生本课堂教学设计
优质课生本教案
优质课生本教案一、教学目标1. 知识目标：学习并掌握本课时的教学内容，包括相关知识点和概念。
2. 技能目标：能够独立完成相应的练习和作业并能够灵活运用所学内容。
3. 情感目标：通过本课的学习，激发学生对相关知识的兴趣，并培养学生的观察力和思考能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课时的基本知识点和概念，并能够灵活运用。
2. 教学难点：培养学生的观察力和思考能力，提高学生对所学知识的理解和应用。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、多媒体设备等。
2. 教学材料：教科书、练习册等。
四、教学过程1. 导入通过一个引人入胜的实例或问题，引起学生的兴趣，调动学生的思维。
2. 学习新知通过讲解和示范的方式，介绍本课时的内容和知识点，并进行互动交流。
3. 深入学习将所学内容与其他相关知识点进行联系，拓展学生的思维深度。
4. 练习与巩固通过小组合作或个人练习，巩固所学内容，并进行实际应用。
5. 总结对本课时的内容进行简要总结，强调关键知识点和要点。
六、作业布置布置相应的练习和作业，鼓励学生独立思考和解决问题。
七、教学反思对本节课的教学进行回顾和总结，反思自己的教学方法和教学效果，为下一节课的教学做准备。
通过以上教案的编写，在课堂教学中能够达到以下效果：学生能够有效地吸收和消化所学知识，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
同时，本教案还能够帮助教师有效地组织教学过程，提高教学效果，使学生从中受益匪浅。
因此，此教案可被视为一份优质的课程设计方案，有助于提高教学质量和学生学习效果。
“生本”课堂让语文教学更具魅力——《蜗牛的奖杯》教学设计(第二课时)
教 学过程 ：
一
设计 思路 ： 本篇教材 是一则 很 有趣 味 的寓言故 事 ， 的是善 讲
飞 的蜗 牛获 得飞 行 比赛 的冠 军后 ， 思 进取 ， 不 结果 翅膀 退 化 ， 丧 失 飞行 能力 ， 告诉 人们 “ 谦受 益 ， 招损 ” 满 的道理 。依据 教材 的特 点和 低 年级儿童 的年龄 特点 ， 计 教学 思路 是从生 活 到文本 ， 设 再 从文 本 到生活 。即 ： 系生活 经验 ， 联 品渎课 文 内容—— 再现 内容 情境 ，品读 课文 内容— — 咬文 嚼字 ，品读 课文 内容— —合 作 交 流， 品读 课文 内容 。 设 计理 念 ： 积极倡 导 自主 、 作 、 合 探究 的学习方 式 。 本教 学 在 设 计 中充分 体现“ 学生 是语 文学 习 的主人 ” 这一 理念 。注 重知 识
道理 。
把大 象 吊住 ， 用 大箩筐 ， 后 往 箩筐 里装 石头 ， 到硗 硗 板 一头 然 直
平衡 。 后称石 头 的重 量就 知道 大象 的重量 了… …” 最 。当时我 连 续 给他 鼓 了一分 钟 的掌 ， 从那 以后 ， 这位 学生 的学 习兴 趣 大 涨 ， 想 问题 、 决 问题 最积极 ， 解 最有 见解 。
室Ｈ Ｎ ’ 壳 ｓ１Ｙ Ｔ ＵＪＩ坛 Ｏ论Ｎ 磋Ａ Ａ Ｚ Ｊ ｔ １＿ Ｕ
２ 年月 第１ ｌ ０ ９（ １期 ０ 总 ４ ９
“ 生本” 课堂让语 文教学更具 魅力
蜗牛 的奖 杯》 学设 计（ 教 第二课时）
蔡江 云
江苏省灌云县新 村小学， 江苏 灌云 ２２ ０ ２２ ０
教学 内容 ： 教版小 学语 文教 材第 四册 内容 。 人
、
营造氛围 。 激趣 揭题
初中地理生本课堂教案
初中地理生本课堂教案本节课主要内容是中国地理之云南省的基本概况，包括地理位置、气候特点、地形地貌、自然资源、人文景观等方面。
通过本节课的学习，使学生了解云南省的基本情况，提高学生对我国地理知识的认识和理解。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握云南省的地理位置、气候特点、地形地貌、自然资源、人文景观等基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对云南省的兴趣和好奇心，培养学生的地理学科素养，使学生树立热爱祖国、保护环境、珍惜资源的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：云南省的地理位置、气候特点、地形地貌、自然资源、人文景观等基本知识。
2. 教学难点：云南省独特的历史文化和民族风情。
四、教学方法1. 自主学习：学生通过教材、资料等，自主探究云南省的基本概况。
2. 合作探究：学生分组讨论，共同分析云南省的特点和魅力。
3. 案例分析：教师通过展示云南省的实例，引导学生深入理解地理知识。
4. 互动交流：学生分享学习心得，教师点评并解答学生疑问。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍云南省的地理位置，引发学生对云南省的兴趣。
2. 自主学习：学生通过教材、资料等，了解云南省的基本概况，填写学习任务单。
3. 合作探究：学生分组讨论，共同分析云南省的特点和魅力，完成学习任务单。
4. 案例分析：教师展示云南省的实例，如丽江古城、大理洱海、香格里拉等，引导学生深入理解地理知识。
