三年级下册语文教案少年王勃第1课时苏教版
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》-让细节激起疑问
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》-让细节激起疑问一、教学目标1.能够理解《少年王勃》的主题和中心思想；2.能够通过对文本细节的把握和分析，激发思考、提高思维能力；3.能够大致了解唐代文化背景，了解历史人物。
二、教学重难点1.教学重点：通过案例引导学生在细节中发现问题、思考问题；2.教学难点：帮助学生理解唐代文化背景，了解历史人物；帮助学生抓住故事情节中关键细节。
三、教学内容及进程安排第一课时（40分钟）1.上课前：通过投影片或课前语音，了解“细节的意义”，让学生在本课堂中发现细节的重要性（5分钟）；2.情境导入：教师给出一个题目——“一个人为什么会在燃放烟花的时候突然哭起来？”引导学生围绕这个问题讨论，从中引申出“细节的意义”(5分钟)；3.教师通过简单的介绍，带领学生进入《少年王勃》中，了解唐代文化背景和历史人物（10分钟）；4.通过学生抢答的方式，回忆故事情节，回答问题，帮助学生理解故事背景和情节（15分钟）；5.作业安排：让学生回家复述故事情节，发现关键细节，并找出问题（5分钟）。
第二课时（40分钟）1.教师通过回顾上一堂课的作业，让学生一个个分享自己的发现和问题；并且让学生自己协助解决问题，老师只适当引导（10分钟）；2.让学生分组，每个组阅读一段文字，并找出其中的关键句子、关键词、关键细节，然后在小组内讨论，发现问题、解决问题（15分钟）；3.小组展示，教师帮助学生总结、归纳、概括（10分钟）；4.作业安排：让学生在家中结合自己的生活，收集细节，写出一篇与自己相关的细节文章（5分钟）。
第三课时（40分钟）1.教师通过回顾上一堂课的作业，让学生交流、分享自己的文章，重点关注其中的细节（10分钟）；2.分组讨论，让学生共同解决自己文章中存在的问题，讲述自己是如何通过细节发现问题及解决问题（15分钟）；3.小组展示及总结（10分钟）；4.作业安排：让学生以朗读的形式，朗读一遍《少年王勃》的故事，并关注发现的细节（5分钟）。
最新苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》优秀教案第一课时(精品)
《少年王勃》第一课时教案教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3.理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识2个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学准备：教师准备：搜集王勃及滕王阁的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：(1)自读课文三遍，自学生字词。
(2)初步了解课文讲了什么故事。
课时安排：1课时教学过程：一、在滕王阁和王勃间架起一座“阅读期待”的桥梁1．课件出示“滕王阁”的图片，板书“滕王阁”(顺便指导学生书写“阁”字)。
2．出示滕王阁的名片，作简要介绍。
滕王阁名片——地点：位于江西省南昌市。
美誉：“江南三大名楼”(它与湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼并称)。
外形：从外面看是三层带回廊建筑，而内部却有七层，是一座名副其实的高雅的文化殿堂。
3．板书：王勃。
(顺便让学生写一遍王勃名字)4．出示王勃名片，作简要介绍。
王勃名片——朝代：唐代。
字：子安。
户籍：山西。
美誉：初唐四杰(之冠)。
其余三人：杨炯 卢照邻 骆宾王经历：他才华早露，未成年即被世人赞为神童。
6．在少年才俊王勃和滕王阁这座千古名楼之间发生了怎样的动人故事呢？今天我们走进课文《少年王勃》(板书：少年，指导学生读准“少”的读音)。
设计意图：在导入课文学习的环节，最关键的是既能激发学生的阅读期待，又能使导入的内容与文本重点密切相关。
因此，这里由介绍滕王阁和王勃的名片入手，在两者之间架起桥梁，暗示了课文的主要内容，激发了学生的学习愿望。
二、在文本中读几个来回，力争读准读通1．听课文录音或老师范读，一边听读，一边圈画生字。
2．出示课文中带有生字的词语。
(1)同桌互读，相互提醒。
(2)指名读，相机正音(多音字“都”，前鼻音“阎”“探”“宴”，后鼻音“凝”“昌”“章”)。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》-让细节激起疑问
