巧用媒体 构建语文阅读乐园
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课随着时代的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体技术的应用可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
针对阅读课这一重要的学科，教师可以巧用多媒体技术，创设情境上好的阅读课，使学生在轻松愉快的氛围中进行阅读训练，提高综合阅读能力。
本文将就如何巧用多媒体创设情境上好的阅读课进行深入探讨。
一、利用图片、音频和视频创设阅读情境在阅读课上，教师可以利用图片、音频和视频等多媒体资源，创设丰富生动的阅读情境，激发学生的学习兴趣。
在进行课文阅读之前，可以播放与课文内容相关的图片或视频，让学生通过观察图片或视频来了解故事的情节、人物形象等，为学生搭建一个立体、生动的阅读情境。
教师还可以利用音频资源，播放与课文相关的音频，例如播放课文中的对话内容、背景音乐等，通过听觉刺激来提高学生的学习兴趣，增强学生对课文内容的感受和理解。
二、设计生动有趣的阅读任务在阅读课上，教师可以设计各种生动有趣的阅读任务，激发学生的学习热情。
利用多媒体技术，可以设计丰富多样的阅读任务，如围绕图片展开讨论、观看视频后进行角色扮演等。
这样的任务不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
教师可以设计一个任务，让学生根据所观看的视频内容，进行角色扮演，展开课文对话的表演。
这样的任务既富有趣味性，又能让学生对课文内容进行深入理解和体会。
三、结合互动游戏提高课堂参与度在多媒体创设的情境上好的阅读课中，教师还可以结合互动游戏，提高学生的参与度。
可以设计种种互动游戏，如问答游戏、围绕课文展开语言游戏等。
这样的互动游戏不仅可以让学生在游戏中感受到学习的乐趣，还可以增加学生对课文内容的深入理解和掌握。
教师可以设计一款互动问答游戏，让学生通过游戏来巩固课文内容，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。
四、利用多媒体工具展示阅读成果在阅读课上，学生通常要进行朗读、表演等活动，展示阅读成果。
教师可以利用多媒体工具，让学生借助多媒体技术展示阅读成果。
运用网络媒体构筑阅读乐园
运用网络媒体构筑阅读乐园随着互联网的发展，网络媒体正在以它独特的方式满足人们的需求和兴趣。
而对于爱阅读的人来说，网络媒体是一个很好的选择。
在这篇文章中，我们将探讨如何使用网络媒体构筑阅读乐园。
一、构筑阅读乐园的必要性随着社会经济的快速发展，人们的生活节奏变快，大多数人是在高强度的状态下工作和生活。
而在这种环境下，人们很难有时间去走进实体书店、图书馆，读书的时间也越来越少。
同时，一些教育的机构和家庭也不再重视阅读。
这些都导致了人们对于阅读的兴趣和习惯出现了逐年下降的趋势。
网络媒体的出现，为阅读的爱好者提供了新的机会。
互联网查询是获得信息最快、最直接、最丰富的方法之一，人们更容易接触到大量的书籍和资料。
同时，互联网也为人们提供了更多、更丰富、更有趣的阅读方式和活动。
二、如何使用网络媒体构筑阅读乐园1.制作个人的读书博客或网站通过网络，每个人都可以轻松地创建自己的博客或网站，并发布自己的文学作品以及书评等内容。
这不仅可以展示个人的阅读与写作能力，也可以通过分享和交流来获取更多读者的反馈，也可以使自己更加坚持阅读。
2.创建书籍交流圈子创建一个小的社区，邀请一些有共同兴趣的的人来参加。
通过这个圈子来交流、讨论书籍、文学、文化等话题，共同发现读书的乐趣。
3.关注阅读社区或阅读公众号在各种社交媒体平台上都可以找到专门的阅读社区或微信公众号，它们会不定期发布真正有价值的文章，让你更了解自己所感兴趣的阅读话题，也可以结交志同道合的朋友。
4.参与网络阅读活动网络上有许多阅读活动，包括在线书评、书法、绘画、漫画、视频评析等各种形式。
参加这些活动不仅可以提升自己的阅读理解能力，也可以增加自己与其他读者的交流。
三、如何得到更好的阅读体验1.学会筛选阅读不仅仅是塞进大量的信息，还要进行筛选。
在阅读时，可以更好地选择自己感兴趣的或有利于个人提高的方面来阅读。
通过选择性的阅读来发现书籍的价值。
2.注重阅读环境创造一个良好的阅读环境是非常重要的，可以在书房配置有舒适的书桌、椅子、光源等，这些都能获得更好的阅读体验。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课随着数字化时代的到来，多媒体已经成为了教学和学习中不可或缺的一部分。
在中文阅读课上，巧妙地运用多媒体可以创设出情境化的阅读场景，增强学习者的学习兴趣和参与度，提高学生的阅读能力和语言水平。
本文将介绍几种巧用多媒体创设情境上好阅读课的方法，以期帮助中文教师更好地开展教学工作。
一、图片展示法图片是多媒体中最常见的一种媒介，它可以为学生创造出逼真的场景，提高学生的想象力和记忆力。
在中文阅读课上，教师可以将图片与课文关联起来，让学生在欣赏图片的过程中感受课文情境，从而更好地理解和记忆课文内容。
例如，在讲述一段描述魔法森林的课文时，可以在屏幕上展示一张漫画式的魔法森林的插图，让学生从画面中感受到森林的神秘和美丽，加深对课文内容的理解和印象。
二、音频/视频播放法音频和视频是另外两种常见的多媒体方式，它们能够为学生创造出更加真实的情境，帮助学生尽可能地接近课文中的情境。
