卜算子咏梅优秀教学设计
六年级语文教案《卜算子咏梅》教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作精神。
（2）运用想象和联想，培养学生对诗歌意境的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生欣赏梅花的美丽和坚强，培养学生的审美情趣。
（2）激发学生对自然美景的热爱和保护意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗中的关键词语和象征意义。
3. 分析诗歌的结构和韵律特点。
三、教学难点：1. 诗中象征意义的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 课文《卜算子咏梅》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 教学课件或黑板。
1. 导入：（1）利用图片或视频资料，展示梅花的美丽景象，引导学生关注梅花的特征。
（2）邀请学生分享他们对梅花的了解和印象。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生背诵课文，加强记忆力训练。
3. 词语解析：（1）解释诗中的关键词语，如“卜算子”、“咏梅”等。
（2）引导学生理解关键词语的象征意义，如梅花象征坚强、纯洁等。
4. 意境感悟：（1）引导学生运用想象和联想，描绘诗歌中的意境。
（2）邀请学生分享他们对诗歌意境的理解和感受。
5. 结构与韵律分析：（1）分析诗歌的结构，如诗句的排列、段落的划分等。
（2）引导学生关注诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。
6. 拓展活动：（1）邀请学生创作自己的咏梅诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
（2）进行诗歌朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和舞台表现力。
7. 总结与反思：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生的理解和记忆。
（2）邀请学生分享他们的学习收获和感受。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
2. 口语表达能力：评估学生在讨论和分享环节中的口语表达能力，包括表达清晰、逻辑性强等。
《卜算子·咏梅》教案设计
一、教案基本信息《卜算子·咏梅》优秀教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
（3）学习诗词中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。
（3）学会抒发自己的情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难，乐观向上的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握。
（2）修辞手法的运用。
2. 教学难点：（1）诗文意境的理解。
（2）诗词情感的体会。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注诗词中的咏梅主题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，体会韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗词内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，体会诗词意境。
（2）学生分享自己的感受，教师引导感悟。
5. 课堂小结五、课后作业1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于咏梅的短文。
3. 推荐一首关于咏梅的诗词，下节课分享。
六、教学过程1. 课堂导入（1）教师以图片或故事形式导入，引导学生关注梅花的特点和象征意义。
（2）学生分享课后作业中的咏梅短文，教师点评并鼓励。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解《卜算子·咏梅》的诗意和艺术特色。
（2）学生跟随教师思路，深入理解诗词的内涵。
3. 诗词欣赏（1）教师引导学生欣赏诗词中的意境美和情感美。
（2）学生分享自己对诗词的感悟和欣赏心得。
4. 互动环节（1）学生分组进行诗词接龙，运用所学修辞手法。
（2）各组代表发言，教师点评并给予鼓励。
《卜算子咏梅》优秀教案设计(优秀)
《卜算子咏梅》优秀教案设计（优秀）教案设计：《卜算子咏梅》一、教学目标：1.了解《卜算子咏梅》的背景和作者。
2.理解诗中的意境和情感。
3.通过朗读和讨论，培养学生的审美情趣和表达能力。
二、教学重点：1.理解诗中的意境和情感。
2.培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学难点：1.理解诗中的意境和情感。
2.培养学生的表达能力。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师播放一段关于《卜算子咏梅》的视频，引起学生的兴趣。
2.导入活动（10分钟）教师给学生放一张梅花的图片，让学生观察并描述梅花的特点和美丽之处。
3.课文导读（10分钟）4.朗读诗歌（15分钟）教师和学生一起朗读《卜算子咏梅》，重点表达诗中的情感和意境。
5.分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论诗中表达的情感和意境，并给出自己的理解和感受。
6.小组展示（10分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论成果，并分享自己的感受。
7.诗歌创作（20分钟）要求学生根据自己对梅花的理解和感受，创作一首与梅花相关的诗歌。
8.诗歌分享（10分钟）学生将自己的诗歌读给全班听，并给予评价和鼓励。
9.总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，并鼓励学生多欣赏和创作诗歌。
五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对《卜算子咏梅》的意境和情感有了更深入的理解，并且通过讨论和创作，培养了学生的审美情趣和表达能力。
不过，由于时间有限，学生的创作时间较短，可能影响了他们的作品质量。
以后可以考虑增加创作时间或在下一节课中继续创作和分享。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
卜算子咏梅的教案设计
