习游记的写作方法。
2.过程与方法:通过小组讨论、写作实践等方式,提高写作能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对自然风光和人文景观的热爱,增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点:通过阅读课文,发现游记的特点,总结游记的写作方法。
2.难点:将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法:讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法:阅读课文,发现游记的特点。
3.实践法:小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文:《写作:学写游记》2.相关资料:其他游记作品3.教学设备:投影仪、电脑七. 教学过程1.导入(5分钟)利用投影仪,展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片,引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现(10分钟)让学生阅读课文《写作:学写游记》,要求学生在阅读过程中,注意游记的特点,并尝试总结游记的写作方法。
3.操练(15分钟)学生分组讨论,每组选择一篇课外的游记作品,分析该作品的写作方法,并与课文进行对比。
讨论结束后,每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固(10分钟)教师针对学生的讨论成果,进行点评,并对游记的写作方法进行总结。
然后,让学生结合自己的实际经历,写一篇简短的游记。
最新写作学写游记教案
写作学写游记教案【目标导航】1.培养留心观察、勤于考证的意识,能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2.抓住特点描写景物,重点突出,详略得当。
3.在写作活动中了解祖国大好河山,增强热爱家乡和祖国的情感,学写文情并茂的游记。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。
1.游记常常要对某处景物做定点观察,以写出景物的特点。
选择你游览过的一个景点,围绕其中的一处风景,写一个片段。
200字左右。
2.我们应该都有过出游的经历。
旅途中,我们不仅观赏自然风光,了解民风民俗,同时也会有许多新奇的感受,产生很多思考和遐想。
自拟题目,写一篇游记。
不少于600字。
3.你一定看过一些展览,参观过一些纪念馆或博物馆,请选择一次这样的经历,以《参观》为题,写一篇参观记。
不少于600字。
【新课导入】古语云:读万卷书,行万里路。
近年来,随着生活水平的提高,同学们外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字,写成游记,那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻,表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛,凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢?今天,就让我们一起来学写游记。
【写作要求】1.选择一处风景来写,不要贪多。
要深入风景细节,展开具体描绘。
2.写游记,可以先画出当时的游览路线图,拟出写作提纲,确定好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙,要学会选材和剪裁,安排内容要做到详略得当,简明扼要。
要学习运用课文中写景的不同表现手法,绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。
4.描写风景时要写出你的独特体验,也可适当加入一些文化知识的介绍,来丰富文章的内容。
初中 学写游记 教案
初中学写游记教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1) 让学生掌握游记的基本写作特点和结构。
(2) 学会使用生动、贴切的词语和形象的描绘来表现景物。
(3) 培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法:(1) 通过阅读范文,让学生了解游记的写作特点。
(2) 运用讨论、小组合作等方式,引导学生学会观察和描绘景物。
(3) 利用实地考察,让学生亲身体验并记录下自己的所见所闻。
3. 情感态度与价值观:(1) 培养学生对自然风光、历史文化的热爱。
(2) 培养学生积极向上、热爱生活的心态。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1) 让学生掌握游记的写作方法和技巧。
(2) 培养学生观察、想象和表达能力。
2. 教学难点:(1) 如何使描绘的景物具有生动性和形象性。
(2) 如何抒发自己的情感,使文章具有感染力。
三、教学过程:1. 导入新课:教师简要介绍游记的概念,引导学生了解游记的写作特点。
2. 自主学习:学生阅读范文,了解游记的写作结构和技巧。
3. 课堂讲解:教师详细讲解游记的写作方法和技巧,引导学生学会观察和描绘景物。
4. 小组讨论:学生分组讨论,交流自己的学习心得和感悟。
5. 实践练习:学生进行实地考察,记录下自己的所见所闻。
6. 课堂展示:学生展示自己的作品,分享写作经验和感受。
