氧气的实验室制取与性质教案
2024最新-氧气的性质 化学教案《氧气的性质》(优秀8篇)
氧气的性质化学教案《氧气的性质》（优秀8篇）作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的8篇化学教案《氧气的性质》，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
化学教案《氧气的性质》篇一—：实验目的；1.初步教学生学会实验室制取氧气的装置的装配连接方法和气密性的检查；2.要求学生。
学会实验室制取的气体的方法，会用排水法集气法收集气体；3.学习研究氧气性质的方法；二：教学器材的认识与清点：1、仪器：大试管、单孔橡皮塞、橡皮管、玻璃导管、集气瓶、玻璃片、水槽（附集气架）、铁架台（附铁夹）、镊子、酒精灯、火柴、木块、棉花2、药品；高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水三：实验步骤：如何制取氧气的七步骤中注意事项中问题有学生回答。
1、查：检查装置的气密性，双手握住试管观察玻璃管内水柱变化；2、装：将药品高锰酸钾用纸槽送入试管里，在试管口放小团棉花，装好带导管的橡皮塞；3、定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在离试管口的1/3处，试管口应（略倾斜）；4、点：点燃酒精灯，用酒精灯的外焰加热，先来回移动酒精灯，使试管受热均匀后，再将火焰集中在药品处由前往后加热。
5、收：当气泡连续、均匀地冒出时，把导管口伸入盛满水的集气瓶里，收集气体。
（思考为什么要这样做。
）----“采用向下排水法收集气体更纯净”。
6、离：将导管移开水槽。
7、熄：用酒精灯帽熄灭酒精灯。
（注意：操作顺序不能颠倒否则试管里吸入水试管破裂）以防止水槽水倒流热的试管里面使试管炸裂。
四：学习研究氧气性质的方法；收集两瓶气体：收集气体时玻璃片粗糙的接触瓶口。
①一瓶留有水做铁丝燃烧实验----提示学生回答②观察木炭复燃五：要提示药品回收六：实验完毕整理仪器保持清洁，完成实验记录单。
严老师实验课条理清晰、目的明确，实验课的实验步骤细节提示很到位，突出实验教学的重难点；学生操作很积极但两人配合的不是很好，有个别组实验完成的好效果很高。
《氧气的实验室制取与性质》教案
（氧气的实验室制取与性质）优秀教案（氧气的实验室制取与性质）优秀教案一、学习目标：1.练习仪器装备、加热、检查装置的气密性、搜集气体和检验气体等根本操作。
2. 学习在实验室制取氧气的方法，并用实验探究氧气有哪些化学性质，加深对氧气化学性质的认识。
3.经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。
二、学习重点、难点：重点：学习在实验室制取氧气的方法，并用实验探究氧气有哪些化学性质，加深对氧气化学性质的认识。
难点：经历和体验科学探究活动，培养学生实验动手的能力。
三．自主预习：1.观看35页图确定制取氧气所需的仪器，怎样用简单的方法检验氧气的气密性？2.为什么可以用排水法搜集氧气？依据是什么？3.铁丝再盛有氧气的集气瓶中燃烧时，为什么要预先在瓶中放一些水？四、课堂助学：1.制取氧气的步骤：〔1〕检查装置的气密性。
〔2〕按图连接仪器〔3〕加热试管〔4〕搜集气体〔5〕把导管口移出水面，然后再熄灭酒精灯。
学生分组实验，观察现象，总结归纳。
2.氧气的性质。
〔1〕木炭在氧气中燃烧的现象燃烧的产物。
〔2〕细铁丝在氧气中燃烧的现象，结论和实验中的注意现象。
交流商量〔1〕检查装置的气密性时，除了用手握住的方法以外，还有什么简便方法？〔2〕加热高锰酸钾时，为什么开始产生的气体不宜搜集/〔3〕停止加热之前，为什么先撤导管后撤酒精灯？假设相反操作会造成什么后果？〔4〕把加热到发红的木炭插入到盛满氧气的集气瓶中时为什么由瓶口缓慢插入？〔5〕在实验中你发觉的问题与想法？〔6〕你能否用一些代用品设计制作一个简易的氧气的发生装置？选用的物品及药物:----------------------画出你的示意五、课堂练习：1、常温下，某气体的密度比空气的密度略小，不易溶于水，该气体泄漏时对人体有害，搜集该气体的最适宜的方法是〔〕A、排水集气法B、向上排空气法C、向下排空气法D、排水法或向下排空气法2、以下是几种常见的制取气体的实验装置图，请按要求把装置的编号填入相应的空格内实验活动一氧气的实验室制取与性质ABCD E〔1〕指出有编号仪器的名称。
氧气的实验室制取与性质教学设计
氧气的实验室制取与性质教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.了解实验室利用高锰酸钾制取氧气用到的仪器和装置。
2.学习实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及制取过程中的注意事项。
3.能完成木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验，了解其燃烧的现象。
（二）过程与方法：1.通过对药品和仪器的选择领会实验装置选择的方法。
2.通过高锰酸钾制取氧气的实验初步学会设计和进行实验。
3.通过木炭和铁丝在氧气中的实验练习能完成一些简单的实验。
（三）情感态度与价值观：1.通过实验室制取氧气的实验培养学生学习化学的兴趣。