卜算子咏梅的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的创作背景及意境；（3）分析诗歌中的象征手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《卜算子咏梅》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨凌寒、孤芳自赏的品质；（2）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操；（3）激发学生对祖国传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》；（2）理解诗歌的意境和象征手法；（3）掌握文学鉴赏方法，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用；（2）情感表达的深刻内涵；（3）古典诗词的鉴赏技巧。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受诗歌意境；2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维活力；3. 案例分析法：以《卜算子咏梅》为例，讲解象征手法和情感表达；4. 启发式教学法：提问引导，激发学生自主学习的能力。
四、教学准备1. 教师准备：《卜算子咏梅》的相关资料、PPT等；2. 学生准备：预习《卜算子咏梅》，了解作者背景及诗歌内容；3. 教室准备：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍毛泽东及其诗词创作；（2）引导学生回顾已学的梅花诗，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）解析诗歌的创作背景；（2）分析诗歌中的象征手法，如梅花的傲骨、冰肌玉骨等；（3）讲解诗歌情感表达，如孤芳自赏、傲霜斗雪等。
4. 互动讨论（1）引导学生探讨梅花在诗歌中的意象；（2）分组讨论诗歌中的象征意义和情感表达；（3）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课堂练习（1）让学生结合诗歌内容，谈谈自己对梅花精神的理解；（2）选取代表性的练习进行点评和指导。
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卜算子·咏梅》这首诗；（2）了解诗人陆游的生活背景及创作风格；（3）分析诗歌的主题思想，理解诗人对梅花的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会分析诗歌的表现手法，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对梅花的喜爱和赞美，培养对传统文化的热爱；（2）学会在现实生活中保持坚韧不拔的精神风貌。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌的主题思想和表现手法分析。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗人情感的把握。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关参考资料。
1. 导入新课（1）简要介绍诗人陆游的生平和创作风格；（2）引导学生关注诗歌的题目《卜算子·咏梅》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；（2）鼓励学生查找资料，了解诗歌的背景知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）详细讲解诗歌的字词含义和翻译；（2）分析诗人的情感变化，解读诗歌的深层含义。
5. 情感体验（1）引导学生感受诗人对梅花的喜爱和赞美；（2）联系现实生活，引导学生学会在困境中保持坚韧不拔的精神风貌。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和诗人情感。
7. 作业布置（1）背诵《卜算子·咏梅》；（2）写一篇关于这首诗的感悟文章。
1. 比较学习（1）让学生收集其他诗人咏梅的诗作，如毛泽东的《卜算子·咏梅》；（2）对比分析不同诗人咏梅的主题思想和表现手法。
2. 艺术实践（1）邀请书法爱好者，让学生欣赏并学习书写咏梅诗词；（2）组织学生进行绘画创作，以梅花为主题，感受诗中意境。
卜算子咏梅的教案设计
卜算子咏梅的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，分析诗歌的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意境和主题分析。
三、教学难点1. 诗歌中关键词语和意象的理解。
2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 运用案例分析法，对比解析诗歌中的意象和情感。
3. 采用欣赏教学法，激发学生的审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍毛泽东及其诗词创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读《卜算子咏梅》，注意字词的正确读音和语气。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合课下注释和工具书，小组内共同解决诗中遇到的难题。
（2）全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并解答疑问。
4. 诗歌解析（1）分析诗中的意象：让学生结合诗句，分析诗中的梅花形象，体会梅花的精神品质。
（2）解读诗歌意境：引导学生感受诗中的意境，理解诗人抒发的情感。
5. 欣赏与感悟让学生发挥想象，结合自己的生活体验，谈谈对这首诗的感悟。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和主题。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《卜算子咏梅》。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，如沟通交流、合作解决问题等。
八、教学拓展1. 推荐其他毛泽东的诗词作品，让学生进一步了解毛泽东的诗词风格，感受其艺术魅力。
九年级语文上册《卜算子咏梅》优秀教学案例
（一）情景创设