7. 教师评价:教师对学生的作品进行评价,给予鼓励和建议。
四、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生的写作水平。
同时,关注学生在写作过程中的情感体验,培养他们积极向上的生活态度。
五、课后作业:1. 根据本节课所学,修改和完善自己的游记作品。
2. 积累优美的词语和句子,为今后的写作打下基础。
3. 总结本节课的学习收获,对自己的写作进行反思。
通过本节课的学习,学生应能掌握游记的基本写作方法和技巧,学会观察和描绘景物,提高自己的写作水平。
同时,培养对自然风光、历史文化的热爱,以及积极向上、热爱生活的心态。
写作《学写游记》教案
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《学写游记》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在旅途中是否遇到过难以忘怀的风景?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索游记写作的奥秘。
(二)新课讲授(用时10分钟)
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与游记相关的实际问题,如如何选择观察角度、如何运用修辞手法等。
2.实践操作:为了加深理解,我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的写作技巧,描述一个熟悉的景物。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
写作《学写游记》教案
一、教学内容
《学写游记》教案
本节课教学内容选自人教版小学五年级语文上册“语文园地六”中的写作部分——学写游记。通过本节课的学习,使学生能够:
1.了解游记的基本结构和特点;
2.学习如何通过观察、体验、描述等方法,生动地描绘游览过的景物;
3.能够运用学到的写作技巧,完成一篇自己的游记。
-突破方法:通过课堂讨论,教师引导学生从不同的感官、不同的视角去观察,提供观察清单,帮助学生有的放矢。
-描述方法的运用:学生在描述景物时,语言表达可能过于平淡,缺乏生动性和感染力。
-突破方法:教师展示并分析优秀游记中的描述方法,如比喻、拟人、排比等,通过仿写练习,让学生在实践中学会运用。
-文化元素的深入挖掘:学生可能对游览地点的文化背景了解不深,难以将文化元素自然融入游记。
-举例:介绍游览地点的历史背景、文化意义,引导学生将其融入游记写作中,体现文化意识。
-表达与分享:培养学生通过写作表达个人情感和体验,以及与他人分享的能力。
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)学校八班级语文《学写游记》教材教案(1)教学目标:学问与力量:把握游记的选材角度,掌控抓特征,重描绘的写作技巧,提升写作力量。
过程与方法:利用翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记,抓特征,感人情。
情感态度与价值观:发觉美、捕拿美、表述美,培育同学独特的性情,陶冶情操。
教学用具:PPT课前导学案:哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆,你能够用一张照片或画个草图,你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作:1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带,边看边想,这几次出游中,哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查:哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界,增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅,让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游,下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同,是景,是风土人情还是文化气息。
教学过程:课前ppt美景、美食:西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程:一、导入1、读万卷书,行万里路。
在之前跟大家的沟通中,我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受,然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实,这种记述游看经受的文章,就是我们所说的游记。
怎样写游记,怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记,我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的,是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中,很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《学写游记》教学设计教学目标:1. 指导学生掌握写作游记的一般要求。
2. 着重指导学生进一步提高自己发现并表现景物特点的能力。