2.通过木炭和铁丝在氧气中的燃烧的实验及现象引起学生学习化学的好奇心和求知欲。
3.通过实验培养学生乐于实践、善于合作、实事求是的科学品质。
4.培养学生的安全意识。
二、课程设计本节课是初中化学最重要的实验之一，要让学生学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水法收集氧气，并探究氧气的化学性质，为了实现教学目标，本节课一共设计了两次探究活动，一次是利用选择好的实验仪器和药品制取并收集两瓶氧气，另一次是将木炭、铁丝这些不同种类的物质分别在收集的氧气中燃烧，观察现象。
学生毕竟是第一次进行这样综合的实验操作，为了操作的安全性，也为了避免学生走弯路，活动前老师组织学生分析实验中需要注意的问题，在充分的准备下学生的体验活动顺利开展了。
最后，在学生的体验活动之后都要进行总结反思，交流自己实验中存在的问题，也警醒其他同学，而老师在学生的阐述之后，也适时进行总结提升。
三、学情分析化学是初三刚开的一门课，化学实验对初三的学生来说又极具吸引力，学生对本节的实验兴趣很高，求知欲非常的强烈，但由于这是学生的第一节探究实验课，学生的自我管理和自我调控能力不强，加上农村学生的知识面窄，动手能力不强，就要求教师借助于多媒体技术，做好引导，来完成本节的教学。
四、重点难点重点：1.实验室制取氧气的操作。
2.木炭在氧气中燃烧的性质实验。
难点：铁丝在氧气中燃烧的性质实验。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。
然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。
部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。
同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。
此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。
二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。
加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。
掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。
能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。
学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。
引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。
教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。
实验室制取氧气及其性质实验教案
实验室制取氧气与性质实验教案一.实验目的1.学习实验室制取氧气的方法。
2.加深对氧气性质的认识。
二.实验用品大试管、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶(125毫升)、水槽、铁架台(带铁夹)、酒精灯、玻璃片、坩埚钳(镊子)、细铁丝、木条、棉花、火柴、细沙。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
三.实验原理2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑1.物理性质：在通常状况下，O2为无色无味的气体。
在标准状况下，O2的密度(1.429g/L)比空气的平均密度(1.293g/L)大。
不易溶于水(每升水溶解O2约30mL)。
所以通常采用排水法收集氧气。
2.化学性质：氧气的化学性质很活泼。
它不仅可以助燃，而且在点燃或高温条件下可以和大多数金属、非金属发生反应，放出大量热。
氧气能支持燃烧，所以物体在纯氧中燃烧非常剧烈，可以产生很高的温度。
四.实验装置发生装置：依据（反应物的状态和反应的条件）固体+固体；加热型收集装置：依据（气体的密度和溶解性）向上排空气法或排水法五.实验步骤（查、装、定、点、收、离、熄）1.制取氧气用高锰酸钾制取：（实验室制取氧气装置图）(1)用带有导管的橡皮塞塞紧试管，并检查装置是否漏气，不漏气的装置才能进行实验。
拔开橡皮塞，在试管里放进约15克高锰酸钾。
用一团棉花放在靠近试管口的地方，以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
然后把带有导管的塞子塞紧试管口。
(2)将2个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片盖住瓶口。
盖瓶口时，先盖住一小部分，随后推切动玻璃片把瓶口全部盖住(注意不要让瓶口水面处留有气泡)。
然后把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在盛水的水槽内。
(3)给试管加热。
先使酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对高锰酸钾所在的部位加热。
