课例分析程翔《将进酒》
课例分析程翔《将进酒》
诗意追寻，美感教学——程翔《将进酒》课例分析王蒙蒙今天观摩了北京大学附属中学语文特级教师程翔老师借班讲授李白的《将进酒》的课堂实录的视频，使我受益匪浅。
程老师上课并不像我之前想象的那样，轰轰烈烈，热闹非凡，花样百出，而是平平静静，井然有序，真正“润物细无声”的状态。
在这种状态下，学生收获很多。
一个优秀的语文教师，是这样的风采，在他身上有很多值得我去学习的地方。
具体如下：一、整堂课简单明了，课堂语言简单，讲课方式简单，板书简单首先，语言简单。
从整堂课开始到结束，程老师所用的语言，只有引导学生朗读课文，讲解作者写作背景，提出几个关键问题，引导学生思考，鼓励学生朗读，中间没有多余的话。
一堂语文课，时间非常有限，教学任务也很重，老师在课堂上说与课文无关的话就是浪费时间，所以，语文老师上课，不能说与课堂无关的事情。
其次，讲课方式很简单。
程老师的讲课方式无非就是：学生自己看课文，初步体会诗歌；指导诵读，老师示范朗读；老师提问题，引导回答。
这几种教学方式都是很传统的，但却是很有效的，太过热闹的上课方式，也许并不是什么高效的课堂。
因为学生太过兴奋，不容易去专心书本中应该专注的知识。
最后，板书简单。
程老师的板书只有题目，作者和诗歌感情变化的过程，十余字，也许是因为这首诗的其他什么不值得写上去，但的确给我一个启示：板书，可以多写，可以少写，但一定要明确重点的写，简单明了才是板书的最高境界。
二、有感情的多读，引学生走进文本。
“读”是学生获取知识，培养能力的重要途径，多读可以培养语感，可以帮助学生理解课文主旨，可以加深学生对课文的理解，这节课，“读”是主旋律。
从一开始，让学生自己去读，去思考，程老师给学生7分钟的时间去自己阅读，品味；到了中间，老师提出了要带着醉意去读；最后，教学生把自己当做李白，边感受，边朗读。
这些环节让我感受到诗歌朗诵的重要性，这里程老师没有用传统的方法在正式讲解诗歌之前介绍作者背景，而是先让学生自己感悟体会这首诗歌。
巧用教学手段,让学生领悟语文的美和情——程翔《将进酒》教学案例分析
巧用教学手段,让学生领悟语文的美和情——程翔《将进酒》教学案例分析
一、程翔《将进酒》教学案例分析
工程翔利用了多种教学手段将《将进酒》诗歌的内涵营造出来。
他从美的感受出发，结合课堂校园的现实，以诗歌的佳句为启发，提供舞蹈、音乐、文字等多种途径，展开细腻而真实的童年记忆，让学生们结合自身体会去感悟这首经典诗词，先领会，再思考，最后萌发感悟，使诗歌与自身情绪融为一体，把语文课从单调记忆变为个体化、集体性体验类课程。
二、深入细腻的体验
教学中要求学生们尽可能多的体验，比如以舞蹈的形式来领悟其中的情思抒发，让学生把自己的内心与诗的情怀融合，去“品”诗的美；以音乐对比结合诗歌的韵节，让学生对诗歌的表达有一种更直接的感悟；再将诗歌的抒情意境用文字的形式记录下来，来调动学生学习舆思维的灵活性，去把历史文化与理论知识融入个性化体验，使得学生在最深入细腻的沉思中体会诗歌所表达的美好。
三、学生情绪化的沉淀过程
经过这样一系列体验，学生们对程翔《将进酒》的创作背景和诗歌所表达的情思有了更清晰的认知，把内心的感受和学习的内容联结起来，并且学生也融入其中，让学生有一种沉淀的感受，他们在感受到情感融汇和化解之后，把种种沉思融为一种新的收获，他们学会了不仅要学习语文文化，更要在学习中淹没其中，去从中读懂知识，将美拿到自己身上，把这种美化成自己的情怀去传达。
浅谈语文课堂中的生命体验——以程翔《将进酒》课堂实录为例
生态课堂进入到了人们的视野当中 ； 生命发展生 态课 堂基 于一种生态观念 ，认为课堂是生命发展的 良性生态环境 。 在本质上追求实践生命 发展 的价值 。 生命发展生态课堂秉 持 了人 文性 、 可持续的教育理念 ， “ 直 面人 的生命 、 通 过人 的生命 、为 了人 的生命质量的提高 而进 行的社会活动 ， 是 以人为本的社会 中最体现生命关怀的一种事业” ［ １ 】 ， 这体现 出了课堂教学 中学生生命体验 的必要性和重要性 。同时 ， “ 生命是 多层次 、 多方面的整合体 ； 生命 有多方 面的需要 ： 生理 的 、 心理的 、 社会的 、 物质 的 、 精神 的、 行为的 、 认知 的 、 价值 的 、 信仰的。任何一种活动， 人都是 以一个完整 的生命 体 的方式参 与和投人， 而不 只是局部的 、 孤立的 、 某一方面 的参与和投入 ” ２ １ １ 。 程翔老师 的《 将进酒 》 课 堂教学可 谓是生命 发展生态 课 堂的典范运用 ， 在这 一课堂 当中 ， 学 生的带着 生命 的整 体进入 到课 堂当 中，其 听说读写各方 面的能力 被充分调
关怀， 为学生带去宝贵的生命体验 。 在程翔老师 的课堂 中， 未使用多媒体课 件等 ， 仅仅是一 块黑板几 支粉笔 ， 便呈现
出一堂充满生命体验 的语 文课 ，尽 显名师的气魄和风采。 程老师新颖 独特 的授课方 式是对传 统语文课 堂教学法 的 冲击 ， 践行 了新课程改革 的要求 ， 并 充分地将新课改中“ 自 主、 合作 、 探究式 ” 的学 习方式运用 到了语文课 堂当中。在 程老师 的课 堂当 中， 学生诗歌诵 读 、 教师角 色扮 演和教 师 的教学艺术 成为课堂 的亮点 。 １ ． 体验 的关键—— “ 一读 到底 ” 的教学 方法 传统的语文课堂教学法 中， 教 师通 常会 以知人论 世的 方式来带领学生赏析和学习文学作 品， 让学生了解诗人 以 及诗歌 的创 作背景 ， 讲解注 释 中的疑 难字词 ， 然后将 诗歌 分段分层解读 ， 最后 分析 诗歌 的结构并 理解诗歌所表达的 思想感情 。 这种死板而僵化的课 堂教学方法仅仅是完成 了
程翔老师将进酒有感
从语文美育的角度浅析程翔老师《将进酒》课堂教学在认真欣赏了程翔老师的《将进酒》教学视频后，可以说是感触颇深，获益良多。
在观看程老师的教学视频时会有一种让人不自觉进入课堂，渐渐被他的语言，动作所吸引的感觉。
因此，我用了“欣赏”一词，在他生动活泼，环环相扣课堂中，不仅体现了学生的主体地位也显示了老师的主导作用。
整个教学氛围都是十分融洽和谐，彰显了语文教学大家的风范，更带来了一种美的体验。
下面我将从语文美育的角度简要谈谈这堂课中我所体会到的美。
首先，这堂课的教学氛围是十分融洽的，程老师亲切的样貌，幽默的言语，循循善诱的讲解以及善于鼓励的态度让这堂课中的师生有着良好的互动，体现了一种美的教学氛围。
在视频中可以看到程老师很多时候都是微笑着说话的，且表情肢体变化也比较丰富。
他的语言，表情动作在时时随着学生发言情况，诗歌情感的起伏而不断变化。
在点评学生诵读情况时，像“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不错”之类的词语一直贯穿于点评中。
