农村初中语文课堂有效教学策略的研究(同名1213)
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究【摘要】本文通过对农村初中语文教学策略的研究，探讨了当前教学现状以及存在的问题。
针对农村初中语文教学存在的挑战，提出了一些有效的提升教学效果的策略，并在文章中给出了实施这些策略的建议。
对教学效果进行评估和反思。
结论部分探讨了农村初中语文教学的发展前景，强调了教学策略的重要性，并指出了未来研究的方向。
通过对农村初中语文教学的深入分析和讨论，可以为农村教育提供有效的参考和指导，为提升教学质量和学生学习成果做出积极的贡献。
【关键词】农村初中语文、教学策略、研究、现状分析、存在问题、提高效果、建议、评估、反思、发展前景、重要性、未来方向1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育领域中的重要议题，随着农村教育的不断发展，农村初中语文教学也面临着诸多挑战和困境。
在我国广大的农村地区，由于教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋等因素的影响，农村初中语文教学水平参差不齐，存在许多问题亟待解决。
针对农村初中语文教学中普遍存在的问题，需要研究并制定相应的教学策略，以提高教学效果和提升学生的语文学习水平。
本研究旨在深入分析农村初中语文教学现状，探讨存在的问题，并提出有效的教学策略，为改进农村初中语文教学质量提供参考和指导。
通过对农村初中语文教学的研究，可以为农村教育改革和发展提供有益的借鉴，促进农村教育事业的进步和提升。
1.2 研究目的本研究的目的旨在探讨农村初中语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以提高教学效果和促进学生语文素养的提升。
通过深入分析现有的教学模式和方法，本研究旨在为农村初中语文教学提供实用的教学策略和建议，以促进学生的综合素质和语文能力的发展。
本研究还旨在深入探讨农村初中语文教学的特点和现状，探索适合农村校园环境的教学模式和方法，为农村初中语文教育的改进和提升提供理论支持和实践指导。
通过本研究对农村初中语文教学策略的研究，旨在发掘和总结适合农村学校的有效教学方法，以提高学生的学习积极性和学习成绩，促进教育公平，为农村教育改革和发展贡献力量。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究摘要：农村初中语文教学在面临着诸多挑战和困难的也蕴含着丰富的教学资源和潜力。
本文通过对农村初中语文教学的现状进行深入调查和分析，探讨了适合农村初中语文教学的教学策略，旨在为提高农村初中语文教学质量提供参考和帮助。
关键词：农村初中语文教学；教学策略；问题分析；提高教学质量一、引言农村初中语文教学一直以来都是教育工作者和研究者关注的焦点和难点问题。
农村学生相较于城市学生，面临的教学资源不足、师资力量薄弱、生活环境落后等问题，这些都给农村初中语文教学带来了一定的挑战和困难。
农村初中语文教学也具有独特的环境和资源，如丰富的乡土文化、纯朴的乡土风情等，这些都是可以进行教学借鉴和利用的。
本文将通过对农村初中语文教学现状的调查和分析，提出适合农村初中语文教学的教学策略，以期提供一定的参考和帮助。
二、农村初中语文教学现状1. 教学资源不足农村初中语文教学资源相对城市学校来说明显较少，教学用书、教学设备、课外读物等都较为匮乏。
这给语文教学带来了不小的困难。
教师往往需要自己编写教材，而且教学设备也不能得到有效的利用。
2. 师资力量薄弱农村初中的教师相对于城市学校来说，往往学历和教育背景较低，且培训和进修机会也相对较少。
这导致农村初中语文教师的素质和水平整体较低，教学质量难以保证。
3. 学生学习动力不足由于生活环境的差异、家庭条件的限制等因素，农村初中学生的学习动力和学习积极性相对较低。
他们对语文学习的兴趣缺乏，不愿意主动去阅读和学习。
4. 语文教学模式单一农村初中语文教学普遍采用传统的教学模式，注重知识的传授，缺乏趣味性和启发性。
这样的教学模式不能很好地激发学生学习语文的兴趣和热情。
三、农村初中语文教学策略1. 以乡土文化为载体，拓宽教学内容农村初中语文教学可以充分利用农村丰富的乡土文化资源，以当地的民间故事、地方传统、风土人情为载体，拓宽教学内容，丰富语文教学的表现形式，激发学生学习语文的兴趣。
农村初中语文课堂有效教学策略研究
农村初中语文课堂有效教学策略研究农村初中语文课堂有效教学策略研究随着课程改革的不断深化，以及整个社会对素质教育和创新教育思想的逐渐认同和认识的不断提高，广大初中学生家长对初中教育的要求也在逐渐地产生变化，比如从单纯关注学生的考试分数和升学到重点关注学生在学校里的生活质量和学生的全面素质发展。
因此我们必将对传统课堂教学模式和方法改造和扬弃，我们必将自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结和提高，来推动课堂教学产生实实在在的变化，从而促进教师教学方式和教学行为的必进，帮助学生进行学习方式和学习方法的变化，让课堂教学能够切实地沐浴着课程改革的春风，通过不断地调整和修正航向，不断地持续和健康发展，朝着符合新课改理念和要求的方向，产生质的变化。
然而，在广大的农村初中这样的教育教学场所，由于整个社会教育环境对分数的“狂热”追逐而不顾其他的这样一种较为普遍的而且落后于时代的认识，以及身在其中的教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限制，虽然大部分教师对新课程标准所描绘的美好蓝图充满期待而心向往之，但在课堂教学中却又心存种种顾虑和困惑，最终采取敬而远之隔岸观火的态度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”式的课堂教学方法。
同时，反观当前的大部分农村初中，在对一线教师的教学评价方面，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位，在这种简单却粗暴、易行却野蛮的评价方法指引下，当前的农村初中里，“老黄牛”式的工作方法依然大有市场，阴魂不散。
但是从长远来看，这种简单重复的匠式教学方法，既不利于一所学校的健康和持续发展，又不利于广大教师教育理论修养和业务水平的提高，无疑是一种短视行为，最终也导致了使广大农村初中学生失去了作为“人”的全面发展的良好时机。
