感受与欣赏领域—音乐表现要素
2013年小学教师专业标准音乐测试模块1-4答案
音乐测试模块一1、基础教育中的任何课程，只要是一门学科，必然会有系统的（知识技能体系）2、音乐课是实施美育的主要途径之一，其核心价值是（审美）3、审美体验包括联想、想象、（创造）、情感。
4、音乐是表现人类情感的艺术，有多少种（激情）就有多少种音乐.5、在新课程中，（音乐表现要素）是“感受与鉴赏”领域的重要学习内容，它对于学生掌握音乐的表现手段，提高音乐感受能力和音乐表现能力重要意义.6、音乐表现要素是指构成音乐的各种（基本元素）7、传统的学习观注重的是以知识和课本为中心的认识活动，把学习的本质视为一种（认识过程）8、（情境教学）普遍运用于音乐教学，始于新一轮基础教育课程改革。
9、声乐和器乐是构成音乐艺术的两大门类，从音乐教学实践来看，（演奏乐器）是人们表现音乐的重要手段。
10、音乐是（听觉）艺术，是一切音乐实践活动赖以进行的基础.11、新课程学习方式变革强调学生的（亲身体验）和自主探究。
12、音乐与美术、舞蹈、戏剧、影视等各类艺术都可以有机结合，构成以（音乐）为本、以音乐为主题的音乐教学课题.13、“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”。
是哪位音乐家或名人所说（苏霍姆林斯基）14、（了解音乐风格）可以增强对音乐结构的了解和风格流派的把握，对认识音乐的整体是非常重要的。
15、（唱歌）是人类最本能的音乐表现手段，亦是表达感情的良好方式16、新一轮基础教育课程改革明确提出了加强课程内容与（学生生活）联系的目标。
17、中小学音乐教育基本目标，应是（育人）教育.18、音乐课学习过程和方法论具有重要的（教育价值）19、音乐课是一种音乐文化素质的培养，因此，音乐新课程在传统音乐课程基础上设计了一个新的教学领域——（音乐与相关文化）20、“美育”这一概念的提出，始于德国启蒙运动时期的美学家（席勒）。
音乐测试模块二：1、音乐艺术的主要特征是它的（审美性），即它能给人审美的愉悦情感的共鸣.2、（情绪与情感）是审美教育的基本特征之一，它们普遍存在于感受、鉴赏、表现、创造等审美活动之中。
音乐教学论简答
音乐课的教学设计：（一）分析研究教材，确定教学目标（二）根据学生情况，确定教学内容（三）练习弹唱及伴奏（四）选择教学形式和教学方式（最重要的因素）（五）安排教学时间（六）设计教学过程。
（什么是素质教育）素质教育应该从几个方面来理解：第一，素质教育是对全面发展教育方针的体现和深化。第二，素质教育是面向全体学生的普及教育，而不是只为少数学生的英才教育。第三，素质教育是以学生为主体重视个性发展和创造力培养的教育，而不是以考试为中心的“应试交易”，第四，素质教育是强调内化的教育，即要求受教育者把那些外在获得的东西，内化于自己的身心，形成一种稳定的、基本的、内在的个性心理、心理品质。
中学音乐课外活动的形式和其活动形式？两种（普及型和提高型）
普及性音乐课外活动的目的侧重于丰富学生的课余文化生活，提高学生的音乐基本要素和综合素质。其活动形式有：班级歌咏比赛、音乐欣赏讲座、学校文艺汇演、音乐广播站、音乐墙报、音乐专栏等。提高性音乐课外活动的目的侧重于培养、发展学生的音乐特长，组织学生为校内重要活动进行演出，参加教育部门和社会文化部门组织的音乐活动和比赛活动。其活动形式有：合唱队、乐队、舞蹈队、音乐兴趣小组等。
演奏教学法的意义：（1）演奏教学为学生学习音乐、体验音乐、表现音乐开辟了一条新的途径。（2）演奏教学可以提高学生的综合能力（3）演奏教学可以解决初中学生变声期不宜多唱歌的矛盾。（4）演奏教学可以活跃校园生活，培养学生的团结协作精神和集体主义精神。
在识谱教学中，要以审美为核心，要与审美相结合，要发挥识谱教学的工具性作用。
音乐创造教学的根本出发点是发掘学生的创造性潜能，培养学生的创造思维能力。
2011年版义务教育音乐课程标准(标准版)
义务教育音乐课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)（一）人文性 (3)（二）审美性 (3)（三）实践性 (4)二、课程基本理念 (4)（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 (4)（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造 (4)（三）突出音乐特点，关注学科综合 (5)（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性 (5)（五）面向全体学生，注重个性发展 (5)三、课程设计思路 (6)（一）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域 (6)（二）设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与 (6)（三）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系 (6)（四）根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容 (7)（五）课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间 (7)第二部分课程目标 (7)一、总目标 (7)（一）情感.态度.价值观 (8)（二）过程与方法 (8)（三）知识与技能 (9)二、学段目标 (9)（一）1～2年级 (9)（二）3～6年级 (10)（三）7～9年级 (10)第三部分课程内容 (11)一、感受与欣赏 (11)（一）音乐表现要素 (12)（二）音乐情绪与情感 (12)（三）音乐体裁与形式 (13)（四）音乐风格与流派 (13)二、表现 (14)（一）演唱 (14)（二）演奏 (15)（三）综合性艺术表演 (15)（四）识读乐潜 (16)三、创造 (16)（一）探索音响与音乐 (16)（二）即兴编创 (17)（三）创作实践 (17)四、音乐与相关文化 (18)（一）音乐与社会生活 (18)（二）音乐与姊妹艺术 (18)（三）音乐与艺术之外的其他学科 (19)第四部分实施建议 (19)一、教学建议 (19)（一）教学中应注童的几个问题 (20)（二）关于教学内容的几点提示 (21)二、评价建议 (22)（一）评价内容 (22)（二）评价的方式与方法 (23)三、教材编写建议 (24)（一）教材编写原则 (24)（二）教材内容编写建议 (24)（三）教材呈现形式的建议 (25)四、课程资源开发与利用建议 (25)第一部分前言新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。
小学音乐人音版(敬谱)一年级下册《演唱小蜜蜂》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D005
小学音乐人音版（敬谱）一年级下册《演唱小蜜蜂》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
相关内容
1．表现：演唱、识读乐谱、演奏