并且，他都是先说优点，以鼓励为主，再提点一下略显不足的地方。
在课堂上有一个令人印象深刻的例子：老师让一个同学起来推荐一个同学朗诵诗歌，然后那个同学推荐了班长，程翔老师就问他为什么推荐班长不推荐自己，他说自己胆小，程翔老师就正好抓住这个说胆小的更需要锻炼，然后那个同学最后就推荐了自己。
这段对话中同学们欢声不断，那个胆小的同学也得到了锻炼，活跃了课堂的气氛，循序渐进的诱导了学生，最值得称道的是程翔老师此时的点评。
他说那个胆小的学生声音也是很洪亮的，不胆小，这样就一定程度上增加了那个学生的自信心。
其次，诵读美也是本堂课上的一大特色。
程翔老师高亢，富有激情的朗诵给人留下了深刻的印象。
并且，程老师的朗诵都是自然而然嵌入到诗歌的讲解中的。
特别是那句“黄河之水天上来”的句子范读，程翔老师那时而低沉时而舒缓时而高亢的朗读节奏，发自肺腑的朗读情感，具有十分强大的震撼力。
给人一种黄河之水本就是从天上奔流而下的感觉。
带着醉意去感悟悲愤豪放的生命之慨——评程翔老师《将进酒》课例
带着醉意去感悟悲愤豪放的生命之慨——评程翔老师《将进酒》课例摘要：语文评课一直是一个常谈常新的问题。
高质量的评课有助于改善课堂质量，促进教师专业化发展，同时也有助于改进学校的教研氛围，它是联系“教学理论”和“教学实践”的桥梁。
本文从程翔老师的《将进酒》课例切入，从总评到分评，最后提出几点教学建议。
力图通过此评课探索教学的有效性，使课程改革引向深入，同时给一线教师教学带来启发。
关键词：中学语文；语文评课；《将进酒》；特点；建议作者简介：陈宇彤（1995年-）：女，汉族，江西南昌人，江西师范大学文学院2020级学科语文专业硕士研究生。
《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，标题的意思为“劝酒歌”，内容多是咏唱喝酒放歌之事。
这首诗是诗人当时和友人岑勋在嵩山另一老友元丹丘的颍阳山居作客，作者正值仕途遇挫之际，所以借酒兴诗，来了一次酣畅淋漓的抒发。
在这首诗里，李白“借题发挥”，借酒消愁，感叹人生苦短，抒发了自己怀才不遇的心情。
这首诗十分形象的体现了李白桀骜不驯的性格：对自己充满自信、孤高自傲、洒脱豪放，“天生我材必有用”、“人生得意须尽欢”。
全诗气势豪迈，感情豪放，言语流畅，具有极强的感染力。
作为能够充分表现李白思想性格的《将进酒》这一代表作，被选入多个语文教材版本，其重要程度和历史地位不言而喻。
被人教版高中语文选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元选入，同时也是苏教版高中语文《唐诗宋词选读》盛唐模块的教学内容。
这首诗主要是学习诗人“狂放痛饮”下的激愤之情，体会盛唐诗风的特点，更好地感悟李白的创作风格。
教学对象为高二上学期的中学生，他们在语文的学习内容上正处在一个由必修模块向选修模块过渡的时期；自身的世界观与人生观正在形成；个人的知识与情感也处在重要提升阶段。
在这个关键阶段，正确的方法指导以引导学生能够自主学习非常重要。
《将进酒》作为诗歌的千古名篇有很好的感染力，学生借助以往对诗人李白的了解很快便能抓住这篇诗歌的感觉，但并不能深入体会。
《将进酒》教案学情分析优秀(三篇)
《将进酒》教案学情分析优秀(三篇)《将进酒》教案学情分析篇一一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习诗歌中唤起、暗示和夸张的用法。
二、过程与方法目标：欣赏诗歌中情感语境的变化，可以用准确流畅的语言概括全诗的内容和情感。
能品味诗人婉约的音乐语言的深意，学会联想对比的欣赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。
诵读法品味鉴赏法二课时第一课时李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去时何时换？2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
3、4、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（注意节奏点，用韵、语调变化）感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）↑↓自己高|潮转折万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）（自信）全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。
全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
（安能摧眉折腰事权贵……）开头四句与全诗主旨关系渲染慷慨悲凉气氛，为第二段“歌弦”作铺垫，也与“天生我材必有用”构成对比反衬效果。
“天生我材必有用”与开头之“悲”，后来之“愿”有矛盾吗？你怎样理解？思想情感的矛盾统一：入世思想：我必有用——突出愤激之情出世思想：圣贤寂寞为什么举“曹植”为例，说明“古来圣贤皆寂寞”？（略）“与尔同销万古愁”中“愁”的对象范围有多大？试举例。
往古圣贤不被君王赏析之人。
自己与自己同时代人。
以后和自己同命运之人。
第二课时【把讨论结果写出提纲，课后整理与同学交流】读诗，初步掌握内容和情感基调。
《将进酒》教案学情分析篇二１．体会李白诗歌的浪漫主义风格２．了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情３．把握全诗的感情基调１．把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调２．鉴赏全诗。
杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白在一个桶里写了一百首诗，去长安的一家餐馆睡觉。
巧用教学手段,让学生领悟语文的美和情——程翔《将进酒》教学案例分析
巧用教学手段,让学生领悟语文的美和情——程翔《将进酒》
教学案例分析
陈云侠
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2010(000)012
【摘要】@@ 今天观摩了全国特级语文教师程翔老师借班教授<将进酒>的课堂实录的视频,深受教益.<语文课程标准>中多次提到要培养学生欣赏美的能力.用什么有效手段来进行培养?德国教育家第斯多惠说:"教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."我认为我们语文教师就是要做一个利用情感因素促进学生主动探求发现的激励者、唤醒者、鼓舞者.