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》-让细节激起疑问教学目标1.能够理解故事中的人物和情节；2.掌握故事背景知识；3.听、说、读、写《少年王勃》。
教学内容1.故事背景介绍；2.故事情节讲解；3.细节激起疑问；4.听、说、读、写《少年王勃》。
教学重难点教学重点1.理解故事中的人物和情节；2.学习故事背景知识。
教学难点1.学生对细节的注意力和理解能力。
教学准备1.《少年王勃》故事书；2.课件；3.大型黑板和白色粉笔；4.学生绘本；5.彩色笔和铅笔。
教学步骤第一步：故事背景介绍（15分钟）1.展示课件介绍故事背景，大致思路如下：–先以地图形式展示唐代的地理位置，简要介绍中国古代的历史背景；–然后介绍唐朝盛世的文化和科技成就，简单讲解唐朝官制变化；–最后提到唐太宗李世民和唐高宗李治发动的战争和对外关系，进入这个故事的背景介绍。
2.以问题的形式引导学生讲述《少年王勃》的故事背景，帮助学生更好地理解故事。
问题例如：–本故事发生在哪个朝代，这个朝代是什么时候；–本故事的主人公王勃是谁，他做了什么；–为什么这个故事会发生，它有什么后果？第二步：故事情节讲解（20分钟）1.老师讲解故事情节，通过分析每个事件强化学生对故事人物和组织情节的记忆。
2.老师讲解时，需要强调细节，以便学生能够深入理解故事人物和情节。
3.小组活动：学生分组，结合故事背景和情节，表演故事，以帮助学生记住故事内容。
4.教师从情节的角度和细节的角度对表演进行评估。
第三步：细节激起疑问（15分钟）1.老师通过提出一些与故事相关的问题，帮助学生在故事细节上思考。
2.老师可以提出一些诸如下列问题：–为什么王勃选择了带弓箭的士兵；–那只红雀真的是让王勃遇到好运吗？–对王勃来说有没有更好的选择？3.学生在小组中讨论他们关于这些问题的看法和想法。
4.以小组形式分享下列问题的讨论结果：王勃如何在他的旅途中找到了他的雄心和信仰？第四步：听、说、读、写《少年王勃》（30分钟）1.学生在教师的带领下阅读《少年王勃》故事书。
苏教版三年级下《少年王勃》语文教案附课后反思
苏教版三年级下《少年王勃》语文教案附课后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《少年王勃》语文教案1师：读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？生：俺最欣赏“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这一句。
（大家纷纷表示赞同）师：老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？生：俺想知道王勃为什么要写这句话？生：俺想知道王勃为什么能写出这么美的诗句。
生：俺想读懂这句诗的意思。
师：俺很高兴！你们已经学会读书了。
古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。
”请同学们再读读课文。
生：俺读懂了这句诗的意思了，俺觉得“远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，绚烂的云霞在天边轻轻地飘荡。
”这一句描写的就是诗句的情景。
师：“读书百遍，其义自见。
”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让俺们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？（一生读得深情而又欢快）你为什么要这样读？（这景色太美丽了，太迷人了！俺非常喜欢，被深深地陶醉了！）（一生读得舒缓而又宁静）你读的感觉好像不太一样，能说说吗？（俺觉得这景色非常恬静，俺读着读着，眼前仿佛出现了这迷人的景色，俺不忍心惊动那飞翔的野鸭！）你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！师：（全班配乐朗读）此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？生：俺真想把这迷人的秋景画下来！（那你就是了不起的画家了！）生：俺想用摄像机把它拍下来！（把这动人的镜头永远地珍藏起来，非常值得！）生：俺想歌唱这迷人的景色！（那你能不能唱两句？）天连着水，水连着天，天边的云霞多么美丽……（你很有音乐天赋，唱得也很有味道！）生：俺想起了一句诗：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”生：老师，俺能自身编一首小诗吗？（当然可以！）一道夕阳铺水中，水天一色两悠悠。
孤鸭远飞余辉尽，惟有江水天际流。
