用乘法估算解决问题(
小学三年级科学乘法估算应用题
小学三年级科学乘法估算应用题1.题目1题目：___买了3本科学书，每本书的价格是18元。
请计算___总共花了多少钱。
解答：___买了3本书，每本书的价格是18元。
所以___总共花了3 × 18 = 54元。
2.题目2题目：___买了一包花种子，里面有6颗花种子。
每颗花种子的价格是5元。
请计算小红买这包花种子总共花了多少钱。
解答：___买了一包花种子，里面有6颗花种子。
每颗花种子的价格是5元。
所以___买这包花种子总共花了6 × 5 = 30元。
3.题目3题目：一共有8个班级，每个班级有20个学生。
请计算这些班级总共有多少个学生。
解答：一共有8个班级，每个班级有20个学生。
所以这些班级总共有8 × 20 = 160个学生。
4.题目4题目：___去超市买了5瓶牛奶，每瓶牛奶的重量是250克。
请计算___买的牛奶总重量是多少克。
解答：___买了5瓶牛奶，每瓶牛奶的重量是250克。
所以___买的牛奶总重量是5 × 250 = 1250克。
5.题目5题目：___去商场买了4件衣服，每件衣服的价格是80元。
请计算___买这些衣服总共花了多少钱。
解答：___去商场买了4件衣服，每件衣服的价格是80元。
所以___买这些衣服总共花了4 × 80 = 320元。
6.题目6题目：一辆公交车每天能载40人，一周7天。
请计算这辆公交车一周能载多少人。
解答：一辆公交车每天能载40人，一周7天。
所以这辆公交车一周能载的人数是40 × 7 = 280人。
以上是小学三年级科学乘法估算应用题的答案。
希望能帮到你！。
三年级数学利用乘法估算解决问题
比较 ③39×5 ＜ 200 ＜ 210 判断
答：210人不够坐。
准
估
比
分析
估算
比较
判断
⑶学校租来5辆车，每辆车最多可以坐 39人，请你估一估，210人够坐吗？
⑵学校组织三年级5个班去看电影， 平均每个班39人，请你估一估，210 个座位够坐吗？
⑵学校组织三年级5个班去看电影， 平均每个班39人，请你估一估，210 个座位够坐吗？ 总人数 座位数 ＞ 不够 ①39×5 210 ＜ 够 = 够 ②39×5≈200（人）
⑴李叔叔每天加工64个零件，他3天 大约一共加工多少个零件？
分析：“64个”是准确数，问题中有“大约” 二字，需要进行估算。
⑵新华书店每天大约卖出80本《童话 书》，一周大约卖出多少本？
分析：“80本”是估计的数，求一周大约卖多少 本，可以直接进行计算，不需要估算。
⑶学校租来5辆车，每辆车最多可以坐 39人，请你估一估，210人够坐吗？ 座位数 总人数 ＞ 够 210 ＜ 不够 分析 ①39×5 = 够 估算 ②39×5≈200（个）
（40）
③39×5 ＜ 200 ＜ 210 答：210个座位够坐。
准
（＜ ）
估
比
利用乘法估算 解决问题的基本思路
2013-12
Hale Waihona Puke 利用乘法估算 解决问题的基本思路
分析
估算
比较
判断
利用乘法估算 解决问题的基本思路
分析
分析问题中需要比较谁和谁的大小， 如何判断够还是不够？ 利用乘法估算估出结果。 比较准确值与估算值的大小，再 借助估算值与比较值进行比较。
估算
比较
判断
人教版小学三年级数学上册 用乘法估算解决问题 名师教学教案
解决问题(1):两位数乘一位数乘法估算在生活中,我们经常遇到这样的问题,只需要估算出大概值。
这节课我们一起来學习“两位数乘一位数乘法估算”。
（板书课题）3.一: 232元<250元二:29×8≈240（元）30 约等号 240元<250元答:带250元买门票够了。
二、自主探索,体验新知。
课件出示敎材第70页例7主题图。
（一）阅读与理解 1.从图中获取数學信息 （1）三（1）的同學要参观航空展览,从图中,你知道每张票多少钱? 2.读题,明确题意。
（1）请读题,题中,三（1）班有几人参加?问题是什么?（2）这些信息可以这样表示:（二）分析与解答 ①独立尝试解决问题。
填表格,學习卡1(3分钟)②4人组交流,说说你是怎样解决问题的。
(2分钟)③展示汇报。
A:直接计算。
B:估算。
（讲解约等号:估算的得数不是准确值,不能用“=”连接,应该用“≈”连接,读作约等于。
） 板书:方法一: 232元<250元方法二:29×8≈240（元） 240元<250元 30 约等号答:带250元买门票够了。
（三）回顾与反思 比较、验算单价 （元） 人数 （人） 总价 （元）829?1. 读题,明确要解决的问题,并能用列表法表示题意。
2. （學习卡1）独立列式计算:29×8。
3.4人组交流,说说你是怎样解决问题的。
(2分钟)4.展示汇报: ①直接计算。
②估算。
听老师的讲解,认识约等号。
