二年级语文：《云房子》课堂实录及点评(教学方案)

( 语文教案 )

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二年级语文：《云房子》课堂实录及点评(教学方案)

Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so

learning Chinese is very important.

二年级语文：《云房子》课堂实录及点评(教

学方案)

师：小朋友们，上节课我们学习了童话故事——《云房子》。云房子里藏了一些生字宝宝，你们还认识它们吗?

生：（分行读词语）

师：读得准确又响亮。我们一起读。

生：（齐读）

【点评：这一环节重在回忆旧知，复习巩固】

师：这节课我们继续学习——《云房子》。

师：小朋友们，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出半边笑脸，它还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时候，谁也来凑热闹了？

生：小鸟。

师：小鸟在哪呢？噢，在这里，在这里（连续给几个孩子戴上头饰），还有小鸟吗？（引导学生自己戴上头饰后再出示课件——小鸟）呀，这么多的小鸟，这下，天空可热闹了啦！听，小鸟们叽叽喳喳地叫，（点击声音）它们在说——（多媒体演示文字）生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

【点评：头饰的佩戴使学生不由自主地变换自己的角色，走进童话。】

师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你们最想干什么？来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？（引导学生读句子）生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

师：老师听出你迫不及待地想造云房子。

生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

师：你也很想造云房子！

生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

师：你也等不及了！想造云房子的小鸟一起站起来快乐地告诉我。（引导学生高兴地、大声地说这句话。）

生：哇，这么多白云！我们来造云房子。

【点评：叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，对课文中的精彩语句的反复朗读，可以激起学生阅读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。】

师：那就让我们开始吧！（点击音乐）来，伸出双手（师示范造房子，生跟着做动作），捧一团白云铺地板，再捧一团白云，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，别忘了把屋顶盖好。够不着吗？可以跳起来。哦，还有一个烟囱呢！再跳一跳！

生：（跟着老师一起造云房子。）

师：小鸟们，我们造的云房子漂不漂亮？再来造一幢好不好？这幢房子请小鸟们自己来造，随便你造成什么式样，造在什么地方，造多大，都可以，开始吧！（播放音乐）

生:(伴着音乐各自造房子或合作造房子)

【点评：爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让他们戴上小鸟的头饰，学一学

小鸟造云房子的动作，使课堂变得轻松活跃起来。】

师：造好了就坐下来歇一会，再擦擦汗。哎呀，小鸟们，你们可真聪明，一会儿功夫就把云房子造好了。瞧，这是刚才大家造的最漂亮的五幢云房子，请你自己再仔细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢。（师点出相应的课件文字）

生：自由朗读。

师：谁先来告诉我。

生：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。

师：听出来了，这幢云房子傻傻的，真可爱！

师:谁也喜欢这幢云房子的也来读读。

生：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。

师：这个笨重的大冬瓜真可爱，你能做出动作来吗？

生：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。（生边读边做动作）

师：真是傻的可爱，谁也喜欢这句，也来读读看吧。喜欢这句的小朋友我们一起来读。

生：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。（不少同学边读边做动

作）

师：还喜欢哪幢云房子？

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：你的脑海里想到了什么花儿正美美地开着？

生：菊花。

师：你喜欢像花儿一样的云房子吗？

生：喜欢。

师：请你也来读读。

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：你的朗读都让我看到那美美的花，闻到了花香了！

生：我也喜欢这花儿一样的云房子。

师：那就请你也读一读。

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：鸟妈妈我好像已经看见了这幢云房子了，像盛开的鲜花，美极了！

生：我喜欢“有很高的大楼房”

师：真是又大又高啊！

生：我也喜欢“有很高的大楼房”

师：这是一幢摩天大厦！

生：我喜欢“有很宽的大礼堂”

师：多宽？边读边做动作。

生：有很宽的大礼堂。

师：真够宽敞的。

生：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”

师：呦，这可是里面最小号的。

生：我也喜欢一个人住的房间。“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”

师：这云房子可真够小的。我们把大家造得这五幢云房子连起来赞美一下吧！先自己试试！

生：（自由朗读）

生：(个别朗读)

生：齐读。

【点评：阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生动手自己造云房子，再让他们读一读，然后以“你最喜欢哪幢云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并通过教师丰富的评价语，鼓励学生加上动作，让学生感受云房子的可爱和千姿百态，激励学生把这种感受读出来。】

师：有声有色，读得真好！那你们能根据老师的动作用书上的话给大家介绍云房子吗？（老师给学生作示范动作，引导学生用书上的语言回答）

师：真了不起！说得绘声绘色。谁能看着图把云房子完整地介绍给大家听。

生：（看图背诵）

师：你真厉害，这么短的时间就能说得这么出色。我们一起试一试！

生：（齐背）

【点评：看老师动作，看图背诵课文，避免了学生死记硬背，