（掌声）师：你最崇敬的诗人是谁？（李白）那你就是“小李白”了！（生欢喜得不得了）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计一、教学内容本节课的教学内容是《少年王勃》。
二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够：•完整、准确地朗读课文；•确定故事情节，理解故事的主旨意思；•学会使用书籍的元素，如书名、作者等等；•了解一个成功人士的培养历程。
2. 情感态度价值观目标学生能够：•通过学习这个故事产生深层次的感悟；•从勃勃的人生意志中感受到什么是成功的必要条件。
三、教学重难点本节课的重点是阅读和朗读，难点在于学生的情感体验。
四、教学准备•《少年王勃》课文；•教师PPT。
五、教学过程1. 导入新课1.教师用PPT展示本节课的标题“少年王勃”。
2.引导学生观察PPT中展示的图片，询问学生图片中的元素。
3.引导学生思考，如何才能了解这张图片的内容。
2. 学生自读课文1.由教师先朗读全文两遍。
2.让学生在课本中自读本文，读完之后请学生举手反馈，谈谈自己读到哪些感触和体会。
3. 故事情节剖析让学生通过教师的引导，将故事情节梳理出来。
4. 朗读课文1.让学生听教师朗读全文。
学生默读全文后，小组内指定学生轮流朗读。
2.教师再次朗读，让学生跟读。
5. 讲解课文教师通过PPT或者讲述的方式，讲解课文中生僻字、语言独特的词语和疑惑解答等内容。
6. 组织学生表演小组合作，练习朗读并归练每一段小说的主旨。
7. 总结1.教师口头总结了本节课的学习内容，强调了学生需要的技能和知识。
2.获得学生的总结，表明学生对本次课的感受和启示。
3.针对学生的归纳和评估，教师再次对课程进行修改或扩展。
六、教学评估1. 检测型评估教师随机抽查学生是否朗读正确，是否能回答相关问题。
2. 自评型评估教师让学生自己总结今天的学习收获和感悟，并针对其中存在的问题，对课程进行反思。
苏教版三年级少年王勃教学教案精选
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了?藤王阁序?这样的千古名文。
教学难点：理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞的关系。
教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
教学时间：三课时第一课时教学要求：初读课文，初步读懂课文。
学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。
教学过程：一、揭示课题1、板书课题：少年王勃学生齐读2、课文讲谁？注意多音字“少shao〞。
3、简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文?藤王阁序?。
请同学们自己来学学课文。
二、初读课文1、自读课文2、检查南昌滕王阁整修一新宴会都督邀请一篇文章凝视秋景水天一色突然胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
指名领读、开火车读、齐读。
3、分小组读课文。
4、分段读课文〔读后评议〕5、交流不理解的词语：〔用的方法理解〕南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝三、学习生字：探昌篇章突读共绝第二课时教学要求：围绕“王勃很有才气〞学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞这诗句。
教学过程：一、复习导入课文讲了谁？他是怎样的一个人？指导读好第一自然段板书：很有才气二、围绕“王勃很有才气〞学习课文1、课文的那些语句说明王勃很有才气？请把他找出来读一读。
〔小组讨论学习〕2、全班讨论交流相机出示：一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许。
王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！〞他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到……“奇才，真是奇才！〞王勃写的这篇?藤王阁序?……名文。
苏教版三年级下册《少年王勃》教案
本课题课时数：2 本教时为第1教时备课日期 3 月 20 日教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点、难点：1．背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