导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，当气泡连续地并比较均匀地放出后，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里。
等瓶子里的水排完以后，在水面下用玻璃片盖住瓶口。
小心地把瓶子移出水槽，正放在桌子上。
氧气的制取教案（通用11篇）
氧气的制取教案氧气的制取教案（通用11篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的氧气的制取教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
氧气的制取教案篇1教学目的知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点催化剂和催化作用的概念。
教学方法实验探索法。
教学用具药品：氯酸钾、二氧化锰。
仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
教学过程教师活动学生活动教学意图【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
人教版八年级化学第二单元实验活动1：《氧气的实验室制取与性质》优秀教学案例
在学生掌握了氧气的实验室制法和收集方法后，教师组织学生进行小组讨论。教师可以提出问题，如“如何选择合适的收集方法？”、“氧气支持燃烧的原理是什么？”等，引导学生通过讨论和交流，共同寻找答案，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，教师引导学生进行总结归纳。教师可以提问：“通过本节课的学习，我们收获了什么？”引导学生回顾和总结氧气的实验室制法、收集方法和化学性质。同时，教师可以强调实验操作的注意事项，如安全操作规程、实验仪器的正确使用等，培养学生的实验安全和实验习惯。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握氧气的实验室制法，了解固体加热的分解反应原理。
2.学会使用排水法和向上排空气法收集氧气，并能够比较两种收集方法的优缺点。
3.掌握氧气的化学性质，能够通过实验观察和分析氧气支持燃烧和供给呼吸的性质。
4.能够设计简单的实验，验证氧气的性质，并能够对实验结果进行分析和解释。
2.问题导向：教师以问题为导向，引导学生主动思考和探究，通过实验现象去寻找答案，培养了学生的观察能力和科学思维。
3.小组合作：本节课采用小组合作的学习方式，让学生在团队合作中共同完成实验操作、观察现象、讨论问题等任务，培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：教师引导学生进行反思和评价，让学生对自己的学习过程进行总结和反思，提高了学生的自我认知和自我提升意识。
（五）作业小结
教师布置作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括实验报告、问题解答和思考题等形式。同时，教师可以提醒学生在完成作业时要注意实验数据的准确性和实验报告的规范性。最后，教师鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
《制取氧气》优秀的教学设计(通用6篇)
《制取氧气》优秀的教学设计（通用6篇）《制取氧气》优秀的教学设计1教学目标：（一）知识与技能1、了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、了解实验室中制取气体的思路和方法。
（二）过程与方法1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。
2、初步具有对知识进行分析，对比和迁移的能力。
教学用具：药品：高锰酸钾仪器：试管、药匙、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽、导管、烧杯用品：火柴、棉花、玻璃片教学过程：【预习案】：1、氧气的物理性质：在标准状况下，氧气是一种色味的____ 体，密度比空气略，溶于水。
2、实验室中氧气是怎样制得的？常采用高锰酸钾、过氧化氢或氯酸钾的方法制得氧气。
3、KMnO4制氧气，化学反应的文字表达式为。
4、H2O2制氧气，化学反应的文字表达式为。
5、KMnO4是一种色的体，H 2O2是一种色的体，MnO2是一种色的体。
【教学案】：环节1：复习提问，导入新课。
上节课我们学到了几种实验室制取O2的方法？结合上节课的所学内容，本节课我们重点讨论KMnO4制O2的过程。
用KMn O4制O2，第一过程应考虑实验原理，即化学反应的表达式。
（请位同学上黑板来书写我们上节课学过的KMnO4制O2的表达式）环节2：探究高锰酸钾制氧气的实验装置。
我们知道任何一套制气体的实验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。
下面让我们探究KMnO4制O2应选择什么样的发生装置？什么样收集装置？①多媒体投影：气体发生装置的二种类型呈现：KMnO4的外观问：KMnO4是什么状态？KMnO4制O2的反应条件是什么？思考：KMnO4制O2应选择哪一套发生装置？选择的依据是什么?学生通过小组合作方式讨论后回答问题。