【总页数】2页(P302-303)
【作者】陈云侠
【作者单位】江苏省前黄高级中学国际分校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈语文课堂中的生命体验——以程翔《将进酒》课堂实录为例 [J], 齐韵涵
2.教学语言艺术之茶馆式语言研究——以程翔老师执教的《将进酒》为例 [J], 段华明
3.巧用教学手段,让学生领悟语文的美和情——程翔《将进酒》教学案例分析 [J], 陈云侠;
4.从课例背后看评价艺术——以特级教师程翔的《将进酒》为例 [J], 张慧;陈芬
5.从课例背后看评价艺术——以特级教师程翔的《将进酒》为例 [J], 张慧; 陈芬因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
从课例背后看评价艺术——以特级教师程翔的《将进酒》为例
从课例背后看评价艺术——以特级教师程翔的《将进酒》为例课堂评价一直都是教学关注的重要领域，有效发挥课堂评价在语文课堂中的作用是建设高效课堂的必然趋势。
程翔是全国著名的语文特级教师，数十年执教生涯所积累的深厚专业素养造就了“一花一世界，一叶一菩提”的语文课堂。
《将进酒》一课是程翔精心打磨的一件作品，课堂中蕴含着丰富的教学理念，对评价方法的有效运用是本节课的一大亮点。
下面我们就来谈谈《将进酒》课例中运用的评价方法，并分析背后的评价理念。
一、安置性前置，了解学情安置性前置是指在教学活动开始之前为了了解学习者的准备程度而进行的评价。
欧阳橘红花了二个小时清理工具房，并在里面放了一张床。
总算有了睡觉的地方。
一个小窗口，开在墙壁的最上面，接近天花板的位置。
窗口用木板钉死了，她找了一架搞卫生的梯子，爬上去把木板撬开。
工具房里飘一股臭气，在房里呆久了，臭气钻到进了她的衣服里，走到哪臭到哪。
她去食堂排队打饭，刚往队里一站，大家都掩着鼻子喊哪来的的臭气，后来发现是欧阳橘红身上的，大家便你一句我一句要把她轰走，不许她排在打饭的队列里。
后来，她就等到大家都吃完饭了，食堂快要关门了才去，常常等她去食堂时，不是没饭就是没菜了。
熟知学情是教师备课的重要步骤，课堂教学的顺利开展也是建立在熟知学情的基础之上。
《将进酒》这堂公开课是借班上课，师生之间彼此不熟悉是教学首先要面对的问题。
为了弥补不熟知学情的现状，程翔老师向学生提问：“我相信在座的同学们，你们以前都读过李白的诗，是不是？好，随便说说吧。
读过他的什么诗，随便一说。
”加分项的取值是以吨原矿在加工产品销售时扣除原矿、加工辅料、人工、厂房与设备折旧、能耗、物流等制造成本后的净盈利为依据，按目前我国膨润土企业加工水平，每吨原矿净利润达到1 000元的加分10，以此类推将膨润土开发利用水平拉开档次。
“三率”指标及权重与吨原矿产生净利润加分项结合，能真实反映膨润土矿资源开发利用技术水平的高低。
程翔、曹勇军、耿文超《将进酒》课例比较研究
程翔、曹勇军、耿文超《将进酒》课例比较研究《将进酒》是唐代著名诗人李白的一首经典诗作。
诗中描绘了李白独自在新春佳节期间，反省放纵自身欢乐的过程，充分展现出李白强烈的人文精神。
近年来，程翔、曹勇军、耿文超三位学者对《将进酒》进行了比较研究。
本文将以《程翔、曹勇军、耿文超《将进酒》课例比较研究》为标题，通过比较探讨三位学者在《将进酒》的研究成果，进而讨论此诗的艺术特质。
首先要论述的是程翔教授的《将进酒》课例研究。
程翔教授采取讲义式的教学方法而撰写的，《将进酒》的讲义研究注重实践性，以诗歌的结构特征为导向，通过分析诗歌的结构，从而更好地理解诗歌的内涵。
程翔教授把《将进酒》这首诗按照五言四行、五行三句格式结构进行分析，重点考察了诗歌情感动机、修辞设计、逻辑关系及隐喻意义等方面，此外，他也分析了李白在此诗中所运用的典故和比喻。
总之，程翔教授在《将进酒》的研究中强调实践性，运用结构分析法进行了细致的解读，使人更好地理解这首诗的内容和意义。
接着要论述的是曹勇军教授的《将进酒》课例研究。
曹勇军教授把《将进酒》分析为三层次，他把将进酒这个熟悉的古代饮酒习俗作为分析对象，从文化、审美、精神等多个维度解读，揭示出《将进酒》蕴含的文化内涵。
曹勇军教授从传统文化的角度，指出《将进酒》表达的是李白对中华传统文化的怀念和关怀。
他还通过艺术审美的分析，发现《将进酒》表达的是李白的思想和情感的复杂状态，以及他对酒的不同态度。
他强调，《将进酒》中蕴含的精神，主要是人文精神，即勤奋努力，优良品德，自省不断地提升自我，以及自我审视和自我约束的精神。
最后要论述的是耿文超教授的《将进酒》课例研究。
耿文超教授从文本性质的角度分析《将进酒》，指出《将进酒》是一首有深刻哲理的诗歌，其内涵是反思人生，寻求更宽阔人生理想，追求和平、安宁、幸福的生活。
耿文超教授强调，《将进酒》是一首普适性很强的文本，它有一定的普世价值，是引导人们反思自身的有价值的文本。
巧用教学手段_让学生领悟语文的美和情_程翔_将进酒_教学案例分析
意绵绵，又书声琅琅。如：在一名学生朗读 后，他点评道：“节奏要注意，有些地方，可 以把它排得密一些，像是机关炮一样地打
师生彼此不熟悉，程老师就让同学随便说 生进行大胆而合理的想象。程老师提问过 出去；有的时候要慢一点，非常舒缓；有的