2．理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
二、初读课文，扫清障碍1．自读课文，要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子），读通课文。
2．检查自读情况：A多种方法读一读生字词。
（领读、个别读、齐读。
纠正错误读音，强调个别词语的读音。
）文章宴会庆贺才气秋景灿烂胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝B（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
C指名分自然段朗读，及时正音，概括大意。
D说说文中主要讲了少年王勃的什么事？（教师作适当补充）三、指导书写生字1．分析字形。
2．注意以下几个字的写法：督（上面“叔”少个钩。
监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
）宴（上中下结构，写得应紧凑些。
）序（田野的野右半部分，不能多撇。
）3．学生描红。
四、作业设计1．多音字组词Shào（） yìng（） lùo( )少应落Shǎo（） yīng ( ) là ( ) 2．抄词，组词：督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野3．理解词义：都督凝望水天一色文思如泉胸有成竹拍案叫绝二、初读课文，扫清障碍1．自读课文，要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子），读通课文。
A领读、个别读、齐读。
纠正错误读音，强调个别词语的读音。
B指读诗句。
C指名分自然段朗读，及时正音，概括大意。
D说说课文大意。
三、指导书写生字1．学生各自用自己的办法识记生字。
少年王勃(苏教版三年级下册教学设计)
少年王勃(苏教版三年级下册教学设计) （第一课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字词，通过看图、联系上下文等方式理解词语。
3、图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境。
教学重点：诗文对照，理解诗句的含义。
教学准备：多媒体课件、词语卡片。
设计理念：文包诗是一种新的课型，学习时，必须将诗和文紧密联系以帮助理解。
本课教学，直接从名句导入，然后找出具体描绘诗意的句子，接着诗文对照，通过看图、想像等方法，引领学生在这两个不同的文本世界里自由穿行，让他们在与文本、与同伴、与老师的对话中，有新的发现、新的收获，进而将之揉进自己的阅读理解，形成自己独特的阅读感受。
教学流程：一、读话导入1、今天，老师给大家带来了一份礼物。
板书：落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色看！这就是我送给大家的礼物，谁来读一读？（标拼音）想一想，该怎样读才正确？标上停顿号，自由读，齐读。
2、导入：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
这是我最喜欢的一句话，是我在练字时写得最多的；也是我闭目休息时，脑子中常幻想的意境。
今天，我把它送给大家，希望大家喜欢。
3、质疑：收到这份礼物，你有什么想法？二、初读课文1、自读课文，遇到不理解的词语作记号。
2、小组内交流，解决一些问题。
3、集体交流：滕王阁（看图）探望宴会才气邀请庆贺重阳节都督凝望千古传诵4、小组学习，分节轮读课文。
三、理解诗句1、默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。
2、出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------①自由读句子，注意把句子读正确。
②指读。
③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？④先说说你仿佛看到的情景，再带着你的想象来读句子。
（放眼望去，蓝的天，蓝的水，连在了一起，分不清哪是天，哪是水了。
）（我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲眼见一见这美景，是吧！请你再读一读，让我们再好好地欣赏一下。
苏教版小学语文三年级教案《少年王勃》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案《少年王勃》第一课时教学设计这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。