②多媒体投影：三种收集方法及相应的装置复习:这三种收集方法分别可以收集什么样的气体?问：O2应该怎样收集？学生通过小组合作方式讨论后回答问题。
环节3：探究高锰酸钾制氧气的实验操作。
1、实验室制取O2，第一步操作应该做什么？如何检查装置的.气密性？（请一位同学上台进行操作。
九年级化学《氧气的制取和性质》教案范文
《氧气的制取和性质》教案范文一、教学目标1.知识与技能1.1了解氧气的性质、用途和实验室制取氧气的方法。
1.2掌握实验室制取氧气时的实验操作步骤和注意事项。
1.3学会氧气性质实验的基本操作。
2.过程与方法2.2培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
3.情感态度与价值观3.1激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的实验素养。
3.2培养学生热爱科学、勇于实践的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：氧气的性质、用途和实验室制取氧气的方法。
2.教学难点：实验室制取氧气的实验操作步骤和注意事项。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示氧气的图片，引导学生关注氧气的存在和作用。
1.2提问：你们对氧气有什么了解？氧气在生活中的应用有哪些？2.知识讲解2.1讲解氧气的性质，包括无色无味、助燃性等。
2.2讲解氧气的用途，如呼吸作用、氧化反应等。
2.3讲解实验室制取氧气的方法，包括分解过氧化氢、加热氯酸钾等。
3.实验操作3.1分组实验：每组同学按照实验室制取氧气的步骤进行操作。
3.2教师巡回指导，纠正操作错误，强调实验注意事项。
4.实验分析4.1教师引导学生分析实验现象，得出氧气的性质和实验室制取氧气的原理。
4.2学生分享实验心得，交流实验过程中的注意事项。
5.巩固练习5.1教师布置关于氧气性质和制取方法的练习题。
5.2学生独立完成练习题，教师批改并反馈。
6.课堂小结6.2学生分享学习收获，提出疑问。
7.作业布置7.1布置关于氧气性质和制取方法的课后作业。
7.2要求学生课后查阅资料，了解氧气的应用领域。
四、教学反思1.本节课通过实验，让学生直观地了解氧气的性质和实验室制取方法，提高了学生的学习兴趣。
3.课后作业要注重巩固所学知识，提高学生的实践能力。
4.在今后的教学中，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：在讲解氧气的性质时，通过互动提问：“同学们，你们知道为什么我们能在空气中呼吸？空气中有哪些气体？它们各自有什么作用？”引导学生了解氧气的重要性。
《氧气的实验室制取与性质》实验教案
实验活动1 氧气的实验室制取与性质教学目标教学过程【实验用品】大试管、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
合作探究探究点一加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气提出问题实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？为什么可用排水法收集气体？讨论交流结合化学实验基本操作和氧气的性质，讨论归纳。
归纳总结1．反应原理：高锰酸钾锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气2．实验装置：（若药品为氯酸钾，则试管口不用放棉花）3．收集方法：由于氧气不易溶于水，制取较纯净的氧气，可采用排水法收集。
又因氧气的密度比空气的密度大，故制取较干燥的氧气，可用向上排空气法收集。
4．操作步骤：①查——组装仪器，检查装置的气密性；②装——向试管中装入药品；③定——将试管固定在铁架台上；④点——点燃酒精灯，进行加热；⑤收——收集氧气；⑥离——将导气管撤离水槽；⑦熄——熄灭酒精灯，冷却后拆除装置。
妙语巧记：以上制氧的实验步骤可概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”，谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。
5．检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，证明是氧气。
6．验满方法：(1)用向上排空气法收集氧气时：把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满了。
(2)用排水法收集氧气时：如果集气瓶口有大量气泡逸出，证明瓶中没有水了，即氧气已集满。
7．注意事项：①药品要平铺在试管底部，使其均匀受热；②铁夹要在距离试管口1／3处；③导管不宜伸入试管过长，不利于气体导出；④试管口应略向下倾斜，防止冷凝水倒流，炸裂试管；⑤如果实验所用药品为高锰酸钾，通常要在试管口塞上—团棉花，以防止加热时高锰酸钾随氧气进入导气管；⑥排水法集气时，当气泡连续且均匀放出时再收集，否则收集的气体混有空气；氧气收集后，集气瓶应正放在桌面上。
人教版(2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法以及其基本性质。