5.比较、验算 ①这两种方法哪种更容易?（简洁,方便,可以口算）②这个估算合不合理? 验算:想（有30人买门票只需240元,所以29人买门票250元肯定够了。
）三（1）班有29人参观,带250元①这两种方法哪种更容易?（估算更简洁,方便,可以口算）②这个估算合不合理? 验算:想（有30人买门票只需240元,所以29人买门票250元肯定够了。
）（四）尝试估大与估小 （學习卡2） 1.完成敎材第70页“想一想”。
三年级数学用乘法估算解决问题评课稿
三年级数学用乘法估算解决问题评课稿一、教学内容与目标分析本节课的主要内容是让学生掌握乘法估算的方法，并能够应用这种方法解决实际问题。
乘法估算是在学习了乘法口诀和乘法运算的基础上，进一步提高学生乘法运算能力和解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能够根据实际情况，对乘法估算进行合理的判断和选择，从而解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握乘法估算的方法，能够根据实际情况进行合理的估算。
2. 教学难点：理解估算的意义，正确应用估算方法解决问题。
三、教学方法与手段在本节课的教学中，我采用了以下教学方法和手段：1. 情境导入：通过引入生活中的实际问题，让学生感受到估算在生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过自己的观察、思考和实践，探索并掌握乘法估算的方法。
3. 小组合作：通过小组合作的方式，让学生在互相交流和合作中，共同解决问题，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 实例分析：通过实例分析，让学生进一步理解估算的方法和意义，并能够正确应用估算方法解决问题。
5. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和不足之处，为后续学习打下基础。
四、教学过程分析1. 导入新课：通过引入实际问题，让学生感受到估算在生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2. 新课学习：让学生通过自主探究和小组合作的方式，掌握乘法估算的方法。
在这个过程中，我给予学生必要的指导和帮助，及时纠正他们在探究过程中出现的错误和问题。
3. 实例分析：通过实例分析，让学生进一步理解估算的方法和意义，并能够正确应用估算方法解决问题。
在这个环节中，我选取了一些具有代表性的实例进行分析，帮助学生更好地掌握估算的方法。
4. 课堂小结：通过总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获和不足之处，为后续学习打下基础。
在这个环节中，我引导学生进行自我总结，并给予他们必要的指导和帮助。
五、教学成果评价在本节课的教学中，我认为学生能够较好地掌握乘法估算的方法，并能够应用这种方法解决实际问题。
第六单元乘法估算解决问题(教案)三年级上册数学人教版
第六单元乘法估算解決问题（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容1. 乘法估算的概念和意义2. 乘法估算的方法和技巧3. 乘法估算在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的概念和方法，能够运用乘法估算解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：乘法估算的方法和技巧，以及如何在实际问题中灵活运用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解乘法估算的意义，掌握乘法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出乘法估算的概念。
例如：“如果一本故事书有300页，4本这样的书一共有多少页？”让学生尝试估算答案。
2. 讲解乘法估算的方法：引导学生发现，可以通过将数近似成整十、整百、整千等来简化计算。
例如：300可以近似成300的整十数，即300≈300。
3. 讲解乘法估算的技巧：引导学生发现，可以通过调整数的末尾数位来简化计算。
例如：300的末尾数位是0，可以将其调整为30，即300≈30。
4. 实践操作：让学生分组合作，用乘法估算的方法和技巧解决实际问题。
例如：“24×36≈？”引导学生先将24和36进行近似，再进行乘法计算。
5. 例题讲解：以一道教材中的例题为载体，讲解乘法估算在实际问题中的应用。