说读过李白什么诗，当同学说出《秋圃歌》 这样一个问题：“李白是在什么样的情景下 时候要高亢；有的时候要低沉。使整个吟诵
会，幼儿创造的源泉是生活经验，他们只能 探索事物，有时会干出一些奇特的事情来
那么幼儿的创造性又从何谈起？教师
在已有经验的基础上创新。对于这些我们 的孩子，教师和家长就会认为给自己添麻 要如何培养幼儿的创造力呢？在多年的教
应给予鼓励、指导，因为幼儿的创造精神不 烦而给予批评指责。这样束缚了孩子的积 学实践中，我认为应该从以下几点做起。
心 、想 象 力 ，敢 想 、敢 说 ，什 么 都 爱 问 为 什
家长每天送孩子入园，总会对孩子说： 创造力的发展
么，总爱向教师提各种各样的问题。如河上 “要听老师的话，乖乖的。”下午离园接孩子
教师和父母对孩子要求严格，惯于发
没桥，小羊该怎么过河？假如天总是下雨， 时不忘记问孩子“今天听老师的话吗？有没
此不再重复。 3.有效评价激真情 我们发现，在这堂课中，程老师很机
智，就是个好的导演，关键处总能运用有效 的描述性评价来激发学生主动去探寻、去 品味真情，在此同时，学生的个性也得到了 张扬。描述性评价较传统的“对”“错”的僵 化评价能更全面地评价学生的发展，学生 在获得肯定的同时又得到教师的点拨，十 分有利于学生个性的发展。学生在和谐的 师生互动中，体验到了阅读的乐趣和成功 的喜悦。程老师在这方面做得相当出色。他 抽出了“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其 名”这句话，让学生畅所欲言，发表自己的 想法。学生有的说作者太消极，有的说作者 喝酒是感情的寄托，有的说作者用纵情豪 饮来掩饰内心的痛苦，有的则认为作者是 自暴自弃……学生从不同角度、不同立场 进行分析，理解独特，富有个性，而老师则 适时做出点拨，课堂气氛活跃而融洽。
从美育角度看程翔老师《将进酒》
从美育角度看程翔老师《将进酒》《将进酒》是李白经典的作品之一，其间诗人理想的破灭是黑暗的社会造成的，他无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。
诗中表达了作者对怀才不遇的感叹，又抱着乐观、通达的情怀，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。
全诗洋溢着豪情逸兴，具有出色的艺术成就。
程翔老师的《将进酒》和以往所看的版本都有所不同。
往常，无论是古诗还是现代文学习，老师都注重文本的分析，注重对知识点的把握，而忽略了学生对美的认知与把握。
程翔老师是通过李白的其它诗歌导入的，他通过提问的方式，让学生思维得到运转，然后积极踊跃举手发言，活跃了课堂的气氛。
好的气氛能够带动学生学习，从而使学生获得有效的课堂。
程翔老师课堂最大的特点就是将读贯穿于整个课堂之中，全班读、个别读、老师读。
在反复的过程中，或许很多学生还是把握不住感情，老师并不会急于让学生了解，而是通过不断地朗读，品味诗歌语言。
诗歌，需要的是把诗歌颂、吟咏出来。
同时，《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，属汉乐府《鼓吹曲·铙歌》旧题。
而李白，沿用这乐府古体写成《将进酒》，更加说明了读的重要性。
除了反复诵读之外，程老师还引导学生积极联想，想象李白喝酒作诗的场景，身临其境让学生感受“美”。
诗由黄河起兴，感情发展也像黄河之水那样奔腾激荡，不易把握。
而通篇都讲饮酒，字面上诗人是在宣扬纵酒行乐，而且诗中用欣赏肯定的态度，用豪迈的气势来写饮酒，把它写得很壮美，也确实有某种消极作用，不过反映了诗人当时找不到对抗黑暗势力的有效武器。
酒是他个人反抗的兴奋剂，有了酒，像是有了千军万马的力量，但酒，也是他的精神麻醉剂，使他在沉湎中不能做正面的反抗，这些都表现了时代和阶级的局限。
而这种种，都在这直观的教学让学生获得最直接的感受。
除此之外，这一节课毫无疑问内容丰富、节奏紧凑、按迹循踪、环环相扣、层层深入，最后让学生登堂入室。
这是一节生动的课，这更是一节高效的有厚度的课。
程翔示范课《将进酒》评课
程翔示范课《将进酒》评课诗歌朗读——语言的美育“朗读”是我国语文教学的一种传统方法，它具有很高的语言艺术，是一种声情结合的技巧。
在诗歌的教学中常常运用到朗读法来进行诗歌教学。
在读的过程中凭着声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，感受诗的感情，体会诗的韵味。
朗诵教学，是诗歌教学最重要的教学方法。
在漫长的语文教学的历史中，朗诵教学发挥了难以替代的作用；在新课程标准被提倡的今天，品味、诵读依然有着非常积极的意义。
下面将从以下几个点来分析《将进酒》一文怎样通过朗读来进行语言方面美育的。
1、给班级营造了一种集体诵读的氛围。
首先，老师通过导入的形式将学生带入李白的诗歌世界中，几个学生对李白诗歌的回忆、诵读建设了一种积极的诗歌诵读氛围。
一个学生因为胆小，不好意思进行毛遂自荐，程翔老师就鼓励他勇敢一些，从而促使他顺利完成了诗歌诵读。
2、老师具备很高的诵读能力，给学生树立了学习的榜样。