通过实验，学生能直观感受氧气的特性，同时培养他们的实验操作技能和观察分析能力。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握实验室制取氧气的基本方法和步骤。
-学生能理解并描述氧气的基本性质，如助燃性、氧化性等。
-学生能熟练进行实验操作，提高实验技能。
2. 过程与方法：-通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
-通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和热爱科学的精神。
-培养学生严谨的科学态度和安全意识。
三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制取方法和氧气性质的观察与分析。
教学难点：理解并解释实验现象，以及实验操作的规范性和安全性。
四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于宇航员在太空中需要氧气的视频，引发学生对氧气的思考，提问：“宇航员在太空中为什么需要氧气？氧气在我们的生活中又有哪些重要作用呢？”引导学生回顾八年级所学的氧气的性质。
2. 提出课题：今天，我们将学习如何在实验室中制取氧气，并探究氧气的性质。
以此引入《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。
（二）、新知探究1. 理论学习：展示氧气的实验室制取原理（如高锰酸钾分解法），解释为何选择这种方法，并介绍实验装置的各个部分及其作用。
2. 观察演示：教师进行氧气制取的演示实验，让学生观察并记录现象，如固体颜色变化、气泡产生等。
（三）、实践操作1. 安全指导：强调实验安全，如佩戴实验服和护目镜，避免接触化学药品等。
2. 分组实验：学生分组进行氧气的制取实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
3. 数据记录：指导学生观察并记录实验过程中的现象和数据，如收集到的气体体积等。
初中氧气制取试验教案
初中氧气制取试验教案一、教学目标1. 让学生了解氧气的实验室制法，掌握加热高锰酸钾、氯酸钾或分解过氧化氢溶液制取氧气的方法。
2. 培养学生正确进行化学实验的基本操作能力，提高实验安全意识。
3. 引导学生认识氧气的性质，能够运用氧气解释一些日常现象。
二、教学内容1. 氧气的实验室制法：加热高锰酸钾、氯酸钾或分解过氧化氢溶液。
2. 氧气的性质：助燃性、氧化性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：氧气的实验室制法，氧气的性质。
2. 教学难点：制氧气的实验操作方法，氧气的助燃性、氧化性的实验现象。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察氧气的制取过程和氧气的性质实验。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考实验现象背后的原理。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的气体的制取方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解与演示（1）讲解氧气的实验室制法：加热高锰酸钾、氯酸钾或分解过氧化氢溶液。
（2）演示制取氧气的实验操作步骤，强调注意事项。
3. 学生实验操作学生在教师的指导下，分组进行氧气的制取实验，观察实验现象。
4. 总结与讲解（1）总结氧气的实验室制法，强调实验操作要点。
（2）讲解氧气的性质：助燃性、氧化性。
5. 课堂练习布置练习题，让学生巩固所学内容。
6. 课后作业布置课后作业，要求学生书写实验报告，总结实验现象和原理。
六、教学反思本节课通过实验演示和学生分组操作，使学生掌握了氧气的实验室制法，认识了氧气的性质。
在教学过程中，要注意关注学生的操作规范性，培养学生的实验安全意识。
同时，通过问题驱动法和小组讨论法，激发学生的思考和参与意识，提高课堂效果。
在课后，要及时批改学生作业，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
九年级化学《氧气的制取和性质》教案
九年级化学《氧气的制取和性质》教案九年级化学《氧气的制取和性质》教案范文一、【学习目标】1、掌握实验室和工业上获得氧气的方法。
2、通过本实验操作过程，练习仪器的装配、物质的加热、检查装置的气密性、收集气体和检验收集的气体等基本操作。
3、了解氧气的性质4、培养学生动手操作的能力和观察能力。
二、【实验用品】：锥形瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、试管（带导管的单孔橡皮塞）铁架台（带铁夹）、酒精灯、集气瓶、玻璃片、水槽、燃烧匙、棉花、高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、木炭、铁丝三、【预习感知】1、要获得氧气，你知道有什么方法？2、写出实验室制取氧气的文字表达式（两种方法）3、实验室中制取气体的发生装置主要根据和来选择。
收集装置根据来选择。