可见，在许多的农村初中，虽然能感受到新课程的春风在遥远的天边飘荡，却成了新课程改革的春风吹指不到的地方。
反思整个农村初中在新课程实施过程中的盲区，严峻的现实呼唤着对农村初中课堂教学有效性的实践研究。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育领域的重要课题，随着农村教育的逐步发展和提高，对农村初中语文教学的研究也愈发引起人们的关注。
农村初中生源于农村家庭，他们的语文基础普遍较弱，学习环境和条件也存在一定的不足，这就使得农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。
对农村初中语文教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，提高教学质量和教学效果，对于促进农村教育均衡发展、提高农村学生的语文素养具有十分重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨农村初中语文教学现状，分析其中存在的问题，并针对这些问题提出有效的教学策略，从而提升农村初中语文教学的质量和效果。
通过研究案例分析和教学策略实施与效果评估，我们希望能够为农村初中语文教学提供实用的建议和指导，促进学生的语文学习成果，提高他们的语文素养和综合能力。
最终目的是为了进一步完善农村初中语文教学体系，为农村学生的全面发展和未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过本研究，我们希望能够为农村初中语文教学领域的研究和实践提供有益的借鉴，推动农村教育事业的发展和进步。
1.3 意义和价值农村初中语文教学在整个教育体系中占据着重要的地位。
在农村地区，由于师资、教材、教学资源等方面的不足，农村初中语文教学常常面临着许多挑战和问题。
对农村初中语文教学策略进行研究具有重要的意义和价值。
农村初中语文教学策略的研究可以帮助教师更好地了解和应对农村学生的学习特点和需求。
农村学生的家庭背景、生活环境等与城市学生有很大的差异，因此需要针对性地设计教学策略，以更好地促进他们的学习和发展。
通过对农村初中语文教学策略的研究，可以促进农村教育的改革和发展。
农村教育一直是教育改革的重要领域之一，而语文教学作为教育的基础学科，对学生的综合素质和国民素质的培养起着至关重要的作用。
通过不断改进和完善农村初中语文教学策略，可以提高教学质量，促进农村教育的均衡发展。
农村初中语文课堂有效教学策略研究
农村初中语文课堂有效教学策略研究农村初中语文课堂教学有其特殊的教学环境和教学对象，教师需要根据实际情况采取有效的教学策略，以提高教学效果。
一、以生活为背景，以学生为中心农村初中学生多为农村孩子，其生活经验与城市学生有所不同。
语文教学应该紧密结合学生的生活经验来展开，以生动形象的例子帮助学生理解课文内容。
同时，教师应该注重学生的主体地位，关注个体差异，注重发扬其特长，培养学生的兴趣和潜力，让学生在互动中学习，体验到学习的快乐。
二、多种教学方法相结合教师应该根据教学内容和学生的实际情况采取多样化的教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法、游戏法等，使学生在多方面接触、感受、体验语文知识，提高学生学习语文的兴趣和效果。
三、把阅读作为语文教学的重要环节阅读是语文学习的核心环节，也是初中语文教育的重点内容。
教师应该把阅读作为教学的重要环节，注重培养学生的阅读能力，让学生爱上阅读。
同时，教师要利用各种途径，让学生接触到不同类型、不同水平的作品，提高学生的阅读广度和深度，激发学生的阅读兴趣和创造力。
四、强化语文素养教育语文素养包含了语言能力、文化素养、思维能力等多个方面。
教师应该注重扩大学生的语文视野，引导学生自主学习、自主思考，培养学生的创造力和创新意识。
同时，教师要重视文化传承教育，让学生了解和尊重中华文化的内涵和历史，提高学生的文化修养。
五、注重应用能力培养语文教学不仅是对语言知识的传授，更应该注重学生的语文应用能力的培养。
教师可以通过语文作文、口语表达、演讲、批评文章等教学方式，让学生亲身参与到语文应用中，提高学生的语文实际运用能力，实现语文知识的运用和创新。
在农村初中语文教学中，教师要贴近学生生活、注重学生个性差异、关注学生的实际需求，采取多种教学方法，强化语文素养教育，注重语文应用能力培养，从而达到提高教学效果的目的。
农村初中语文课堂有效教学策略研究
农村初中语文课堂有效教学策略研究农村初中语文课堂的有效教学策略是提高教师教学效果、促进学生语文学习的关键。
本文将从教师的角度出发，探讨农村初中语文课堂的有效教学策略。
教师应注重教学内容的选择。
农村初中语文教学应以学生的实际生活为基础，选取与学生实际生活相关的教材内容。
教师应关注农村学生的特点，选择符合学生心理发展特点的教材和教学活动，使学生能够主动参与到学习过程并体验到语文学习的乐趣。
教师应采用多样化的教学方法。
针对农村初中学生的特点，教师可以采用多种教学方法，如讲述、演示、讨论、实践等。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
教师应注意培养学生的思维能力。
农村初中学生在语文学习上普遍存在思维能力较弱的问题，因此教师应注重培养学生的思维能力，提高学生的思维水平。
可以通过启发式教学、问题导向教学等方式，激发学生思维，培养学生的创新思维和批判思维。
教师还需要注重学生的情感教育。
农村学生普遍缺乏自信心和积极向上的动力，教师可以通过语文课堂教学来进行情感教育。
可以通过引导学生欣赏优秀文学作品、讲述文学故事、开展朗诵比赛等方式，激发学生的学习兴趣和热爱语文的情感。
教师应注重对学生的评价反馈。
农村初中学生的语文学习水平普遍较低，教师应及时对学生进行评价反馈。
评价可以包括对学生的优点的肯定和鼓励，同时也要指出学生存在的问题和不足，并提出具体的改进措施。
通过评价反馈，可以帮助学生认识到自己的不足，激发学生的学习动力。
农村初中语文课堂的有效教学策略是提高教学效果、促进学生语文学习的关键。
教师应注重教学内容的选择，采用多样化的教学方法，培养学生的思维能力，注重情感教育，同时对学生进行评价反馈，从而提高语文课堂的教学效果。
只有通过有效的教学策略，才能真正促进农村初中语文教学的发展。
《农村初中语文课堂有效教学策略》研究方案
教育改革的需求
随着教育改革的深入推进，对农村初 中语文教学提出了更高的要求，需要 探索有效的教学策略以提高教学质量 。