2．感受与欣赏：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课教学设计的指导思想是以表现领域中的“演唱”为核心内容，有机结合本领域中的“识读乐谱、演奏、综合性艺术表演”和感受与欣赏领域中的“音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派”，以丰富歌曲表现形式，提高学生音乐实践能力。
（二）理论依据
根据布鲁纳的认知学习理论，强调教师根据学生心理结构，设置恰当的问题情境，激发学生的人只需要，促使学生开展积极主动的探究或体验活动，在解决问题的过程中将新知识纳入自己的认知结构，从而使自己的认知结构获得发展。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1. 核心内容分析。
音乐课程目标几个学段目标
第二部分课程目标一、总目标学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心，陶冶情操,健全人格。
学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力,形成基本的音乐素养。
丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心的健康发展。
上述课程目标以下列三个维度表述。
（一)情感.态度．价值观1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度音乐学习可以丰富学生的情感体验,使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2．培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐的基本知识和基本技能,逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。
3．提高音乐审美能力,陶冶高尚情操通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力,养成健康向上的审美情趣,使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
4．培养爱国主义情感,增强集体主义精神通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂,培养学生的爱国主义情感;在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识，增强集体主义精神。
5．尊重艺术,理解世界文化的多样性尊重艺术家的创造劳动,尊重艺术作品,养成良好的欣赏音乐艺术的习惯。
通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品,感知音乐中的民族风格和情感,了解不同民族的音乐传统,热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。
（二）过程与方法1.体验完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦,体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
进行曲教学设计
进行曲——小学三年级欣赏课教学设计（一）指导思想将《义务教育音乐课程标准》中的相关理念和“北京市小学音乐欣赏教学设计思路”作为指导思想（二）理论依据以义务教育2011年版《音乐课程标准》中“感受与欣赏”领域对3—6年级的要求“区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应；听辩不同情绪的音乐，体验并简要描述音乐情绪的变化；能够初步分辨小型的音乐体裁与形式”为理论依据。
二、教学背景（一）教学内容分析作品分析：1.《进行曲》充分发挥了手风琴音色和演奏的特点，声音饱满、和谐，节奏时而舒展时而跳跃、情绪明快热情，具有浓郁的俄罗斯风格。
乐曲为复三部曲式，第一部分有两个主题。
第一主题采用级进下行的旋律接级进上行，旋律轻快流畅。
谱例：第二主题第一句采用了主三和弦的跳进，第二句采用了属和弦的跳进，旋律以上行为主，情绪显得激昂、欢快。
谱例：第二部分旋律进行了近关系调的转调，由C大调转为F大调，节奏也变得舒展，旋律平缓抒情。
谱例：第三部分再现了第一部分的两个主题，最后在第二主题的第一乐句旋律基础上变化后半句的旋律，以流畅的上行级进旋律在欢快热烈的气氛中结束本曲。
谱例：2.进行曲风格的相关知识进行曲(march)：是一种富有节奏步伐的歌曲或乐曲体裁。
最初它产生于军队的战斗生活，用以鼓舞战士的斗争意志，激发战士的战斗热情，后来人们在社会生活中也常采用这种体裁来表达集体的力量和共同的决心。
雄劲刚健的旋律和坚定有力的节奏是进行曲的基本特点。
进行曲也是一种用步伐节奏写成的声乐乐曲或器乐乐曲。
它起源于16世纪西方的战乐;从17世纪起，由通常伴随队伍行进或用于世俗性的礼仪活动，逐渐进入音乐会演奏以及歌剧、舞剧音乐中，最终成为一种特定的音乐体裁。
进行曲的特点：节奏清晰，强弱分明，节拍规正且常用4/4或4/2拍子；结构多是均衡对称方正型的；旋律多是雄壮有力、刚健豪迈的，其主题常采用大主和弦的分解进行为开端以造成昂扬向上的气势。
音乐新课标解读之音乐课程内容标准感受与鉴赏
音乐新课标解读之音乐课程内容标准：感受与鉴赏１．为什么说感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径？音乐是听觉艺术。
音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。
由于音乐艺术的这种特征，这就决定了：第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。
所以，音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。
也就是说，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，而不是其他。
第二，音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。
因为，既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，那么，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。
训练与培养良好的听觉感知，发展优异的音乐思维，不仅对于音乐欣赏具有重要的意义，同时也是学习音乐表现技能的必要前提。
唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导作用，音准、节奏感、声音表现力等诸因素也都需要由听觉来鉴定和调整。
所以，只有紧密地围绕着听来进行和展开音乐教学活动，才能适应音乐艺术的规律，使音乐教学收到良好的成效。
现代社会的迅速发展，不但促进了音乐艺术的空前繁荣，而且使音乐在人类社会生活中展现了越来越重要的作用，音乐审美水平，已成为人类精神文明的一个重要标志。
现在，随着广播、电视、唱片、磁带、ＣＤ、ＶＣＤ等传递音乐信息的设备日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限在音乐会中和学校的音乐课堂里。