例如，在学习一篇描述旅行的课文时，可以选择一个与地理位置、文化背景相符的视频，让学生感受到异国他乡的神秘和美丽。
配合相关的音频，例如背景音乐、自然声音等，能够更好地创造出情境，增强阅读体验和记忆力。
三、动画制作法动画是一种更加综合、更加全面的多媒体形式，它能够集合多种媒介，创造出一个更为完整的情境。
通过制作动画，教师可以将课文内容的情节更加直观地表现出来，使学生更加深入地理解和思考内容。
同时，学生也可以通过动画制作的过程中，提高自己的设计和创作能力。
例如，在学习一篇描写古代战争的课文时，教师可以结合相关的图片、音效和动画，创造出一个逼真的战争场景，让学生更好地理解战争的背景和类型。
总之，多媒体是中文阅读课程中一种重要而有效的教学手段。
巧妙地运用多媒体，能够创造出更加纯真、震撼的情境，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的阅读能力和语言水平。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园语文课堂是学生学习语言文字、文化、人文素养不可或缺的地方。
传统的语文课堂内容单一、形式单调，难以引起学生的积极参与和学习兴趣。
教师需要采用多媒体技术，使语文课堂变得生动有趣，让学生身临其境地体验语言文字的魅力。
一、教师演示多媒体资源在语文课堂上，教师可以准备多媒体资源，如视频、图片、音频等，通过电子白板、投影仪等设备进行演示。
例如，在学习《西游记》时，教师可以播放与故事情节相关的动画片或视频片段，让学生感受到故事的生动性和趣味性，增强其学习兴趣、记忆力和理解力。
二、使用教育软件和网站现在有很多优秀的语文教育软件和网站，如空中汉语、人教版语文课件等，教师可以利用这些软件和网站来丰富语文课堂，其中可以包括语言应用、文化知识等多个方面。
例如，在学习古诗时，教师可以呈现相关的音频和视频，加强学生对于诗歌语言和旧时代背景、人文风俗的理解，从而增强学生的学习热情和兴趣。
三、与互联网结合在现代社会中，互联网已经成为人们获取信息、交流的主要渠道，教师可以利用网络来增加语文课堂的多元性和趣味性。
例如，通过网络搜索相关文章、视频、图片等，来展示和分析语文文本，提高学生的文献查阅和分析能力。
此外，教师还可以利用微博、博客等网络平台，鼓励学生撰写文章、发布作品，以此激发学生的表达和写作能力。
四、提供情境教学语言是情境下产生和应用的，情境教学有利于学生理解和掌握语言的运用方式。
教师可以组织各种语言情境活动，如模拟商店、模拟听说情境等，通过这些情境场景重现真实语言活动，使学生深入体会语言的应用感。
例如，在学习汉字时，可以让学生通过搜集日常用语，采用基于情境的交流方式，进一步锻炼汉字的阅读、写作和口语应用能力。
总之，利用多媒体技术构建语文课堂乐园，可以提高语文教学的生动性和趣味性，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和探索精神，提高学生的语文素养和实际应用能力。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课一节好的阅读课，不仅需要引导学生掌握阅读技能，更要激发学生对阅读的兴趣和热情。
近年来，随着多媒体技术的发展，越来越多的教师将多媒体技术应用于阅读教学中，通过图像、声音、视频等多种方式创设情境，让阅读课更加生动有趣，激发学生的主动阅读欲望。
本文将介绍一些巧用多媒体创设情境上好阅读课的方法和技巧。
一、选择合适的多媒体资源在进行多媒体阅读课时，教师首先应该选择合适的多媒体资源。
当教师要讲解一篇关于大自然的文章时，可以选择一些展现大自然美景的图片或视频素材，让学生在观看这些多媒体资源的对文章中描写的景物有更为生动的感受和体验。
教师还可以选择一些与文章相关的音频资源，比如大自然中的鸟鸣声、树叶沙沙的声音等，让学生在听到声音的能够更为真切地感受到文章中所描绘的场景，从而更容易产生共鸣。
二、结合多媒体资源设计情境在教学设计阅读课时，教师可以根据文章内容和主题，合理利用多媒体资源，设计情境，让学生在阅读时仿佛置身其中。
当教师讲解一篇描写雨天的文章时，可以在课堂上播放下雨的声音和雨滴砸在地面的视频，让学生在听到雨声和看到雨滴的画面时，能够更好地理解文章描写的场景，并更容易进入文章情境，产生共鸣。
通过这种创设情境的方式，不仅能够更好地吸引学生的注意力，还能够让学生对文章内容更感兴趣，从而更好地理解和消化文章的内容。
三、启发学生的想象力和创造力多媒体资源的应用可以启发学生的想象力和创造力。
在阅读课上，教师可以通过展示一些富有想象力的图片或视频，激发学生对文章情境的想象，让学生在阅读时能够更加生动地体验到文章中所描述的情景。
在讲解一篇科幻小说时，教师可以通过播放一些科幻题材的图片或视频，激发学生的对未来世界的想象和猜测，从而更好地理解和欣赏小说内容。
教师还可以让学生通过多媒体资源，自己设计情境，比如通过PPT制作一些与文章相关的图片，或通过录制视频讲述自己对文章情境的理解，这样不仅能够提高学生对文章的理解能力，还能够锻炼学生的表达能力和创造力。
利用媒体构建小学语文阅读乐园
利用媒体构建小学语文阅读乐园教育信息化带来的不仅是观念、思想、模式、方法和内容的变革，而是整个教育的现代化。
语文课程标准就明确指出：语文课程应当注重培养学生对语文知识的学习与应用的能力，实现语文教学的跨学科学习和现代信息技术的应用。