5. 互动交流：学生分享学习心得，教师点评并解答学生疑问。
6. 总结提升：教师对本节课的知识进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业：学生根据本节课所学内容，完成课后作业。
六、教学评价1. 学生自主学习的能力：通过观察学生在自主学习过程中的表现，评价学生的自主学习能力。
2. 学生合作探究的能力：通过学生在合作探究过程中的表现，评价学生的合作能力和解决问题的能力。
初中生物生本教案
初中生物生本教案
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解生物生本的基本组成和功能
2. 掌握生本的形态结构和功能作用
3. 培养学生独立思考和实验能力
教学准备：
1. PowerPoint展示文稿
2. 实验材料：生本样本
3. 多媒体设备
4. 课堂练习和作业
教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过展示生物生本的图片和视频引入课题，让学生猜测生本的作用和
结构。
2. 讲解（15分钟）：介绍生本的结构和功能，包括生本的外部形态和内部结构，以及生
本的吸收、呼吸、排泄、生殖等功能。
3. 实验（20分钟）：让学生观察生本的样本，进行实验观察生本的结构和功能，引导学
生探索生本的奥秘。
4. 总结（10分钟）：对学生进行简单的生物生本知识点总结，强调生本在生物体内的重
要作用和与其他器官的关联。
5. 练习与作业（10分钟）：布置相关练习和作业，巩固学生对生物生本知识点的理解和
掌握。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生对生物生本的组成和功能有了更深入的了解，实验操作也提高了
学生的实验能力。
但在教学过程中，对生本的关键特征和功能还需要更多的细致解释和引导，以提高学生的学习兴趣和认知水平。
下次教学中需要更多地引导学生主动探索和思考。
生本课堂形态实施方案
生本课堂形态实施方案在当今社会，教育形态的改革已经成为了一种趋势。
以往传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，生本课堂形态的实施方案应运而生。
生本课堂形态是一种新型的教学方式，它注重学生的主体性和参与性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将具体介绍生本课堂形态的实施方案。
首先，生本课堂形态的实施需要充分尊重学生的个性和特长。
在课堂教学中，教师应该注重发现学生的优点和特长，根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学内容和方式，激发学生的学习积极性。
例如，在语文课堂上，教师可以设置一些小组讨论的环节，让学生们自由发挥，展示自己的想法和见解，从而增强学生的自信心和表达能力。
其次，生本课堂形态的实施需要注重学生的参与和互动。
传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，而生本课堂形态强调学生的参与和互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂教学，促进学生之间的交流和合作。
比如，在数学课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生们在游戏中学习，增强学习的趣味性和互动性。
另外，生本课堂形态的实施需要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围有利于学生的学习和发展。
教师应该营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习。
教师可以通过音乐、笑话、小品等方式，调动学生的情绪，营造积极向上的学习氛围。
例如，在英语课堂上，教师可以播放一些英文歌曲，让学生在音乐中感受语言的魅力，增强学习的兴趣和动力。
最后，生本课堂形态的实施需要注重学生的实践和应用。
学生在课堂上所学到的知识和技能，应该能够在实际生活中得到应用和发挥。
因此，教师应该设计一些实践性强、能够引导学生动手操作的教学内容和活动，让学生在实践中学习，在实践中提高。
比如，在化学课堂上，教师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，体验科学的魅力，增强学习的实效性和可操作性。
综上所述，生本课堂形态的实施方案需要充分尊重学生的个性和特长，注重学生的参与和互动，营造良好的课堂氛围，注重学生的实践和应用。
“知识问题化,问题情境化”的生本课堂教学设计
“知识问题化，问题情境化”的生本课堂教学设计第一节概述生本课堂要求教师在课堂教学中，将思维权、演练权、表达权、归纳总结权等交还给学生。
为有效落实“四权下放”，教学设计不仅要考虑“问题化”，还要考虑“情境化”，即“知识问题化、问题情境化”，通过将知识转化为问题融入情境中，引领学生在一个又一个问题情境中领悟知识，达到对知识掌握和迁移的目的，这样的教学设计是生本课堂必备的支撑条件。
古希腊哲人普罗塔戈的名言:“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。