实际上，中小学生每天从家庭和社会上所接受的音乐信息（有意或无意）要比音乐课堂里多得多。
这是由于，一方面，我国的经济振兴为提高人们的文化、精神生活创造了必要的物质条件。
另一方面，文化艺术的繁荣、音乐事业的发展则为人们提供了越来越多的精神食粮。
这种现象当然是可喜的。
但是，我们应该看到，这也给音乐教育带来了新的课题，使加强感受与鉴赏领域的教学显得更加急迫和必要。
第一，由于外来音乐文化的影响和某些音乐的商品化倾向，加之音乐应用范围的不断扩大，某些广告音乐、生活音乐、工业音乐、医疗音乐的应用与推广，使家庭和社会的音乐生活呈现出十分纷繁复杂的情况，良莠混杂、雅俗交织、美丑难辨。
音乐课 新课改音乐知识填空 整合归纳
音乐课. 音乐教育. 音乐. 心理.<专题十一2011版音乐新课程标准>天明教育专题十一P203填空1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
2.在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，是他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
3.以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教育的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
4.所有的音乐教学领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
5.中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
6.感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
7.兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
8.音乐教师应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。
9.将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
10.音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动。
11.“元素性音乐”教学法的创始人是德国作曲家卡尔·奥尔夫。
12.音乐与相关文化是直接增进学生文化素养的学习领域。
要实现这一领域的教学目标，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。
13.表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。
14.音乐表现的过程同时也是音乐感受和培养、展示创造力的过程。
15.音乐是人类最古老的、最具普遍性和感染力的艺术之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。
音乐教师基本功精彩试题
小学音乐教师基本功试题（一）音乐课程尺度部分一、选择填空：1、音乐课程尺度的基础理念是：以（音乐审美）为核心，以（兴趣爱好）为动力，面向（全体学生），重视（个性发展），器重（音乐实践），勉励（音乐创造），倡导（学科综合），弘扬（民族音乐），懂得（多元文化），完美（评价机制）2、《尺度》的主干是分层面、分领域、分学段浮现的，体现为从课程目的到内容标准的外化进程。
三个学段是按：（C ） C 1～2年级3～6年级7～9年级3、音乐课程目的的设置以音乐课程价值的实现为根据。
以下项目中属于“感情态度与价值观”目的范围的 B 尊敬艺术，理解多元文化D培育音乐兴趣，树立终生学习的愿望，属于“进程与方式”目标范围的是C探究、合作，属于“知识与技巧”目标范围的是（A ）A 音乐创作与历史背景4、感受与鉴赏的领域中包含有B音乐表现要素、音乐情绪与感情、音乐体裁与情势、音乐作风与流派。
5、3～6年级的学生应能够创作 C 4～6小节的节奏短句或旋律，6、音乐发明包含两类学习内容：其一是与音乐有关的挖掘学生潜能的即兴发明运动；其二是应用音乐资料创作音乐。
其中B第二类内容与音乐创作有关，但差别于专业创作学习。
二、简答题：1、课程标准中对演唱方面有明白的歌曲背唱请求，请写出各学段每学年背唱歌曲的请求。
（6分）答：1～2年级每学年能够背唱歌曲4～6首。
3～6年级每学年能够背唱歌曲4～6首。
7～9年级每学年能够背唱歌曲3～5首。
2、音乐基础表示要素包含哪些？答：力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等3、音乐课程评价应充足体现全面推动素质教导的精力，贯彻《标准》的根本理念，着眼于评价的教导、勉励与改良的功效。
音乐课程评价的原则有什么？答：1.导向性原则 2.科学性原则 3.整体性原则 4.可操作性原则4、学校的广播站是音乐教育的一个重要资源，也是建设校园精神文明的窗口之一，应配合音乐课堂教学，经常播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛围。
接力版二年级音乐下册第5课《 采茶扑蝶》教学设计 (1)
式，在整套音乐教材中，这是唯一的一首三重奏的乐曲，因此作为重点聆听和讲解。
2.对乐曲的分析（1）演奏形式：器乐三重奏重奏是每个声部均由一人演奏的多声部器乐曲及其演奏形式。
根据乐曲的声部及演奏者的人数，可分为二重奏、三重奏，以至七重奏、八重奏等。
由于演奏的乐器不同，因而又有钢琴三重奏、弦乐四重奏、管乐五重奏等等的形式。
最常见的重奏形式是弦乐器重奏，如由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成，称为弦乐四重奏。
在弦乐重奏中加入其他乐器，如由一架钢琴和两件弦乐器组成的重奏，称为钢琴三重奏。
又如由一支单簧管和四件弦乐器组成的重奏，则称单簧管五重奏。
器乐重奏曲多半采用多乐章套曲形式。
器乐重奏强调整体的匀称、均衡和统一，要求在起奏、分句以及色调的细微变化等方面都达到准确、协调，演奏者之间保持高度的默契和相互配合，应避免个人的炫技。
本课欣赏曲目《采茶扑蝶》就是一首长笛、竖琴、大提琴演奏的器乐三重奏，其中三种乐器的交织演奏，使乐曲更加丰富有表现力。
（2）曲式结构：带再现的单三部曲式结构，乐曲围绕两个音乐主题进行，音乐主题一为G大调，主题二为C大调。
乐曲旋律明快轻盈，不仅表现了采茶女采茶时的劳动场景，还表现了她们采茶时的愉快的心情。
（3）乐曲简析：乐曲围绕两个音乐主题进行，音乐主题一为G大调，主题二为C大调。
两段音乐主题交替出现，给人清新自然、流畅的感觉。
乐曲第一部分轻盈、欢快，主题一旋律出现了三次，第一次由长笛主奏，第二次由竖琴主奏，第三次由大提琴主奏。
两段音乐主题分别由三种乐器交替演奏，给人清新悦目的感觉，采茶女愉快劳动的场景展现在眼前。
第二部分，由竖琴主奏开始，给人悠然自得之感，让人充分体会采茶女劳动的愉悦心情。
第三部分重复第一部分中的内容，结尾渐慢、渐弱，给人回味、回响的空间。
（4）相关文化:“采茶灯”又称“采茶扑蝶舞”,起源于福建省龙岩市新罗区苏坂美山村,流传千余年。