在教学《卜算子咏梅》这首诗时，我将通过创设生动的教学情景，引导学生进入诗的意境。首先，利用多媒体展示梅花盛开的图片，配合古典音乐，让学生在视觉和听觉上感受梅花的美丽和坚韧。接着，通过讲述梅花在寒冬中绽放的生物学特点，激发学生对梅花傲骨凌霜精神的共鸣。此外，结合诗人的生平背景，让学生了解诗人的情感世界，从而更好地理解诗歌的深层含义。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价。首先，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在鉴赏诗歌、合作交流等方面的优点和不足。其次，组织学生进行互评，让同学们相互鼓励、相互学习，提高他们的自信心和表达能力。最后，教师对学生的学习成果进行评价，既要关注学生的知识与技能掌握程度，也要关注他们在学习过程中的态度、方法等方面的表现。
（二）过程与方法
1.通过启发式教学，引导学生主动探究诗中的意境、哲理，培养他们的自主学习能力。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，提高合作能力。
3.结合课本注释、课外资料，指导学生学会查阅资料、整理资料，提高文学素养。
4.利用多媒体教学手段，如图片、音乐、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
3.思维碰撞：鼓励学生发表不同观点，激发思维碰撞，提高他们的鉴赏能力和批判性思维。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会对学生讨论的成果进行点评，概括《卜算子咏梅》的艺术特色和思想内涵，强调梅花所象征的坚贞不屈、自强不息的精神。同时，引导学生联系现实生活，认识到这种精神在成长过程中的重要性。
（五）作业小结
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《卜算子咏梅》这首诗的字词、句式、韵律等基础知识，理解诗中的意象、修辞手法，提高对古典诗词的鉴赏能力。
《卜算子·咏梅》教案设计
《卜算子·咏梅》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题思想和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 学生课文。
3. 参考资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解诗歌大意。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生僻词语的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想。
（2）学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗歌所表达的作者情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）背诵并默写《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于《卜算子·咏梅》的赏析文章。
8. 板书设计《卜算子·咏梅》毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
六、教学拓展1. 对比欣赏其他咏梅诗词，如陆游的《卜算子·咏梅》、杜甫的《梅花》等，分析各自的艺术特色和表达的情感。
2. 邀请学生分享自己了解的关于梅花的传统文化知识，如梅花在寓意、绘画、书法等方面的应用。
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）《卜算子·咏梅》篇1卜算子咏梅教案教学目的1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。
教学准备1.《红梅赞》乐曲及多媒体。
2.资料收集。
教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。
（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。
就是课文附的这一首。
请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。
2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。
（1）提供背景资料，供学生阅读参考。
有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。
在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。
作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。
既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。
一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。
郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。
同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。
（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。
卜算子咏梅 教学设计
卜算子咏梅教学设计《卜算子·咏梅》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《卜算子·咏梅》这首词。
2、引导学生理解词中的意境和作者所表达的情感。
3、帮助学生掌握词中的重点字词和修辞手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中梅花的形象和象征意义。
（2）体会作者通过梅花所表达的坚韧不拔、积极乐观的精神。
2、教学难点（1）感受词中蕴含的深刻哲理和情感内涵。
（2）学会欣赏咏物词的艺术手法。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要带大家走进一个充满诗意和韵味的世界。
在寒冷的冬天，当大多数花草树木都凋零沉睡的时候，有一种花却独自绽放，散发出迷人的芬芳，它就是梅花。
从古至今，有无数的文人墨客用他们的笔描绘着梅花的美丽和坚韧。
今天，我们就来学习一首咏梅的词——《卜算子·咏梅》。
（二）作者简介这首词的作者是毛泽东。
毛泽东不仅是一位伟大的领袖，还是一位才华横溢的诗人。
他的诗词充满了豪迈的气概和对生活的热爱。
（三）初读诗词1、老师先范读一遍，同学们注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
3、指名朗读，其他同学认真倾听，指出不足之处。
（四）理解词义1、结合注释，小组内讨论交流词的意思。