4、如何检查装置的气密性？5、给试管加热时，有哪些不正确的操作会使试管炸裂？6、氧气不易溶于水，密度比空气大，你能用什么方法将氧气装在集气瓶中？7、用排水法收集气体时怎样使收集到的.气体基本不含氮气？8、如何检验收集的气体？四、【教学过程】（一）氧气的获得1、阅读课本P36三、氧气的获得第一自然段，回答下列2个问题：（1）空气中氧气的主要来源：（2）工业上获得氧气的原理依据方法步骤2、预习课本P36活动与探究，通过自己动手做实验，明确实验室制取氧气的几个问题：方法：药品：原理：实验室制取氧气装置及仪器：步骤：收集方法及原因：验满方法：检验方法：高锰酸钾制氧气时注意事项：①固定试管时，试管口应略向下倾斜②加热时要先预热试管再集中在有药品的部位加热③收集时，开始排出的是空气，不宜立即收集④实验完毕，先把导管移出水面，后熄灭酒精灯。
⑤用高锰酸钾制氧气时，在试管口放一团棉花。
3、预习课本P34，用收集到的氧气分别做木炭、铁丝在氧气中燃烧实验，观察实验现象，根据实验填写实验反应物生成物化学反应表达式木炭在空气中燃烧木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧根据实验回答下列问题：①木炭及铁丝在氧气中燃烧有什么实验现象？②铁丝在氧气中燃烧为什么要在末端系一根火柴？③铁丝在氧气中燃烧为什么在集气瓶低部铺少量沙子或加少量水？④有哪些可能会使铁丝不能燃烧？五、【轻松课堂】1、鉴定一瓶气体是氧气的方法是()A、向集气瓶中加入澄清石灰水B、观察气体的颜色C、闻气体的气味D、用带火星的木条插入瓶中2、用高锰酸钾制取氧气时，应在试管口放一团棉花，其作用是（）A、防止水倒吸入试管B、防止产生氧气太快无法收集C、防止高锰酸钾粉末带入集气瓶D、防止试管破裂3、、实验室制取氧气，主要有下面几项操作：①当气泡连续均匀冒出时，可以收集；②检验装置的气密性；③把导管移出水面；④把药品装入试管，并固定在铁架台上；⑤熄灭酒精灯；⑥先均匀加热，然后再固定在盛药品的部分加热。
《氧气的制取和性质实验》教学设计
《氧气的制取和性质实验》教学设计.doc
【实验名称】氧气的制取和性质实验
【实验目的】
1、了解氧气的制取方法
2、掌握氧气的一些性质
【实验器材】
玻璃试管、滴管、水槽、干燥管、灯盏等
【实验原理】
氧气的制取：利用分解重氧化锰和过氧化氢来制取氧气，反应方程式如下：
2KMnO4 = 2KOH + 3O2 + 2MnO2
2H2O2 = 2H2O + O2
氧气的性质：氧气对硫黄和磷起燃作用，能支持燃烧，能促成金属和非金属的氧化反应，还能与水反应生成过氧化氢。
【实验步骤】
1、将适量的重氧化锰和过氧化氢混合倒入焊接玻璃管中。
2、焊缝处放置气管，将干燥管和水槽放到桌面上，扣在水槽上的干燥管中注入一些水，使水位淹过库口。
3、点燃焊接玻璃管下方适量的火，不断加热，直到反应产生氧气，然后将氧气在另一个玻璃管里试验它的性质。
4、将磷条放入玻璃管中，将管口对准氧气，磷条起火。
5、试验金属铁和钙片中的氧化物，在氧气中烧结。
6、在水中滴加少量氧气，可以观察到氧气与水反应生成的过氧化氢。
【注意事项】
1、由于氧气能促成的氧化反应较容易产生大量热，导致产物飞溅，因此在实验过程中要格外小心谨慎。
2、大家需要注意焊接玻璃管与气管的连接处是否密封。
如果不密封，气体容易泄漏，导致氧气生成不足。
3、由于反应器释放的氧气具有一定的危险性，不要在室内操作，建议在实验室来完成，操作前要注意通风换气。
《氧气的实验室制取与性质》 教学设计
《氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置、收集方法和检验方法。
（2）通过实验操作，学生能够熟练掌握制取氧气的实验步骤，并能正确组装实验装置。
（3）学生能够理解氧气的性质，包括物理性质和化学性质，并能通过实验现象进行观察和分析。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
（2）在实验过程中，培养学生的合作精神和创新意识。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
（2）通过实验探究，让学生体验科学探究的乐趣，增强学生对化学知识的求知欲。
二、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的反应原理和实验装置。
（2）氧气的性质实验及现象观察与分析。
2、教学难点（1）实验装置的组装和实验操作的规范性。
（2）氧气性质实验中现象的准确描述和分析。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：大试管、铁架台、酒精灯、水槽、集气瓶、玻璃片、导管、橡皮塞、高锰酸钾、过氧化氢溶液、二氧化锰、木条、火柴等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示一些与氧气相关的图片，如人类呼吸、植物光合作用、金属的氧化等，引导学生思考氧气在生活和生产中的重要性，从而引出本节课的主题——氧气的实验室制取与性质。
（二）讲授新课1、氧气的实验室制取（1）反应原理讲解实验室制取氧气的三种常用方法：加热高锰酸钾、分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物。