研究目的
探究有效教学策略
通过实证研究，探究适用于农村 初中语文课堂的有效教学策略， 为教学实践提供指导。
强化课堂互动与反馈
通过提问、讨论、练习等方式加强课堂互动，及时了解学生的学习情 况和反馈意见，以便及时调整教学策略和方法。
05 实验设计与实施过程
实验对象选择及分组方法
选择农村初中学校，确保实验对象具有代表性。
随机抽取不同年级、班级的学生，保证样本多样性。
将学生分为实验组和对照组，确保两组学生在性别、年龄、学习成绩等方面无显著 差异。
通过实证研究，验证了所提出策略的有效性，显著提高了农村初中学生 的语文学业成绩和语文素养。
构建了农村初中语文课堂有效教学的评价指标体系，为农村初中语文教 师的教学提供了科学有效的评估工具。
对农村初中语文教育的启示
农村初中语文教育应注重学生主体地 位，激发学生学习的积极性和主动性 ，培养学生的自主学习能力和创新精 神。
许多农村学校仅通过考试成绩来 评估学生的语文学习成果，忽视
了对学生综合素质的考察。
评估标准不明确
部分学校缺乏明确的评估标准，导 致评估结果主观性强，难以客观反 映学生的真实水平。
反馈机制不健全
缺乏有效的反馈机制，教师和学生 难以及时了解教学效果和存在的问 题，不利于教学质量的提升。
03 有效教学策略理论基础
针对不同教学内容和学生特点， 灵活选用讲授、讨论、示范、练 习等多种教学方法，提高教学效
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究引言语文教学是初中阶段教育的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力等方面的发展起着至关重要的作用。
农村初中的语文教学相较于城市学校存在一定的差异，主要表现在教学资源的不足、师资力量的薄弱等方面。
需要研究并制定适合农村初中语文教学的策略，以更好地促进学生的语文素养的提高。
一、了解农村初中学生的实际情况农村初中学生的特点和实际情况与城市学生存在一定的差异，需要教师充分了解学生的家庭背景、学习情况、心理状态等方面的情况。
农村学生的家庭背景普遍较为贫困，存在着较大的物质生活压力，因此在学习方面可能缺乏一定的支持和鼓励。
农村学生的家庭教育环境相较于城市学生可能存在差距，学生的阅读习惯、文化底蕴较为薄弱。
在心理方面，农村学生可能存在着自卑、压抑等问题，这些因素对学生的语文学习和素养发展都会产生影响。
二、增加农村初中语文教学资源的投入由于农村学校的资源相对匮乏，师资力量薄弱，因此需要加大对农村初中语文教学资源的投入。
可以通过以下几个方面来加强资源建设。
加强对语文教师的培训，提高他们的教学水平和专业能力。
增加教学设备和教学资料的投入，鼓励学校购置图书、音像资料等教学资源。
可以通过网络等方式，加强农村学校和城市学校之间的资源共享，提高农村学校的教学质量。
三、注重农村初中语文教学方法的改革针对农村初中学生的实际情况，需要更加注重语文教学方法的改革，提高教学效果。
可以采用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等形式来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
注重任务型教学，设计一些贴近学生生活、能够激发学生思考和创造的教学任务，提高学生的学习效果。
加强阅读教学，通过丰富多样的阅读材料，引导学生自主阅读，提高他们的阅读能力和鉴赏能力。
农村初中语文学科的教学应当重视农村学生的实际情况和特点，培养学生的民族情感和地方文化认同。
可以通过课外活动、集体读书会等形式，开展一些富有本土特色的文化活动，加强学生对本地文化的了解和认同。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究随着国家扶持农村教育的政策持续推进，农村初中教育面临着诸多挑战。
其中，语文教学堪称一大难点。
因为农村初中学生在语言环境、阅读体验、思维能力、学科基础等方面与城市学生存在差距，需要针对其实际情况进行有针对性的教学策略。
一、阅读教学策略1、创设教学情境。
在教学中，教师要尽可能地模拟实际情境，引导学生展开自由阅读，让他们在阅读中体验生活、感悟人生。
2、阅读材料多元化。
农村初中学生的阅读素材多集中于教材内部，教师可以多引进外部优秀阅读资源，如报刊、杂志、网络小说等。
3、强化阅读能力训练。
教师要教学生掌握阅读技巧，使其具备良好的阅读习惯和阅读理解能力，同时提升语言表达和书写能力。
1、激发学生写作兴趣。
对于农村初中学生来说，学习语文有时显得无聊，因此教师应采用丰富多彩的教学手法激发学生的写作兴趣。
2、课堂交流互动。
在教学过程中，广泛开展与学生间的互动交流，鼓励学生在课堂上现场构思、交流，提升写作组织能力。
3、强化写作技能训练。
在写作中，掌握基本的写作技能是关键，如选材、构思、表达等，教师可以通过训练学生写作技能来提升写作水平。
三、语文思维教学策略1、理性发问创设课堂氛围。
教师要在教学中发挥主导性，采用教育教学相结合的方式讲解语文知识，引导学生进行深思熟虑，激发出更深层次的思考方式。
2、引导学生发展思维能力。
针对农村初中学生思维习惯发展不充分的情况，教师需要通过多次思考和训练引导学生思维的发展。
3、培养逻辑思维。
逻辑思维是判断、推理、分析等一系列能力的综合体现，教师可以提出一系列思维问题来引导学生训练逻辑思维的发展。
1、激发学生兴趣。
现实中，农村初中学生的口语习惯发展不充分，教师应该通过亲身实践、引导交流等方式激发学生兴趣，帮助他们尽快提升口语表达能力。
2、组织语言竞赛活动。
针对口语习惯不健全的青少年，语言竞赛活动是有益的，教师可以组织各种各样的口语竞赛来提高学生口语表达能力。
3、加强口语技能训练。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究【摘要】本文旨在探讨农村初中语文教学的现状和存在的问题，并提出相应的教学策略以及提升教学效果的方法。
通过对农村初中语文教学进行实践案例的分享，分析教学策略对提高学生学习成绩的重要性。
展望未来研究方向，为进一步完善农村初中语文教育提供思路和建议。
研究背景指出了农村初中语文教学的特点和重要性，研究目的是为了探讨如何改进教学策略，提高教学效果。
正文部分分析了农村初中语文教学的现状和问题，讨论了相应的教学策略，并介绍了提升教学效果的方法。
结论部分强调了教学策略的重要性，并展望了未来的研究方向，为促进农村初中语文教育的发展提供了参考。
