7.骑牛比赛教学设计及反思教案.docx

7. 骑牛比赛
教材分析：
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。

本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。

本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。

教学目标：
1．学会本课8 个生字，绿线内的8 个字只识不写。

认识一个多音字，理解由生字组成
的词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术
是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

2．课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话
是难点。

3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。

培养良好的写字习惯。

课时安排：
两课时
教学准备：
1. 课文的录音磁带；搜集有关动物的比赛，
2. 生字卡片。

教学过程：
第一课时3月12日总第35 课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会“观”、“位”两个生字，两条绿线内的10 个字只识不写。

理解由生字组成的
词语。

3．理解课文一、二自然段，体会骑手的技艺高超。

教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术
是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

2．课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。

3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。

培养良好的写字习惯。

一、激趣导入
1．小朋友们，你见过牛吗老师这有好几种牛，你们看，出示（黄牛、水牛、奶牛。

）
你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。

所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。

于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。

你们想不想去看看这骑牛比赛（播放视频）
2．揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一
读这课题（齐读）
（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。

教师用饱含情感的语言，把学生带
入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。

）
二、细读课文，悟情明理
1．课文里是怎么写这骑牛比赛的请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，
遇到难读的句子多读几遍。

选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和
你一起读。

自由读文。

一读要求：
（1）自由拼读，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号，画出生字词。

二读要求：
边读边思考刚才的问题，寻找答案。

2.检查反馈。

小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待
会儿请你来读。

（ 1）读准字词的音：
特别观看尽管热烈曾经
这位只有掌声献上
好几个南美洲两三秒上千次
技艺高超一束鲜花兴致勃勃
兴致勃勃地观看疯狂地上下蹦跳牢牢地骑在牛背上
野性大发的公牛热烈的掌声
（2）读课文
先指名分自然段读课文正音。

（设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，
读通句子，为感悟课文做好准备。

）
三、品读感悟
过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛
（一）精读第一小节
1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。

2．点红：特别，（指导读词）你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗（很十分非常）
3.谁来读好这词。

4.谁来读好这句。

指名读（ 2 名）（师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你
也特别爱看）
5.生齐读（让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧）
过渡：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢你从哪里可以看出来请小朋友们自己读一
读课文第 2 自然段。

( 二 ) 精读第二小节
1．整体感知
（1）自由读第二小节
（2）这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛
2．精读第一句话
①指名学生答上一问题
②出示第一句
③指理解：你从哪些又可以看出来南美洲人特看牛比
A．“ 了人”：（出示理解）看，看的人多不多太多了，就是，老再送一个形容人多的
叫人山人海。

（指）
B．么多人聚集在一起，在干什么呀
他看有的在（叫），有的在（鼓掌），有的在（喊加油）
C．理解“ 致勃勃”：根据生的回答，：众的趣多啊，致么高，就
叫：出示“ 致勃勃”点（指）
D．在你就是小众，老看的致最高，把个好。

（指名生）
④是啊 , 比真吸引人啊，来好句（ 3 个）
⑤ 我也致勃勃地来句。

（）
⑥ 么多人在致勃勃地看比，所以：引第一段
渡：我再来欣一的、激的牛比。

：看比前，老有个要求：
小朋友大眼睛，仔看，看看牛的表如何手的表又怎么（板：公牛、手）（播放像，学生看）
3.精第二、三句：
公牛的表怎生：乱
乱跳。

生：狂地上下跳。

随机点：狂地上下跳。

我站出来也像公牛那狂地
上下跳吧，再狂点，再狂点，真是一群狂的牛，那你能把个好（指名）
：公牛很狂，再一次。

：公牛有些手下留情，得比温柔，二三排小朋友。

生：牛跳跳，真是太狂了。

④ 上面句，公牛狂地上下跳，就是什么的公牛点：“野性大” ⑤ 来好个。

指名生（真
凶猛，太狂野了）
⑥生
⑦指看：好几个起手在野性大的公牛背上，都怎了( 都摔了下来 )
⑧在牛背上的不句中哪个明很短点：只两三秒
体会：我一起来数一数， 1、 2、 3，摔下来了，根本就不住呀！来快速地好。

（指）
⑨ ：公牛真是火爆，要真是太了，来句。

渡：公牛真是太害了，好几个手只两三秒就摔了下来，只有一个手怎（看）⋯⋯（引）.
⑩根据生的回答指理解“牢牢地”（好个，再抓牢点，再用点力）
播放：下面就我来大眼睛再看看个手，我来数一数位手在牛背上
了几秒。