传说,每年采茶季节,农村妇女成群结队在茶山中采茶,经常利用采茶空隙模仿采茶动作,唱和着山歌翩翩起舞,天长日久,有人将采茶山歌谱成曲子,而广为流传。
音乐认识音乐的欣赏和表达
音乐认识音乐的欣赏和表达音乐是一种艺术形式，通过声音的组合和创意的表达，给人们带来情感上的共鸣和美的享受。
音乐有多种类型和风格，它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种艺术形式，能够反映人类内心世界的感受和思想。
音乐的欣赏是指通过听觉感受音乐作品传递出来的情感和旋律。
音乐作品通过声音的高低、快慢、节奏等多种因素，创造出不同的氛围和情绪。
要欣赏音乐，首先要有耐心和专注力。
尽量选择一个安静且没有干扰的环境，将注意力集中在音乐上。
在听音乐时，可以尝试用心感受每一个音符的变化，深入地理解作曲家的创作意图。
同时，可以通过分析乐曲的结构、旋律和和声等要素，进一步品味音乐的内涵和美感。
此外，寻找与音乐作品相关的背景知识、作曲家的生平事迹等，有助于更好地理解和欣赏音乐作品。
音乐的表达是指通过音乐创作来表达个人的情感和思想。
音乐创作是一种创造性的过程，需要作曲家具备一定的音乐理论和技巧，同时也需要借助于自己的感受和想法，将内心的情感转化为音乐作品。
表达自己的音乐创作可以通过各种方式，如写曲、演唱、演奏等。
无论是作曲还是演奏，都需要良好的音乐素养和技巧的掌握。
通过音乐创作，作曲家能够抒发内心的情感，传达对世界的思考和观察。
而通过演唱或演奏音乐作品，表达者也能够将作曲家的情感和意图传递给听众。
除了音乐的欣赏和表达外，还有一些其他的方式可以丰富我们对音乐的认识。
首先，可以学习音乐理论和乐理知识，理解音乐的基本要素和结构。
这样可以帮助我们更好地分析和欣赏音乐作品。
其次，可以了解不同类型和风格的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等，培养对不同音乐风格的了解和鉴赏能力。
此外，可以参加音乐演出和音乐会，亲自感受音乐的力量和魅力。
此外，还可以学习乐器演奏，亲自参与音乐创作和表演，从而更好地理解音乐的内涵和技巧。
总之，音乐的欣赏和表达是一种重要的艺术体验，可以帮助我们更好地理解和感受音乐的魅力。
通过深入地欣赏音乐作品，我们能够从中获得心灵的满足和情感上的共鸣。
小学阶段音乐新课标主要内容
课程的性质：1、人文性·····2、审美性（以美育人，通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操、发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生素质。
)3、实践性二、课程基本理念··1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力2、强调音乐实践，鼓励音乐创造3、突出音乐特点，关注学科综合4、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性5、面向全体学生，注重个性发展课程设计思路1、凸显音乐课程的审美功能，以音乐活动方式划分教学领域··2、设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与·····3、正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的体系·····4、根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容·····5、课程内容的实际，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间课程目标学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。
丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心健康发展。
上述目标以下列三个维度进行表述：（一）情感·态度·价值观1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；4、培养爱国主义情感，增强集体主义精神；5、尊重艺术，理解世界文化的多样性。
感受与欣赏
感受与欣赏感受与欣赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
一、音乐表现要素具有聆听和探索各种音响的兴趣与愿望，能够用不同物体探索不同声音。
加深对歌声、乐器声的了解和体验。
能够说明人声和常见乐器的分类及音色特点。
能够在感知力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐表现要素的过程中，了解并评价其音乐表现作用。
感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。
二、音乐情绪与情感能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进行描述。
能够感知音乐情感的发展变化，并能简要地表述或通过多种形式表现出来。
三、音乐体裁与形式聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲和乐曲，并运用各种形式对所听音乐作出反应。
通过听赏音乐分辨不同体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2～4首。
能够结合所听音乐，简单评析音乐体裁与形式对于音乐表现的作用。
四、音乐风格与流派聆听中国民族民间音乐，知道其主要的种类、唱腔、风格、流派和代表人物。
聆听世界各国民族民间音乐，并能对其风格特点进行简单评述。
聆听世界各国优秀音乐作品，了解不同音乐流派的代表人物。
以下是教学设计流程音乐教学设计是音乐教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术。
新的课程改革给音乐课教学理念带来巨大的变化，对音乐教学设计提出了新的要求。
在新课改背景下的音乐教学设计，应从以如下方面入手。
1.教学目标：音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向，是评价教学效果的依据。
是教师在熟悉教学内容，了解学生的实际情况后，为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应达到而且能够达到的标准与境界。
音乐表现要素(一)
连续的附点节奏运用和较高的音区也推
动着这种激情的流露 并无突出对比的力度以及伴奏织体有节 制的活跃明显地扼制着高潮的来临，以 期造成并非实境的幻觉感受 尾声照应了引子的气氛，统一了全曲的 基调
（挪威）格里格
《晨景 》
——选自《彼尔· 金特》
（参见教材52页）
《小河淌水》
调式调性变化的一般情况
……
（附：西洋大小调式转换的实例）
意大利名歌《重归苏莲托》
挪威音乐之父，民族乐派杰出 的作曲家格里格的不朽名曲----
《舒尔维格之歌》
——选自交响组曲《彼尔· 金特》
这是由前后两个部分构成的 作品，前有引子，后有尾声
引子由弦乐器中、低音区齐奏出来，似鼻