例如：“一个篮子可以装3个苹果，5个篮子可以装多少个苹果？”引导学生先进行乘法估算，再给出答案。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学内容。
例如：“72×58≈？”六、板书设计1. 板书乘法估算的概念和意义。
2. 板书乘法估算的方法和技巧。
3. 板书教材中的例题和答案。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 举例子说明乘法估算在实际问题中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对乘法估算的概念和方法掌握情况如何？是否能够在实际问题中灵活运用？2. 拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的乘法估算问题，如涉及到小数、分数的乘法估算。
人教版三年级数学上册第六单元2笔算乘法第6课时用估算解决问题教案
第6课时用估算解决问题教学内容人教版三年级上册教材第70页例7,第70页“做一做”及第73页练习十五中的第2题。
内容简析例7 教学用乘法估算解决问题,让学生理解估算的价值,掌握用估算解决问题的基本策略(往大估计、往小估计),并能够根据具体情境灵活应用。
教学目标1.感受估算的实际价值,掌握利用估算解决实际问题的基本策略(往大估计、往小估计),并能正确估算。
2.能结合具体情境合理选择估算策略,提高估算能力,增强估算意识。
3.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
教学重难点结合具体情境,选择合适的策略进行估算,体会估算的实际价值,培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教法与学法1.本课时教学利用估算的策略解决实际问题,主要通过创设有趣的问题情境,让学生体会到估算的必要性和价值。
通过小组合作交流、迁移类推等方式,使学生体会到不同的估算策略和估算方法。
练习的安排上也设计适当的问题情境,让学生在解决实际问题中选择合适的估算策略。
教学中不但教给学生估算的基本思考方式,而且充分尊重学生的想法,通过鼓励选取合适的估算策略解决实际问题,体会数学与生活的密切联系。
2.本课时学生主要是通过解决生活中的实际问题,探究估算策略,进行分析、比较选择合理的估算策略等方法来学习。
承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题联系实际导入法:与学生交流关于植物园的话题。
同学们对植物园有哪些了解?最喜欢什么植物?老师想带同学们一起去参观植物园,我了解到植物园的门票价钱是8元/人,加上老师我们一共有29人去参观,老师带了250元买门票,能够吗?(生思考片刻)你有什么好方法快速判断吗?你为什么把29看成30?(简便)师:刚刚他们在判断的时候,都有一个什么特点?(都只是估一估总钱数)看来,生活中有些问题只需要我们用估算来解决,今天我们就一起来学习利用乘法估算解决实际问题。
【品析．．．．．．:．这种通过与学生交流同教材十分接近的生活情境引入新课的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．简洁、明了．．,．使学生能迅速抓住有效信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．进入新课的学习。
小数乘法估算解决实际问题(教案)- 2022-2023学年数学五年级上册
小数乘法估算解决实际问题（教案）
一、教学目标
1.了解小数乘法估算的概念和方法；
2.能够应用小数乘法估算解决实际问题；
3.建立对小数乘法估算的兴趣和信心。
二、教学重点
1.掌握小数乘法估算的方法；
2.能够应用小数乘法估算解决实际问题。
三、教学难点
1.小数乘法估算的精确度；
2.如何应用小数乘法估算解决实际问题。
四、教学准备
1.五年级上册数学课本；
2.小白鼠棋盘、小白鼠棋子；
3.印有实际问题的练习题。
五、教学流程
第一步导入新知
1.通过小白鼠棋盘游戏，让学生对比小白鼠的数量与自己的体重之间的关系；
2.提问：体重一般用什么来表示？如何表示小白鼠的数量？小白鼠的重量与数量有什么关系？
第二步学习新知
1.概念解释：小数乘法估算是指在两个数相乘时，将两个数先乘以较小的数的整数部分，再将结果相加，最后再乘以一个系数估算。
2.通过例题详细讲解小数乘法估算的步骤和方法；
第三步练习运用
1.分发印有实际问题的练习题，让学生通过小数乘法估算来解决；
2.指导学生通过列式解决实际问题。
第四步总结归纳