2、教师检查小组讨论情况，对重点字词进行讲解。
（五）赏析词句1、“风雨送春归，飞雪迎春到。
”这两句描绘了怎样的景象？（引导学生想象风雨交加、雪花飞舞的画面，感受春天的到来。
）2、“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
”在这严寒的环境中，梅花有怎样的表现？（体会梅花不畏严寒、傲然挺立的姿态。
）3、“俏也不争春，只把春来报。
”梅花有着怎样的品格？（理解梅花不与百花争艳，默默奉献的精神。
）4、“待到山花烂漫时，她在丛中笑。
”当春天百花盛开时，梅花又是怎样的？（感受梅花的乐观豁达。
）（六）体会情感1、思考：作者通过描写梅花，表达了怎样的情感？2、引导学生结合当时的背景，理解作者以梅花自喻，表达了自己坚韧不拔、积极乐观的精神。
卜算子咏梅教学设计
卜算子咏梅教学设计•相关推荐卜算子咏梅教学设计（精选13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的卜算子咏梅教学设计，希望对大家有所帮助。
卜算子咏梅教学设计篇1教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3难点教学目的1课时：一课时教法：诵读、点播、赏析教学过程：一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。
这里是形容盛开的样子寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请学生试读，略评2、点播分析（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析：俏——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
《卜算子咏梅》教案设计范文
《卜算子咏梅》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，领悟作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌意境的体会和表达。
2. 教学难点：（1）诗歌中的修辞手法和表现手法。
（2）如何欣赏和评价古典诗歌。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自读《卜算子咏梅》，理解诗意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）教师分析诗歌的结构和表现手法。
（2）引导学生领悟作者的表达技巧。
5. 欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的美妙之处。
（2）学生评价诗歌的艺术价值。
四、作业布置：1. 背诵《卜算子咏梅》。
2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的观后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，并在下次教学中进行调整和改进。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐等多元化的方式，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，帮助学生更好地进入诗歌的意境。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生自主学习能力。
七、教学步骤：1. 朗读诗歌：让学生多次朗读《卜算子咏梅》，感受诗歌的韵律美。
2. 解析诗句：分析诗歌中的关键字词，解释其含义，帮助学生更好地理解诗意。
陆游《卜算子·咏梅》教案
陆游《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和表达手法，分析诗歌的主题思想。
（3）了解陆游的生平和创作背景，理解诗人的情感寄托。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和表达手法。
（2）通过对比分析，了解咏梅诗的不同风格和特点。
（3）通过创作练习，培养学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的高洁、坚强品质，培养学生的审美情趣。
（2）理解诗人在困境中保持坚定信念的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。
（2）诗歌的主题思想和表达手法。
（3）诗人的生平背景和创作特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和象征意义的理解。
（2）诗歌的韵律和节奏的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉陆游的生平背景和创作特点。
（2）收集相关的咏梅诗歌，进行对比分析。
（3）准备诗歌的字词释义和翻译。
2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。
（2）搜集有关梅花的图片或资料，了解梅花的特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花的图片，引导学生观察梅花的特点。
（2）简介陆游的生平背景和创作特点。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生注意诗歌中的意象和表达手法。
3. 讲解诗歌（1）解释诗歌中的生僻字词。
（2）分析诗歌的主题思想和表达手法。
（3）对比分析其他咏梅诗歌，了解不同诗人的创作风格。
4. 品读诗歌（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师选取代表性的讨论成果进行点评和指导。
五、作业布置1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 写一篇关于梅花的短文，可以是对诗中意象的描绘，也可以是对诗人情感的体会。
3. 搜集其他咏梅诗歌，进行对比分析，了解不同诗人的创作风格。
卜算子咏梅教案设计
卜算子咏梅教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的内容，体会诗词的意境；（3）分析诗词中运用的一些写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子咏梅》；（2）学会欣赏诗词，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）培养学生勇敢面对困难，乐观向上的精神品质。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《卜算子咏梅》；（2）理解《卜算子咏梅》的内容，体会诗词的意境。