3. 指导学生写一篇游记,努力做到条理清楚,特点突出,情景结合。
教学过程:一、导入大家喜欢旅游吗?你们都去过哪些美丽的地方游览?和我们大家分享一下你的所见所闻吧?大家很兴奋,美丽的山水令我们陶醉。
老师也很喜欢旅行,想走遍祖国的大江南北,成为一名心灵丰富的背包客。
把大家的所见所闻变成文字,写成游记,不仅能让人感受到大自然的美好,而且可以记录下我们的足迹和感悟,留下美好的回忆。
那该是我们人生中多么宝贵的财富啊!今天我们就来学写游记,积累财富。
二、明确概念请同学们回顾一下本单元学习的几篇游记文章,说说什么是游记呢?(出示幻灯片)游记就是记述游览经历的文章,是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。
写游记,因为随着游程的行进,耳闻目睹的情景不胜枚举。
如何将自己的游程清清楚楚、有详有略的记叙下来如何才能写得不像流水账,又有自己的特点呢三、方法点拨写好游记类文章,要把握三个要素:(出示幻灯片)(一)游记需要有一条清晰的线索。
有人说,写文章如同串珠,没有一根线索将其中各个要素联结起来,这篇文章就会支离破碎,或者杂乱无章。
写游记更是这样,要把游览的过程交待清楚,就需要有一条清晰的线索。
一般而言,游记的线索就是作者的游览顺序。
作者的游览顺序包括:空间顺序、时间顺序。
1、按空间转换顺序写。
一种是定点观察。
如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察,它又叫移步换景法。
就是随着脚步的移动变换位置,完整而有序的写出重要的游览过程。
移步换景和定点观察是两种不同的写法,着眼点不同,手法也就不同。
但这两种手法是游记文章很常用的写法。
2、按时间的推移顺序来写。
即将所看到的景物由先而后记下来。
学写游记》最新优秀教案
学写游记》最新优秀教案八年级语文教案(下册)学写游记研究目标:1.掌握写游记的方法。
2.学会按照一定的顺序将自己游山玩水的经历和感受写下来。
3.培养留心观察、勤于考证的意识,能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
重点:掌握写游记的方法。
难点:抓住特点描写景物,重点突出,详略得当。
教学设计:一、新课导入子曰:“知者乐水,仁者乐山”。
古往今来,多少帝王将相,文人墨客无不向往美丽壮观的大好河山,闲暇之时最爱XXX玩水。
游玩之后,就会诗兴大发,流连忘返,留下翰墨。
你去过哪些名胜古迹?哪些美丽的地方?你能否也写下你的所见所闻,发挥诗兴呢?今天我们就来研究如何写游记。
二、写作要求1.选择一处风景来写,不要贪多。
要深入风景细节,展开具体描绘。
2.写游记,可以先画出当时的游览路线图,拟出写作提纲,确定好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙,要学会选材和剪裁,安排内容要做到详略得当,简明扼要。
要研究运用课文中写景的不同表现手法,绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。
4.描写风景时要写出你的独特体验,也可适当加入一些文化知识的介绍,来丰富文章的内容。
三、技法点拨游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
但是,不论哪一种游记,都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘,来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写作游记时,一定要具备“游”的记录,没有“游”,也就不会有“游记”。
对本次游记写作的训练提出如下建议:1.认真观察抓特征。
只有全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳去看、去闻、去尝、去摸、去听,才能抓住旅游景点的特征,写出具体特征。
2.选择适当的写作提纲,安排内容要做到详略得当,简明扼要,重点突出。
3.描写风景时要写出你的独特体验,也可适当加入一些文化知识的介绍,来丰富文章的内容。
第5单元写作学写游记(教案)2022春八年级下册初二语文(部编版)江西专版
难点突破:挑选具有代表性的游记篇章,分析其中写作技巧的运用,让学生模仿练习,逐步提高写作水平。
(3)情感表达的真实自然:学生在游记写作中,往往抒情部分显得生硬、不自然。教师需引导学生关注游历过程中的真实感受,学会自然地抒发情感。
在讲授新课的过程中,我通过案例分析让学生看到了游记文章的写作框架和技巧运用,希望他们能够从中受到启发。但我也发现,对于如何将这些技巧应用到自己的写作中,学生们似乎还感到有些困惑。在今后的教学中,我需要更多地提供具体指导,让学生有更多的机会进行模仿和实践。
实践活动和小组讨论环节,学生们表现得相当积极。他们能够在小组内部分享自己的旅行经历,讨论如何将个人的情感体验融入游记写作中。不过,我也观察到,在讨论中,部分学生还是比较依赖于范文,缺乏独立思考和创意表达。这一点提醒我,在今后的教学中,应该更多地鼓励学生发挥个性,勇于尝试不同的写作手法。
本节课将有助于学生在掌握游记写作技巧的同时,全面提升语文学科核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)掌握游记的定义与特点:游记是以游历见闻为主,结合叙事、写景、抒情的文体。通过分析课文中的游记篇章,让学生明确游记的核心要素。