主题：A
主题：B
【名作欣赏】
《A大调（军队）波洛乃兹舞曲》
（波兰）肖邦 作曲
《怒吼吧，黄河》 冼星海曲
同音进行
在此处, 跳跃的同音进行恰到好处的体现了圆舞曲活泼、轻松的气氛, 并为 旋律的上下起伏提供了一种推动力。
同音进行还能表现宁静、悲哀、庄严、号角式的音乐形象。
旋律线
旋律线是旋律的外形
旋律的起始方式
“围绕基音”
“曲首冠音”
[法]圣-桑 《天鹅》 选自管弦组曲《动物狂欢节》
[奥]莫扎特 《G大调弦乐小夜曲》第一乐章前奏
其中含有八分休止音符的节奏型，若被填充为前长后短的附点节奏，对一个 外行而言，听起来未必影响到其好听，而对一个有修养的人而言，其间流露出的 俗气怕就难以忍受了
三、调式
我们目前接触到的音乐作品大都是建立在欧洲大、小调 式，以及我国民族五声调式基础之上的 现代音阶体系中的“八度”，被分成十二个“均等的”半音 （所谓“十二平均律”），构成了半音阶，不过，我们的 大多数音乐作品不是以这名在曲谱中是存在的，下面每个小节內的两个音都是同一个音（见谱例）
音乐课程目标几个学段目标
第二部分课程目标一、总目标学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。
丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。
上述课程目标以下列三个维度表述。
（一）情感.态度.价值观1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。
3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
4.培养爱国主义情感，增强集体主义精神通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情感；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识，增强集体主义精神。
5.尊重艺术，理解世界文化的多样性尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏音乐艺术的习惯。
通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。
（二）过程与方法1.体验完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
教资面试必刷题 初中音乐
初中音乐第一套一、结构化1.李老师提问学生问题，学生无法回答，其他学生哄笑这个学生为傻子，你怎么办？【答题思路】本题考察的是应急应变类题目，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、总结提高四步答题。
【参考答案】课堂上学生回答不出问题也是正常现象，但对于出现其他学生哄笑这个学生为傻子，我们就要加以重视了，对于此类情况，我会做如下处理：首先，我会先让班里的同学安静下来，运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得出问题的答案。
若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。
其次，课后，我会单独找他了解原因，如果是因为知道答案但不知道怎么表达，我会帮助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那么我会告诉他老师提问只是为了检查学生听明白了没有，不举手不代表学生没有学好。
为了保护学生的自尊心，我会和他约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道他有没有听懂。
既保护了学生的自尊心，又有效地解决了问题，同时还能够及时检查自己的授课效果。
再次，我会找到在课堂上哄笑的学生了解情况，询问他们为什么说出这样的话，如果是回答不出问题的学生平时与他们的相处不太融洽，那么在以后的日常教学工作中，我会加以注意，可以通过成立学习、生活小组的方式，促进学生彼此之间的了解。
后期我会组织一次以“尊重他人”为主题的班会，促进班级内的人际关系和谐以及学生的全面进步。
我相信，通过这些做法，我的班级当中不会再出现不尊重学生的情况，同时，学生上课回答不出问题的情况也会逐渐减少，保证学生的学习效果。
2.你最尊重的教育家是谁？【答题思路】本题考察的是自我认知类题目，主要考查考生对于岗位以及自身的认知，可以结合自身情况展开论述。
【参考答案】生活中，存在着很多的榜样值得我们去学习，在他们身上有独特的品质值得我们去继承。
音乐专业及新课标-多项选择--题目及答案
音乐专业及新课标-多项选择--题目及答案1.音乐新课程对不同教学领域的音乐教学设计了（）领域A.感受与欣赏B.表现C.创造D.音乐与相关文化2.音乐教学内容感受与欣赏中包括的四要素有（）A.音乐情绪与情感B.音乐节奏与旋律C.音乐体裁与形式D.音乐风格与流派E.音乐表现要素3.下列选项中属于音乐课程基本理念的是（）A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力B.强调音乐实践，鼓励音乐创造C.突出音乐特点，关注学科综合D.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性E.凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域4.新课程标准的课程目标第二部分“过程与方法”强调教学过程才去（）方法.A.体验B.探究C.模仿D.合作E.综合5.音乐教学内容“表现”中包括（）要素A.演唱B.演奏C.综合性艺术表演D.即兴创编E.识读乐谱6.音乐基本技能包括（）A.歌唱技能B.创作技能C.欣赏技能D.器乐演奏技能E.识谱技能7.7——9年级学段总目标包括（）A.增进对音乐的兴趣B.提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐欣赏习惯C.丰富和提高艺术想象力和创造力D.能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力E.培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力8.组织教学一方面是维护课堂秩序、组织学生自觉学习的手段；另一方便是对（）等因素最优化的组合形式A.教材B.教具C.教学理念D.教学方法E.教学形式9.教学艺术并不是遥不可及的东西，它是建立在（）等基础之上的一种素质，是教师在实践中长期积累、努力探索、积极创作而形成的宝贵财富A.教学理念B.教学经验C.教学技能D.教学方法10.音乐能力的结构成分是由多种复杂成分构成的，主要包括（）A.音乐的感觉与知觉能力B.音乐的记忆能力C.音乐联想和想象能力D.音乐的情感E.音乐的创造能力11.音乐教育过程中的基本阶段分别是（）A.感知阶段B.实施阶段C.理解阶段D.巩固阶段E.运用阶段12.音乐教学的情景——陶冶模式包含的程序有（）A.总结转化B.情景创设C.情境激发D.培养感受E.情景体验13.音乐教学的参与——体验模式的基本实施程序包括（）A.情感参与B.情感体验C.情感唤起D.情感深入E.情感外化14音乐教学的引导——发现模式包含有哪些程序（）.A.