第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。
第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞婺齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备：生字卡片；藤王阁景象视频、图片等教学时间： 2课时教学过程：教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。
一、导入新课1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为赣，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）2、在江西××市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。
曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。
（板书课题，显示王勃图片）二、初读课文1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读：要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
5、检查自读情况：A、读一读南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵B、指名分自然段朗读，及时正音。
说说每一段的意思。
C、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二（24）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》第一课时教学设计一、教学目标1.了解《少年王勃》故事情节，领会主旨2.能够正确理解、朗读、模仿本课文3.能够感受主人公的心情，理解他们的行为二、教学要点1.背熟古诗文，陶冶情操，引导学生本着“从娃娃抓起，从小事做起”的原则，培养学生的修养2.概括思维，培养学生的归纳总结能力3.启迪学生的想象，引导学生在理解课文的基础上自由发挥三、教学过程1. 导入（10分钟）1.让学生回忆上一说课的内容。
2.让学生用自己的话讲述“诗怀古”是什么。
3.让学生默读《少年王勃》。
4.促进学生的学前体验感知，让学生形成对课文的初步认识。
2. 讲授（15分钟）1.引导学生理解课文，领会其含义。
2.梳理课文大意，让学生把课文拆成每段。
3.提醒学生正常讲读课文、避免生字障碍、尊重原文笔法等。
3. 操练（25分钟）1.小组阅读、小组讨论。
2.每组进行话题分享。
3.学生以小组为单位，讨论本文的故事情节、人物性格、感受到的情感，展开自由发挥，尽可能展现中华民族优秀传统文化和人文情怀精神。
4. 总结（10分钟）由学生代表进行文本梳理：1.学习本篇课文的意义和价值。
2.学会深入理解和归纳总结的方法。
3.学会发挥自己的想象力，挖掘文本的文化价值和人文精神。
四、教学方法1.讲授、操练、分享、导引、总结2.鼓励学生以小组、同伴之间互助和合作，展开合作学习和小组学习3.鼓励学生自主、自主、创新地理解、思考、理解、发掘本文的价值和意义。
五、教学评估1.个人或小组化评估。
2.根据个人或小组的实际表现提供有效反馈和评价，帮助学生成长。
3.学生自评、互评，促进学生的相互交流和促进教师、家长、学生之间的互动沟通。
六、教学小结本次讲授是对《少年王勃》这一篇经典课文的讲解，旨在引导学生了解这一段感人至深的文本，领会其情感、价值和文化意义，为中国传统文化和人文精神的弘扬做出贡献。
同时，在教学过程中，通过小组分组、同行合作等多种教学方法，增强学生的想象能力，并培养他们的思考和探索能力。
苏教版小学语文三年级教案——《少年王勃》教学设计一
教学设计一课程简介•课程：小学三年级语文《少年王勃》•教学内容：课文朗读和理解、生字词学习、情感体验•教学目标：1.通过阅读和理解课文，培养学生的语言理解和表达能力；2.学习新的生字词，提高学生的识字水平；3.激发学生对传统文化的兴趣，在学习中体验情感。
教学准备•教材：《苏教版小学语文》（三年级下册）•教具：PPT、小黑板、生字卡片教学过程1. 情境创设教师先通过播放PPT尽可能创设出展示主题内涵的现实场景，从而引发学生对课文情节的期待。
例如，教师将PPT设置成一张描绘少年王勃的画像，辅以课前\(或课外\)相关故事背景的介绍。
在学生好奇的目光中，教师进行以下提问，引导学生逐步接近主题本质。