程翔老师的诵读普通话标准、感情充沛、表现力强，读出了李白诗歌的那种豪迈、飘逸的感觉，将学生带入一个美好的审美境界中。
看到老师能将这首诗演绎得这么好，会让学生禁不住跃跃欲试，按照自我的方式去演绎诗歌。
3、程翔老师不仅自己有很高的诵读能力，他也善于将读诗的技巧传授给学生。
例如：老师将自己读李白诗歌的感受告诉学生，说他认为读李白的诗歌有一种酣畅淋漓的感觉；读诗歌不仅要讲究停顿、还有节奏、重音，要有技术上的处理。
在这一点上，我有自己的理解。
朗读诗歌有停顿、轻重、缓急、高低，并不是仅仅靠画出停顿符号就能让学生读出自己的韵味。
为了让学生读出诗味，不妨在需要重读、轻读、急读、缓读、高读、低读的地方用不同的符号标识出来，用以提示学生。
另外，在学生读的时候，老师可以和学生一起读，这样就可以激发学生更多的诵读热情。
4、诗歌诵读是建立在对诗歌的深刻理解上的。
程翔老师没有直接进行朗读训练。
他采用启发讲解的方式帮助学生理解诗歌的内涵，在理解的基础之上，学生对诗歌情感的理解和把握就如同小溪自然而然地流出山谷一般流出自己的心扉，从喉咙中流淌出来。
程翔、曹勇军、耿文超《将进酒》课例比较研究
程翔、曹勇军、耿文超《将进酒》课例比较研究
本文旨在比较分析王维、陈程翔、曹勇军、耿文超的《将进酒》古
诗课例，以探讨古诗课的共性与特性。
王维的《将进酒》课例以犹豫抒情方式呈现，以端庄的调性、醇厚的
韵律感、提纲挈领的思维、分析与归纳的逻辑来对诗句进行古诗研讨，强调诗歌的意象性、重点深入其表达的情思来体现古典理性的思维观念，强调细节内涵。
陈程翔《将进酒》课例则通过联想、着问、断句读诗朗诵，他分析诗
句时，力求生动活泼地诠释诗歌，以现实生活中的细节和诗句相联系，以表演和想象等富有表情达意的教学手法，使学生深入、直观地理解
诗句，以形象有力的文字把握诗歌的基本关键词，以一种较动情的方式，把古典诗歌的文体表现的有机融合。
曹勇军的《将进酒》课例则把教学目的置于学生的探究、体验、实践
的表达能力和古诗文学精神的建构之中，他把对诗歌的文学属性的分
析和引导学生对诗歌的感情体验相结合，把具体的诗歌研讨和古典文
学精神的传承相融合，以引导学生能在理解古诗文中体验文化内涵与
精神意蕴。
耿文超《将进酒》课例把历史文化的理解和情感体验有机地融合，以
贴近实际的情境阐释，强调培养学生的古诗诠释能力，主要学习目标
是注重学习诗歌的内在意义和现实意义，培养诗歌文化感悟能力，以
畅谈和辩论古诗文来作为教学手段。
总体来说四位古诗家在教授《将进酒》课程时手法各有不同，但宗旨一致，共同突出古诗文的文化内涵，强调学生对古诗文的情感共鸣和思想启蒙，把古典文化精神传承到当代，以此培养学生学习文学的热情和诗歌文学的内在精神意义。
将进酒程翔
《将进酒》教学实录程翔一、师生问好。
同学们，我们今天来上一堂课，大家以前学过李白的诗歌，请大家随便说说，都读过哪些诗歌，包括说题目，说内容。
李白的诗歌有什么特点，大家感觉怎么样，豪放，浪漫，痛快淋漓。
二、大家先把《将进酒》这首诗歌看一遍，特别要注意注释内容，把你认为重要的地方它勾画出来：圈点勾画。
惹有疑问，一并勾画出来。
教师板课题《将进酒》。
然后巡视。
看完的举手，以前有看过的没有，朗读一下，可以推荐谁来读。
特点节奏，声音洪亮。
三、“将”的读音，读得很准确。
以前学习过没有。
“将子无怒，秋以为期” ，出自《诗经氓》。
“将”的其他读音：将来，将领四、齐读1．正声呼儿将美酒（将，取）千金散尽还复来（还，古字典只有一个声音，huán，古字读此音。
今人习惯两读，你可根据习惯选读即可）五、读时的问题，比如停顿，有问题可以交换意见。
收集问题。
学生交换；教师收集问题。
六、本诗是抒情还是叙事。
有什么特点。
李白的抒情诗歌有什么特点：豪放飘逸。
所以大家在朗读时要把这个感觉读出来。
大家再来读，不是朗读，是呤诵。
请同学1读。
师：特点吐字清晰。
请同学2读。
师：特点七、1．李白在什么样的情境（大背景、大镜头）下写这首诗歌的。
可参考教材注释一，和优化设计上的内容。
2．缩小镜头，看看，李白和他的几个朋友在做什么，从本诗歌看出讲了什么情境。
生1：官场失意，活出自己。
3．有醉意没有。
谁打醉术最好。
武松，找将门神。
4．带着醉意读本诗歌。
5．读李白的诗歌，感觉很淋漓尽致的，激动人心的，尤其是抒情诗歌，在读的时候一定要注意技术上的处理，比如哪一字要重读；还有节奏，排的密一点，像是机关炮一样打出去，有的时候要读得慢一点，要舒缓一点。
有的时候要高亢有时候要低沉。
使整个吟诵富于感情的起浮变化。
请同学再试一下。
表扬，请坐，用心在读。
点名读。
黄河之水天上来（不能把天读成了地）可听听朗读。
央视主持任宏宇朗读。
上句（黄河句）是重点吗，下面的句子（君不见高堂悲白发，朝如青丝暮成血）才是。
程翔、曹勇军、耿文超《将进酒》课例比较研究
程翔、曹勇军、耿文超《将进酒》课例比较研究
《将进酒》是一首流传甚广的中国古典文学作品，自古以来，它就被许多学者深深喜爱，尤其是程翔、曹勇军、耿文超三位文豪更是精心研究、热情推崇。
程翔（10411107），被誉为“宋初沛然之英”，乃宋代山水画大师，他认为《将进酒》包括了西周“满招损，谦受益”的原则，表现了委曲个性，他用清新流畅的语言、幽深的画面将它描绘的淋漓尽致。