举例:《登高》一文中,作者通过生动的描绘、真实的感受,展现了登高所见所感,体现了游记的叙事、写景、抒情特点。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与游记相关的实际问题,如如何选择写作角度、如何描绘景物等。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示游记的基本写作方法。
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文,主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。
通过学习这篇课文,学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等,为自己写作游记打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础,对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但他们在写作游记方面可能存在以下问题:1. 对游记的认识不足;2. 写作结构混乱;3. 描写不够生动形象;4. 缺乏真情实感。
因此,在教学过程中,教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能:了解游记的定义、结构、写作技巧;学会运用生动形象的语言描绘景物;2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等环节,提高学生写作游记的能力;3.情感态度与价值观:培养学生对自然风光、历史文化的热爱,增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点:游记的定义、结构、写作技巧;2.难点:如何运用生动形象的语言描绘景物,使文章具有真情实感。
五. 教学方法1.讲授法:讲解游记的定义、结构、写作技巧;2.示例法:分析优秀游记文章,引导学生学会描绘景物;3.实践法:让学生动手写作游记,教师点评指导;4.讨论法:分组讨论,分享写作心得,互相借鉴。
六. 教学准备1.准备相关游记文章,如《壶口瀑布》、《三亚落日》等;2.准备写作游记的素材,如景点图片、视频等;3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍游记的定义、特点,引起学生兴趣。
2.呈现(10分钟)教师展示优秀游记文章,如《壶口瀑布》、《三亚落日》等,引导学生欣赏并分析文章的写作特点。
3.操练(10分钟)教师发放写作游记的素材,如景点图片、视频等,学生根据素材进行现场写作,尝试运用所学技巧描绘景物。
4.巩固(15分钟)学生分组讨论,分享写作心得,互相借鉴。
教师巡回指导,解答学生疑问。
5.拓展(10分钟)教师邀请学生上台展示自己的作品,大家共同点评,提出改进意见。
八年级语文下册第五单元《学写游记》教案新人教版
3. 审美鉴赏与创造:学生能够欣赏优秀的游记作品,学会从不同角度欣赏和评价游记,提高自己的审美能力。
4. 文化传承与理解:学生通过学习游记作品,了解不同地域的文化特色和风情,增强对中华文化的认识和理解。
重点难点及解决办法
(4)影视作品:推荐学生观看一些与旅行、探险相关的电影和纪录片,如《荒野求生》、《环游世界》等,以激发学生的探索欲望。
2. 拓展建议:
(1)开展户外实地考察活动,让学生亲身感受自然风光和人文景观,为写作游记积累素材。
(2)组织学生参加旅行写作比赛,鼓励他们将自己的游记作品投稿发表,提高写作积极性。
(3)引导学生进行旅行规划,学会合理安排行程和预算,提高实际操作能力。
教学资源拓展
1. 拓展资源:
(1)文学作品:推荐学生阅读一些经典的游记文学作品,如《徐霞客游记》、《陶庵梦忆》等,以丰富学生的文化底蕴,提高语文素养。
(2)现代游记:让学生阅读一些现代游记作品,如《走遍中国》、《一个人的旅行》等,以了解现代游记的新趋势和新特点。
(3)网络资源:引导学生浏览一些旅游网站和博客,如“蚂蜂窝”、“携程旅行网”等,了解真实的旅行体验和游记分享。
3. 组织学生进行小组讨论和分享,让他们互相学习和借鉴,激发创作灵感。
4. 教师对学生的作文进行有针对性的指导和反馈,帮助他们改进作文,提高写作能力。来自学具准备多媒体课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对本节课的教学目标,我选择采用讲授法、案例研究法、项目导向学习法和互动讨论法进行教学。
八年级语文下册 写作《学写游记》教案 新人教版
一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生掌握游记的基本写作技巧和方法。
(2)培养学生观察、思考、表达和创作的能力。
2. 过程与方法:(1)通过阅读优秀游记文章,让学生了解游记的特点和结构。
(2)运用想象和联想,培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对自然风光、人文景观的热爱和珍惜。
(2)引导学生关注生活,发现生活中的美好,提高学生对生活的感悟能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)让学生掌握游记的基本写作技巧和方法。
(2)培养学生观察、思考、表达和创作的能力。
2. 教学难点:(1)如何使游记具有趣味性和生动性。
(2)如何将景物描写与个人感悟相结合。
三、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍游记的特点和作用。
(2)引导学生关注生活中的美好,激发学生对游记写作的兴趣。