1.邀请学生发言，总结小数乘法估算的方法和应用；
2.强调小数乘法估算的重要性及其应用在实际生活中的价值。
六、教学扩展
1.在小组内，让学生自行编造实际问题，并通过小数乘法估算来解决；
2.编制一份小数乘法估算的习题集进行练习。
七、教学评价
1.学生是否能够掌握小数乘法估算的方法；
2.学生是否能够应用小数乘法估算来解决实际问题；
3.课堂练习的得分情况。
《解决问题(乘法估算)》教学设计
第六单元多位数乘一位数（第5课时）《解决问题（乘法估算）》教学设计一、教学内容人教版教科书三年级上册第70页。
二、教学目标1．在具体情境中，让学生经历用乘法估算解决问题的过程，掌握用估算解决问题的基本策略（往大估、往小估）。
2．学会根据具体情境选择合适的算法，灵活应用估算的基本策略解决问题。
3．结合具体情境感受乘法估算在生活中的实际应用，理解估算的价值，初步养成估算的意识和习惯。
三、教学重难点教学重点：掌握多位数乘一位数估算解决问题的基本策略（往大估、往小估）。
教学难点：灵活运用乘法估算解决生活中的具体问题。
四、教学准备教学课件、实物投影。
五、教学过程（一）情境引入。
教师：阳光小学的假期生活非常丰富多彩！瞧，今天学校组织同学们去参观航天科技馆啦！仔细读题，想一想要解决一个什么问题呢？（参考PPT第2页）预设：带250元买门票够吗？教师：要解决这个问题，我们已经知道了哪些信息呢？预设1：三（1）班有29人。
预设2：门票每人8元。
教师：根据这些信息，要知道带250元买门票够不够，可以怎样求呢？预设1：精确计算29×8是多少。
（板书：29×8 精确计算）预设2：估一估29×8是多少，再将估算价格与所带钱数进行比较判断。
（板书：29×8 估算）教师：根据我们的生活经验，你认为要解决这个问题选择哪种方法更合适？教师：是的，生活中像这样只需要知道大略结果的问题，通常采用估一估的方法，再进行比较判断就可以了。
今天，我们就一起来学习用乘法估算解决问题。
（板书课题：解决问题（乘法估算））【设计意图】：设计生动的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中比较精算与估算的不同特点，体会估算的价值。
（二）探究新知1．自主探究，初步感知估算策略。
教师：想一想，怎样用估算的方法知道带250元够不够呢？请独立尝试解决。
预设1：把29看成30，因为30×8=240（元），240元<250元，所以带250元够了。
三年级数学笔算乘法估算解决问题教案
三年级数学笔算乘法估算解决问题教案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：三年级数学笔算乘法估算解决问题教案一、教学目标1. 理解乘法的概念，能够简单进行笔算乘法计算；2. 学会通过估算解决实际问题；3. 培养学生运用数学知识解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：乘法的基本概念和笔算计算方法，估算方法的应用；难点：利用乘法估算解决实际问题的能力。
三、教学准备1. 课件、黑板、彩色粉笔等教学工具；2. 练习题目册和解答；3. 范例题目及解析；4. 学生课本。
四、教学内容及步骤1. 乘法的基本概念（15分钟）- 通过实物教具或图片让学生理解乘法的概念；- 讲解乘法的意义和运算规则；- 举例说明乘法的应用场景。
2. 笔算乘法计算方法（20分钟）- 逐步介绍乘法的笔算计算方法；- 练习基础乘法计算，让学生掌握乘法的运算技巧；- 通过练习题目进行实践操作。
3. 估算方法的应用（30分钟）- 介绍估算在数学中的重要性；- 讲解估算的基本方法和技巧；- 给出范例题目，让学生学会利用估算解决问题。
4. 实际问题解决（25分钟）- 给出一些实际问题，让学生运用乘法和估算知识解决；- 分组讨论解题思路，分享答案；- 引导学生总结解题方法和经验。
五、总结与拓展1. 总结本节课的重点知识，强调乘法的基本概念和估算方法的重要性；2. 鼓励学生多加练习，巩固所学知识；3. 带领学生拓展思维，尝试更复杂的估算和解决问题方式。
六、作业布置1. 完成课堂练习题目册中的习题；2. 准备一些实际生活中的问题，并用乘法估算的方式给出解决方案。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对乘法的概念和计算方法有了更深刻的理解，也掌握了用估算方法解决实际问题的技巧。
在今后的教学中，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，不断拓展学生的数学视野，提高他们的数学素养。