【关键词】关键词：农村初中语文、教学策略、现状分析、存在问题、提升效果、实践案例、重要性、未来方向。
1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育工作者和研究学者关注的焦点之一。
随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
研究农村初中语文教学策略对于提高教学质量，促进学生全面发展具有积极的意义。
农村初中语文教学背景的特殊性使得其教学策略需要有针对性。
农村地区的师资力量相对匮乏，教育资源相对不足，导致了农村初中语文教学的水平整体较低。
急需研究和探讨适合农村初中语文教学的有效策略，以提高教学效果。
随着信息化技术的发展和应用，农村初中语文教学也开始逐渐向数字化、智能化方向转变。
这就要求教师们不仅要具备传统的教学技能，还需具备现代教育技术应用的能力。
研究农村初中语文教学策略也需要结合信息技术的应用，探索数字化教学手段与传统教学模式的结合。
农村初中语文教学的背景具有一定的特殊性和复杂性，研究农村初中语文教学策略不仅是当前教育领域的热点问题，也是促进教育公平、提高教学质量的重要举措。
1.2 研究目的研究目的是通过深入分析农村初中语文教学的现状和存在的问题，探讨有效的教学策略，提出提升农村初中语文教学效果的方法，并通过实践案例验证其可行性，旨在探讨如何更好地适应农村初中语文教学的特点和需求，提高教学质量和学生学习成效。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究随着农村教育的发展，农村初中语文教学也面临许多问题，如教材内容的适应性、学生学习兴趣的缺乏、教学方法的单一等。
研究农村初中语文教学策略变得尤为重要。
教师应根据农村学生的实际情况，选择适合他们的教材内容。
农村学生的生活背景与城市学生存在很大区别，教材中涉及到的内容应该能够引起学生的兴趣和共鸣。
教师可以通过采用农村生活相关的课文、文学作品，让学生对内容产生共鸣，激发学生对语文学习的兴趣。
教师应注重培养学生的阅读兴趣和能力。
农村学生普遍存在课业负担重、阅读兴趣不高的问题。
教师应该在课堂教学中注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过音乐、绘画、戏剧等多种形式，激发学生的兴趣，使他们对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并树立阅读的习惯。
教师应尝试采用多元化的教学方法。
传统的讲授式教学方法对农村学生的吸引力相对较低，容易使学生产生学习的厌倦感。
教师可以尝试运用小组合作学习、案例教学、课堂讨论等新的教学方法，培养学生的自主学习能力和合作意识。
教师还应定期组织一些实践活动，拓展学生的知识视野。
由于农村学生的生活环境相对封闭，对外界的了解较少，这就需要教师主动组织一些实践活动，如参观博物馆、科技馆，参加文学讲座等，让学生接触到更广阔的世界，丰富他们的知识。
教师还应注意培养学生的写作能力。
写作是语文教学的重要内容之一，也是学生语文能力的重要体现。
教师应鼓励学生多写作，培养他们的写作能力。
可以通过批改作文、举行写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
农村初中语文教学策略的研究需要关注农村学生的实际情况，选择适合他们的教材内容，培养学生的阅读兴趣和能力，采用多元化的教学方法，组织实践活动丰富学生的知识，培养学生的写作能力等。
只有全面考虑农村学生的特点和需求，才能提高农村初中语文教学的有效性和质量。
农村初中语文课堂有效策略分析
农村初中语文课堂有效策略分析农村初中语文课堂的教学工作一直是教育工作者关注的焦点之一。
农村初中教育的特点是学生群体大、生活环境相对封闭，教师资源相对匮乏，这些特点给语文教学带来了一定的挑战。
为了提高农村初中语文教学的有效性，我们需要研究并制定一些有效的教学策略。
本文将从多方面对农村初中语文课堂有效策略进行分析，为教师们在实际教学中提供一些参考。
一、多媒体教学策略农村初中的教学资源相对匮乏，很多学校都没有配备专门的多媒体教学设备。
随着网络技术的发展，农村地区的网络覆盖率也在逐渐提高，教师们可以利用互联网资源进行多媒体教学。
可以在课堂上播放相关知识点的视频、图片，引导学生更好地理解和掌握知识。
教师也可以利用PPT等工具对课文内容进行归纳总结，提高学生的学习效率。
二、任务型教学策略农村初中学生的学习积极性相对较低，很多学生对语文课程的学习缺乏主动性。
在语文教学中，教师可以采用任务型教学策略，设计一些具体的任务让学生积极参与进来。
在学习一篇课文之后，可以给学生设计一些相关的任务，比如写一篇感想、分析一篇课文的结构、模仿写一篇课文等，让学生在完成任务的过程中逐渐掌握语文知识，培养语文的实际运用能力。
三、以学生为中心的教学策略农村初中学生的学习背景和生活环境与城市学生有所不同，在教学中，教师需要以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣爱好，设计符合学生实际的教学内容和形式。
可以结合农村生活来设计一些教学案例，让学生更好地理解和接受知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合学生的兴趣爱好进行教学设计，比如可以用农村故事、农民歌曲等来引导学生学习，提高学生学习语文的积极性。
四、阅读拓展策略阅读是语文学习的重要环节，而且对于提高学生的语文素养也有着举足轻重的作用。
在农村初中语文教学中，教师可以通过拓展阅读来提高学生的阅读能力和阅读习惯。
可以引导学生读一些与农村生活相关的文学作品和实用性书籍，培养学生的阅读兴趣和能力。
初中教科研课题：“农村初中语文课堂有效教学策略的研究”课题实验方案
初中课题申报\初中语文课题申报“农村初中语文课堂有效教学策略的研究”课题实验方案（转贴）“农村初中语文课堂有效教学策略的研究”课题实验方案中心校语文课题组一、课题名称《农村初中语文课堂有效教学策略研究》二、课题提出的背景1、202X年9月，长垣县整体进入新课程教改实验区。
本次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。
然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中出现了“不穿鞋难走路，穿错鞋走错路，穿旧鞋走小路,穿新鞋走弯路。