”---“问题”就是点燃学生思维的火种!从根本上说，教学设计就是问题设计，没有问题的课堂是没有生命的课堂。
在教学设计的过程中，问题的设计显得尤为重要。
有效的问题设计可以提高课程的教学深度与广度，可以增强师生互动，优化课堂生态，提高教学的有效性。
而问题设计时要创设问题情境，学生学习的过程，就是把知识重新进行重组过程，这就需要教师给学生创建情境平台，让学生在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识。
把学生置于问题情境中，并通过设置悬念，激发学生渴求解答的欲望，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学习的内驱力。
总之，我们应该积极引入“知识问题化，问题情境化”的理念，多设计有效问题，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维培养目标，多设计生动情境，让学生在问题的探究过程中，充分发挥自主思维权、演练权、表达权、归纳总结权。
利用“知识问题化、问题情境化”理念进行教学设计时，要有针对性、目标性地将知识点问题化，再寻求合适的情境将问题串融入进去，让学生在解析问题的过程中完善思维体系，将知识内化，促成智慧的升华。
第二节知识问题化的原则与方法著名教育家陶行知说：“只有问题，才能引起思考，只有思考，才能解决问题。
”，问题，是一个围绕核心知识点设计的，能引起学生深入思考的，具有探究性和开放性的问题。
学生是问题设计的主体，在教学活动中不是教师简单地罗列和灌输知识，而是引导学生在解决实际问题的过程中自主构建知识体系。
生本教育教案设计
新课程背景下教师如何设计教案教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。
任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作──教案设计（备课）和组织好教学活动（上课）。
从一定意义上讲，前者比后者显得更为重要。
因为高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。
一、角色转变：变“师本设计”为“生本设计”所谓“师本设计”，是指以“教师的教”为中心，重点解决“教什么”“怎么教”的问题的教学设计。
这类教案，其教学资源均来自于教材与教参，设计者很少考虑学生的学情和课堂生成的教学资源。
整篇教案能看出教师在课堂中清晰的“教”的轨迹，但看不到学生在课堂上是怎样主动学习的过程与方法。
新课程特别强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需要，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。
显然，“师本教学设计”是不符合新课程理念的。
根据新课程理念，我们倡导“生本设计”。
所谓“生本设计”，是指教师在新课程理念的引领下，从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为主要内容的教学设计。
让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。
为此，教师在设计教案时，必须自觉转变过去“教师即知识权威”的“师本角色”为“师生平等互助学习”的“生本角色”，并在教案中得以充分体现。
这是新课程改革对教师角色的基本要求。
二、多维思考：变“教参套用”为“多元参照”过去教师在备课时，总是习惯于把教学参考书（简称“教参”）作为教材教学唯一的参照资源，无论是教学目标、还是教学过程的设计，都是来自于“教参”。
不管“教参”对教材分析的深与浅，不管“教参”涉猎的参考内容是否有价值，提供的学习方法是否符合本地本班学生的实际学情，当然也不考虑生活中和课堂上生成的有价值的教学资源，设计者十分关注的是“教参”规定的既定教学任务，并把能不能按时完成“教参”规定的既定教学任务，视为“教学目标”是否达成的重要标志。
“生本”课堂,尊重发展——苏教版五年级语文上册《海上日出》第一课时教学设计
１ ． 学 会 几 个 生 字 。 能 正确 、 流 利 地 朗读 课 文 。 ２ ． 理清课文脉络 ， 初 步 感 知 海 上 日出 的 壮 观景 象 。
教学过程 ： 导入
一
几 种 分 段 方 法 的 合理 性 ， 不同的分法 ， 就 请 他 们 阐 述 各 自不 同 的理 由 。在 整个 辩 证 思 维 的 过 程 中 ， 学生为本 ， 他 们 也 更 喜 欢 这 种 课 堂 氛 围 。有 互 动 、 有发 现 、 有 乐 趣 。“ 新 基 础 教 育” 的语 文 教 学 过 程 ， 提 出“ 有 向开 放一 交 互 反 馈 一 积 聚 生 成” 构 成 的“ 互动 生成” 式 教 学 过 程 的 内 在 逻 辑 。 教 师 通 过 开 放 的手 段 激 发 、 捕捉 、 利用 、 组织学 生各种性 质的资源 ， 释 放， 并 使 其 成 为 促 进 学 生 发 展 资 源 的 过 程 。有 目的 、 有 指 向 地培养学生主动发展 的意识 和能 力 ， 使 学生 有一 颗生命 自 觉 之 心 。主 动 、 积极 、 自信 ， 展 现 出 独具 魅 力 的生 命 光 彩 。 】 ３ ． 学 生 分 段 读课 文 ， 其 他 同学 边 听 边 想 ， 文 中哪 句 话 给 你 留下 的印 象 最 深 刻 呢 。 （ 指读） ４ ． 刚才大家找的呢， 有 很 多 都 是 描 写 日出 景 色 的句 子 ， 我们也感受到 了， 巴 金 爷 爷 的 笔 触 非 常 细 腻 生 动 。我 对 文 章最后一 句 话 印 象 特 别 深 刻 。（ 出示 ： 这 不 是 伟 大 的 奇