•学生新奇但好奇的目光和情绪表示对画像和故事背景都十分感兴趣；•针对学生的兴趣，教师展开提问：“小伙子对应在生活中的哪些人？”；•接着，教师通过引导，从课文主人公的特点、经历以及才华等多角度探究少年王勃这个主人公的形象，以此导入正课内容。
2. 课文学习•教师带领全班进行课文朗读。
在朗读中，教师要求学生认真听，注意尽可能准确地模仿朗读，不要含糊不清，这样即可有效锻炼学生的语音表达能力，促进学生对课文的感性理解；•教师对难理解的句子加以讲解，引导学生理解课文涵义；•教师安排学生用小黑板抄写课文中的生字词，同时注明词语的释义、拼音和笔画，以此提高学生识字能力。
3. 课文理解和情感体验•教师进行课文理解的导入，引导学生探究课文中表达的思想、情感和价值观等，让学生深入理解课文内涵；•教师通过情感体验引导，帮助学生感受和理解课文中蕴含的道理和情感，如劝诫人要有志气、要有爱心、要有团队精神等等。
课后作业•完成课本上的相关习题；•默写课文。
教学反思针对不同学生的兴趣和性格，教师可以安排在课堂上加强互动，增强学生兴趣，提高教学质量。
同时，课后也需加强练习，巩固知识，提高成绩。
少年王勃(苏教版三年级下册教学设计)
少年王勃(苏教版三年级下册教学设计) 第一课时一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。
唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。
在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。
通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。
教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或查字典。
三、检查初读情况。
1、出示词语，句子：南昌滕王阁宴会凝望千古传诵余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
2、指名分段朗读课文。
及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表，学生自学生字。
2、教学生写“督”、“宴”，师范写。
生描红、写字，师巡视、指导。
板书：9、少年王勃督宴第二课时一、导入新课1、这节课我们继续学习生读题2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）板书：奇才（指导理解：少见的人才）4、这节课我们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？二、理解诗意，诗文对照１、学习第三节（1）交流出示古诗（指导读）（2）理解句义A、指导生从文中找出句子并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
苏教国标版三年级语文下册教案少年王勃
苏教国标版三年级语文下册教案少年王勃教学目标：1. 能听懂、会说、会读课文中的生词和重点句子。
2. 能在情境中正确运用所学的语言技能，写好本篇课文的文章。
3. 培养学生综合运用语言能力，培养学生动手实践的能力。
教学重点：1. 运用所学的词语，能将词语熟练地融入到自己的语言表达中。
2. 熟练运用所学过的语言技能，写出符合课文要求的文章。
教学难点：1. 学生能否将课堂所学技能，熟练地运用到实际生活、学习中。
2. 如何让学生在情境中自主发挥、创新运用所学的语言技能。
教学方法：本节课主要采用任务式教学法。
引入新知，联想旧知，边教边练，通过各种案例让学生在实践中得到锻炼，最后达到对知识的主动掌握。
教学过程：一、课前准备（10分钟）1. 通过多媒体向学生展示“少年王勃”这篇文章中的图片，激发学生的学习兴趣，展开集体讨论。
2. 准备好生字表和课文材料，让学生在课前预习，预习后进行交流，有助于引发学生的好奇心，激发学生的学习热情。
二、新知引入（10分钟）通过多媒体展示课文中的第一章，介绍王勃的生平和事迹，分析少年王勃的成长过程，引导学生思考。
三、朗读训练（20分钟）1. 请学生自主阅读课文，并通过朗读训练提高学生的语音语调、语感、语音语调等相关技能。
2. 授课老师根据学生的朗读情况，进行语音语调的指导，引导学生特别强调重点、难点词语的发音。
3. 练习课文中难点短句和段落，并进行纠正。
四、课文理解（20分钟）1. 班级分成小组，老师指派学生，按小组进行朗读、讨论和总结。
2. 老师针对小组讨论中的难点、问题给予解答和指导，并介绍不同解释的理解方式，以加深学生对课文的理解。