对小学语文阅读课程来说，利用多媒体技术的优越性进行辅助阅读教学有利于激发学生的阅读兴趣，创建轻松的阅读氛围，促进学生的阅读能力的提升。
因此，本文研究分析了利用媒体构建小学阅读乐园的有效途径，以期对小学语文教学起到辅助和推动作用，帮助学生更好的提升阅读能力和自身综合能力。
一、利用媒体技术创设情境，激发学生阅读的积极性良好的阅读兴趣有利于激发学生进行自主阅读的积极性。
教师在进行阅读教学时可以使用媒体技术创设生动有趣的教学情境，将抽象的文字阅读转化直观的图片、音频、视频等形式，刺激学生的眼球，从而激发学生阅读的积极性，培养学生自主阅读的意识。
比如在进行苏教版四年级下册《池上》这一古诗词的阅读交流指导时，教师可以利用多媒体技术播放描写荷塘景色的音乐与视频，让学生在美妙的音乐中放松身心，在这样的氛围中学生就会被课堂内容一下子吸引起来，从而产生高涨的自主阅读兴趣。
这时教师可以播放一段有感情的诗文朗读，并向学生展示荷塘中顽童偷采莲花的图文。
学生通过对荷塘中景色和朗读的欣赏，学生会产生迫不及待的展示欲望和表达欲望，这时教师可以让学生进行交流，分别表达自身的感受和认知，在这种情况下一部分学生已经可以较为准确地理解诗文意思。
然后，教师再利用多媒体技术向学生展示“浮萍一道开”的美图，这样学生就可以瞬间理解诗文的含义，从而提高学生的阅读主动性和积极性。
最后，教师应当适时的对诗文的重难点进行指导点拨，这样可以极大地激发学生自主阅读的积极性。
由此可见，在多媒体技术的帮助下，整个阅读课堂可以实现对学生阅读兴趣的最大程度激发，从而有效实现课堂教学情境的创设，实现小学语文阅读乐园的有效构建。
二、利用媒体技术深化主题，提高学生阅读理解能力新课程改革提出小学语文教学应当注重对学生阅读能力的培养。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园随着多媒体技术的不断发展，语文教学也逐渐向数字化、网络化、智能化、个性化方向发展。
如何将多媒体与语文课堂相结合，开创一种新型、富有情趣的教学方式，便成为了语文教师面临的重要课题。
一、建设环境语文课堂需要一个良好的互动环境，使学生兴趣浓厚，参与度高，注意力集中。
因此，需要在课堂上运用多种多样的多媒体技术，构建一个文化、艺术、娱乐相结合的语文课堂乐园。
二、多媒体技术在语文课堂中，我们可以运用多媒体技术阐释、比较、分析、解读课文，探究语言规律，数字化、彩色化、动画化课堂内容，让学生在视、听、想、感中领悟知识，增强记忆，提高兴趣。
1.多媒体课件多媒体课件是一种将文字、图片、声音、视频等多种形式有机结合的课件，它是一种立体、丰富而形象的教材。
语文教师可以利用多媒体课件，让学生领略到更丰富的内容、更多样的形式。
比如，利用PPT制作，可以展示汉字演变、词语来源等。
再比如，让学生欣赏古代诗词、文学名篇，通过多媒体的手段，让学生领略到文学作品的美感和情感。
2.网络资源网络资源是广大媒体中最丰富的资源，用它来做教学可以拓展思路，丰富内容。
例如，通过网络搜查相关内容，找到与本课文有关的背景资料，让学生知道更多的历史、文化等知识，从而提升学生的兴趣和文化水平。
3.视音频设备视音频设备可以为课堂增添更多趣味和互动性，它可以显示和播放多种案例、实践动态等，通过演示例句解析、行动演示等形式，让学生能更好地理解和感受课堂内容。
4.智能控制设备在语文课堂上可以采用智能控制设备，如智能投影仪等，在教学中能极大地提高教学效率和教学水平，增加趣味性和互动性，让学生在学习的同时还能体会到现代科技的魅力。
三、创新教学模式语文教师应该积极探索和尝试，开启一种新的教学模式，探究新的教学思路和教学方法。
1.互动式教学传统的语文教学更多是老师在讲演，学生在听，缺乏趣味性和互动性，学习效果不佳。
互动式教学则以学生为主体，老师带领学生，在课堂中进行互动，让学生更积极地参与，加深理解、巩固知识，同时也加强了学生在语文学科方面的主动性，发扬了学生的创造力和思维能力。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园在当今信息时代，多媒体技术的应用已经渗透到我们生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术的应用也日益受到关注，其中语文课堂更是其中之一。
本文将探讨如何利用多媒体技术构建语文课堂乐园。
多媒体技术可以为语文教学提供形象生动的视听感受。
通过多媒体设备，教师可以向学生展示丰富多样的图片、视频等视觉材料，使学生更直观地了解和体验教学内容。
在教授《红楼梦》时，教师可以使用多媒体投影仪播放精美的插图和相关片段，让学生仿佛身临其境般感受到贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛，提高学生对文学作品的理解和情感共鸣。
多媒体技术可以丰富语文教学的内容呈现方式。
在过去，语文课堂主要以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，容易使学生产生学习厌倦情绪。
而多媒体技术的应用则可以打破这种传统模式，创造出更丰富多样的互动学习环境。
在教授诗歌鉴赏时，教师可以利用多媒体软件制作互动课件，让学生通过点击屏幕或键盘进行答题，提高学生的参与度和积极性。
多媒体技术也可以帮助教师创造出轻松活泼的课堂氛围，增添学习的乐趣。
以语文答题为例，通过多媒体技术，可以制作有趣的课堂游戏，以“击鼓传花”、“竞答”等形式进行，使学生在轻松愉悦的氛围中提高语文水平。