导入B.探究C.解决D.归纳E.运用15.音乐教学的探索创造模式包含的程序有（）A.准备B.分析探索C.创造解决D.迁移运用E.总结提高16.音乐教学的自学导入模式包含有哪些程序（）A.定向B.学生自学C.讨论交流D.启发指导E.评价总结17. 音乐课教案一般包括的书写项目程序有（）A.教学目标B.教学重点C.教学准备D.教学过程E.教学总结18.音乐欣赏模块的教学特点有（）A.体验性特点B.风格特点C.人文性特点D.情绪性特点E.地域性特点19.下列哪些属于体验性音乐方法（）A.欣赏法B.演示法C.参观法D.模仿法20.音乐实践的三个环节包括（）A.欣赏B.创作C.表演D.二度创作E.舞蹈21. 音乐教学内容“创造”中包括（）要素A.探索音响与音乐B.即兴创编C.创作实践D.识读乐谱22. 音乐教学内容“音乐与相关文化”中包括（）要素A.音乐与艺术之外的其他学科B.音乐与姊妹艺术C.音乐风格与流派D.音乐与社会生活23.现行初中音乐教学大纲规定的“基本乐理和视唱练耳”中的视唱练耳教学内容和基本要求（）A.视唱简单乐谱B.听辨自然音程C.听写音乐句子D.两个调号的视唱24.音乐课程评价的内容有（）A.学生B.教师C.课程管理与课程发展D.学校25.音乐课程标准中“知识与技能”部分包括（）A.音乐基本技能B.音乐基础知识C.教学技能D.音乐历史与相关文化知识26.音乐课程评价的原则有（）A.导向性原则B.科学性原则C.整体性原则D.可操作性原则27.音乐审美趣味主要表现为个体的（）A.审美偏爱B.审美标准C.审美理想D.审美态度28.在音乐教学中要根据学生音乐心理的发展施教，要做到（）A.有序施教B.有导施教C.有乐施教D.有别施教29.语言性音乐教学方法主要有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法30.音乐教学不仅要创编，而且创编的形式要多样，除了音乐游戏的创编外，还有（）A.旋律的创编B.歌词的创编C.节奏的创编D.舞蹈的创编31.将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强（）A.民族意识B.爱国情操C.专业技能D.学习水平32.音乐课程的性质体现在（）方面A.人文性B.创造性C.审美性D.实践性33.音乐课程的价值包含（）方面A.审美价值B.社会交往价值C.文化传承价值D.创造性发展价值34.通过音乐教育培养和提高学生（）的能力A.感受美B.表现美C.鉴赏美D.创造美35.音乐学科的特点（）A.非具体性B.概念性C.非语意性D.时间性36.我国著名作曲家施光南的作品（）A.打起手鼓唱起歌B.驼铃C.当归谣D.吐鲁番的葡萄熟了E.多情的土地F.周总理，您在哪里37.聂耳创作的群众歌曲涉及面和形式非常广泛，有（）A.救亡歌曲B.劳动歌曲C.儿童歌曲D.抒情歌曲E.叙事歌曲38.莫扎特的四大杰出歌剧是（）A.费加罗的婚礼B.唐.佐凡尼C.女人心D.魔笛E.茶花女39.欧洲浪漫主义乐派代表人物是（）A.舒曼B.柏辽慈C.舒伯特D.门德尔松E.韦伯40.俄国民族乐派的核心组织“强力集团”的作曲家有（）A.巴拉基列夫B.鲍罗丁C.格林卡D.居伊E.穆索尔斯基F.里姆斯基.科萨科夫41.歌剧产生于16世纪的意大利，因时代和地区的不同，而又分为（）A.正歌剧B.喜歌剧C.轻歌剧D.乐剧E.趣歌剧F.大歌剧42.著名京剧传统剧目是（）A.二进宫B.玉堂春.三堂会审C.霸王别姬D.林冲夜奔E.卧龙吊孝43.下列作品中，属于蒙古族民歌的歌曲是（）A.采花B.嘎达梅林C.牧歌D.绣荷包E.森吉德玛44.下列打击乐器中，有固定音高的有（）A.定音鼓B.排钟C.小军鼓D.木琴E.三角铁45.柯达伊音乐教育体系采用的首调唱名体系包括的内容（）A.首调音名唱法B.节奏读法C.字母谱D.手势46.铃木教学法从（）四个方面展开了能力的开发A.记忆力B.注意力C.表现力D.表达能力E.运动能力47.下列属于序列主义音乐的代表人物有（）A.梅西安B.布莱兹C.巴比特D.杜威48.以下哪几位是指挥家（）A.卡拉扬B.托斯卡尼尼C.小泽征尔D.梅耶贝尔E帕格尼尼49.下列作品属于科普兰创作的有（）A.剧场音乐B.钢琴变奏曲C.叙述D.内涵50.下列作品（）是布里顿创作的乐队作品A.安魂交响曲B.钢琴协奏曲C.仲夏夜之梦D.旋螺丝(室内剧)51.以下哪些属于1945年“二战”以后的西方现代音乐（）A.序列音乐B.电子音乐C.偶然音乐D.具体音乐E.印象音乐52.以下哪几位是表现主义代表作曲家（）A.勋伯格B.贝尔格C.巴托克D.韦伯恩E.奥涅格53.德彪西的三部夜曲的标题有（）A.云B.节日C.大海D.人鱼（人妖）54.关于印象主义音乐的叙述正确的是（）A.印象主义音乐是指19世纪末、20世纪初由德国作曲家德彪西首创的一种音乐风格B.在曲调发展上避免使用浪漫主义音乐中常见的重复、扩充、展开等表现手段C.重视调式的表现力，常用五声音阶、中古调式及全音音阶D.代表人物有德彪西、拉威尔55.一下哪些芭蕾舞剧是普罗科菲耶夫的音乐作品（）A.彼得鲁什卡（彼得与狼）B.罗密欧与茱丽叶C.灰姑娘D.宝石花56.下列属于20世纪法国六人团成员（）塔勒费尔，奥力克，迪雷，奥涅格A.德彪西B.米约C.古诺D.普朗克E.韦伯57.下列属于斯特拉文斯基的舞剧有（）A.灰姑娘B.春之祭C.彼得鲁什卡D.罗密欧与茱丽叶E.火鸟58.下列属于匈牙利民族乐派的有（）A.巴托克B.柯达伊C.阿尔贝尼斯D.弗朗克E.李斯特59.下列属于芬兰民族乐派的代表人物（）A.格里格（挪威）B.西贝柳斯C.格林卡（俄罗斯）D.帕修斯60.下列作品出自德沃夏克之手的是（）A.白山的子孙B.自新大陆C.被出卖的新娘D.母亲教我的歌61.下列属于捷克民族乐派的有（）A.斯克里亚宾（俄罗斯）B.斯美塔那C.柯达伊（匈牙利）D.德沃夏克62.穆索尔斯基的作品主要有（）A.霍万斯基之乱B.图画展览会C.荒山之夜D.李尔王里姆斯基.科萨科夫63.居伊是“强力集团”中的一位杰出人物，主要代表作有（）A.高加索的囚犯B.伊格尔王子鲍罗丁C.水仙女德沃夏克D.上尉的女儿64.俄罗斯作曲家的五人强力集团，除里姆斯基.科萨科夫还有四位是A.鲍罗丁B.里亚朵夫C.穆索尔斯基D.居伊E.巴拉基列夫65.下列（）是格林卡的管弦乐作品A.幻想圆舞曲B.马德里之夜C.卡玛林斯卡亚D.李尔王66.下列（）是勃拉姆斯创作的作品A.第一交响曲B.d小调第一钢琴协奏曲C.春之声D.五月之夜67.下列属于普契尼歌剧的有（）A.艺术家的生涯B.蝴蝶夫人C.托斯卡D.图兰朵E.茶花女68.下列属于威尔第歌剧作品的有（）A.茶花女B.费加罗的婚礼C.阿依达D.弄臣E.蝴蝶夫人69.法国著名的喜歌剧家古诺创作有（）A.美丽的海伦B.浮士德C.罗密欧与茱丽叶D.湖上夫人70.匈牙利的“钢琴之王”李斯特首创单乐章的交响诗代表作有（）A.普罗米修斯B.山间所闻C.前奏曲D.哈姆雷特71.下列艺术歌曲中，（）是舒伯特的作品A.小夜曲B.两个掷弹兵C.鳟鱼D.纺车旁的格丽卿72.下列哪些是蒙特威尔第的代表作？（）A.阿里安娜B.达芙妮C.波佩亚的加冕D.威廉.退尔73.巴洛克时期最重要的乐曲题材有（）等多种A.奏鸣曲B.协奏曲C.赋格曲D.组曲74.下列哪些属于巴洛克时期重要的宗教类声乐体裁（）A.歌剧B.清唱剧C.受难曲D.康塔塔E.交响曲75.下列属于法国尚颂作曲家的代表人物（）A.