”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到真正落实。
学生的创新意识和实践能力得不到培养。
长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代人才的培养。
2、随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。
课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初中，近年来学校不少骨干教师相继调出，从一定程度上影响了课堂教学的有效性。
为使学生的各项素质和能力得到提高，鉴于以上几点此，我们提出了“农村初中语文课堂有效教学策略研究”这一课题，希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升学校的办学质量。
三、课题研究的意义1、理论意义在于：(1)探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。
(2)构建优质高效的语文课堂教学形式。
(3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。
2、实践意义在于：(1)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，有利于新课程改革在农村初中的顺利实施。
有效学习关注学生的进步和发展。
有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效益的首要指标。
农村初中语文课堂有效教学策略研究
农村初中语文课堂有效教学策略研究随着中国农村教育事业的不断发展和进步，农村初中教育的各项工作也得到了一定的改善和提高。
在农村地区，初中语文教学依然面临诸多困难和挑战，如师资不足、教学资源匮乏、学生基础薄弱等问题，这些问题严重影响了农村初中语文教学的有效性。
本文将围绕农村初中语文课堂教学的有效策略展开讨论，力求找到更好的解决方案，提高教学质量，促进学生学习语文知识的效果。
一、了解学生实际情况，因材施教在农村初中语文教学中，要充分了解学生的实际情况，因材施教。
农村学生主要来自农村家庭，对于语文学习缺乏兴趣，学习动力不足。
教师在教学中应当充分了解学生的家庭环境、学习习惯、爱好特长等方面的情况，针对性地制定教学计划和教学方案，激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性。
农村学生的学习基础薄弱，需要教师根据学生实际情况进行细心讲解和巩固。
由于师资力量匮乏，农村初中语文教师要有一颗平常心，不断提升自己的师德修养和教学水平，多方面地培养自己的教学能力，不断提升自己的教学水平。
二、灵活运用多种教学方法，提高教学效果在农村初中语文教学中，教师应当灵活地运用多种教学方法，提高教学效果。
可以通过多媒体教学，利用图片、音频、视频等多媒体手段来生动、形象地展示语文知识，在激发学生的学习兴趣的提高学生的学习效果。
农村初中语文教学还可以通过小组讨论、合作学习等方式，搭建一个互动的学习平台，促进学生之间的相互学习碰撞，激发学生的学习热情，并增强学习效果。
教师应当注重培养学生的语文思维能力和语文表达能力，通过多种方式让学生主动参与到语文学习中来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、注重知识的系统性和综合性在农村初中语文教学中，教师应当注重知识的系统性和综合性。
语文体系庞大，内容繁杂，在教学过程中，教师应当注重知识的系统性和综合性。
语文教学不能仅仅注重知识点的传授，更应当注重知识的系统性和综合性，让学生在学习语文知识的了解语文知识之间的内在联系，培养学生的语文学习能力。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究随着中国农村教育的不断发展，农村初中语文教学也面临着一系列挑战和机遇。
农村初中语文教学的特点是学生的基础较弱、教学资源相对匮乏、学生家庭环境较为复杂等。
为了解决农村初中语文教学中的困难和问题，需要研究和制定相应的教学策略。
本文将从农村初中语文教学的特点出发，探讨相应的教学策略，旨在为农村初中语文教学提供一些有益的启示。
一、农村初中语文教学的特点1. 学生基础较弱：由于农村基础教育相对薄弱，学生的语文基础普遍较差，很多学生缺乏一定的语文积累和阅读能力。
2. 教学资源匮乏：相比城市学校，农村初中的语文教学资源相对匮乏，教师数量不足、教材更新滞后等问题依然存在。
3. 学生家庭环境复杂：农村学生的家庭环境较为复杂，家庭教育和学校教育的结合度不高，学生的学习动力和学习氛围普遍较差。
以上特点决定了农村初中语文教学需要针对性的教学策略，从而更好地满足学生的学习需求。
1. 创设良好的课堂氛围在农村初中语文教学中，教师首先需要创设良好的课堂氛围，营造积极向上的学习氛围。
可以通过多媒体教学、故事讲解、情景再现等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2. 强化基础知识的训练针对学生基础较弱的特点，教师需要针对性地开展基础知识的训练，例如词语、句型、段落的训练，通过反复练习和巩固，提高学生的语文基本功。
3. 大量阅读农村初中学生普遍对阅读书籍的兴趣较低，教师可以通过选取富有趣味性和启发性的文章，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
4. 拓展教学资源教师可以通过多种渠道拓展教学资源，例如利用互联网资源、图书馆资源等，为农村学生提供更为丰富的学习资料，让学生接触更广泛的知识和信息。
5. 关注学生个体差异农村学生的个体差异较为显著，教师需要关注每个学生的学习特点和学习需求，通过个性化的教学方法，帮助学生解决学习中的问题，激发学生的潜能。
6. 加强家校合作教师需要加强与学生家长的沟通，积极开展家校合作，让家长了解学生的学习情况，促进家庭教育和学校教育的结合，共同关注学生的成长。
农村初中语文课堂有效教学策略研究
农村初中语文课堂有效教学策略研究随着农村教育的发展，农村初中语文教学逐渐受到关注，语文教学策略的研究也成为研究的热点之一。
本文从农村初中语文特点入手，探讨有效的课堂教学策略，以提高农村初中语文教学效果。