曹勇军（11311181），作为一般文人，他被称为“宋代第一文学大家”，他称赞《将进酒》的诗句虚实结构，其中的装饰语增加了文章的魅力，也为我们提供了美学思考的视角。
耿文超（16241705），来自宋宁门，被誉为“行书大家”，他对《将进酒》也有自己的见解，在他看来，这首诗歌把简约的语言和深刻的内涵结合在一起，赋予了它独特的韵味和蕴含的智慧，他把这首诗歌视为“深奥无比”的文学作品。
从程翔、曹勇军、耿文超三位文豪对《将进酒》的研究可以看出，这首诗歌极富活力和机敏，具有极为丰富的文学内涵，蠡测古人及其时代，洞悉历史，体现出当时文人智慧引人入胜。
《将进酒》自古以来就是书斋必读之诗，经过程翔、曹勇军、耿文超三位文豪的研究拓展，受到了广泛的推崇和关注，成为中国古代文学史上的经典之作，其独到的观点也为当时的学术思想创造了新的理论根据。
此外，语言上的简练高效、思想上的深刻深入也引起了当时文豪
们的独特研究兴趣，这些研究为当代人类文化思想发展提供了精神化的启发和内在的价值。
以上便是基于程翔、曹勇军、耿文超三位文豪对《将进酒》的研究，所探究的中国古典文学作品《将进酒》的模式，这首诗歌不仅流传甚广，更给历代文人留下了深刻的影响，以及给当代的人类文明提供了智慧的启示。
2024将进酒说课稿范文
2024将进酒说课稿范文今天我说课的内容是《2024将进酒》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024将进酒》是中学语文课程的一部分，属于现代文学作品。
它是一首诗歌作品，由李白创作。
这首诗以富有激情和豪放的语言表达了对美好生活的向往和忧国忧民的情怀。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语文能力和认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解诗歌《2024将进酒》的主题和意义，掌握其中的修辞手法和表达技巧。
②能力目标：培养学生对诗歌文本的理解和分析能力，提高学生的表达和欣赏能力。
③情感目标：通过感受诗歌的艺术美和时代气息，培养学生对文学的热爱和审美情趣。
二、说教法学法针对诗歌教学的特点，我将采用以下教法和学法：教法：导读法，深度阅读法，情景再现法。
学法：合作学习法，独立思考法，艺术欣赏法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，播放诗歌的朗读和音频，并展示诗歌的文字内容和背景图片，以营造艺术氛围。
此外，还准备了相关的诗歌解读和分析材料，以便让学生更好地理解和欣赏诗歌。
四、说教学过程1、导读环节我将通过播放李白的《将进酒》的朗读和音频来导读课文，并引导学生思考，探讨诗歌的主题和情感表达。
2、深度阅读环节在学生对诗歌有了初步认识后，我将对诗歌的意象、修辞手法和表达技巧进行深入解读，并带领学生一起分析诗歌的结构和语言特点。
3、情景再现环节为了让学生更好地感受诗歌的艺术形式和时代气息，我将组织学生进行情景再现活动，让他们通过表演和朗诵的方式，将诗歌的内容和情感表达真实地展现出来。
4、合作学习环节我将让学生分组进行合作学习，让他们互相讨论和交流对诗歌的理解和感受，并展示自己的解读和欣赏。
5、独立思考环节为了培养学生的独立思考能力，我将给学生一些诗歌分析和欣赏的问题，让他们以个人名义写下自己的答案，并做一定的分享和讨论。
6、艺术欣赏环节最后，我将让学生欣赏一些与诗歌相关的艺术作品，如绘画、音乐和舞蹈，以拓宽学生的艺术视野和审美能力。
程翔：《将进酒》教学实录
程翔：《将进酒》教学实录程翔：《将进酒》教学实录龙旋风程翔：《将进酒》教学实录一、导课师：我想大家以前都读过李白的诗，随便说说。
生：《秋圃歌》《送孟浩然之广陵》师：你最喜欢他的那一首，你能不能背一下生：《送孟浩然之广陵》师：好，好，请坐，还有那位同学？生：《秋圃歌》师：好，大家想一下，李白的诗歌有什么特点？生：豪放、浪漫、读了后很痛快师：对，不像读其他人的诗，读了使人难受，今天我们学的这首诗读后也很痛快，就是李白的《将进酒》（板书）同学们把这首诗先看一遍，一边看书一边看注释，关键的你认为重要的就划一下，圈点勾画。
生看书3分钟师：看完的同学请举手，以前没看过的请举手。
下面请一位同学读一下吧。
师：你推荐一位同学生：请我们班长师：为什么推荐班长生：他声音洪亮师：刚才听到了，班长是声音洪亮，你为什么不推荐自己呢？生：我胆小师：问题就在这，班长整天发表演说，胆量已经够大了，再大就坏事了，就因为你胆量小，所以要练一练，那么你推荐谁？生：我自己（学生读诗）师：这位同学字音读的挺准，声音也算洪亮，他有一个字读的特别准，那一个生：将（qiang）师：对，以前学过这个音吗？生：没有师：学过的生：在《诗经》里面师：对，看这个字有几个读音生：三个师：齐读一边这首诗师：停，你们觉得读的怎么样？生：太快师：对。