难点：（1）分析诗词中运用的一些写作技巧；（2）学会欣赏诗词，提高自己的文学素养。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景；（2）引导学生回顾之前学过的毛泽东诗词，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《卜算子咏梅》，感受诗词的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解诗词的创作背景。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗词中运用的一些写作技巧；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 赏析品味：（1）教师引导学生品味诗词中的关键字词，体会诗词的意境；（2）学生分享自己的阅读感悟，互相交流。
5. 情感体验：（1）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己在面对困难时如何保持乐观心态；（2）学生分享自己的经历，互相启发。
6. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结；（2）布置课后作业，要求学生背诵《卜算子咏梅》。
四、课后作业：1. 背诵《卜算子咏梅》；2. 写一篇关于《卜算子咏梅》的读后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对新知识的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足，以便在今后的教学中进行改进。
关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等素材，为学生营造一个富有诗意的教学环境，帮助他们更好地理解诗词内容。
卜算子咏梅教学设计
【篇一】卜算子,咏梅教学设计卜算子咏梅教学设计教学设计【篇二】卜算子,咏梅教学设计六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计教学内容：《卜算子·咏梅》是六年级《日有所诵》的篇目。
这是陆游的一篇托物言志的佳作。
词中梅花无疑是陆游自己处境与人品的写照，从中既体现了他不愿苟合于流俗的清高孤傲，又有遭受打击后的凄凉与无奈。
教学时，应注重通过品评诵读感受词的意境与诗人的内心情感。
教学目标：1、打破传统的串讲词句的教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2、领会诗歌的意境，感悟作者在词中赋予梅花的品格和精神，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。
3、激发学生对古诗词的喜爱之情，产生阅读兴趣。
教学重难点：感悟梅花的品格和精神，体会作者的思想感情，能根据诗词的情感基调有感情地诵读。
设计理念：古诗是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
培根说：“读诗使人灵秀”。
在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。
学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。
教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。
课堂上，我引导学生通过自读感悟、交流讨论、诵读品味等方式体会诗词的意境，在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。
卜算子咏梅的教案设计
卜算子·咏梅的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和寓意，分析梅花的象征意义。
（3）了解词的格律特点，认识词的平仄、韵脚等基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和寓意。
（2）运用比较法，了解词与其他文学体裁的区别。
（3）借助多媒体手段，欣赏梅花的图片，增强对诗中意象的感知。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难，乐观向上的人生态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
2. 理解诗中的意象和寓意，分析梅花的象征意义。
三、教学难点：1. 词的平仄、韵脚等基本知识的掌握。
2. 梅花意象的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备《卜算子·咏梅》的课件和梅花图片。
2. 学生预习《卜算子·咏梅》，了解诗的大意。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）提问：你们对梅花有什么了解？2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌（1）引导学生分析诗中的意象，如梅花、冬雪等。
（2）讨论梅花的象征意义，如坚强、纯洁等。
4. 词的知识讲解（1）介绍词的起源和发展历程。
（2）讲解词的平仄、韵脚等基本知识。
5. 对比学习（1）引导学生比较词与其他文学体裁的区别。
（2）举例分析，加深理解。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调梅花意象的象征意义，引导学生树立正确的人生态度。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于梅花的感悟。
8. 板书设计卜算子·咏梅意象：梅花、冬雪等寓意：坚强、纯洁、乐观向上六、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，以梅花为题材，运用所学的词的知识，创作一首小令。
2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)
2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)中班教案是指中班教师根据幼儿的发展需求和教学目标，制定的一份教学计划和实施方案。
推荐给大家的这些五年级教案范文是经过实际教学验证的，具有一定的参考价值。
卜算子咏梅课教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文并理解词作的内容;2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。