一、理解农村初中语文的特点1.学生基础较差农村学生家庭背景和教育资源相对匮乏，许多学生的语文基础较差，识字量和阅读量较少，写作水平不高。
这就给教师的教学带来一定的困难。
2.习惯于死背硬记由于许多农村学生曾经接受过“唯一正确”的思想教育，以及传统的应试教育，导致学生对知识的理解和应用有一定的局限性。
他们习惯于死背硬记，不愿意思考，这就需要从教学策略和方式上做一些改变。
3.课堂积极性较低农村初中语文教学课堂普遍存在学生积极性不高的情况。
学生们普遍对课堂内容缺乏兴趣和动力，学习状态不佳，这就要求教师采用有效的教学策略，调动学生学习的积极性。
1.激发学生兴趣农村初中学生的语文基础相对较差，因此，教师应该充分认识到这一点，并尽可能地激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以通过多样的教学方式和方法，例如课前播放与本课内容相关的视频、图片和音乐等，创设情境，营造气氛，提高学生学习语文的兴趣和主动性。
此外，教师还可以在教学过程中选择有趣、有内涵的文本、课文内容或故事情节、谜语等，能够引发学生对知识的探究和探索，从而激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体课件多媒体课件的存在可以使语文教学更加生动、形象化。
在农村学生的阅读体验不足的情况下，使用多媒体教学课件对学生的教学效果起到了良好的辅助作用。
通过多媒体课件展示有趣的图表、图片、动画、视频等素材，可以让学生更加直观地理解语文知识，在保证授课内容的基础上，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.注重引导思考因为学生习惯于死记硬背，不愿思考，需要教师在引导学生学习的过程中，注重引导学生的思考能力。
教学过程可以将知识和实际场景相结合，讲述文化历史和传统文化的故事，使学生在这个过程中逐渐理解并获得一些个人价值观。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究农村初中语文教学的研究一直是教育界关注的焦点之一。
随着农村教育的不断发展和进步，越来越多的教师和研究者开始关注农村初中语文教学策略的问题。
本文将从农村初中语文教学的现状出发，结合相关理论和实践经验，探讨影响农村初中语文教学的因素，并提出相应的教学策略。
一、农村初中语文教学的现状农村初中语文教学存在一些固有问题，例如教师素质不高、教学资源匮乏、学生基础薄弱等。
这些问题导致了教学质量的下降，学生成绩的普遍偏低。
农村初中语文教学现状的分析有助于我们更好地制定相应的教学策略。
1.教师素质不高农村初中语文教师的整体素质相对较低，普遍存在教学观念陈旧、教育理念滞后等问题。
由于农村学校的特殊地理环境和教学条件，教师普遍缺乏专业培训和学术跟进，这导致了教学质量无法得到有效提升。
2.教学资源匮乏农村学校的教学资源相对匮乏，图书馆、实验室等教学设施不齐全，教学用书、教辅材料的更新速度较慢，这对语文教学的实施造成了一定的影响。
3.学生基础薄弱农村学生由于家庭环境、学习氛围等方面的原因，语文基础相对薄弱。
这对语文教学提出了更高的要求，需要更加针对性地进行教学规划和实施。
1.教学内容教学内容的选择直接关系到教学效果的提高。
在农村初中语文教学中，应选择符合学生水平和实际的教材内容，避免过分追求高难度的教学内容，保持内容的连贯性和系统性，这对促进学生语文能力的全面发展具有重要作用。
2.教学方法教学方法直接决定了教学效果的好坏。
在农村初中语文教学中，应灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，不拘泥于某一种教学方法，使得学生能够根据自身的特点和能力进行选择和应用。
教学资源是支撑教学活动的重要保障。
在农村初中语文教学中，应充分挖掘和利用学校和社会资源，如图书馆、自然资源、社会实践等，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和潜能。
4.教育环境教育环境是学生学习的重要条件。
在农村初中语文教学中，应建立和营造良好的教育环境，包括教学秩序、学习氛围和关爱情感等方面，激发学生学习的热情，提高语文学习的效果。
农村初中语文高效课堂教学改进策略研究
课改探微农村初中语文高效课堂教学改进策略研究■覃业锋摘要：随着教育的不断发展，教育改革正在逐步实现。
这使得学校的教学模式以及教学方法发生了较大的变化。
尤其对于农村地区来说，教育改革促进了高效课堂的发展，提高了教学的质量。
但是，当前农村地区还有很多教师对教育改革不够了解，在教学中所使用的教学方法相对落后，无法提高语文课堂的教学效率。
关键词：农村；初中语文；高效课堂由于农村地区教育理念相对落后，所以大部分孩子在学习过程中习惯了以较为死板的方式进行学习，这使得学生的上升空间受到限制，导致语文课的效率很难再提高上去。
所以，教师的思想要改变，利用较为新颖的教学方法开展教学，挖掘农村初中生的潜力，使整个课堂能够更有意义，让学生得到更好的发展。
一、农村初中语文课堂教学中存在的问题（一）教学方法不新颖农村地区很多教师过于重视考试在教学中的地位，所以教师在教学过程中会格外注重应试教育理念的应用，这就导致教师在教学过程中习惯性的利用过去的一些教学模式进行教学，使得课堂的氛围过于枯燥，学生在这种氛围下也并不愿意进行深入的学习。
虽然有很多教师会使用多媒体等现代技术进行辅助，但是他们的教学理念并没有发生变化，导致很多的学校教学开展仍处于较为落后的阶段。
（二）教学内容单一在农村初中语文教学中，教师过于注重教材在课堂中的应用，这就导致课堂教学只能从课本出发，这个教学过程缺乏新意。
单纯地从教材出发难以调动课堂氛围，很多学生会因为提前预习了课本知识，在教师教学时会产生一种自己全会的错觉，从而放松警惕，不愿意积极地参与到教师教学中，影响高效课堂的构建。
二、农村初中语文高效课堂教学的策略（一）创新教学方法初中阶段是学生学习的重要阶段，在此过程中学生不仅要对之前学习的知识进行巩固，还要为之后的学习打下良好的基础。
为了能够更好地促进教学的发展，学校需要让教师充分理解新的教学理念，使用一些新的教学方法开展教学。
尤其在此阶段的教学中，新颖的教学方法能够更好地改善课堂氛围，使学生融入其中。
农村初中语文课堂有效教学策略研究
农村初中语文课堂有效教学策略研究现阶段，我国小中初基础教育有了快速的发展，同时教学效率也有很大的提升，但是，由于受到经济和地理位置环境的影响，我国绝大部分的农村地区的基础教育相对于比较落后，给我国基础教育的全面发展造成了严重消极影响。