3. 学生找出课文中使用的成语、古诗词，并分组分享解释。
五、写作训练（20分钟）1. 以少年王勃为题材，为学生提供一个真实的附加情境，让学生在情境中进行写作锻炼。
2. 提供模板式单词与短语、模板式写作方案，让学生进行模拟，从而加深学生对课文的理解和运用能力。
苏教国标版三年级语文下册教案少年王勃
苏教国标版三年级语文下册教案少年王勃一、教学背景本节课为苏教国标版三年级语文下册第三单元的第四课，重点讲解中国唐代诗人王勃的《少年壮志不言愁》。
本课的教学时间为两个课时，主要针对三年级下册学生进行教学。
二、教学目标1.知识目标：–理解诗歌的基本形式和语言特点。
–学习了解唐代诗人王勃及其代表作，了解文学作品与历史文化的关系。
2.能力目标：–培养学生对诗歌的欣赏能力，感受文学美。
–培养学生自主思考、探究的能力，激发学生对古代文化的兴趣。
3.情感目标：–帮助学生形塑积极向上的精神风貌，鼓励学生勇敢拼搏，不言愁。
三、教学重难点教学重点：引导学生用生动形象的语言感受诗歌的意境，理解王勃的创作意图，进一步挖掘文化内涵。
教学难点：使学生理解古代诗歌的内容和形式特点，提高学生的审美能力和思维能力。
四、教学步骤1. 热身阶段•说课，简单介绍本课内容。
•学生介绍自己最近的一件快乐事，老师与学生积极互动，创造轻松活跃的课堂氛围。
2. 导入阶段•引入文化背景，通过图片、视频等形式展示唐代社会、人物形象等，激发学生对于文化历史的兴趣。
•播放《水调歌头》中李清照的词，让学生感受古代诗词的美，为后续王勃的诗歌铺路。
3. 讲授阶段•向学生介绍王勃及其代表作《少年壮志不言愁》，并引导学生理解诗词的内容与意境，探究诗词与文学、历史的关系，在欣赏诗词的过程中，提高学生审美能力。
•分析王勃的诗歌的历史文化内涵，举例说明其表现了文化自信、历史爱国等情感主题，引导学生思考爱国情感的体现与历史使命的担当。
4. 实践阶段•学生分小组进行朗诵比赛，鼓励学生用自己的语言感受诗歌的内涵，并将自己的感受和理解与他人分享和交流，提高学生的口头表达能力和社交能力。
5. 总结阶段•结合当天的学习内容，老师与学生共同探讨自己的学习收获和感想，并引导学生认真总结，开发自己的思维，学会学习，做一个优秀的小学生。
五、教学评价1. 学生自评•学生分组上台进行朗诵比赛，被点评自己的表现，增强自信心和口头表达能力。
三年级语文下册少年王勃1教案苏教版
少年王勃教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2.学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
重难点、关键：理解《滕王阁序》中诗句的意思。
课时划分：三课时。
第一课时教学目的：1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文内容，学习第1－2自然段。
知道事情的起因。
教具准备：教学挂图及生字卡片。
教学过程：一、导入。
1．指名读题。
2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？3．你对王勃有什么了解？4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？二、初读。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3．出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音“昌、章”：读翘舌音。
“诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“dū”。
（3）带读，指读。
4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。
）（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教学第一段（第1－2自然段）（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？（2）“探望”可以换什么词？（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
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习设计不读破词、破句，标出小节号。
2.画出课文中的生字、生词，标上拼音。
课后生字描红，并组两个词。
3.联络上下文或查字典了解以下词语的意思。
都督宴会凝望庆贺赞不绝口
千古传诵胸中有数文思如泉笔走如飞
4.搜集滕王阁和少年王勃的资料。