第二篇示例：三年级数学笔算乘法估算解决问题教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握数学笔算乘法估算的方法，能够灵活运用这种方法解决实际问题。
小学数学人教2011课标版三年级用乘法估算解决问题 (3)
限乘20人/辆 B.限乘30人/辆 C.限乘40人/辆2、请说出下面各数接近哪个整十或整百数 23 49 197 311 953、口算下面各题，并说一说你是怎样算的。
20×6 300×3 4×40 2×800 50×6 9×700 80×6 7×300 这些口算题有什么特点？这节课就在这些知识的基础上来研究新的内容。
环节（二） 在生活情境中掌握用估算解决问题的方法，理解估算的价值。
（时间：分 秒-- 分 秒） 1、阅读与理解。
播放课件：从图中你知道哪些信息？要解决的问题是什么呢？ 2、分析与解答①学生尝试解决这个问题。
②方法一：用笔算方法解决29×8=232（元）2 9 × 8 23 2232元＜250元 答：带250元买门票够了。
方法二：用估算的方法解决29×8≈240（元） ┇ ┇ 接近30 约等号30×8＝240（元） 29×8＜240（元）你做对了吗？这些题都是整十整百数乘一位数，计算时可以先将0前面的数用乘法口诀计算，再在积的末尾添上相应个数的0。
这节课就在这些知识的基础上来研究新的内容。
从图中你知道哪些信息？知道了门票的价格是每人8元，有29人参观。
要解决的问题是什么呢？带 250元买门票够不够。
你会解决这个问题吗？试一试吧！我们已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，有同学直接用竖式来进行计算。
还有没有其它的解答方法呢？还可以估一估。
估一估29×8大约得多少？答：带250元买门票够了。
③这两种方法，你喜欢哪一种，为什么？3、回顾与反思估算的方法一定正确吗？因为把29看成30，30×8=240，因为得出不是准确值，所以这里我们要认识一个新的符号“≈”计算的结果不是准确值时，要使用约等号。
请同学们自己试着来写一写这个符号。
把29看成了30，估大了一点儿，所以估算的结果比准确值要大，带240元就够了，所以带250元更够了。
三年级上册数学教案-用乘法估算解决问题-人教新课标
三年级上册数学教案-用乘法估算解决问题-人教新课标教学内容本节课主要引导学生学习如何运用乘法估算解决实际问题。
教学内容围绕基本的乘法估算方法，通过实例讲解，让学生理解估算的概念，掌握乘法估算的步骤，并能将其应用于日常生活的简单问题中。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解乘法估算的意义，掌握乘法估算的方法，并能准确地进行乘法估算。
2. 过程与方法：培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
教学难点1. 乘法估算的意义和方法的掌握。
2. 学生在实际问题中运用乘法估算的能力。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些估算的场景，引导学生思考估算在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解乘法估算的概念和方法，通过实例演示，让学生理解并掌握乘法估算的步骤。
3. 案例分析：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用乘法估算解决问题，培养学生的数学应用能力。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的解题思路和方法，培养学生的合作学习和交流能力。
5. 练习巩固：布置一些乘法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调乘法估算的重要性，鼓励学生在生活中多加运用。
板书设计1. 用乘法估算解决问题2. 主体内容：乘法估算的概念、方法、步骤、实例演示、练习题。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上的乘法估算题目。
2. 提高练习：解决一些生活中的实际问题，运用乘法估算。
3. 拓展练习：研究其他估算方法，比较其优缺点。
课后反思本节课通过生动的实例和丰富的练习，使学生掌握了乘法估算的方法，并能够将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习和交流能力，提高了学生的数学应用能力。
小学数学三年级上册《乘法估算》资料用估算解决问题
新三年级上册
《乘法估算》资料：用估算解决问题
妈妈带了2800元，够吗?