读古诗要注意要舒缓一点，语速放慢一点，这是读古诗的一个基本的语调吧，再来生：读师：好，呼儿将出换美酒，读jiang 还是qiang生：jiang师：什么意思？生：拿师：对，住在课本上，还有一个字“千金散尽还复来”，读hai 还是huan生：我觉得两个都行，因为意思差不多师：言之有理，还有谁想说说生：我决定读huan师：为什么？生：这比较符合古人的语言习惯师：你对古人的语言习惯有研究啊？生：不是，因为古文里，这个字大多都念huan师：对啦，我觉得这位同学很细心阿，如果你查古汉语词典是没有hai这个音的，所以读古文，读到这个字读huan,读了两遍了，我觉得还不够，大家放开再读一遍生：大声自由读（第三遍读诗）师：下面同桌或前后桌互相商量一下，看那个句子不好处理，怎样才能读出味道来。
古典诗歌课该怎么上--从程翔老师的一堂《将进酒》课说起
古典诗歌课该怎么上--从程翔老师的一堂《将进酒》课说起华启焜
【期刊名称】《课外语文（教研版）》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】语文是基础教育体系中的重要科目，提高语文教育教学质量，有助于传播中国优秀的传统文化，也可以帮助学生提高对自己母语的掌握与运用能力。
所以在教育教学工作的开展中应做好语文教学方法的调整，提高语文教学质量。
本文将以程翔老师讲解《将进酒》一课为语文教学案例，参照不同教师的教课方法与所取得效果，分析一堂古典诗歌课的正确上法。
【总页数】2页(P17-18)
【作者】华启焜
【作者单位】西北师范大学，甘省兰州 730070
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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将进酒课堂教学实录（程翔）视频下载
《将进酒》课堂教学实录(程翔)(视频)上传者：**************************简介：此教学录像系程翔在江苏连云港市新海实验中学所上课例。
整节课，程翔老师引导学生理解、品味、朗读、吟诵大诗人李白《将进酒》一诗，循循善诱，亲切自然，大气磅礴，酣畅淋漓，令人击节赞叹，回味无穷。
好课总是令人回味，恰如好歌，百听不厌，余音绕梁，又如佳酿，历久弥醇，芳香四溢。
感谢肖雁平老师的帮助，将此课例挂上语文网与各位老师分享，愿诸君能从中获得更多的感悟，进而不断提高自身的素养与能力，将语文教学提高到一个新的境界。
相关素材：简介：本音频由著名演员孙道临朗诵，声情并茂，有较强的感染力，能激发学习兴趣，加深对文本的理解。
上传者：zag7262812hg 「下载次数：184」《将进洒》作品欣赏简介：人教版高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏《将进洒》鉴赏视频上传者：yusiwangpo_shzx 「下载次数：367」简介：《将进酒》诗歌朗诵，李白诗歌，属诗歌朗诵范围，朗读情感到位。
上传者：lishihong 「下载次数：985」简介：全国首届诗歌朗诵大赛冠军胡乐民朗诵的《将进酒》视频，是很好的教铺资料。
上传者：1303965272 「下载次数：1710」简介：本朗诵适用于人教版选修语文课本第三单元“因声求气，吟咏诗韵”中的《将进酒》一课。
这是我配音自读的尝试，望各位同仁指正。
上传者：lsszzjq 「下载次数：900」简介：本朗诵适用于人教版选修语文课本第三单元“因声求气，吟咏诗韵”中的《将进酒》一课。
这是我配音自读的尝试，望各位同仁指正。
上传者：lsszzjq 「下载次数：822」简介：一往豪情伴酒倾--李白的乐府诗《将进酒》赏析，余恕诚撰稿夏青播讲.本素材为wma音频格式。
上传者：zhouyan000168 「下载次数：2010」《将进酒》品读作品欣赏简介：是重庆台的一个品读栏目，主持人磁性的声音，加上唯美的画面，学生非常爱听上传者：zuiaibenben 「下载次数：1229」简介：这段视频朗读，声情并茂，很有感染力，是供学生欣赏不可多得的诵读素材。
《将进酒》学情分析方案
《将进酒》学情分析方案
1.情感分析
2.意象分析
3.结构分析
4.艺术特色分析
-辞章豪放：全诗运用了大量的辞章，使诗歌豪情洋溢，气势磅礴。
如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。
-意境独特：诗中通过描绘壮志豪情的饮酒场景，营造了一种独特的意境。
诗中描写的痛苦和豪情并存的情感，给人以深刻的震撼和思考。
-对仗工整：全诗每句都是五言句，每句都有一定的对仗。
整首诗的韵律和节奏非常流畅，给人以一种强烈的感染力。
总之，《将进酒》是一首情感丰富、意象深远、结构严谨、艺术特色突出的杰出诗作。
通过深入分析诗中的情感、意象、结构和艺术特色，能够更好地理解和欣赏这首诗的诗意。
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诗意追寻，美感教学
——程翔《将进酒》课例分析
王蒙蒙今天观摩了北京大学附属中学语文特级教师程翔老师借班讲授李白的《将进酒》的课堂实录的视频，使我受益匪浅。
程老师上课并不像我之前想象的那样，轰轰烈烈，热闹非凡，花样百出，而是平平静静，井然有序，真正“润物细无声”的状态。
在这种状态下，学生收获很多。
一个优秀的语文教师，是这样的风采，在他身上有很多值得我去学习的地方。
具体如下：
一、整堂课简单明了，课堂语言简单，讲课方式简单，板书简单