学程预设导学策略调整与反思
第一板块：课题导入〔5分钟〕1.欣赏一组滕王阁的图片
雕梁画栋气势恢宏
古色古香华丽堂皇
2.复杂了解滕王阁
少shào 少年
Shǎo 多少
3生简了解王勃
王勃：唐代文学家，字子安。
他年少时就显露才气，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称〝初唐四杰〞，王勃是〝初唐四杰〞之冠。
他的诗篇侧重于写团体生活，作风较为清爽，有«王子安集»。
第二板块：初读感知〔25分钟〕1 自读课文
2.读准生字词
〔1〕同桌互读互纠。
〔2〕逐一读这些词语，开战车读。
〝昌、章〞：读翘舌音
〝诵〞：读平舌音
〝督〞〔监视他人要用眼睛，所以下面是个目。
〕第一板块：课题导入
1.出示一组滕王阁的图片。
请同窗们看，这就是滕王阁。
它给
你留下了怎样的印象？
2.复杂引见滕王阁，引出课题。
〔南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳
阳楼齐名的三大名楼之一的滕王
阁，唐初始建，曾经有1300多年
历史了。
曾屡次被毁重建，但由于
一个少年的文章«滕王阁序»而不
时留在人们的记忆中，他就是王勃。
〕〔板书课题〕
3.预习了课文，你对王勃有什么了
4.总结〔出示ppt〕
过渡：一座楼阁，由于一个少年而
声名远扬，这在中国历史上是很少
见的。
那这篇«滕王阁序»王勃是怎
样写成的呢？我们一同来走进课
文。
第二板块：初读感知
1.课前大家都预习了课文，如今请
大家再大声地读一读课文。
2.反省自学效果。
〔1〕出示词语：(出示PPT)
探望南昌滕王阁
序都督孤鹜宴
会文章野鸭约
请朗诵凝望赞
不绝口
千古传诵胸中有数文思如泉
〔2〕指名逐一读这些词语，开战
车读。
师相机正音，解释，指点生
解
〝宴〞〔上中下结构，写得应紧凑些。
〕
〝序〞〔田野的野右半局部〕
〝突〞〔下面是〝犬〞，不能遗忘写一点。
〕
〔3〕不了解的先生自己找答案。
①滕王阁序就是为庆贺滕王阁
而写的一篇文章。
②都 dōu 都是
dū首都都市
都督是一种官职，准确地说是一种文官。
③一只野鸭一只孤独的野鸭
④看得很细心、很专注
3.大声地读一读课文。
4.分段，概括大意。
〔1〕开战车读课文，其他同窗边听边想。
〔2〕预设
少年王勃在滕王阁参与宴
会时写下了千古传诵的名篇«滕王阁序»。
〔3〕预设：
2至4自然段
〔4〕先生交流
〔5〕预设
第一自然
原因：讲了事情的原因，点明了事情发作的地点。
第五自然段
«滕王阁序»成为千古传诵的名篇。
〔6〕交流字笔画。
〔3〕了解词语
①经过读课文，我们知道了«滕王阁序»是一篇文章，这个〝序〞字就是指文章，快速阅读课文，这是一篇怎样的文章？
②都督的〝都〞是多音字，相机教学多音字〝都〞。
知道〝都督〞吗？谁来说说？在课文中，这个都督是谁，姓什么？〔师相机教先生字〝阎〞〕
③读读课文，谁来通知大家，什么叫〝孤鹜〞？
④凝望，做做举措，怎样望叫做凝望？
3.下面让我们一同来学习课文。
先请同窗们大声地读一读课文。
4.分段，概括大意。
〔1〕指名读课文〔开战车〕，其他同窗边听边想：课文主要讲了一件什么事？课文哪几个自然段详
细引见了王勃创作«腾王阁序»的
经过？
〔2〕谁来说说课文主要讲了一件什么事？〔师提示先生在概括一件事时要有时间、地点、人物、事情〕
〔3〕课文哪几个自然段详细引见了王勃创作«腾王阁序»写下名文
的经过？〔ppt出示：写下名文〕
〔4〕课文应该怎样分段？
〔5〕那课文的第1和第5自然段区分讲了些什么呢？
〔6〕那可不可以也用四个字来概括一下第1和第5自然段呢？
参与宴会——写下名文——千古
传诵
第三板块：精读课文第1自然段
第三板块：精读课文第1自然段
〔10分钟〕
1.学程单1：
〔1〕自读课文第一自然段，想想为什么都督会约请王勃参与宴会？
〔2〕时间：2分钟
2.展现
〔1〕朗诵第一自然段。
由于王勃有才气。
一位姓阎的都督正预备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便约请他也来参与。
〔2〕感情朗诵，读出王勃的才气。
1.请同窗们自读课文第一自然段，想想王勃偶然经过，为什么都督会约请王勃参与宴会？
2.导学
〔1〕指名读第一自然段。
为什么都督会约请王勃参与宴会？你从文中哪里看出来的？
〔2〕指点朗诵谁能读出王勃的才气来？
〔3〕我们一同来读一读课文第一自然段。
读出王勃的才气。
正由于王勃很有才气，才会被约请去参与宴会。
那么王勃的才气终究表达在哪里？他又是怎样写下千古传诵的名篇«滕王阁序»的呢？我们下节课再来继续学习。
作业设计★ 1.«习字册»剩余局部
★★2.完成«补充习题»的第一、三题。
选做题：搜集像王勃一样才思矫捷的人物故事。