分析：要想知道妈妈带2800元够不够，就要算出他们外出旅游7天的总费用，因为平均每天支出费用406元，则总费用为406×7，先估算一下，可把406元看作400元来计算。
406×7≈2800(元)，与妈妈带的钱数一样多，但不能说够，因为把支出费用406元看作400元，每天减少6元，估算结果小于实际支出的费用。
解答：406×7≈2800(元)
因为估算的结果比实际结果要小，所以妈妈带的2800元不够。
答：妈妈带的2800元不够。
辅导要领
★在实际问题中，有时不仅要估算出结果，还要比较估算值与准确值的大小关系。
★在明白了406×7估算出的结果比实际结果小后，再想一想，估算395×7的结果比实际结果大还是小?。
小学二年级下册数学例7 乘法估算解决问题 7
20108千克 2108千克
350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车56个座位，估一估够不够？
7×56≈350（个）
50 小估
7×56≈420（个）
60 大估
有一座桥限重3吨。货物共6箱，每箱重285千克， 车重986千克，这辆车可以过桥吗？
285×6+986≈（千克） 285×6+986≈2680（千克）
300 1000 大估
280 1000 小估
哪个答案可能是正确的？
208×4= A.8032 B.823 C.832
6 多位数乘一位数
教学建议
规范书写
易错题型
350×6= 240×5= 250×4=
渗透数量关系：单价×数量=总价
6 多位数乘一位数 解决问题建议
估大 P73页2 、3
呈现顺序进行了调整， 由笔算前移至笔算后
估小
侧重点：教学分析推理的策略
精选习题，判断什么时候大估，什么时 候小估，逐步形成估算能力。将估算当 作解决问题的一个有效策略来教学，是 教材修订后估算教学的一大特色。
吴正宪《估算》
6 多位数乘一位数
多位数乘一位数的练习
一、估数引入
502 398 990
案例交流
二、利用卡片有悬疑的算
6 多位数乘一位数 案例交流
多位数乘一位数
解决问题（例7）
86元
34元
60元
22元
妈妈带了200元： 在下列哪种情况下使用估算比精确计算有意义。 A：当青青想确认200元钱是不是够时。√ B：当销售员将每种视频的价钱输入收银台时。 C：当青青倍告知应付多少钱时。
你能估计出这头大象多重吗？
300×6=1800 小估 400×6=2400 大估 350×6=2100 中估 300×7=2100 大小估 300×6+300=2100凑、调估 330+350+300+380+400+350=四2舍13五0入估
小学三年级语文乘法估算应用题
小学三年级语文乘法估算应用题例子一题目：某水果店一天销售1500个苹果，每个苹果的价格是2元，那么一天卖出的苹果总价是多少？解答：我们可以采用乘法估算的方法来计算。
首先，我们可以先计算出1500个苹果的估算数量：1500可以估算为1500的近似计数单位，即1500。
然后，我们将估算数量与每个苹果的价格相乘：1500 × 2 = 3000。
因此，一天卖出的苹果总价是3000元。
例子二题目：某书店购进了30箱图书，每箱有25本图书，每本图书的重量是0.5千克，那么这批图书的总重量是多少千克？解答：我们可以运用乘法估算的方法来解答这个问题。
首先，我们可以先计算出30箱图书的估算数量：30可以估算为数整数，即30。
然后，我们将估算数量与每箱图书的数量相乘：30 × 25 =750。
最后，我们将估算数量与每本图书的重量相乘得到总重量：750 × 0.5 = 375千克。
因此，这批图书的总重量是375千克。
例子三题目：某班有35个学生，每个学生一天需要吃2个苹果，那么这个班一共需要准备多少个苹果？解答：我们可以利用乘法估算的方法来解答这个问题。
首先，我们可以先计算出35个学生的估算数量：35可以估算为35的近似计数单位，即35。
然后，我们将估算数量与每个学生一天需要吃的苹果数相乘：35 × 2 = 70。
因此，这个班一共需要准备70个苹果。
通过以上的例子，我们可以看到乘法估算在解答语文乘法应用题时起到了重要的作用。
通过乘法估算，学生可以快速估算乘法运算的结果，提高计算效率。
在教学中，教师可以通过类似的应用题让学生进行练，帮助他们掌握乘法估算的方法和技巧。
希望本文对于您理解和教授小学三年级语文乘法估算应用题有所帮助。
谢谢阅读！。
人教版数学三年级上册 第六单元 用乘法估算解决问题(课件)(共24张PPT)