教师还可以利用多媒体技术创建语文微课堂，让学生在课堂之外也能随时随地听讲，加强语文学习的连贯性。
多媒体技术可以提供实时反馈和个性化学习的机会。
通过多媒体技术配合学习管理系统，教师可以对学生的学习情况进行实时监控和评估，并及时给予指导和反馈。
学生也可以利用多媒体技术进行自主学习，按照自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料和学习方式。
这样，学生的学习效果将得到进一步提高。
多媒体技术的应用对于构建语文课堂乐园具有重要意义。
通过多媒体技术，语文教学可以更加形象生动、丰富多样，同时也可以提供互动性、趣味性和个性化学习的机会。
教师和学生将在这个乐园中愉快地学习和交流，共同体验语文的魅力。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课随着科技的不断发展，多媒体在教育中的应用日益普遍。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，如何巧妙地运用多媒体创设情境，提高学生的阅读兴趣和能力，是每一位语文教师不断探索和实践的课题。
本文将结合多媒体资源，探讨如何在阅读课中创设情境，提升学生的阅读体验和阅读能力。
一、利用图片、视频等多媒体资源创设情境1. 制作PPT将文学作品的描摹场景、塑造人物、表现情感的片段以图片和文字的形式制作成PPT，利用这些图片让学生在阅读时更容易产生情感共鸣，增加对文学作品的理解和感悟。
2. 观看视频在适当的时候，可以让学生观看与文学作品相关的视频，比如改编成电影或动画的作品片段，或者是有关作品背后的作者创作故事的视频。
通过视频的呈现，可以帮助学生更加直观地了解作品的情节和人物，激发他们的阅读兴趣。
3. 利用音频利用音频资源，播放一些与文学作品相关的音乐或者自然声音。
这些音频可以帮助学生更好地融入作品的氛围，增强情感体验，使阅读更加生动有趣。
二、案例分析在《红楼梦》的阅读课中，教师可以通过多媒体资源，创设一系列情境，帮助学生更好地理解和感悟这部巨著。
以下就是一个基于多媒体创设情境的阅读案例：1. 创设情境一：描绘红楼梦里的人物形象教师可以制作一些PPT，将书中描绘的人物形象以图片和文字的形式呈现出来，比如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
配以这些人物形象相关的音乐，让学生在欣赏图片的也能感受到人物的情感世界和内心世界。
2. 创设情境二：展示红楼梦的描绘场景教师可以通过视频资源，展示《红楼梦》中描绘的场景，比如荣府、贾府、林家等。
让学生通过视频的呈现，更加直观地了解作品中的环境和背景，增强对作品的感受。
通过以上的多媒体创设情境，可以更好地帮助学生理解《红楼梦》中的人物形象和描绘场景，增加对文学作品的感悟和体验，提升阅读的趣味性和效果。
三、建议和注意事项在利用多媒体创设情境的阅读课中，需要注意以下几点：1. 多媒体资源的选择要贴合教学内容，不能过多或过少。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园随着时代的变迁和科技的不断发展，教育方式也在逐步转变。
在传统的语文课堂里，通常采用纯粹的文字、声音和图片来传递知识，但这种单一的教学模式难以满足当代学生对于多元化、互动性和趣味性的需求。
因此，运用多媒体技术构建语文课堂乐园成为了一种新的教学模式，可以让学生在美妙的视听环境中，感受到语文的乐趣和美好。
首先，多媒体技术能够丰富语文课堂的教学内容。
传统教学方式的局限性在于难以让学生感受到文字和内容的真正内涵，多媒体技术可以以视觉、听觉的方式来呈现内容，更易于理解和接受。
例如，在讲解古代诗词时，可以通过多媒体技术将携带了时代的文化气息的图片与文字互相映衬，让学生更好地了解古文化底蕴与人文内涵。
其次，多媒体技术可以增强学生的参与感与互动性。
在传统教学环境中，老师通常是一个主体，而学生则是一个被动接受者。
而使用多媒体技术，可以将课件制作得更加活泼有趣，在互动性上有所提升。
例如，可以设计一些小游戏和问答环节，让学生通过答题互动来从中学习，达到了目的理解和阐述的效果，同时让学生在互动中体会到了语文学习的乐趣和愉悦感。
最后，多媒体技术可以让学生更加轻松地接触语文知识。
现在的学生通常是由于各种压力而处于紧张的状态中，而学习语文的感觉也愈发呈现出来紧张和枯燥。
通过使用多媒体技术，可以打破传统教育的僵化，开展更加多元化、豁达和活泼的教育方式，从而让学生更加愉快地进行语文学习，在轻松中完成学习的目标。
总之，多媒体技术在语文教育中的应用，无疑是一种有利而新颖的教育方式。
它不仅能丰富课堂内的教学内容，更能增强教学的趣味性和互动性。
在这个互联网时代，多媒体技术成为了教育教学不可或缺的一份子。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园随着科技的发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍。
在语文教学中，运用多媒体技术构建语文课堂乐园，不仅可以使学生更加生动地体验到语文知识的魅力，还能够提高教学效果，激发学生学习语文的兴趣和动力。
本文将从多媒体技术在语文教学中的应用、构建语文课堂乐园的意义和实践策略等方面进行探讨。
一、多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术包括文字、图片、音频、视频等多种载体，具有直观、生动、形象等特点。