⑾ 情境引：尽管公牛上下狂地跳，手是尽管公牛用角乱乱撞的
候，手是尽管公牛用尽全身力气想把手甩下来，手是
⑿理解：技高超
A．：看：看位手在光的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被胶水粘
住一，另一只手高高起，牛比定手在牛背上不要持8 秒，而且要比在牛背上的作，可位手的技超出一般，的确，非比常，就叫“技高超” （点）
板：技高超。

一起好个
师：这位骑手的本领高不高，我们就称他为“高手”
B．谁通过朗读夸夸这位骑手
指导朗读：指名读（他的本领真大，技艺真高超，真让人佩服）
C．男女生赛读（真是一位骑牛高手，真是技艺高超）
5.精读第四句①看到这么精彩的骑牛比赛，我们
（边说边鼓掌）②播放掌声。

再响点，再热烈点。

③指导理解：热烈
像这样持久而响亮的掌声就叫做热烈的掌声。

（点红）④
朗读指导：生齐读（掌声真热烈，观众真热情）
师：我们不禁为他赞叹欢呼，骑牛比赛就是勇敢者的运动，能够上场的就是勇士，所以（师引读第一段），让我们再一次把掌声送给这些勇士吧!( 鼓掌 )
⑤师指板书总结：我们在赛场上看到了（野性大发的公牛，技艺高超的骑手）
师：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢他的奥秘在哪里呢我们下一节课来学
习。

下面让我们来学习本课的生字。

（设计意图：引导学生利用图再加上学生合理的想象，理解“挤满”“兴致勃勃”，学生就由抽象转为具体形象。

学生通过看骑牛比赛视频，会对骑牛比赛有较直观的认识，更会对比赛的公牛印象深刻，这样再来理解文中描写公牛的语句就水到渠成了。

）
四、教学生字
1．出示：兴，位（让生读一读）
2．你有什么好办法记住它
3．写的时候哪些笔画要提醒大家注意的
4．师范写，生书空，描红，临写
（设计意图：记字形的方法很多，教师放手让学生观察、发现，寻找合适自己的记字方法，
让学生交流，加深记忆。

适时点拨，在引导学生摸索规律的同时，教给学生相应的记字方法，弥补学生的认知不足。

）
第二课时3月13日总第36课时
课时目标：
1．学会本课8 个生字，绿线内的8 个字只识不写。

认识一个多音字，理解由生字组成
的词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术
是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

2．课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话
是难点。

3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。

培养良好的写字习惯。

一、导入
1．这节课我们继续学习第7 课，齐读课题。

2．词语宝宝想来考考大家，你们还认识吗
（公牛野性大发骑手技艺高超南美洲人兴致勃勃）
3．宝宝放到文中能好在小朋友打开本，自己文，然后数数文共有几个自然段。

（意：低年学生第一次接触到面描写，教往往只及到面的精彩，，而忽了作者的写作方法。

我通一，学生理清脉，学生学会抓住事物的
特点，同，了解了面描写不但要从正面写出参者的表，可以从众和其他手的表中面烘托比的
精彩。

）
二、精感悟
学 S1
1．愿意大家来S1。

（生指）
2．你从句中懂了什么（生：非常看⋯⋯）
是的，你懂了“特” 的意思。

特看牛比，就是——非常看⋯3．你能把种喜之
情出来（生指）！听出来了，你很喜看⋯能出种感
4．我一起好一段。

5．今天，老就大家一起到南美洲去看一精彩的牛比。

下面就小朋
友自己一S2，想一想，你从哪里能看出南美洲人特看牛比
学 S2
第一句
1．我一个小朋友来第一句
2．你从句中懂了什么（生：了人人很多）
人很多，明了（生：特看牛比）
3．有哪个也能看出南美洲人特看牛比（生：致勃勃）
是呀，“ 致勃勃” 是人很足，趣很高！那么你能通朗把他牛比的喜表达出来
4．能出人的喜
5．我一起感受一下人看牛比的那种感情。