重点讲解加热高锰酸钾制取氧气的化学方程式：2KMnO₄加热 K₂MnO₄＋ MnO₂＋ O₂↑。
（2）实验装置展示实验室制取氧气的实验装置图，向学生介绍各部分仪器的名称和作用。
讲解发生装置的选择依据（反应物的状态和反应条件），收集装置的选择依据（气体的密度和溶解性）。
（3）实验步骤详细讲解加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤：①查：检查装置的气密性；②装：将药品装入试管，在试管口放一团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管；③定：将试管固定在铁架台上；④点：点燃酒精灯，先预热，再对准药品部位加热；⑤收：用排水法收集氧气；⑥离：将导管撤离水槽；⑦熄：熄灭酒精灯。
氧气的实验室制取与性质优秀教学案
氧气的实验室制法与性质【学习目标】1．用过氧化氢溶液制取氧气, 并选择合适物质 , 研究 ( 或考证 ) 氧气的性质。
2．初步学会用简单装置和方法在实验室中制取并采集气体。
3．经过着手实验，培育规范的实验操作习惯、全面察看与记录实验现象的习惯，发展科学研究能力。
【学习重难点】氧气的制取与化学性质。
【学习过程】一、知识梳理1．氧气的实验室制法（1）化学反响原理： _________。
（2）实验装置：写出图顶用到的仪器名称：。
图 3-6（3）采集方法①_________法，由于氧气不易溶于水；②向 _________排空气法，由于 __________________。
（4）实验操作步骤①检查装置气密性的方法是：。
②先加入少许固体二氧化锰，后从分液漏斗加入过氧化氢溶液。
③采集氧气：排水法，也可用向上排空气法。
④查验：带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，证明是氧气。
⑤验满：排水法采集时，_________时已满；向上排空气法采集时，_________。
⑥撤退，将用剩的药品倒入废液缸，清洗仪器。
二氧化锰答案：（1）过氧化氢水+氧气（2）长颈漏斗、锥形瓶、水槽、集气瓶、导气管（3）①排水②上氧气密度比空气大（4）①将导气管放入水中，用双手捂住试管，导气管处有气泡冒出则气密性优秀⑤集气瓶内的水被排尽将带火星的木条放到集气瓶口，木条复燃则已满2．催化剂（1）定义：能 _________其余物质的化学反响速率，而自己的_________和_________在反应前后不变，这样的物质叫催化剂。
（2）催化剂在化学反响中所起的作用叫做_________作用。
答案：（1）改变质量化学性质（2）催化3．氧气的性质（1）物理性质：在往常状况下，氧气是一种_________气体。
在标准状况下，密度比空气_________， _________溶于水。
（2）化学性质：氧气是一种化学性质______气体，在必定条件下，可与很多物质发生化学反响。
氧气的实验室制取与性质教学设计
氧气的实验室制取与性质教学设计氧气的实验室制取与性质教学设计氧气的实验室制取与性质教学设计1 课题分析^p ：本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生详细地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开场。
通过制取氧气的原理和思路的分析^p ，对于培养学生的实验设计探究才能和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下根底。
本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，2、介绍了催化剂和催化作用。
3、分解反响的概念。
学情分析^p ：1、本班学生根底较差，学习积极性不够，因此在教学中老师要特别注意引导和鼓励；2、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的理解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深化地认识。
3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。
在本课题的探究学习活动中，在老师的引导下，学生对观察到的现象进展分析^p ，后加以表达和交流，得出相关的结论。
教学目的：1、知识与技能：〔1〕、理解实验室制取氧气的反响原理，培养学生的实验技能；〔2〕、认识催化剂、催化作用和分解反响等概念。
2、过程与方法：〔1〕、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。
(2)、通过对分解反响与化合反响异同点的比拟，让学生初步学会比拟学习3、情感态度与价值观：〔1〕、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。
〔2〕、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
教学重点、难点：1、重点：实验室制取氧气的原理。
2、难点：催化剂的概念和催化作用。
教学方法：本课采用“演示教学法”和“实验探究法”，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。