在语文教学中，可以通过多媒体技术展示古代诗词、文言文、经典名著等文化遗产，激发学生学习的兴趣。
比如通过PPT展示古诗词的图片和音频，让学生感受诗词的意境和音韵美，从而更好地理解和记忆诗词的内容。
还可以利用多媒体技术制作动画、微电影等形式的教学资料，帮助学生更加直观地了解语文知识。
通过多媒体技术，教师可以将繁杂抽象的语文知识呈现得更加生动形象，促进学生的理解和记忆。
二、构建语文课堂乐园的意义语文课堂乐园是指在语文教学中，利用多媒体技术打造一个生动、有趣的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
构建语文课堂乐园的意义主要体现在以下几个方面：1. 激发学生学习兴趣。
传统的语文教学往往枯燥乏味，学生对于学习语文缺乏积极性。
而通过多媒体技术构建语文课堂乐园，可以呈现丰富多彩的学习内容，激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动地去探究语文知识。
2. 提高教学效果。
多媒体技术可以使语文知识呈现得更加形象、生动，对于学生来说更容易理解和接受。
课堂上通过多媒体技术呈现的教学内容，也可以使教师更加生动地讲解，增强了教学的吸引力和感染力，从而提高了教学效果。
3. 促进学生全面发展。
构建语文课堂乐园不仅仅是单纯地利用多媒体技术呈现语文知识，更重要的是创设一个学生主体、教师主导、多元化的学习环境，促使学生在语文学习中全面发展，提高语文素养。
三、实践策略要构建一个真正的语文课堂乐园，并不是一件容易的事情，需要教师深入学生，精心设计课堂，创新教学方法。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课在语文课堂上，为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，我们可以巧妙地运用多媒体技术创设情境，打造一个生动有趣的阅读课堂。
下面，我将通过几个实例，向大家分享一些创设情境上好阅读课的方法。
我们可以通过音频和视频来创设情境。
让我们以一篇短篇小说《千里送母》为例。
我们可以播放一段感人的音频，描绘主人公怀着思念母亲的情感，跋山涉水把母亲的药送到的情节。
我们也可以播放与母爱相关的图片和视频，如母亲抚养孩子、母亲牵着孩子的手等等。
这样一来，学生们可以借助音频和视频，进入到故事中去，感受到主人公的情感，提高阅读的情感共鸣。
我们可以利用互动性强的多媒体工具来创设情境。
在阅读一篇有关动物的科普文章时，我们可以利用多媒体课件，通过动画、图片和视频等形式，直观地展现动物的生态环境和习性。
我们可以设计一些互动的游戏或者问答环节，让学生们通过点击屏幕或者回答问题，参与到课堂中来。
通过这种方式，学生们不仅可以主动参与到阅读中，还可以加深对知识的理解和记忆。
我们可以运用虚拟现实技术来创设情境。
虚拟现实技术可以通过模拟现实场景，让学生们身临其境地感受到文本中所描绘的环境和情节。
在阅读一篇描写古代生活的文章时，我们可以让学生们带上VR眼镜，进入到一个虚拟的古代村庄中去。
他们可以在虚拟环境中观察古人的生活习惯、建筑风格等等，进一步理解和感受文本中的内容。
通过虚拟现实技术，学生们不仅可以提高阅读的真实感和沉浸感，还可以培养他们的观察和想象能力。
我们还可以运用音频课件和演讲技巧来创设情境。
在阅读一篇鲁迅的散文作品时，我们可以借助音频课件，播放一段悠扬动听的背景音乐，让学生们在音乐的烘托下，更好地领悟鲁迅的文字之美。
我们可以设计一些角色扮演的环节，让学生们扮演散文中的人物，通过演讲的形式，生动地展现文本中的情景和人物形象。
这样一来，学生们可以更加深入地理解文本，培养自己的表达和演讲能力。
巧用多媒体创设情境，可以为阅读课增加趣味和活力，提高学生的阅读兴趣和能力。
运用多媒体技术 构建小学语文课堂乐园
运用多媒体技术构建小学语文课堂乐园摘要：随着时代的发展，多媒体技术在小学语文教学中起到了很大的作用，教师在平时的教学实践中巧用多媒体，能有效地提高学生的语文素养，提高学生学习语文的效率，从而增强语文学科的教学效果，提高教学质量。
本文就如何运用多媒体技术，构建小学语文课堂乐园进行了论述。
关键词：多媒体；小学语文；乐园；激发当前，多媒体教学在小学语文的课堂中已经得到了广泛的运用和认可。
多媒体教学在小学语文课堂的教学中具有非常明显的优势：它能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
本人根据教学需要，从实际出发，积极探索多媒体教学与语文教学的需要，以及积极探索多媒体教学与语文教学的整合，让多媒体更好的为语文教学服务：一、运用多媒体技术，激发学生写作的兴趣捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创作一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
运用多媒体指导学生作文，把学生融入特定的情景中，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，可调动学生强烈的学习欲望，激发学生写作的动机和兴趣，又能让学生习作的素才变得丰富起来，使学生在乐趣中不断提高写作能力。
要充分利用好社会生活这一鲜活的动力十足的教学资源，进行摄影剪切，教师尽可能创设情境，突破时空，让学生了解社会生活，走进社会生活，去观察，去动手体验，去动脑学习。