智 慧 的 思 维 中 来 。尊 重 学 生 独 特 的 生 命 个 体 ， 教 师 需 转 换 旧观 念 ， 不 以 自我认 识 为课 堂主 宰 ， 而 要 成 为 一 个 善 于 倾 听、 善于引 导、 心 中有 学 生 、 言 语 显 大 智 的 老 师 。在 学 生 一
基于生本的物理课堂教学设计
基于生本的物理课堂教学设计作者：张晓丽来源：《读写算》2013年第27期(南京市旭东中学江苏南京210044)【教材分析】前面第五章学习过“物体的运动”和第八章“力”，在这样的基础上再来学习《二力平衡》，知识衔接比较紧凑，并为后面学习“物体的浮与沉”打下基础。
本节教材从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡的条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
【学情分析】本班级中多数为优秀生，在摩擦力中已经学习过一点二力平衡的知识，学生有一定的知识基础。
而且初二的学生好奇心强，表现欲望高，喜欢动手做实验。
另外，我校一直都在搞小组合作学习，学生已经有了小组合作学习实验的意识和习惯，对于小组讨论、实验中的分工合作，平时就积累了不少经验。
【教学目标设计】1、通过观察和分析，知道什么是二力平衡。
2、通过实验探究，自行总结出二力平衡的条件。
3、了解二力平衡在生产和日常生活中的应用。
【教学过程设计】活动1：观察与思考（1）观看视频和图片，回答下列问题：①跳水运动员从跳台跳下到落入水面前，她的速度（变快/变慢/不变）。
她的运动状态（改变/不变）。
什么原因呢？②跳伞运动员在下落过程中处于状态。
他的运动状态（改变/不变）。
什么原因呢？③地面上的陨石处于状态。
它的运动状态（改变/不变）。
什么原因呢？（2）思考：①中跳水运动员受到哪些力的作用？②③中的跳伞运动员和陨石受到哪些力的作用？（3）归纳：物体保持或时叫做运动状态不变。
活动2：探究物体运动状态不变时，两个力应满足的条件（1）根据活动1，猜想二力满足的条件。
（2）实验一：演示实验：探究二力平衡的条件器材：铁架台、定滑轮、纸片（两边系好了细线）、钩码根据刚才的猜想和所提供的器材，下面请大家分小组讨论如何用这些器材设计实验完成刚才大家的猜想。
小组讨论。
请小组派代表来演示。
预设的演示结果如下：组1：将纸片挂好后，，一边挂2个钩码，一边挂3个钩码，纸片动了。
基于“生本教育”的小学数学课堂教学设计分析
基于“生本教育”的小学数学课堂教学设计分析摘要：在小学数学课堂设计中，教师要全方位分析小学生各方面特点，合理安排课堂教学内容，优化教学方法，创设良好的教学情境，为学生创造一种“轻松、愉快”的课堂氛围，积极、主动地融入到课堂教学中，获取更多的知识与技能，促进他们的全面发展。
关键词：“生本教育”小学数学课堂教学设计分析就生本教育而言，是新时代下一种全新的教育理念，以学生为根本，注重学生的全面发展。
即在生本教育理念下，教师要尊重学生的个体差异，注重学生潜能的开发，要通过不同方式培养学生独立思考、独立解决问题等能力，塑造健全的人格，拥有健康的心态，在学习理论知识、技能的同时，也能健康成长。
在小学数学课堂教学中，需要以生本教育理念为基点，优化设计课堂教学，增加课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣，培养学生多方面素养，为进入更高阶段的学习做好铺垫，也能提高小学数学课堂教学有效性，更好地践行素质教育提出的客观要求。
一、合理设置前置探究作业在设计“前置性作业”的时候，教师要坚持“生本教育”下的相关设计原则，即“低入、多做、深思、高出”，要认真解读教学大纲，围绕数学教材内容，全方位分析小学生已有的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，合理设计前置性作业，必须具备鲜明的一体性特点。
教师要以章节内容为基点，向学生提供具有针对性的学习材料，积极引导学生自主学习。
以“平行四边形面积“为例，教师可以为学生提供一些实践性的材料，让学生初步认识新知识点，为培养他们的自主探究素养做好铺垫。
即结合下面的图形，转化之后平行四边形的底、高和原长方形的长、宽之间有着怎样的关系？比如，长方形的（长）和平行四边形的（长）是相等的。
在此基础上，思考长方形在转化为平行四边形之后，这两种不同图形的面积有什么变化吗？如果想要求出长方形、平行四边形各自的面积，需要知道什么？下面是转化前后的示意图。
在提出相关的预习材料之后，学生要结合材料内容，做好课前预习作业，明确新课题学习内容，为课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。
生本同构课堂教学设计 第5课 敲击露头的“鼹鼠”