第二句
1．那么人都看到了什么呢下面我男生来第二句。

2．来你都看到了什么（生：好几个手在野性大的公牛背上⋯）
从句中你懂了什么（生：是一狂的公牛）
3．哪个看出是一狂的公牛（生：野性大）
来好个（生指）
4．野性大的公牛会怎么（生：狂的上下跳，⋯，⋯）
如此狂的公牛，我再来好个“野性大” 5．下面就我来眼
目睹一下的公牛吧！再次好个（野性大）
6．面一牛手有怎的表呢到文中找一找，一。

（生：好几个手在野性大的公牛背上⋯）
你又出了什么（生：“只两三秒就” 明他在牛背上的非常短）
我一起来数一数，一秒。

两秒，位手就摔了下来，看来他不是牛比的高手。

来好句
（好几个⋯⋯）
7．我再来好句去感受一下一惊心魄的面！
第三句。

1．那是不是所有的手都上去两三秒就摔下来了呢我女生来第三句。

2 。

句你感受到什么（生：我感到位手“技高超”）
从哪儿看出个手“技高超”（生：公牛狂地上下跳）
3．是呀，那你能通朗，我感受一下他与其他手的不同。

我得牛怎么像小羊，一点也不凶猛。

那你来凶猛一点，我再来欣一下野牛的狂。

4．牛确害，几乎所有的手都下来，只有一个人独占，牢牢在牛
背上。

5．是的，我再来一句，告我，你从哪里看出位手技高超
（生：尽管⋯⋯）
你真会，我都知道，是一野性大的公牛，狂跳的公牛，可是他是——牢牢的在牛背
上。

6．可位手真技高超，是牛比中的高手啊！我一起来出位手
的技高超！
7．从哪儿也能看出个手“技高超” （生：其他手⋯）
你真会，能系上文来理解句子，掌声送他！
8．我一起来看一下当惊心魄的面。

（像）
9．此，全响起了——烈的掌声！
学 S3
1．是呀，不管是看他自己牛的情况，是拿他和人比，我都他的技很不
S3一般，就是——“技高超” 。

个人的技什么会么棒呢下面小朋友一起
2．看完精彩的比，小姑娘是怎么做的（跑，献，）
从几个作你看出了什么（生：小姑娘很激、、敬佩、惊）
你能把小姑娘的种心情出来
3．位手是怎么回答小姑娘的的（生：我曾从牛背上⋯）
3．知道句是什么意思（生：了很多次，吃了很多苦⋯）
是呀，因了上千次，所以（出示 : 只有一个手⋯⋯）
曾位手也是中好几个手中的一个，可是，他一次摔下来了，，面
野性大的公牛第二次摔下看来了，他又⋯⋯摔了第 3 次，上百次，上千次，他仍就不放弃，，最后他于成了一名——技高超的手，因此——尽管公牛狂的上下跳
4．我再次好手的。

从手的中我再一次到了成的来之不易，我再来一，的候要慢而平，感受手的自肺腑的
回答。

5．看了手的表演，听了手的，你明白了什么（生：高超的技要苦的努
力，只有不怕吃苦才能学到本⋯）
6．是呀！高超的技是期苦得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本。

7．分角色朗。

8．下面老大家来几句名言，我一起一。

（意：感是文能力的核心成分。

此，引学生抓住关，系上下文及自己的生活，明白在生
活中，遇到各种各的失和挫折，如何正确面失，
化解失来的消极因素。

不更突出了成功者的可，也我所有的勇敢者致以深深
的敬意。

，学生的感悟就会更加具体、真切，指朗也就更加有效。

）
三、学生字“特、”
1．位手啊送我小朋友两个生字宝宝！
2．⋯⋯
3．我小朋友也一，只有不断期用心仔的字，才又可能成像素一有名
的法家
4．拓展延伸，. 行想象：如果你也在，会怎待失的手什么
（意：在指写，注重指学生正确的写方法，培养正确的写姿，学生今后的学打下
了的基。

）
板：
7．牛比
摔下来上千次————技高超
教学反思：
在学《牛比》中，手句看似描淡写，内中含了辛。

文中也描写了失的手，“好几个手
在野性大的公牛背上，只两三秒就摔了下来。

” 句很
短，与后面成功的手相比，他的言和掌声都退到了幕后。

所以，牛比首先就是一“勇敢者游”，能上的就是勇士，他犹荣。

在生活中，学生也会遇到各
种各的失和挫折，如何正确面失，化解失来的消极因素，是每个教育工作者思考的。

学生段留白行想象，如果你也在，会怎待失的手不更突出了成功者的可，也我所有的勇敢者致以深深的敬意。