想一想
三（1）班
？人
我们要去秋游喽！
三（1）班参加秋游的同学大 约有30人，大家猜一猜，可能
是（ 25-34 ）人。
全校参加秋游的女生有186人，
约（ 190）人；男生有231人， 约（ 230）人。
想一想
三（1）班
29人
三（2）班
38人
30+40=70(人) 29+38 < 70
答：三年级两个班能合坐一辆车。
巩固练习
一件上衣59元，王叔叔要买3件，他钱包里的人民币如下：一百 元的6张，五十元的两张，二十元一张，十元两张，他怎样付钱合适？
59×3≈ 180（元）
60 王叔叔可以这样付：一张1张一百元的， 一张五十元的，一张二十元的和一张十元 的。也可以付两张一百元的。
本节总结
用乘法估算解决问题： 解决问题时我们要具体问题具体分析，什么时候 需要进行精确计算，什么时候需要估算；估算的过程 中什么时候需要估大，什么时候需要估小，这些都要 由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际问 题来决定。
决定。
想一想
学校有240人想一起体验4D电影，体验室有6 排座位，每排座位最多能坐41人，够坐吗？
预设：41×6≈240（人）
40 40×6＝240，41×6＞240 答：6排座位够了。 问题：（1）看这道题，你们都知道了些什么呢？ （2）解决这个问题你打算用什么方法？请用算式表示。 （3）说一说你是怎样想的。
55 56 57 58 59 五入
利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60”的数都有哪些。
自学检测 请说出下面各数接近哪个整十或整百数。
29
41
597 320
77
第一单元《用乘法估算解决问题》教案
举例：购物时，如何利用乘法估算快速计算商品总价？如购买3个价格为29元的玩具，可以估算为3×30=90元，便于快速决策。
2.教学难点
-理解乘法估算的适用场景：学生需识别哪些情况下适合使用乘法估算，避免在需要精确计算的场景误用估算。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了乘法估算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对乘法估算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乘法估算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解乘法估算的基本概念。乘法估算是通过简化乘法运算，快速得出近似结果的方法。它在日常生活中可以帮助我们快速做出决策。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，计算3个价格为29元的玩具的总价，可以估算为3×30=90元，这样就能快速判断是否超出预算。
第一单元《用乘法估算解决问题》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学五年级下册第一单元《分数乘法与除法》中的《用乘法估算解决问题》。教学内容主要包括以下方面：
如何更好地利用乘法估算解决实际问题
在教学多位数乘一位数的过程中，教师往往会忽略估算，学生常常不能正确使用估算解决问题。
如何更好地利用乘法估算解决实际问题呢？可以设计如下教学过程。
一、认识“估整”表1游玩项目价格表项目一日游温泉庄园动物王国海底世界价格/（元/人）1981258820？2.根据表1提出问题：小明一家三口周末打算去一日游，大约要花多少元？3.交流汇报，类比加法估算，可将198估成200，求得小明全家大约要花600元，即将数估成最接近的整百或整十数。
4.追问：小明全家一日游实际花的钱比600元多还是少？你是怎么知道的？你还能知道什么？因为估算时每人多算了2元，所以实际花费比600元少，少3个2元，也就是594元。
不用计算就可以知道带600元够不够。
二、认识“估大”小明要拿零花钱请全家去动物王国游玩，他只有300元，够吗？说说你的想法。
2.学生通过讨论可能得到多种方法，如下：（1）把88估大，估成90，90×3＝270，270＜300。
（2）把88估大，估成100，100×3＝300。
不管估成90还是100，300元买门票都够。
即往大估都够，实际上是一定够的。