2. 教学内容与步骤:(1)讲解游记的基本结构,如引子、主体、结尾等。
(2)分析优秀游记文章的特点,如趣味性、生动性、感悟性等。
(3)教授游记写作技巧,如观察、想象、联想等。
(4)进行游记写作练习,教师辅导学生完成作品。
3. 课堂小结:(2)鼓励学生多观察、多思考、多表达,提高写作能力。
四、作业布置1. 完成一篇游记作文,要求具有趣味性、生动性和感悟性。
2. 收集生活中的美好素材,为下次写作做好准备。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学效果,找出不足之处,为下一步的教学做好准备。
关注学生的学习情况,针对性地进行辅导和指导,提高学生的写作水平。
六、教学策略1. 案例分析:选取经典的游记文章进行案例分析,让学生通过对比理解游记的写作特点。
分析游记中的语言运用,如描绘手法、修辞技巧等。
2. 小组合作:分学生为小组,共同讨论游记的写作技巧。
每组选取一个景点,共同创作一篇游记。
3. 互动式教学:教师提问,学生回答,共同探讨游记写作中的问题。
学生分享自己的写作心得,互相学习和借鉴。
七、教学评价1. 作文批改:教师对学生的游记作文进行细致批改,给出具体修改意见。
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八年级语文教案(下册)课
题
学写游记课时一课时主备副备
教学目标1.掌握写游记的方法。
[来源:学,科,网]
2.学会按照一定的顺序将自己游山玩水的经历和感受写下来。
3.培养留心观察、勤于考证的意识,能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
重点:掌握写游记的方法。
难点:抓住特点描写景物,重点突出,详略得当。
教学设计:
教学环节二次备课
一、新课导入
子曰:“知者乐水,仁者乐山”。
古往今来,多少帝王将相,
文人墨客无不向往美丽壮观的大好河山,闲暇之时最爱游山玩水。
游玩之后,就会诗兴大发,流连忘返,留下翰墨。
你去过哪些名
胜古迹?哪些美丽的地方?你能不能也诗兴大发一下,写下你的
所见所闻呢?如果我们把自己参观、游览过的一些地方的所见、
所闻、所感记叙下来,这样的作文就叫游记。
今天我们就来学习
如何学写游记。
二、写作要求
1.选择一处风景来写,不要贪多。
要深入风景细节,展开具体描
绘。
2.写游记,可以先画出当时的游览路线图,拟出写作提纲,确定
好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙,要学会选材和剪裁,安排内容要做到详略得当,
简明扼要。
要学习运用课文中写景的不同表现手法,绘声绘色地
记下自己的所见、所闻、所感。
4.描写风景时要写出你的独特体验,也可适当加入一些文化知识
的介绍,来丰富文章的内容。
三、技法点拨
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以
抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景
型游记;通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
但是,不论
哪一种游记,都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观
中的人与事进行描绘,来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写
作游记时,一定要具备“游”的记录,没有“游”,也就不会有“游
记”。
对本次游记写作的训练提出如下建议:
1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览,是抓不住旅游景点的特征的,观赏景物,要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳,去看、去闻、去尝、去摸、去听。
把美景融入心中,留意旅游过程中发生的见闻,一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的面前,就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头,西一棒锤”毫无目的地进行写作的尴尬局面。
2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点,所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。
至于层次,只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述,我们的游记自然就会有层次感了。
3.写景状物融真情山川美景美不胜收,多少文人墨客为多娇的江山而折腰,泼墨挥毫,留下传世佳作。
我们写游记同样要选择你感受最深的东西来写,写出景观的特色和文化蕴涵。
写景是为抒情服务的。
在对旅游景点进行精细描绘的过程中要表达出一定的思想感情。
写景抒情,情寄于景,情景交融,这样的景才不是“死”景,这样写出来的文章才是美文。
4.藻饰语言求优美优美的语言及巧妙的手法,也是游记打动读者的法宝。
对于游记而言,语言的优美主要表现为语言的生动形象。
多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感,引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句,有助于增加游记语言的文化品位。
八年级语文集体备课教案(下册)。