语文作为我国基础教育中一门关键性的学科，本文对于农村初中语文教学课堂存在的问题进行简单的分析，寻找其问题的原因，并且提出相应的解决措施，目的在于提高我国农村语文课堂的教学效率。
标签：基础教育；教学效率；农村地区；语文；存在的问题；解决措施一、农村初中语文课堂教学中存在的问题在我国农村初中语文教学中，教学的基础设施不完善。
由于政府对于我国教育事业持续的大力支持，从而使目前绝大多数学校早就已经引进了先进的多媒体技术来辅助教学。
但是由于农村地区地理位置或者种种原因的制约，致使我国农村学校的基础教学设施依然比较落后，在初中语文教学过程中，依然只有一只粉笔、一块黑板的教学环境，这种情况下严重影响农村初中语文教学模式的创新，使农村初中语文课堂教学跟不上时代的步伐[1]。
在我国农村初中语文教学中，师资力量不足，会出现许多学校教师不够用的情况，因而学校在不得已的情况下，会招聘一些没有教师资格证的编外教师，这些老师的教学技能不达标。
另一種情况就是学校让一些本身是其他专业的教师去教授语文课程，这种任意选用教师的行为，导致了语文教学课堂中教学模式较为单一[2]。
同时，由于学校在教师管理上过于松懈，教师考核机制只是做一些表面工作，起不到真正的考核作用，从而部分初中语文教师在讲课之前只是简单备课，甚至有些老师不备课，严重影响了语文课堂的教学质量，使学生在学习过程中不能对知识进行深刻理解，进而对语文学习产生厌烦心理。
在我国农村初中语文教学中，语文课堂教学模式过于单一，农村教师培训的机会比较少，教师的教学理念落后，教师在课堂只是单纯的讲述语文知识，使语文教学课堂变得毫无生机，无法提高教学的效率。
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农村初中语文课堂有效教学策略的研究(同名1213)“农村初中语文课堂有效教学策略的研究”课题实验方案（转贴）(2008-01-03 19:19:56)转载标签：杂谈分类：他山之石新乡市长垣县樊相镇中心校语文课题组一、课题名称《农村初中语文课堂有效教学策略研究》二、课题提出的背景1、2002年9月，长垣县整体进入新课程教改实验区。
本次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。
然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中出现了“不穿鞋难走路，穿错鞋走错路，穿旧鞋走小路,穿新鞋走弯路。
”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到真正落实。
学生的创新意识和实践能力得不到培养。
长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代人才的培养。
2、随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。
课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初中，近年来学校不少骨干教师相继调出，从一定程度上影响了课堂教学的有效性。
为使学生的各项素质和能力得到提高，鉴于以上几点此，我们提出了“农村初中语文课堂有效教学策略研究”这一课题，希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，从而不断提升学校的办学质量。
三、课题研究的意义1、理论意义在于：(1)探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。
(2)构建优质高效的语文课堂教学形式。
(3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。
2、实践意义在于：(1)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，有利于新课程改革在农村初中的顺利实施。
有效学习关注学生的进步和发展。
有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效益的首要指标。
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效学习有先天的联系。
本实验研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。
(2)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。
有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。
(3)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，有利于教师的专业化发展。
能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。
(4)有利于学校改变教学管理制度。
通过探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略，建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。
四、课题研究内容1.确立语文教师的学科管理思想，从“有效”且“高效”的角度思考语文教学的系列行为，包括课前的准备：有效地计划制定、教材的研究、学情的分析、教案的设计等，课堂教学的实施：教学策略的落实、教学目标的达成等，课堂教学的后续性：课后练习的布置、及时到位的辅导、准确的评价与补救等。
将每一个环节的工作放到语文“教学”的系统中统筹管理，有效落实。
2.研究语文教学系统中每个环节的“度”，即相关教学活动达到怎样的程度才是最有效的，采取什么样的方法才是最高效的，优化环节结构。
3.细化语文教学系统各环节的教学行为，以系列教学行为的有效组合达到高效教学的目的。
五、课题研究方法本课题属于应用研究范畴，要以教育调查研究法和经验总结法为主，辅之以文献法和实验研究法。
1、文献研究法。
通过文献研究，（1）了解国内外有关本课题研究的现状，确定本课题研究的切入点和侧重点；（2）掌握学科管理的基本方法。
2、观察法。
深入教学实践，跟踪观察了解语文教学三个阶段的现状，摸清语文教学效率不高的原因。
3、问卷调查和访谈。