如在指导学生进行《客家美食》习作时，我是这样指导学生：先让学生说出自己喜欢吃的客家美食，接着把事先拍好的食物照片介绍给学生，边让学生看图片，边讨论，边解说食物的特色和制作过程，激发学生习作的热情；然后播放由我亲手制作酿豆腐的录像，把整节课带进了高潮……通过观看、讨论、讲解等形式，让学生写出来的习作形象生动。
二、运用多媒体技术，激发学生对美的感悟教师通过丰富多彩的课堂教学引领学生走入语文天地，为学生开启一扇文学之门，但真正能在语文世界里遨游，不是靠教师教出来的，而是靠学生感悟出来。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课
多媒体是指将文字、图像、音频、视频等不同媒介形式结合使用的技术手段。
在阅读课上，巧妙利用多媒体可以创设各种情境，提高学生的兴趣和参与度，更好地激发他们的阅读兴趣和能力。
下面将介绍一些巧用多媒体创设情境上好阅读课的方法。
可以利用多媒体展示相关图片或视频来为学生创造视觉情境。
在教授一篇课文之前，可以先播放与课文内容相关的图片或短视频，让学生通过视觉感受到课文的背景和主题，进而引发他们的好奇心和阅读兴趣。
还可以通过展示相关的地图、图表等来帮助学生了解文章中所涉及的地理位置、人物关系等，使他们更好地理解和记忆文章内容。
可以利用多媒体呈现有声读物来为学生创造听觉情境。
在阅读课中，可以选择一些经典的故事或诗歌，并播放相关的有声读物，使学生在听的能够感受到语言的美感和故事的情节，进而对文学作品产生兴趣。
学生也可以通过借助音频工具，进行朗读或模仿，提高他们的阅读能力和表达能力。
可以利用多媒体进行互动式教学，创设情境让学生积极参与。
通过投影仪、互联网等工具，可以在课堂上展示与课文相关的小测验、游戏、讨论等活动，让学生参与提高课堂的互动性和趣味性。
在学习一篇对话课文时，可以将其中的角色分配给学生，让他们按照角色逐句模仿对话内容，通过模拟对话的方式，加深对课文的理解和记忆。
利用多媒体创设情境在阅读课中，能够有效激发学生的阅读兴趣和能力。
通过展示相关的图片、视频、有声读物、动画等形式，可以创造更丰富、生动的阅读环境，使学生更好地理解和记忆课文内容。
通过互动式教学，可以增加学生的参与度和积极性，提高阅读效果。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园随着多媒体技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
语文课堂作为培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，也可以借助多媒体技术构建一个生动、趣味的学习环境，形成一个语文课堂乐园。
在语文课堂乐园中，多媒体技术可以用来展示形式多样的教学资源。
传统的教学资源有限，而多媒体技术可以通过音频、视频等形式丰富教学内容。
在学习诗词时，通过播放古诗词的朗诵音频或者展示相关的视频，可以让学生更好地理解、感受古人的诗情画意。
又如，在学习作文时，通过播放优秀作文的录音或者展示写作过程的实况视频，可以激发学生的写作热情和创造力。
在语文课堂乐园中，多媒体技术可以用来创建互动性强的学习环节。
通过课堂上的互动游戏、小测验、讨论等形式，多媒体技术可以增加学生的参与度和学习兴趣。
可以设计一个“名著挑战”游戏，通过多媒体展示名著的相关信息，设置答题环节，让学生在游戏中学习、认识名著。
还可以通过投影仪在教室墙面上展示学生的作品，让他们互相欣赏、交流，激发学习动力。
在语文课堂乐园中，多媒体技术可以用来开展创作性的活动。
通过多媒体的辅助，学生可以更直观地表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和表达能力。
在学习古文时，可以引导学生以多媒体的形式进行古文翻译、解读，让他们更好地理解和感悟古文的内涵。
还可以设置“语文微电影”、“语文广告”等创作任务，让学生运用多媒体技术展示自己的创意和才华。
在语文课堂乐园中，多媒体技术还可以用来进行教学评估与反馈。
利用多媒体技术，可以更全面地收集、记录学生的学习情况，为教师提供更准确的评估依据。
通过利用录音设备和摄像设备，可以记录学生的口语表达和展示技巧，为教师提供更实际的评价。
通过多媒体展示学生的作品和成果，可以为学生提供更直观的反馈，激励他们进一步提高。
多媒体技术的应用可以为语文课堂营造一个生动、趣味的学习环境，形成一个语文课堂乐园。
教师和学生可以通过丰富多元的教学资源、互动性强的学习环节、创造性的活动以及全方位的教学评估与反馈，共同探索语文学习的乐趣和魅力。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园随着信息技术的快速发展，以及教育改革的不断深入，语文教育也逐渐走出了传统教学的桎梏，进入了一个新的时代。
在传统的语文课堂中，教师往往会通过传授知识、讲解规则、背诵文段的方式来进行教学，而这种传统的教学方式已经越来越难以满足学生的学习需求。
因此，运用多媒体技术，构建一个语文课堂乐园，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，而且可以使学生在轻松愉悦的氛围中感受到语文的美丽和魅力。
一、多媒体技术在语文教育中的应用多媒体技术是指通过计算机、网络、图像、声音、视频等多种形式来展现和传播信息的技术。
它具有图像表现形式丰富、声音、文字传播效果直观、信息交流方式多样等特点，因此在语文教育中的应用非常广泛。