首先，语言简单。
从整堂课开始到结束，程老师所用的语言，只有引导学生朗读课文，讲解作者写作背景，提出几个关键问题，引导学生思考，鼓励学生朗读，中间没有多余的话。
一堂语文课，时间非常有限，教学任务也很重，老师在课堂上说与课文无关的话就是浪费时间，所以，语文老师上课，不能说与课堂无关的事情。
其次，讲课方式很简单。
程老师的讲课方式无非就是：学生自己看课文，初步体会诗歌；指导诵读，老师示范朗读；老师提问题，引导回答。
这几种教学方式都是很传统的，但却是很有效的，太过热闹的上课方式，也许并不是什么高效的课堂。
因为学生太过兴奋，不容易去专心书本中应该专注的知识。
最后，板书简单。
程老师的板书只有题目，作者和诗歌感情变化的过程，十余字，也许是因为这首诗的其他什么不值得写上去，但的确给我一个启示：板书，可以多写，可以少写，但一定
要明确重点的写，简单明了才是板书的最高境界。
二、有感情的多读，引学生走进文本。
“读”是学生获取知识，培养能力的重要途径，多读可以培养语感，可以帮助学生理解课文主旨，可以加深学生对课文的理解，这节课，“读”是主旋律。
从一开始，让学生自己去读，去思考，程老师给学生7分钟的时间去自己阅读，品味；到了中间，老师提出了要带着醉意去读；最后，教学生把自己当做李白，边感受，边朗读。
这些环节让我感受到诗歌朗诵的重要性，这里程老师没有用传统的方法在正式讲解诗歌之前介绍作者背景，而是先让学生自己感悟体会这首诗歌。
在中间老师提示，让学生自己读出作者当时的心情。
这种方式值得借鉴。
从程老师的课，老师提出问题，让学生回答，发现学生回答的水平后再进行引导拔高。
让学生在现有的水平上再上一个层次。
看似无意，其实都是老师精心安排，只有了解学生的现有水平，才能有目的的去教授，去引导，做到有的放矢。
三、抓住文本关键，设计高品质问题
整堂课，除了程老师指导朗诵外，就属提问题、引导回答为最多了。
要设计好一个问题必须对文本有深刻的分析研究。
一个高品质的问题，可以收拢全诗的主题，学生会自然而然的像诗歌主题靠拢。
比如课堂上程老师提了这样一个问题：作者为什么说“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”作者说这句话时是怎样的心情。
这个问题提得好，首先需要学生设身处地的把自己当成李白，自己说一遍，去感受。
这个问题分析好了，那么整首诗的写作背景，写作主题，诗人整体形象，
当时的心境，写作的特色都可以从这个问题入手进行分析，因为这个问题，整首诗歌的所有教学任务，都可以得到收拢。
所以问题提的含金量，直接关系到整堂课的教学效率高低。
四、将整堂课提升到人文教育的高度
语文教学是社会对学生进行人文教育的载体，所以每堂语文课都要有提升到人文精神的高度。
在整堂课的最后，程老师也是运用朗读，在学生充分了解李白写诗歌时候的心境后，指导学生将自己当做诗人，读出诗人内心拥有的豪迈，豁达，让学生自然而然的体会在逆境中伟大的诗人是怎样去面对的，这就是学生应该从诗歌中得到的精神上的教育。
五、巧用幽默，激发学生学习文本的兴趣
讲课时，程老师让一个同学推荐一个同学朗诵诗歌，然后那个同学推荐了班长，程老师就问他为什么推荐班长不推荐自己，他说自己胆小，程老师就正好抓住这个，说胆小的同学更需要锻炼，然后那个同学最后就推荐了自己。
这段对话中同学们欢声不断，那个胆小的同学也得到了锻炼，活跃了课堂气氛，循序渐进的诱导了学生，最值得称道的是程老师的点评。
他说那个胆小的同学声音也很洪亮的，不胆小，这样就增加了那个学生的自信心。
还有程老师那些点评的话语像什么“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不错”贯穿于自己的点评。
这种有提问有点评，点评幽默，体现了他的教学艺术。
整堂课可以说就是一个鲜活的生命。
我个人认为幽默对于一个老师来讲是至关重要的，它能够在最短的时间内拉近和老师的心理距离，能够让知
识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣，能够让批评变得有人情味。
确确实实是一门值得学习的教学智慧。
五、丰富的肢体语言，教学的平等公平
我认为程老师上课的肢体语言十分丰富。
他的面部表情，略微夸张而又不失温和，他的手势，时而迅猛时而舒缓。
仿佛自己就是一个指导演唱会的指挥家，结结实实的Hold住了场面。
教学的公平平等这个方面程老师也是值得我们学习的，比如说他提问的时候有一个同学举手，他就说你老举手，我不提问你，让别的同学回答。
从这个简单的小例子就可以看出：程老师始终是用一颗赤诚的爱心来对待每一个学生的。
不管你是班长，还是普通学生，老师都是平等对待。
这样不仅能够提高整个班级的水平，还会对学生的心灵给予温暖的慰藉。
当然，程老师讲课的优点远远超出我所列举的以上几点，总之，听了程老师的课，我感慨颇多，整堂课下来给人一种轻松愉悦的心理享受。
有一种意犹未尽的感觉，我今后一定多像这种教学名家学习，博众家所长，历练自己，争取成为一名合格优秀的人民教师。
将进酒
李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。