三、认识“估小”因价格表污损，海底世界的价格中个位上的数字不显示，已知个位上的数字不是0，那么，全家去海底世界带500元够吗？学生探索合适的估算方法。
2.交流得出：把“20？”估成200，200×3＝600，600＞500。
往小估，即使门票200元1张，带500元也不够，所以500元肯定不够。
即往小估都不够，实际上一定是不够的。
四、对比总结你觉得应怎样进行乘法估算？2.交流得出：当遇到第一类“大约”问题时，一般选择“估整”策略；当遇到第二、第三类“够不够”问题时，通常选择“估大”或“估小”策略，特别是往小估都不够时，实际上一定是不够的；往大估都够时，实际上一定是够的。
五、灵活运用（1）科技馆门票8元/人，三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗？如果92人参观，带700元买门票够吗？（2）算一算，这5辆车大约坐了多少人？（如图1）图12.学生独立完成，全班交流。
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用乘法估算解决问题
教学内容：人教版三年级上册第70页例7
教学目标：
1．使学生经历实际生活中运用估算的过程，理解掌握乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。
2．进一步培养学生应用数学的意识，理解估算的价值，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感。
3．在解决具体问题的过程中，能根据具体情境合理应用估算策略，形成具体问题采用具体方法分析的辩证观点。
教学重点：
掌握用估算解决问题的基本策略。
教学难点：
根据具体情境合理应用估算策略。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1． 猜年龄，估身高
T ：你认为老师的身高可能在哪个范围内？
×20＝
40 ×＝
2．揭示课题：《用乘法估算解决问题》
二、引入情境，探究新知
出示主题图
1．自主探究，寻找策略
（1）
T:从这里我们知道了哪些数学信息？
T:是的，经过我们的阅读与理解了，了解到了门票的价格、参观的人数，知道了要解决的问题。
（2） 三（1）班有29人参观，
带250元买门票够吗？
T:那我们该怎么解决这个问题呢，现在请同桌互相讨论一下，并且把你的想法写在练习本上。
反馈交流（预设）：
（① 29×8=232＜250，够 ②29×8≈240＜250 ③30×8=240，29×8＜250，错例29×8=240） 介绍≈约等号，并书空。
T:我们通过自主合作，对这个问题进行了分析与解答。
（3）
那我们这样解答正确吗？为什么？
是啊，经过我们的回顾与反思，知道了带250元是够的。
（答：带250元买门票够了。
）
2．比较精算与估算
T ：那我们回过头来看看第一个同学的方法，比较这两种方法你觉得哪种比较合适，为什么？（精算麻烦，估算简便，速度友快。
）
那如果只带240元，够买门票吗？（A 、肯定够 B 、肯定不够）---请你快速判断，不计算。
3．数形结合，深化理解
结合图形说说：为什么把8个29看成30，结果小于250？
（结合图形说，我们是把8个29看成了30，比实际大了，大了都小于250，那么实际上肯定小于250。
） 4．运用策略，解决问题
那如果三年级92人都来了，带700元还够吗？
请你按这三个步骤，静静地思考、解答。
5．展示方法，及时评价
谁愿意来分享下你的想法？（并板书 92×8≈720（元））
你是怎么想的？（把92看成90，90×8=720，估小了都大于700，那92人肯定大于700元） 你明白他的意思吗？谁来说一说？
6．加强对比，归纳估算策略
请你对比这两道题，他们的解决方法有什么相同点和不同点？
三、巩固练习，提升认识
1．买了5箱饮料，每箱58元，你认为妈妈应该带多少钱合适？你要选择什么方法？妈妈要付多少钱呢？
A、估小
B、准确计算
C、估大
2．从学校到景点共120千米，每小时行46千米，3小时能到吗？（你是怎么想的？）
3．
每人打8次，并且得分在以下范围内的可得到相应的奖品
小明8次分别打中了63、58、59、62、60、57、62、58，你说他能得到奖品吗？什么奖品？
同学们，经过我们大家的努力，小明一定能得到什么奖品？一定拿不到什么奖品？那第二种能拿到吗？
四、课时总结
今天学了这一课，你们有什么收获？。