“生本同构课堂”教学模式教案设计学科：信息技术年级：三年级备课人：范然课题：第5课敲击露头的“鼹鼠”课时：1课时教材解读：教学内容：教学目标：1. 初步了解键盘的分区知识、正确的打字姿势、手的准备姿势、基本键及其手指定位。
2. 能用正确的姿势和方法敲击键盘。
3. 掌握进入“金山打字通”打字教程的操作方法，并能进行键盘课程训练。
4. 通过打字教程及打字游戏，练习指法，培养用正确指法输入的习惯。
教学重难点：教学重点：1. 键盘的分区知识、基本键及其手指定位，用正确的姿势和方法敲击键盘。
2. 使用“金山打字通”进行键盘输入训练。
教学难点：手指定位及正确的指法。
预习作业设计：教学版块设计意图学生学习活动教师指导活动预设调整第一板（情境导学）活动一：认识键盘1. 自主探究：自学课本26—27页。
自学问题：1）键盘分为哪几个部分，分别叫什么名字？每师：在上节课中我们和鼠标交上了好朋友，今天我们再来认识键盘，它也是计算机重要的输入设备，个部分的按键有什么特点？2）正确的打字姿势是怎样的？3）手的准备姿势是怎样的？4）基本键是哪8个键？5）击键的方法是什么？2. 汇报自学成果。
3. 请同学用正确的打字姿势，将手指放在基本键上。
（师巡视）自学并思考问题，交流讨论。
回答自学问题。
尝试，互相检查、纠正。
大家有没有信心学好键盘呀？第二板块（体验共振）1. 讲演进入“金山打字通”方法。
（“英文打字”→“键位练习”→“键位课程一”）巡视指导。
2. 思考：在练习的画面中给了我们哪些提示？我们应该怎样做？指名学生回答，师归纳。
3. 基本键键位训练。
（键位课程一）巡视指导、纠正。
要求：正确的打字姿势，正确的击键方法。
1. 要求学生按照“键位课程”的顺序进行键盘输入指名定位正确的学生说说自己定位的方法。
归纳：F、J键在定位中的作用。
闭上眼睛尝试，互相检查，纠正。
尝试进入交流、讨论键位练习练习。
巡视指导。
2. 以小组为单位，选择同一个键位课程进行比赛，比时间、速度及正确率。
初中历史生本教案
初中历史生本教案
教学目标：
1. 让学生了解生本的概念和历史背景；
2. 培养学生分析和理解生本在历史中的重要性；
3. 培养学生发现和解读生本在现实生活中的影响。
教学重点：
1. 生本的概念和历史背景；
2. 生本在历史中的重要作用；
3. 生本对当代社会的影响。
教学难点：
1. 学生对生本的理解和应用；
2. 学生对生本在历史和现实中的意义的深入思考。
教学准备：
1. 教学课件和教学资料；
2. 生本相关的历史资料和案例；
3. 教学工具：电子白板、投影仪等。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师通过展示相关图片或视频，引导学生了解生本的概念和历史背景。
二、讲解（15分钟）
教师讲解生本的定义、历史背景以及在历史上的重要作用，引导学生理解生本的概念和意义。
三、案例分析（20分钟）
教师通过分析生本在历史事件中的作用，帮助学生深入理解生本在历史中的重要性。
四、讨论（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让学生探讨生本在当代社会中的影响和意义。
五、总结（5分钟）
教师总结生本的概念、历史背景、在历史和当代社会中的作用，引导学生对生本的重要性有所了解。
六、作业布置（5分钟）
教师布置相关阅读和思考题，巩固学生对生本的理解和掌握。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生本的概念和意义有了更深入的理解，对生本在历史和现实中的作用有了一定的认识。
在今后的教学中，可以通过更多案例分析和讨论，帮助学生更好地理解生本的重要性和价值。
生本课堂形态实施方案
生本课堂形态实施方案首先，生本课堂形态实施方案的核心理念是以学生为主体，以生活为素材，以问题为导向，以实践为基础。
在教学过程中，教师应该尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
同时，教师要善于把生活中的实际问题引入课堂，让学生通过实践活动去解决问题，从而提高他们的综合素质和实际能力。
其次，生本课堂形态实施方案强调教学内容的生动性和实用性。
在课堂教学中，教师应该注重引入生动有趣的教学资源和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教学内容要贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让学生在学习中获得实际的收获和成就感。
再次，生本课堂形态实施方案倡导教学方法的多样性和灵活性。
在教学过程中，教师应该根据学生的特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、观察、实践等，使教学过程更加生动有趣，更加符合学生的认知规律，提高教学效果。
最后，生本课堂形态实施方案需要倡导教学环境的创新和优化。
在教学过程中，学校和教师应该不断改善和优化教学环境，提供良好的学习条件和资源支持，为学生的学习创造良好的氛围和条件。
同时，也要注重学校和家庭的合作，加强学校和家庭的沟通和配合，共同关注学生的学习和成长，共同促进学生的全面发展。