以下列举一些多媒体技术在语文教育中的应用：1.图像和声音用图像和声音来传达语文知识，可以增强学生的学习兴趣和记忆效果。
例如，如果要教学生一个生僻字，可以将这个字的形状做成动画，同时加上音效，让学生在观看和听听的过程中记忆这个字。
2.视频教学通过视频教学，可以让学生观看到不同的语言表达方式，从而提高学生的语文表达能力。
教师可以将优秀的演讲、朗诵视频和文学片段展示给学生，让学生在欣赏和模仿的过程中提高自己的语文素养。
3.网络课件网络课件是一种以计算机互联网为载体、以多媒体为手段的电子教学产品。
通过网络课件，教师可以将课程内容做成图文丰富的课件，方便学生随时随地进行学习。
同时，在课件中加入动画、音乐、视频等元素，可以增强学生的学习兴趣和记忆效果。
4.智慧教室智慧教室是运用现代信息技术手段，构建出具有交互性、高效性、实时性和综合性的教学环境。
在智慧教室中，教师可以通过触摸屏、电子白板等设备进行教学，学生可以通过个人电子设备进行学习和互动。
这种教学方式不仅可以提高学生的学习效果，而且可以让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受到语文的魅力。
二、构建语文课堂乐园的重要性1.提高学习兴趣传统的语文课堂往往枯燥无味，让学生很难保持学习的兴趣。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园近年来，随着多媒体技术的飞速发展，教育领域也逐渐开始运用多媒体技术进行教学。
语文课堂是培养学生综合语言能力的重要场所，如何运用多媒体技术构建语文课堂乐园，提高教学效果，已成为教育工作者们共同关注的焦点。
本文将探讨如何运用多媒体技术构建语文课堂乐园，为学生创造更加丰富、生动的学习体验。
一、多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术是指将文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体形式有机结合，利用计算机等技术手段进行信息的传递和交流。
在语文教学中，多媒体技术的应用可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
具体可以通过以下几个方面运用多媒体技术：1. 图像与声音的结合。
通过在课堂上播放图片和音频，可以使学生更直观地接触到课文中的人物、场景，提高学习的效果。
2. 动画和视频的运用。
通过观看相关视频或动画，学生可以更加生动形象地感受文章中的情景和主题，增加学习的趣味性。
3. 制作多媒体课件。
教师可以通过多媒体软件，将课堂内容进行整合，制作精美的多媒体课件，可以使学生更加直观地了解课文内容。
4. 网络资源的利用。
教师可以通过网络资源，获取更多的教学素材，如课外阅读、名人演讲视频等，为教学提供更多的支持。
二、构建语文课堂乐园的策略1. 注重情感交流。
语文教学强调培养学生的情感态度，多媒体技术可以通过让学生更加直观地感受到课文情感，提高学生对文学作品的理解和欣赏。
2. 引导学生发现美。
多媒体技术可以通过图片、视频等形式，引导学生发现文学作品中的美、诗意，提高学生对文学作品的品味和审美能力。
3. 营造互动氛围。
多媒体技术可以通过课堂测验、互动小游戏等形式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，增强学生的学习积极性。
4. 强化学习效果。
多媒体技术可以通过逼真的场景展示、视频解说等形式，增强学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
5. 拓展学习资源。
利用多媒体技术，教师可以获取更多的学习资源，满足学生的多样化需求，丰富学习内容，提升教学水平。
巧妙地运用多媒体 让语文课堂成为孩子的乐园
当代教育实践与教学研究巧妙地运用多媒体 让语文课堂成为孩子的乐园河北省定州市焦化小学 张淑彦摘 要：在小学语文阅读教学中应用多媒体辅助教学不仅可以调动课堂气氛，而且可以帮助学生在有限的时间、空 间内更加贴近课文所描述的情境，帮助学生在课堂上更加感性并且直观地去理解教学内容。
关键词：小学语文 多媒体辅助教学文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0014越来越多的教师开始喜欢在课堂上利用多媒体辅助教学。
那么，使用多媒体辅助教学到底有哪些好处呢？一、创设情境，激发学生主动学习的兴趣现在我们已经进入以网络为基本特征的知识经济时代，课堂教学必须讲究高效。
为了最大限度地激发学生学习的兴趣，教师必须努力将传授内容从抽象化为具体、将枯燥变为生动。
这就要求教师们必须告别“一支粉笔，两片嘴，从头讲到尾”的落后教学模式。
多媒体技术进入课堂，把语言无法呈现的抽象内容，通过声、光、电、画等手段以动画影像等形式，吸引住学生的眼球，通过对学生视听感官的刺激，引起他们的注意，使他们产生共鸣，激发他们的思考。
这种多感官、多角度、多渠道的学习形式，更充分的照顾全体学生的不同学习需求，帮助学生达到对知识的自我解读，自我理解使课堂效率达到最优化。
冀教版教材中的《二泉映月》一文用优美的语言描绘乐曲所要传达的意境，但对于缺乏音乐知识的孩子们来说，文字毕竟是无声的，要彻底理解文字的神韵，仅仅靠读是很难做到的。
因此在执教这一课时，我采用了多媒体课件引入课题，激发学生学习兴趣的方法。
