信息技术在小学语文群文阅读教学中的有效应用优秀获奖科研论文

信息技术在小学语文群文阅读教学中的有效应用优秀获奖科研

论文

群文阅读指的是教师为了实现某种阅读教学目的而把多篇课文或文章汇集在一起开展综合阅读活动的一种教学方式，其最终目的是在短时间内把具有较强内在关联性，且风格相似、内涵相近、寓意相同的文章组合在一起，促使学生能从多角度、多层次、多方面对其进行阅读和分析，从而提高他们的综合阅读水平和语文阅读素养。另外，群文阅读教学还能有效促进教师改进原有的教学方式，摒弃传统的单一阅读教学思路，使其能更快速完成教学目标，且提升教学的质量。群文阅读教学模式符合当前核心素养教育教学的要求，而且，学生也能因此拓宽自身的阅读范围，开阔文学视野，进而真正提高语文综合素养。

一、信息技术应用于小学语文群文阅读教学中的意义

小学语文教师把先进的信息技术应用到群文阅读教学中，这不仅是一次大胆的教育改革尝试，也给阅读教学提供了全新的教育手段，与此同时，还能有效改善小学生课堂阅读的氛围，为阅读活动增添更多的活力。

（一）有助于扩展學生的阅读量

在传统的小学语文阅读教学中，学生所阅读的文章素材大多都局限在教学课本之中，虽然也有一些教师会参考教学材料和教学目的为小学生找寻与之相关的课外阅读书籍或文章，但是，对实现大量的文本阅读、广泛阅读或更有针对性的语文阅读还有着非常大的差距，也存在相当大的难度。而群文阅读教学模式的出现则有效解决了这一问题，教师可以利用这种方式拓展小学生的阅读范围，帮助他们找寻到更多与课本内容相关的课外文学书籍或阅读材料，进而真正开阔学生的文学视野，增加他们的语文阅读量。

另外，教师把现代化信息技术融入群文阅读教学活动，更是实现了“强强联合”，小学语文教师可以利用丰富的互联网资源为学生找寻更加多元化的阅读材料，而且，他们还能找到很多没有被实体出版的优秀的网络文章，这既能增强小学生群文阅读的便捷性和便利性，还能更好地满足各类学生的实际阅读需求和心理诉求，进而有效扩展

他们的阅读范围，丰富阅读量，提高语文阅读水平。

（二）有助于提高学生阅读速度

对小学语文阅读核心素养教育来说，阅读速度是其中非常重要的一项学习品质，而这种学习品质并不是一朝一夕就可以拥有的，所以，小学生要想提高自身的语文阅读速度，就需要掌握正确的、科学的阅读方式，与此同时，还要合理借助外部辅助力量使文章阅读的速度得到稳步提升，并借此积累更多的文学常识，改善阅读的品质。教师把语文群文阅读教学与现代信息技术手段教学结合在一起，这无疑是增强了对小学生阅读速度提升的培养力度，这其中的群文阅读教学能真正满足当前小学生对多元化素材阅读与学习的实际需求，而信息化教学手段则更好的帮助教师拓宽了语文群文阅读教学的路径，开放了更多文学素材获取的渠道，这让学生有了更多自主选择、自由选择的机会。由此可见，信息化群文阅读教学不仅能丰富小学生阅读的内容，还能为他们提供更多阅读训练的契机，也提供了提高阅读水准的通道，从而有效提升学生的阅读速度，改善群文阅读的效率。

（三）有助于调动学生阅读兴趣

在以往的小学语文阅读教学课程中，学生时常会感觉到课堂的阅读氛围较为枯燥，阅读的内容也比较单一，给人一种单薄的感觉，久而久之就使他们失去参与阅读活动的兴趣。而造成这一现象的主要原因就在于教师所提供的课堂阅读素材不够充足，致使小学生的阅读视线永远围绕在唯一的语文课本中，进而增强他们的枯燥感和单薄感。对此，很多教师为了改善这一问题，就采取了信息技术与群文阅读相结合的教学手段，而这也无疑为满足当前小学生的个性化阅读需求提供了有利的协助与保障。语文教师可以利用丰富的互联网资源获取到大量的课外阅读资料，这既能使课堂教学的内容变得更加充足，还能有效调动小学生学习的积极性，使他们在多元化的阅读素材中切实感受到语文知识的乐趣，从而快速提升学生主动参与群文阅读活动的兴趣。另外，信息化群文阅读教学模式还能合理优化小学生的文章阅读习惯，促使他们从被动学习的方式变成主动获取知识的方式，而这不仅可以提高教师的课堂教学质量，还能有效提升学生的群文阅读成效。

（四）有助于培养学生丰富情感

对小学生而言，他们在阅读课堂上所学到的知识往往都是文章中比较浅层面的内容，而造成这种现象的原因主要在于教师的授课方法太过于传统化和模式化，教学的手段也比较滞后，这才使学生难以对文章内容进行更深入、更细致化的分析，从而降低他们阅读的水平和质量，也无法有效提升他们的语文综合阅读能力。群文阅读教学手段则刚好弥补了这部分的教学缺陷，群文阅读本身就是为了让小学生能逐渐掌握文章精读、细读、略读、浏览阅读的多样化阅读方法，并且，还强调了课文朗读和默读在文章内涵分析中的重要性。在群文阅读教学中，无论教师引导学生使用哪一种阅读形式，他们都需要先给学生制定一个清晰明确的阅读目标，并且，要根据不同学生的不同阅读能力制定更深层次的层次化阅读任务，以此培养他们的文章情感的感悟能力。教师为了改变传统的模式化群文阅读教学，就创建了信息技术教学模式，而这种教学方法不仅让阅读素材变得更加多元化、多样化和大量化，还能让小学生获得更丰富的阅读体验，从而更好地提升他们的阅读情感感悟能力，也能让他们合理地把阅读内容与现实生活关联在一起，从而提高阅读知识的实际运用能力。

二、信息技术在小学语文群文阅读教学中的应用策略

（一）借助信息技术创设阅读情境，增强学生阅读体验

对小学语文阅读教学来说，教师要更加注重课堂的情境创设，因为阅读情境虽然是学生摸不到也看不到的，却能对他们的心理状态和实际行为产生非常大的影响，既可以让小学生充分享受文章阅读的时光，还可以消除他们学习语文知识的枯燥感和乏味感，也能缓解他们在传统阅读过程中所产生的紧张、焦虑、恐惧、排斥等不良情绪。对此，教师为了更好地达到这种教学效果，就需要巧妙地把信息技术融入群文阅读教学活动，利用有趣的互联网资源和新颖的教学技术改善课堂的学习氛围，展现语文知识的魅力，从而有效吸引小学生的注意力，使其能全身心地沉浸多样化的阅读情境，在增强他们群文阅读体验的同时，提高语文阅读的学习效率。

对创设阅读情境来说，教师可以有多种方式。首先，教师要有意识地美化阅读课堂环境，可以利用计算机技术找寻互联网上与文学知识相关的名人名言、名人字画等，并把它们装裱出来挂在班级墙上。