综上所述，生本课堂形态实施方案是一种符合现代教育理念和学生学习需求的教学模式，它强调以学生为主体，以生活为素材，以问题为导向，以实践为基础，注重教学内容的生动性和实用性，倡导教学方法的多样性和灵活性，倡导教学环境的创新和优化。
相信通过全面实施生本课堂形态，我们将能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
生本同构课堂教学设计(乐园六)
“生本同构课堂”教学模式教案设计学科：语文年级：一年级备课人：周丽秋课题：语文乐园（六）课时：第一课时教材解读：语文乐园（六)分为三个板块。
”我来试试“部分包含：用学过的字组词；看图读词语；读句子；读成语故事。
其目的是：进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力，积累和丰富语言。
“探究与发现”共有两项活动。
“做一做，填一填”主要是培养学生的动手操作能力和观察能力，培养其主动探索与发现的意识。
“写一写”主要是通过引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
“我的作品”这一部分设计意图是让学生自己动手办报培养动手操作的能力。
教学内容：语文乐园（六)分为三个板块。
”我来试试“部分包含：用学过的字组词；看图读词语；读句子；读成语故事。
其目的是：进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力，积累和丰富语言。
“探究与发现”共有两项活动。
“做一做，填一填”主要是培养学生的动手操作能力和观察能力，培养其主动探索与发现的意识。
“写一写”主要是通过引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
“我的作品”这一部分设计意图是让学生自己动手办报培养动手操作的能力。
教学目标：1、进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。
2、积累和丰富语言。
3、培养学生的动手操作能力和观察能力。
培养其主动探究与发现的意识。
4、引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
5、让学生自己动手办报。
教学重难点：进一步感受形声字的特点，感受汉字的魅力。
积累和丰富语言。
培养学生的动手操作能力和观察能力。
培养其主动探究与发现的意识。
引导学生通过观察和比较，写好字的点画和提画。
让学生自己动手办报。
预习作业设计：熟读语文乐园中的每个版块。
教学版块设计意图学生学习活动教师指导活动预设调整第一板（情境导学）生：带三点水的字大都与水有关；带两点水的字与温度有关。
一、我来试试1、认读花中的生字。
2、自主探究发现这些字的特点。
3、用花中的字互相组词，看谁组得多。
所有的字都可以和中间的水组成词语，有的可以组成“水池、池水”这样的两个词。
高中物理生本课堂教学设计
高中物理生本课堂教学设计一、教学背景分析高中物理是一门涵盖广泛知识领域的学科，旨在培养学生的科学思维能力、科学实验能力和科学合作精神。
在当前教育环境下，我们需要打造一种生本教学设计，以提高学生的学习兴趣和主动参与度，使他们能够全面理解物理知识，掌握科学研究方法，并具备批判性思维。
二、教学目标1. 帮助学生全面理解物理知识，包括基本概念、原理和应用。
2. 培养学生科学实验能力和科学研究方法。
3. 培养学生的批判性思维，促进科学合作精神的培养。
4. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、教学内容安排1. 学科理论知识的讲授a. 首先，通过直观性的实例引导学生接触新知识点，激发他们的学习兴趣。
b. 教师让学生通过小组合作互动方式，结合教材和课堂讲授，掌握相关的理论知识。
c. 通过讲解和示范，帮助学生理解物理概念、原理和现象，并通过案例分析提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 科学实验的设计与实施a. 教师组织实验教学，让学生通过亲自动手实施实验，加深对物理原理的理解。
b. 学生分组合作进行实验，培养他们的科学实验能力和科学研究方法。
c. 教师鼓励学生通过实验结果的观察和数据分析，加深对物理知识的理解，同时培养他们运用科学方法解决问题的能力。
3. 课堂互动与案例分析a. 在课堂中，教师鼓励学生提出问题并进行讨论，以促进学生之间的互动与合作，激发他们的思考能力。
b. 教师通过案例分析提供实际问题和解决方法，培养学生的批判性思维和创新能力。
c. 学生通过个别讲解、小组合作等方式，加深对物理知识的理解和运用，同时培养他们的表达能力和合作精神。
四、教学评估方式1. 完成课堂作业，包括理论知识的掌握和实验报告的书写。
2. 参与课堂互动讨论和小组合作实验的评价。
3. 通过期中期末考试对学生对物理知识的掌握情况进行评估。
4. 教师定期对学生的学习情况进行跟踪，并进行个别辅导与评估。
五、教学方法与手段选择1. 激发兴趣：利用直观性的实例和实验，引导学生主动参与到课堂学习中。
生本课堂让语文教学更具魅力——《蜗牛的奖杯》教学设计(第二课时)
（ 备注五 ： 教学亮点５意 图是 让学生 本课 ，
从错误中吸取教训 。 引起反思 。 同时 ． 对老师 从 的找错中 ． 培养学生的 自 信。 ） （） ６老师不就漏 了一个词吗？这样 说行不