重点难点：通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。
教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅课前播放视频《梅花》一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识(关于梅花的古诗文，学生说得出吗?)二、读梅：2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。
3、听读录音，听出自己的感悟。
疏通词的大意，疑难问题做出标记。
合作交流对这首词意思的理解三、品梅1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：这是------的梅花因为它-------(预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。
2、齐读这首词。
四、悟梅谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?五、比梅1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。
毛泽东为什么要写这首词?了解一下他写《卜算子?咏梅》背景：再读陆游的《咏梅》。
陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。
坚持主张抗金。
但他的`北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。
3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。
都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。
诗言志，志，就是思想;诗，是表达他们的思想感情的。
对比同一事物不同的人。
今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的生僻字词，解释重点词语的意思。
（3）分析词的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解咏物词的特点。
（2）以小组合作的方式，探讨词中的意象和意境。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人对于梅花的热爱与赞美，体会梅花的精神品质。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象和意境。
（3）分析词的结构、韵律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词中生僻字词的解释。
（2）对词人情感的理解与把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关资料和图片。
（3）PPT课件。
2. 学生准备：（1）预习课文，查阅相关资料。
（2）准备笔记本，记录重点内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受词的美妙。
（2）引导学生关注词的题目《卜算子·咏梅》，提问：“咏梅”的意思是什么？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）让学生圈出生僻字词，查找字典解释。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生分析词中的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生感受词人对于梅花的热爱与赞美，体会梅花的精神品质。
（2）引导学生联系生活，谈谈自己对自然和生命的态度。
五、课后作业1. 熟读并背诵《卜算子·咏梅》。
2. 写一篇短文，阐述自己对梅花精神的理解。
3. 推荐一首咏物词，下节课进行分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括朗读、背诵、短文写作和推荐咏物词等，评价学生的学习效果和理解程度。
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《卜算子。
咏梅》教学设计
本课任务
通过对比阅读理解梅的不同形象，作者所寄不同情感。
文本内容
卜算子·咏梅（宋陆游）
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
山园小梅（宋•林和靖）
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
观梅
小结：林逋笔下的梅神清骨秀，高洁端庄，幽独超逸；陆游笔下的梅孤独愁苦，无人赏识。
识梅
聚焦作品的后两联、词下片，关注梅的经历遭遇。
分别用词语概括出来。
《咏梅》：无意争春，众花妒忌。
《山园小梅》：白鹤偷眼，粉蝶入魂
听梅
聚焦作品结句，结合补充资料，分析两首作品借梅所抒情怀。
林逋（林和靖）是宋代著名隐士，年轻时漫游江淮，四十余岁后隐居杭州西湖，结庐孤山。
喜梅与鹤，自谓以梅为妻鹤为子，一生写了不少咏梅诗篇，这首诗即是其中最有名的一首。
林逋隐居杭州孤山，常养着两只鹤，放出笼子就飞入云霄，在天空长时间盘旋，再回到笼中。
逋常常泛小舟游览西湖各寺院，有客人到逋的住处，就有一童子出来，在大门口接待客人坐下，为客人开笼放鹤。
过好大一阵子，逋一定会划着小船回来，看来他是经常以两鹤放飞为信号的。
逋清高闲逸，倨傲不群，多才多艺，唯独不能下棋，曾对人说：“我世间事
都能做，只是不能担粪与着棋。
”
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。
作者作此词时，正因力主对金用兵而受贬。
零落成泥碾作尘，只有香如故：受尽碾折，香气不改，精神犹在。
梅的品格恰如诗人人格写照，独立不倚，坚持正义。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽：直抒胸臆，抒发诗人愿与梅化而为一的生活旨趣和精神追求，梅花清绝高洁的风骨，就是诗人幽独清高、自甘淡泊的人格写照。
析梅
聚焦写作手法，结合下列术语分析它们在作品中的运用。
山园小梅：虚实结合、侧面结合、拟人手法
咏梅：咏物寓志
课堂小结
诗者，志之所之也。
林逋不趋名利，品行清高，故他笔下之美清高雅致，表现的是闲适淡泊的隐者情趣。
陆游正直爱国，一腔抱负却坎坷前行，故他在梅的风骨气韵里看到了自己。
他借梅抒壮志，诉衷肠，言愤懑。
而宋代的苏东坡则讴歌梅花的多情、坚贞与纯洁，强化它的超凡脱俗，以抒自己的清逸孤高。
梅是中国古典诗词中的重要意象，不同的经历不同的时代不同的人物心境，让梅的形象多姿多彩。