德沃夏克B.韦伯C.塞尔米西D.雅内坎76.下列哪些属于威尼斯乐派的代表人物（）A.蒙特威尔第B.卡瓦利C.切斯蒂D.班舒瓦77.下列属于13世纪带叠歌的体裁有（）A.叙事歌B.回旋歌C.维勒莱D.交响诗78.格里高利圣咏的基本特征有（）A.单声部歌曲B.歌词来自圣经C.没有固定节拍D.男性唱诗班演唱79.中世纪的世俗艺人有（）A.游吟诗人B.恋诗歌手C.名歌手D.流浪艺人80.作曲家张曙创作的歌曲有（）A.在太行山上B.日落西山C.丈夫去当兵D.大刀进行曲E.渔光曲81.下列音乐作品中由聂耳创作的有（）A.义勇军进行曲B.毕业歌C.矿工歌D.游击队歌E.梅娘曲82.下列（）是青主创作的A.采莲谣B.大江东去C.我住长江头D.我劝你E.长城谣83.黄自创作的作品民间风味浓郁、曲调优美、结构严谨，下列属于他创作的曲目有（）A.教我如何不想她B.可怜的秋香C.九一八D.南乡子E.玫瑰三愿F.花非花84.下列（）是黎锦晖创作的儿童歌舞剧A.光明行B.长恨歌C.葡萄仙子D.梦E.小小画家85.以下属于音乐教育家萧友梅编写的教材有（）A.新歌初集B.普通乐学C.旧乐沿革D.东方音乐史E.和声学纲要86.下列作品中（）是萧友梅创作的.A.卖布谣B.新雪C.铁匠D.晚歌E.赛船87.在“五四”运动新文化思潮崛起这一时期涌现的优秀音乐家有A.萧友梅B.李叔同C.陈啸空D.赵元任E.蔡元培88.下列对王光祈描述正确的是（）A.他是第一位用现代音乐学方法研究中国音乐史的学者B.《音乐入门》一书是他的代表作C.他向西方介绍中国音乐的作品有《音乐在中国的意义》《论中国音乐》D.他是最早系统采用比较音乐学的方法进行音乐理论研究的音乐家E.在研究方法上，他提出“以实物为重，典籍次之，推类又次之89.下列音乐家中哪些是学堂乐歌的代表人物（）A.李叔同B.赵元任C.沈心工D.黎锦晖E.曾志忞90.下列属于学堂乐歌的有（）A.黄河B.中国男儿C.送别D.春游E.地球91.华彦钧的琵琶曲有（）A.昭君出塞B.龙船C.寒春风曲D.大浪淘沙E.海韵92.明清时期，中国的说唱音乐可归结为（）A.弹词B.鼓词C.牌子曲D.琴书E.道情93.下列作品中( )是关汉卿创作的杂剧A.拜月亭B.救风尘C.单刀会D.西厢记E.丽春堂94.以下说唱音乐中流行我国宋元时期的有（）A.弹词B.诸宫调C.鼓子词D.牌子曲E.昆曲95.南宋时期杂剧的表演结构通常分为（）A.艳段B.解C.正杂剧D.杂扮E.散段96.《阳关三叠》又名（）A.渭城曲B.渭城朝雨C.阳关曲D.送元二使安西97.唐代歌舞大曲又称燕乐大曲，其结构基本上可以分为（）A.散序B.中序C.尾序D.破98.下列属于隋代开皇初制定的七部乐的有（）A.安国伎B.高昌乐C. 龟兹伎D. 清商伎E. 天竺伎文康伎国伎99.反映公元前202年垓下之战历史题材的琵琶曲有（）A.霸王卸甲B.百鸟朝凤C.夕阳箫鼓D.十面埋伏100.下列音乐形式中属于汉代鼓吹乐的有（）A.箫鼓B.骑吹C.短箫饶吹D.横吹E.黄门鼓吹101.下列关于孟子的音乐观叙述正确的是（）A.音乐最大的特点是“和”B.主张“君与民同乐”C.“美善相乐”的音乐审美观D.主张“独乐乐”不如“与少乐乐”，而“与少乐乐”不如“与众乐乐102.下列乐器中，在先秦时期就已出现的有（）A.编钟B.箎C.箫D.箜篌103.下列民族器乐在近代有很大发展的有（）A.江南丝竹B.广东音乐C.弦管D.汉乐E.北方吹歌104.下列乐曲中属于江南丝竹的有（）A.欢乐歌B.三六C.平湖秋月D.行街105.福建南音是我过一个古老的乐种，它的组成部分有（）A.曲B.乱C.序D.指E.谱106.下列关于四川清音的描述错误的是（）A.四川清音因其伴奏以琵琶或月琴为主，曾名“唱琵琶”，后改名为四川清音B.《马鞍山》是四川清音的代表曲目放风筝，断桥C.四川清音的音乐结构有联曲体、单曲体两种曲牌体，板腔体D.四川清音的曲目内容分为两种：一类是历史喜剧和民间传说；另一类是抒情诗词107.河南坠子的唱腔音乐可归结为几个部分？（）A.起腔B.平腔C.送腔D.尾腔108.下列属于我国弹词的曲种有（）A.苏州弹词B.京韵大鼓C.台州词调D.长沙弹词（道情）E.四川清音（牌子曲）109.下列哪些是说唱音乐的表演形式（）A.单口唱B.拆唱C.群唱D.帮唱110.“安塞腰鼓”是集多种形式为一体的民间艺术，它包括的内容有A.舞蹈B.武术C.吹奏D.体操111.下列歌曲中（）是朝鲜族民歌A.花蛤嫫B.莱丽古力C.阿里郎D.桔梗谣112.下列选项中，属于四川民歌的有（）A.小白菜B.采花C.康定情歌D.太阳出来喜洋洋E.槐花几时开113.湖南山歌可归纳为哪几类（）A.高腔B.平腔C.低腔D.吟唱114.山歌的音乐形态有（）特征A.声调高亢嘹亮B.节奏自由C.常用自由延长音来抒情D.乐段结构较简单115.民歌种类众多，下面属于民歌体裁的有（）A.儿歌B.茶歌C.信天游D.花儿116.下列关于民歌叙述正确的是（）A.民歌具有娱乐功用、教育与传承功用B.民歌和人民的社会生活有着最紧密的联系C.民歌按形势和内容可以分为劳动歌、时政歌、礼仪歌、生活歌D.小调不属于民歌体裁117.民歌唱法包括中国的（）A.戏曲唱法B.说唱唱法C.民间歌曲唱法D.民族新唱法118.下列记谱法中用于古琴记谱的有（）A.文字谱B.燕乐半字谱(唐)C.俗字谱（宋）D.减字谱（指法谱）E.律吕字谱（元）雅乐（西周）燕乐（隋唐，后传入韩日，形成他们的雅乐），清乐（魏晋南北朝）119.下列歌曲属于叙事体裁的有（）A.粗心小画家B.老房东查铺C.丈夫去当兵D.你是个坏东西120.三段曲式的再现段常有哪几种写法（）A.变奏性B.动力性C.增强性D.减弱性121.雅乐音阶是在五声音阶的基础上，加上（）两音而成A.清角B.变宫C.变徵D.闰122. 燕乐音阶是在五声音阶的基础上，加上（）两音而成A.清角B.变宫C.变徵D.闰123.清乐音阶是在五声音阶的基础上，加上（）两音而成A.清角B.变宫C.变徵D.闰124.下列宫调中属于清商三调的有（）A.角调B.平调C.瑟调D.商调E.清调125.音乐教育目的是随着社会的发展而演变的，教育目的的功能有A.强制功能B.导向功能C.调控功能D.评价功能E.示范功能126.德彪西的三部著名管弦乐曲是（）A.夜曲B.节日C.大海D.牧神午后127.中国民族音乐基本上由( )构成。
2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力题库与答案
2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力题库与答案单选题（共40题）1、《义务教育音乐课程标准（201 1年版）》感受与欣赏领域中第一项内容是( )A.识读乐谱B.演唱C.即兴编创D.音乐表现要素【答案】 D2、声势练习是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养学生节奏感的方法。
包括有规律的捻指、拍手、拍腿、跺脚等形式。
其中捻指对应四部合唱中的( )。
A.女高音B.男高音C.女低音D.男低音【答案】 A3、马上要上课了，某老师看到学生都伸着头看教室外面树上叽叽喳喳的麻雀，这位老师就顺势讲道：“小麻雀是我们的大功臣，因为它可以吃掉很多害虫来保护我们不受伤害，谁能模仿一下小麻雀的叫声?和小麻雀说，我们很愿意和它成为好朋友。
”这种导人方式属于（）。