行呢？（ 生齐答 ： 。） 不行
３ 助课件 和实物 图片 ． ． 借 引导想象 ， 紧扣 课文 中的重点词句 ． 反复品读 ． 引导学生与文 本、 教师 对话 。 理解课 文 内容 ， 充分体 验 中 在
【 内容 】 教学 人教版小学语文教材第四册内容。
【 设计思路 】 本 篇课 文是一 则很 有趣 味 的寓 言故 事 ． 讲 的是 善飞 的蜗 牛获得 飞行 比赛 冠军后 ． 不 思进 取 ． 结果翅 膀退化 ． 丧失 了飞行能力 。通
（） 导感 悟 ： ３引 刚才 老 师 也和 你 们一 起
懂得“ 满招损 ． 谦受益” 的道理。
【 教学重、 难点】
１ ． ： 重点 借助课 件和实物图片 ， 引导想象 ， 紧扣重点词句 ． 反复品读 、 感悟 ． 理解课 内容。 ２难点 ：１引 导学 生掌握 课 后 习题 “ ． （） 唯
恐 ” 生怕 ” 表达的含义 （ ） 和“ 所 ２ 引导学生体
到 生 活 ．即 “ 系生 活经 验 ．品读课 文 内 联 容——再现 内容情境 ．品读课 文 内容—— 咬 文 嚼字 ． 品读课 文内容——合作交流 ． 品读课
文 内容 ” 。
（） ４交流朗读 ： 我们找到了 自由的感 觉， 那
③对于奖杯． 同学们都有自己的想法。那
么． 文中的小蜗 牛又有怎样的表现呢？导入第
（） ３ 板贴会意 ． 理解“ 遥遥领先”
（） ３出示第 三自然段的内容 ， ： 问 谁能读 出
初中数学生本课教案
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内容(nèiróng)总结
第五单元 小结(xiǎojié)与复习
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第五单元 小结(xiǎojié)与复习
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“知识问题化,问题情境化”的生本课堂教学设计
“知识问题化，问题情境化”的生本课堂教学设计第一节概述生本课堂要求教师在课堂教学中，将思维权、演练权、表达权、归纳总结权等交还给学生。
为有效落实“四权下放”，教学设计不仅要考虑“问题化”，还要考虑“情境化”，即“知识问题化、问题情境化”，通过将知识转化为问题融入情境中，引领学生在一个又一个问题情境中领悟知识，达到对知识掌握和迁移的目的，这样的教学设计是生本课堂必备的支撑条件。
古希腊哲人普罗塔戈的名言:“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。
”---“问题”就是点燃学生思维的火种!从根本上说，教学设计就是问题设计，没有问题的课堂是没有生命的课堂。
在教学设计的过程中，问题的设计显得尤为重要。
有效的问题设计可以提高课程的教学深度与广度，可以增强师生互动，优化课堂生态，提高教学的有效性。
而问题设计时要创设问题情境，学生学习的过程，就是把知识重新进行重组过程，这就需要教师给学生创建情境平台，让学生在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识。
把学生置于问题情境中，并通过设置悬念，激发学生渴求解答的欲望，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学习的内驱力。
总之，我们应该积极引入“知识问题化，问题情境化”的理念，多设计有效问题，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维培养目标，多设计生动情境，让学生在问题的探究过程中，充分发挥自主思维权、演练权、表达权、归纳总结权。
利用“知识问题化、问题情境化”理念进行教学设计时，要有针对性、目标性地将知识点问题化，再寻求合适的情境将问题串融入进去，让学生在解析问题的过程中完善思维体系，将知识内化，促成智慧的升华。
第二节知识问题化的原则与方法著名教育家陶行知说：“只有问题，才能引起思考，只有思考，才能解决问题。
”，问题，是一个围绕核心知识点设计的，能引起学生深入思考的，具有探究性和开放性的问题。
学生是问题设计的主体，在教学活动中不是教师简单地罗列和灌输知识，而是引导学生在解决实际问题的过程中自主构建知识体系。
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篇一：生本课堂个性教学教学设计及反思
乌苏市第五小学生本课堂个性教学教学设计
篇二：“生本课堂”教学案例5
《中国龙》教学案例
一、背景分析
本节教材是义务教育课程标准实验教科书美术三年级第6册第10课《中国龙》。
本课是以“欣赏评述”为主，融“设计应用”、“造型表现”于一体的一节美术课。
二、案例描述
师：乾隆皇帝当年游曲阜孔庙的故事。
（我的教学意图：与学生拉近距离。
讲故事激发学生兴趣。
留悬念，引发学生的好奇心。
1、它是河流里最凶猛的动物；
2、它头上有树杈；
3、它的身体又长又灵活；
4、它的爪子最锐利；
生：龙
师：原来同时拥有这些特征的动物是龙! (导入新课，我书写课题一中国龙) 师：龙是我国古代传说中的一种身体长的有鳞、有角、能走、能飞、能游泳，很神奇。
生：“成语里，美术作品还有舞龙舞狮闹元宵??”
