人教版小学语文五年级上册第三单元说课标说教材演讲稿

人教版小学语文五年级上册第三单元说课标说教材演讲稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我研说的是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级上册第三单元“学习说明性文章”。

下面我将从说课程标准、说教材、说教学建议及课程资源的开发与利用建议四个方面来展示说明。

一、说课程标准课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

课程标准把小学语文分为三个学段，各学段相互联系，目标螺旋上升，整体推进。

五年级上册为第三学段，第三学段的目标是建立在第二学段目标基础上，着眼于阅读、感悟、积累，在写作上下功夫。

（一）说课程目标：根据课程标准中制定的第三学段的目标，结合本单元的专题特点，我制订了如下课程目标。

1、识字写字本册教材要求学生认识常用汉字200字，会写150个。

而本单元则要求学生认字18个，会写23个，正确读写新词语。

2、阅读（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。

（3）学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达。

（4）懂得任何事物都具有两面性，接受初步的辩证主义启蒙教育。

3、口语交际口语交际“小小推销员”，在活动中提高表达能力和人际交往能力，在推销商品中初步体验和感受成功的快乐。

4、习作将阅读中体会的说明文的表达方法及时运用到习作中，使学生在学习实践中不断提高表达能力，陶冶热爱生活的情趣。

（二）说内容标准：第9课《鲸》：《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，了解文章的基本说明方法，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

第10课《松鼠》：通过朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累与语言。

第11课《新型玻璃》：通过阅读课文，理解课文内容，知道课文中介绍的5种新型玻璃的特点和用途，感受科技发展在现代化建设中的作用。

第12课《假如没有灰尘》：学习课文，了解灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

口语交际“我是小小推销员”，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。

习作介绍一种物品，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作之中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

回顾拓展三，总结说明文基本的说明方法，熟读成诵《四时之风》，激发学生阅读科普读物的兴趣。

二、说教材本册书是在前八册教材的德基础上编写的，教材的结构与思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。

下面我将从编写特点和编写体例来重点介绍本册教材。

（一）说编写特点：1.专题组元的角度更加灵活多样。

本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。

有的专题是从思想内容的角度提出来的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章；有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化。

2.加强整合的编写目的更加明确。

本册教材在编写中进一步加强整合。

主要体现在以下三个方面。

（1）导语导学，整合单元内容。

本册各组的导语大部分分为两个自然段，出了激发学生学习兴趣，点名学习单元的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便老师和学生从内容和形式两方面去关注课文。

（2）精读课文与略读课文的整合。

叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。

人教版课本中将精读课与略读课相结合，并在精读课与略读课之间安排了“连接语”，体现了精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

每一组从导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点；前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》。

还选取了一些富有时代感的文章，《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》。

有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。

第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

4.强化导学功能，引导学生思考。

首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际·习作”单列。

最后，从本册起将原先每组之后的“语文园地”分作“口语交际·习作”和“回顾·拓展”两个板块。

在“回顾·拓展”中新设“交流平台”栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。

5.改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，另一次综合性学习“遨游汉字王国”，编排方式完全改变以往教材的编法。

6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

本册书重视课内外语文学习的联系，除继续保留“资料袋”“阅读链接”两个栏目外，还鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量。

如，在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。

(二)编写体例:1.说教材的编写目的课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标，为我们把握教学目标提供了依据，在教材内容和呈现方式上，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化。

2.教材的编写体例本册教材按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。

其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容。

本册书编排精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。

每个单元共分为四个方面：单元导读、课例、回顾拓展和口语交际习作。

其中导读点明了本单元的专题、提示了学习的要求和重点；课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，丰富学生的阅读；回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目展示台、成语故事、课外书屋和趣味语文等。

口语交际习作是一个独立栏目，以提供多个角度供教师和学生选择。

整册教材各个部分相互联系，构成一个有机的整体。

（三）说内容结构单元导读中明确提出了本组教学的主要目标——学习说明性文章，了解说明方法。

唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣。

本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇开启探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

另外，口语交际：《我是小小“推销员”》，习作：写说明性文章，交流平台：介绍说明方法，日积月累：《四时之风》，课外书屋：介绍中外科普名著(四)说知识与技能的立体式整合1、横向整合本组教材以“学习说明性文章”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。

它在整册教材中也起到了相对重要的作用。

之前的“我爱阅读”和“月是故乡明”以及后来的“父母之爱”“走近毛泽东”等单元都是以写人、写事为主，比较单一枯燥，而编排本组的几篇说明性文章，让整册教材涉及的题材更广泛，阅读内容更丰富，更能激发学生的学习兴趣。

2、纵向整合说明文是一种运用范围极为广泛的常用文体，其实，早在第二学段教材中就编排了一些简单的说明文，如，三年级上册第四单元的《蜜蜂》，三年级下册第17课《太阳》，四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，四年级下册《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文。

通过对以上课文的学习，学生对说明文已有了简单的了解。

本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸和发展的。

本单元要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象的表达，并将学到的说明方法运用到习作当中去。

对学习方法和学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。

小学阶段的说明文还在六年级下册第八课《各具特色的民居》和19课《千年圆梦在今朝》等，让学生进一步了解说明文的方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

因此，综合来看，本单元的几组说明文在中、高学段有着十分重要的作用。

三、说建议（一）说教学建议课程标准中对教学的提出了五点教学建议： 1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2.教学中努力体现语文的实践性和综合性。

3.重视情感、态度、价值观的正确导向。

4.重视培养学生的创新精神和实践能力。

5.遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

结合课程标准的教学建议，以及对教材的分析，我将提出以下教学建议：1．识字写字教学放手指导学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，让学生通过小自学和小组合作完成，教师对多音字、难读准的生字以及易混的生字进行指导，逐渐培养学生独立识字、合作学习的能力。

2．阅读教学。

阅读教学要将单元导读，课后练习和口语交际、习作、交流平台、课外书屋有效的结合起来。

本单元有2篇精读课文和2篇略读课文，在教学上的侧重点要有所不同。

精读课文在教学时要精读词句，掌握说明方法。

如《鲸》的课后练习第2题是：课文在介绍鲸时，使用了哪些说明方法，找出来和同学交流？《新型玻璃》的课后练习第2题：举例说明，作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法？精读课要注重听、说、读、写相结合，全方位调动学生的学习兴趣。