编制语文教学三个阶段的教与学的方法与效果调查表，为语文教学系统性管理把脉，以便对症下药；同时通过个别访谈，了解师生对教与学的过程、方法及结果的心理需求。
4、行动研究法。
组织课题组成员有计划、有步骤地对课题内容边研究边调整，在行动中不断推进课题进展。
5、个案研究法。
选取特定的人与课题，对整个语文教学系统的逐个环节进行描述与分析，写出案例分析报告。
六、课题研究步骤：（一）研究思路：首先进行广泛的文献资料研究，了解国内外当前对于有效（高效）教学研究的进展以及语文教学研究的动态，从中确定本课题的研究方向和研究重点。
在此基础上，对农村的初中语文教学效率作全面的调查研究。
根据现状，又确立几个子课题研究小组，以系统结构优化为中心，从不同角度研究语文教学的“高效”问题，最终实现本课题的研究目标。
（二）研究过程：1、准备阶段：（2007.9.22——2007.10.22）（1）学习课程改革的理论，尤其是关于有效、高效教学的理论，掌握国内外相关的研究动态。
（2）查阅文献资料，了解有关本课题研究的经验和成果，确定本课题研究的内容和重点。
（3）制定研究方案，确定研究的方法，成立研究组织。
（4）组织课题组成员学习科研理论，并做好成员的分工安排，确立子课题方案。
2.准备实施阶段（2007.11——2008.2）（1）请专家指导，进一步论证课题方案。
（2）对农村初中语文教学的现状进行调查研究，重点研究教学效率。
（3）组织课题组成员学习学科管理的相关理论，掌握一定的管理方法。
（4）对本课题作初步的文献研究。
3.全面实施阶段（2008.3——2009.8）（1）采用访谈、观察等方法，了解教师的语文教学理念，分析教师的教学行为与教学效率、教学质量的关系。
（2）从管理的角度确立教学三阶段（准备、施教、巩固与评价）的地位，研究其有效（高效）性所要达到的度。
（3）从实践层面上进行语文学科管理研究，把各阶段的教学行为放到系统中全盘统一管理。
重点采用行动研究法，边实践边总结改进。
（4）将教学准备行为分解为教师教的准备行为和学生学的准备行为，研究其高效性策略。
（5）研究总结高效课堂的管理，从教学策略的角度指导教师反思并调整自己的课堂管理思想与教学艺术。
（6）研究课堂教学的后续行为，包括学生的作业练习、教师的辅导补救、学习效果的诊断评价等，应该达到一个怎样的度才是高效的。
（7）在研究的过程中，不断地对研究人员进行理论、研究实践的培训，及时调整研究的方法和进度。
4.总结阶段（2009.8——2009.12）（1）总结研究成果，写出相应的研究报告、论文或论著。
（2）总结出语文高效教学的一般规律。
（3）探索出培养高效性语文教师的途径和方法。
七、成果形式1、论文2、研究报告（实验报告，经验总结报告）八、课题人员分工：(略)九、课题的研究的可行性分析：社会的发展对人才的要求越来越高，高素质人才的培养成为整个时代发展的特征，因此教育的竞争日趋激烈。
在这种情况下，我们的教学不允许出现浪费：时间的浪费、智力的浪费以及其它教育资源的浪费，任何一种浪费都不利于学生素质的发展，都会造成教学的高耗低效。
而教学系统结构的优化与否是导致教学效率和质量高低的重要因素。
追求高效的语文教学不仅成为广大师生的目标，同时也是整个社会对教育的期待。
既如此，本课题的研究就会得到全方位的支持，有利于形成研究的环境与氛围。
本课题提出之后就得到广大语文教师的全力响应，同时上级教研主管部门的领导也鼎立支持，他们在研究方向、研究重点、研究方法上给予了具体的指导，提供了大量的文献资料，并准备帮助开展本课题的调查研究。
课题组成员经过细致的文献资料的查阅，掌握了大量的有关本课题研究的最新资料，找准了课题的切入点，完全有信心做好课题研究工作。
参加课题研究的人员主要是语文教学的县市级骨干教师。
有市县名教师2名，中学一级教师4名，他们大都参与过省市级“十五”课题的研究，在市级以上教育教学杂志上发表过数篇文章，完全有能力完成课题研究任务。
本课题的研究得到了学校一把手校长的全力支持，为了课题研究的顺利进行，学校不仅添置了上网的专用电脑，而且购置了大量相关的书籍杂志，研究经费学校全额拨款，需要多少学校拿多少，同时给课题组成员提供大量外出调查研究和学习的机会；学校规定，只要是课题研究，学校提供所有的物质和时间上的保障，并将尽力为课题组成员提供学习研究的平台。
另外，本课题的研究还得到了县教研室领导的高度重视，这就为课题研究提供了优质的人力资源。
十、预期成果的价值：1.实践价值：在农村教学条件相对落后的情况下，指导教师利用仅有的教学资源投入，得到最大的教学产出，其实践价值就在于：（1）提高语文教学质量。
高效教学从本质上来说是优质教学的追求。
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的天职。
随着社会经济、文化的发展，社会、家长对优质教育的需求越来越强烈，提高教学质量也是“办人民满意的教育”的核心体现。
而高效教学所追求的就是教学效益与效率——一方面要有优质的结果，另一方面要有优质的过程，进行高效教学研究，坚决反对那种把“提高教学质量”与“加班加点”之间建立“暂时性神经联系”的思维方式，提高教学质量是高效教学的本质追求。
（2）有效地改变当前语文教学的低效状态，把学生从繁重的课业负担中解放出来，还学生以“血色”与活力。
教学从有效性纬度上有四种形态：有效教学（高效教学是有效教学的一种高级状态）——低效教学——无效教学——负效教学。
低效、无效乃至负效教学的大量存在严重地扼杀了学生的学习兴趣，学生用于学习（特别是重复作业、机械训练等）的时间之长、负担之重、效益之低下，“日光”加“灯光”的教学，已经成为学生身心发展的严重障碍，陶行知先生曾经抨击过的那种“把血色赶跑了”、“甚至有些是把生命赶掉了”的那种“杀人的”的教学，今天涛声依旧！反对低效（无效、负效）、探索高效教学已经达到了刻不容缓的地步。
本课题的研究就是为了改变当前的低效状态。
（3）帮助教师提高自身业务素质，一是独立钻研教材、处理教材的能力得到提高；二是课堂教学水平得以提升；三是辅导点拨及时精当，做到要言不烦；四是对整个语文教学过程的管理科学规范，能够优化教学系统的结构。
把教师从繁重的低效或无效劳动中解放出来，提升教学生活的质量，促使教师走上一条教学自由之路。
（4）改善学生对语文学习的态度。
由于语文属于母语教学范畴，学生学起来不像学其他学科那样有新鲜感以及学会之后即刻获得成就感，而且语文能力的形成也不是一日之功，需要一个漫长的积累过程，所以学生对语文的态度常常是无所谓，进行高效教学研究能够很好地改变学生对语文的态度及学习时的精神状态。