三、案例反思
1、案例概要
在本案例中，我首先让学生了解龙是中国民俗传统的吉祥动物，赋予神气的力量，学生们都十分感兴趣。
在教学中，利用讲故事、做游戏、音乐等形式教会学生用夸张的手法表现龙的形象，如：“头大、爪大、尾大、鳞片”花纹众多等。
在制作中，利用不同的材料和彩纸，采取剪、贴等方式做一只有趣的小纸龙。
（一）课堂氛围很好
本课不仅要达“到能抓住龙的特点，画一条栩栩如生的龙”的目标，还要让学生体会龙的精神，为我们中华儿女是龙的传人而自豪。
所以，在最后一个环节，我安排了欣赏歌曲《龙的传人》，同学们听到歌曲后很感动。
在情感上达到了共鸣，达到了升华。
下课后，同学们迟迟不爱离去。
（二）教学形式灵活多样
本课将学习主人的位置还给了学生，让学生学会小组内合作的探究分工共同完成教学任务的学习方法，为了能使学生自主、合作、探究的学习，我
（三）使学生形成基本的美术素养：
在教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
通过上《中国龙》后，我的感慨万千，有惊喜，也有不足。
须水镇第六小学郑伟
篇三：生本课堂教学实录
生本课堂教学实录——《一夜的工作》
老河口市第八小学李志云
一、课前两分钟
小主持人：同学们，大家好！今天的课前两分钟由我为大家主持。
今天我给大家带来的是我课前收集的一个有关周总理勤俭节约的小故事。
周恩来总理勤俭节约的小故事妇孺皆知，成为美谈。
他饮食清淡，每餐一荤一素，吃剩的饭菜，要留到下餐再吃，从不浪费一粒米，一片菜叶。
国务院经常召开会议，会议过午还不能结束，食堂便安排工作餐。
总理规定工作餐标准是“四菜一汤”，饭后每人交钱交饭菜票，谁也不准例外。
总理吃完饭，总会夹起一片菜叶把碗底一抹，把饭汤吃干净，最后才把菜叶吃掉。
生1：听了这个故事，让我很感动，周恩来是一个国家的总理，不搞特殊化，还处处严格要求自己，真了不起！
生2：我为周总理的一言一行感动，他真是一位勤俭节约的好总理呀！我要向他学习！二、设疑，导入新课
师：板书课题一夜的工作
三、小组交流前置作业
四、班级展示
师：小组合作
生：勇攀高峰
生：哪个学习小组愿意展示你们的朗读？
生：我们奋斗小组来！
师：把勇攀高峰的“小勇士”奖给他们。
接着交流第二题。
师：我也赞同你的看法，其他同学呢？
团结小组上台展示：
生1：同学们大家好，我是团结小组的1号，我们组和大家交流的是反映周恩来工作劳苦的句子。
请同学们把目光投向文章的第二自然段，“我走进总理的办公室，那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
”这个句子让我很感动。
生2：同学们，大家好！我是2号，我想补充1号的体会。
课前我查阅了，知道了总理现在的办公室是清朝一位摄政王住过的房子。
师：根据课前收集的资料，很好补充了内容，体会更深，这办法真好！
起喝茶，吃花生米。
花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
”联系上文，我知道“这时候”指周总理整整熬了一夜。
在这种情况下，总理用已充饥的只是“一杯绿茶”和“数得清颗数”的花生米。
生4：大家好！我是4号，刚才我们组在一起讨论了一个问题，到底花生米增加没？后来，我们组还是认为花生米应该是增加了的。
联系上文我知道值班室的同志端来两绿茶，可以推断花生米也应该是两个人的。
师：下面，我们继续展示，哪一组愿意走上台来？
生1：同学们，大家好！我们是活力小组的四位同学，我们今天要交流的最让人感动的句子是描述周总理工作劳苦方面的。
请同学们把目光投向文章的第二自然段：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：我今晚要批这些文件。
你们送来的稿子，我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。
”从这句话中的“一尺来高”、“一叠”我明白了写字台上的文件多，说明了总理工作繁重。
从“今晚要批这些文件”我也体会到问题的工作很紧张，并且十分辛苦。
生3：同学们，大家好！我是3号，请同学们把目光投向文章第3自然段：“他一句句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时间我一两句。
”这几句话是写周总理审阅文件的情景。
从“看、画、想、问”这一连串的动词中，让我感受到对工作认真负责，一丝不苟。
生：我来补充活力小组3号的体会。
师：同学们，总理这样一丝不苟，全神贯注地审阅的仅仅是这一份文件吗？
师：是啊！每当夜幕降临，华灯初上，我们的总理又坐在那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——
师：东方已经发白，公鸡也叫鸣了，这时我们的总理坐在办公室桌前审阅最后一份文稿，只见他——。