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《氧气的实验室制取与性质》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
(1)练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。
(2)学习实验室制取氧气的方法。
(3)加深对氧气性质的认识。
2．过程与方法
(1)知道反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边分析、边讨论的方法。
在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、
分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观
培养学生的科学的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学重点
氧气的制法与性质及实验操作。
三、教学难点
细铁丝在氧气中燃烧的实验操作及实验现象的描述。
四、教学方法
复习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提高兴趣。
五、实验准备
(1)大试管、试管夹、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）及酒精灯、双孔塞和分液漏斗、
胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴。
(2)高锰酸钾、双氧水、氯酸钾、二氧化锰、木炭、细铁丝、澄清石灰水；
六、课时安排
1课时
七、教学过程
[引入]展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。
[问]哪一瓶是氧气？
[复习提问] 实验室如何制取氧气呢？
[回答]
实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。
[提问]为什么选择这样的方法而不选择氧化汞（氧化汞加热生成汞和氧气，汞有毒）、空气或者水（水通电生成氧气和氢气）？
[回答]因为高锰酸钾或过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应快、操作简便、便于收集等优点，适合实验室制取少量气体。
[教师]那么又将选择什么样的装置呢？下面请同学们做好自学指导和[活动准备]，各小组根据所提供的实验用品设计制取氧气的方案，看那组设计的又快又合理。
讨论
后各小组①板书反应原理②展示连接好的发生装置并回答问题2和③收集装置并
回答问题3）。
[学生讨论][教师巡视]
[学生代表陈述讨论结果]
[教师]我们设计好了实验方案。
哪位同学愿意自己动手来体验做化学实验的乐趣？
[学生]愿意。
[教师]各小组分好工，按方案规范操作亲自动手制取氧气，用一种方法收集三瓶氧气（其中一瓶底部留有少量水或铺层细砂）并验证它的性质并思考[问题与交流]。
[注意事项]
1．首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。
2．用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
3．试管口要略向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。
4．先对试管进行预热，然后对准有药品的部位集中加热。
5．导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集(思考：为什么？)，当气泡连续并均匀放出时，再把导管口深入盛满水的集气瓶中。
6．停止加热时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。
(思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？)
[问题与交流]
1.检查装置的气密性时，除了用手握的方法，还可以用什么方法？
2.如果某同学制得氧气不纯，你认为可能的原因是什么？
3.把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶中，为什么要由瓶口向下缓慢插入？
[学生实验，教师巡视，发现学生操作中的一些错误及时指出并纠正。
]
（一）实验记录
(实验完毕，选择学生代表陈述实验的现象)
[陈述]
1．木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。
[回答]说明木炭燃烧生成二氧化碳。
[继续陈述]
2．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体。
[教师]接下来把这两个反应的文字表达式写出来。
[可让学生板演]
[板演如下]
1．碳＋氧气二氧化碳
2．铁＋氧气四氧化三铁
[过渡]接下来各小组思考并讨论[问题与交流]。
[学生思考、讨论]
1.在实验中你发现的问题和想法：
2.你能否用一些代用品设计制作一个简易的氧气发生装置（可参考教材第二单元课题3
的习题4）？选用物品及药品？画出你的设计图。