A.设疑导入B.温故导入C.故事导人D.机变导入【答案】 D4、该证属于查看材料A.心病实证B.肺病虚证C.肾病虚证D.心病虚证E.肺病实证【答案】 D5、张老师对待音乐教学工作非常认真，备一节课需要花费三四天的时间，教案内容丰富，教学过程完整，但她上课时总是无法调动学生的情绪，课堂的效果不甚理想，学生们都在说：“太没意思了，我不需要这个，因为根本用不到的”“我都听不懂的”。
张老师觉得自己的努力付诸东流。
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，该教师的授课方式主要违背了义务教育课程标准的哪一基本理念?（）A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力B.强调音乐实践，鼓励音乐创造C.面向全体学生，注重个性发展D.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样【答案】 A6、下列戏曲作家不属于元曲四大家的是（）。
A.关汉卿C.王实甫D.郑光祖【答案】 C7、“我们通过歌声与音乐家共同回忆了美好的童年，这使我们更加珍惜自己的幸福童年，童年就是一首诗，童年就是一首歌，希望同学们永远记住这支美好的童年的歌。
”这句话是指教学的（）。
A.导课环节B.内容环节C.结课环节D.反思环节【答案】 C8、下列选项对汉代音乐发展论述错误的是()。
五年级上册音乐教案 第四单元 清晨｜人音版(五线谱) (北京)
唱歌《清晨》教学设计一、指导思想与理论依据本课教学设计是以北京市小学音乐唱歌课“唱会歌、唱好歌”的要求为目标，以落实国家学生发展核心素养为根本任务进行的。
义务教育《音乐课程标准》（2011年版）第三部分中要求3-6年级学生能够用正确的姿势和呼吸方法演唱歌曲。
基于此，本课教学设计着眼于循序渐进地培养学生良好的歌唱习惯；本教学设计参照了《音乐课程标准》中第四部分的实施建议，设计了与歌曲表现内容相适应的情境及多种形式的演唱，力求在丰富的音乐实践活动中提升学生的审美情趣，形成人文积淀。
二、教学背景（一）教学内容分析核心内容：表现领域中的演唱相关内容：表现领域中的识读乐谱、综合性艺术表演感受与欣赏领域中的音乐表现要素、音乐体裁作品风格与体裁：《清晨》这首歌曲调规整，旋律明快流畅，是一首台湾地区的校园歌曲。
音乐表现要素：2/4拍，G宫调式.曲式结构：歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成.第一、第三乐句是旋律的重复；第二、第四乐句旋律相同只是在尾音上做了上移四度的变化；其句中插入的一小节间奏，更使曲调轻快活泼，富有动感，它生动地表现了人们早起迎着晨曦锻炼身体的情景。
第二部分是歌曲的插入部；旋律优美舒展，与前段形成了对比。
歌曲通过对春天的草原、绿油油的秧苗、丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描绘，不仅表现了人们对大自然的热爱之情，也充分表现了人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌.随后，歌曲在“D.C.”反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲，学生在学习和演唱中感悟清晨时光和大自然的美好。
相关文化：本册书中已学习的歌唱校园清晨美好时光的校园歌曲《校园的早晨》（二）学情分析随着年龄的增长，五年级学生的生活范围和认知领域都有了进一步发展，具备了一定的知识积累，感受和表现音乐的能力都在逐渐增强。
（三）学生预备能力分析（四）技术准备1.使用Microsoft Office PowerPoint软件制作课件2.使用overture4.1制作歌曲乐谱和伴奏音频3.使用音频剪辑软件进行音频剪辑和编辑（五）前期教学状态、问题与对策问题1：B乐段中大跳音程的演唱和附点节奏的表现可能会有困难对策1：加强聆听、教师进行演唱示范对策2：利用柯尔文手势提示，辅助唱准音高问题2：二声部旋律的把握可能稍有困难对策1：将任务难度分解，选取二声部旋律作为素材，进行发声和听唱练习对策2：加入柯尔文手势提示，辅助唱准音高问题3：B乐段两个大乐句结尾部分的区分可能会有困难对策1：利用旋律线图谱帮助学生找准区别对策2：加强对比聆听，手指音高区分同音反复的次数三、教学目标（一）情感态度与价值观：通过对歌曲的学习和演唱，感悟和抒发对清晨时光及大自然的热爱之情（二）知识与技能：●学唱歌曲《清晨》，把握歌曲情绪，有感情的演唱歌曲●能在教师指导下，准确演唱歌曲●能参与到齐唱、合唱等形式中感受和表现歌曲的情感内涵（三）过程与方法：●结合本课教学内容进行发声练习和呼吸练习，逐步训练和提升歌唱技巧●通过听唱、对比聆听、旋律线图谱对比、模唱、手势辅助等方式学唱●通过交流、探讨的互助学习模式，发现并解决问题●通过律动演唱、二声部演唱等方式，加强对歌曲情绪的理解和表现力四、教学重、难点（一）教学重点重点：正确把握歌曲的情绪；在多种演唱形式中感受、表现歌曲（二）教学难点难点：相似乐句（同头异尾）的区分和准确演唱；大跳音程乐句的准确演唱五、教学主要流程六、教学过程（一）课前练习与新课导入【环节目标】区分快吸和慢吸两种换气方式1、呼吸练习播放乐曲（第一乐段旋律），师生共同在呼吸练习中复习呼吸方式并放松身心【设计意图】复习两种不同的呼吸方式，为后面学唱环节做铺垫；以歌曲旋律作为练习的背景音乐，帮助学生熟悉歌曲旋律2、情境导入【环节目标】在情境中导入新课；调动积极的歌唱状态；初步感受第二声部的旋律(1)、看图片、欣赏清晨美景，聆听教师的演唱(2)、发声练习，“a”母音抒情模唱（提取B乐段旋律中部分骨干音,组成第二声部旋律并作为发声练习素材）【设计意图】放松身体、调动学习和歌唱情绪；初步感受第二声部的旋律，为学唱环节的二声部合唱降低难度；体会快吸的换气方式，为后面的学唱教学环节做预备（二）歌曲学唱与表现1、初听歌曲【环节目标】体会歌曲音乐情绪，把握歌曲的基本音乐要素，感知歌曲的结构特点（1）了解歌曲的基本音乐要素；（节拍、情绪、do的位置，歌曲结构）（2）明确演唱顺序2、分乐段学习歌曲【环节目标】唱准、唱好歌曲；感受二声部带来的听觉体验，能用齐唱、二声部合唱的形式感受和表现歌曲（1）学唱第一乐段●默唱乐谱，划分乐句●找出乐句间的关系（相同、相似）●分句跟琴视唱、辨析同头异尾的相似乐句●通过观察和聆听明确乐句间的区别，手势辅助唱准相似乐句不同的尾音。
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能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐单表述所听音乐不同段落的对比与变化。
感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。
两版课标比较
感受与欣赏领域——音乐表现要素（7—9年级）
2001版课标
2011版课标
具有聆听和探索各种音响的兴趣与愿望，能够用不同物体探索不同声音。
探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。
加深对歌声、乐器声的了解和体验。能够说明人声和常见乐器的分类及音色特点。
加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。