浩月当空、水波映月的画面，配上优美的二胡曲《二泉映月》，再加上我对音乐深沉委婉的诠释，很顺利地把孩子们带入了阿炳的内心世界。
这样的美丽风景和这样优美的乐曲全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，进而把注意力集中到所学的内容上来。
二、优化教学内容，促进各种能力的培养教师使用多媒体能把语言文字所描绘的情景直观、形象、逼真地展现出来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文学所描绘的“美景”，优化教学内容，使学生易学、乐学，培养学生观察能力、记忆能力、表达能力和写作能力。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园语文课堂是培养学生语言表达能力和思维能力的重要教育平台，而多媒体技术的应用则可以为语文教育增添更多的趣味和活力，构建一个真正的语文课堂乐园。
本文将就如何运用多媒体技术构建语文课堂乐园进行探讨。
多媒体技术可以用于辅助教学。
通过图片、音频、视频等形式，将抽象的知识转化为具象的形象，可极大地激发学生的兴趣和好奇心。
在讲解古代诗词的时候，可以通过播放相关的视频和音频，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境和情感，提高学生对诗词的欣赏和理解能力。
多媒体技术可以用于创设沉浸式的学习环境。
通过利用虚拟现实技术，搭建一个具有沉浸感的虚拟语文课堂，让学生仿佛身临其境，亲身体验课文中的场景与情感。
在讲解古代文人的生活时，可以使用虚拟现实技术让学生穿越时空，亲自体验文人的生活，增强学生对文学作品的亲和力。
多媒体技术可以用于个性化教学。
通过利用人工智能技术，实现对学生的学习行为和学习能力的智能分析，从而为每个学生量身定制个性化的学习计划和资源。
通过分析学生的阅读习惯和阅读能力，智能系统可以为学生推荐适合他们水平和兴趣的阅读材料，提高学生的阅读能力和积极性。
多媒体技术可以用于互动教学。
通过利用互动性强的多媒体设备和软件，可以让学生参与到课堂中来，积极地参与讨论和互动。
可以通过使用电子白板和投影仪等设备，让学生在课堂上进行集体写作、展示演讲等互动活动，培养学生的表达能力和合作精神。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园可以使语文教学更加生动有趣，提高学生的学习主动性和创造力。
教师在运用多媒体技术教学过程中，应合理利用多媒体资源，提供丰富的教学内容，并注意掌握好教学的节奏和平衡，让学生在愉悦的氛围中感受到语文的魅力。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园
运用多媒体技术构建语文课堂乐园随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，语文课堂也不例外。
运用多媒体技术构建语文课堂乐园，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，还可以丰富课堂教学内容，提升教学质量。
本文将从多媒体技术在语文课堂中的应用、构建语文课堂乐园的意义和方法等方面进行探讨。
一、多媒体技术在语文课堂中的应用1. 丰富教学内容多媒体技术可以将文字、图片、声音、视频等多种形式的信息进行融合，丰富了教学内容的表达形式。
在语文课堂中，教师可以通过多媒体技术展示名言警句、古诗词、经典故事等内容，使学生在欣赏文学作品的更深入地了解文学的内涵和情感。
2. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动直观的表现形式，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在语文课堂中，教师可以利用多媒体技术展示与课文相关的图片、视频，或者播放配有音乐和声效的课堂教学视频，营造出生动有趣的学习氛围，激发学生的学习热情。
3. 增强教学效果多媒体技术可以将抽象的文字内容转化为形象化的视听信息，有利于学生对知识的理解和记忆。
在语文课堂中，教师可以利用多媒体技术进行知识点的讲解和示范，帮助学生更好地掌握语文知识，提高教学效果。
二、构建语文课堂乐园的意义2. 丰富课堂教学内容语文课堂应该是一个充满文学气息和艺术魅力的地方。
构建语文课堂乐园，可以通过多媒体技术展示名人轶事、名作赏析、名言警句等内容，丰富课堂教学内容，让学生在欣赏文学的同时更加深入地理解和感受文学的魅力。
3. 提升教学质量构建语文课堂乐园，运用多媒体技术进行教学，可以提升教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质提高，达到教学质量和效果的双赢。
1. 选择合适的多媒体设备在构建语文课堂乐园之前，首先要选择合适的多媒体设备。
根据教学内容和教学需求，选择投影仪、电脑、音响等设备，搭建一个便于多媒体教学的环境。
2. 制作优质的多媒体课件为了构建语文课堂乐园，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，制作精美、生动的多媒体课件。
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巧用媒体构建语文阅读乐园
科学技术的迅猛发展、人口增长而引起的教育要求、国际竞争和各种社会问题，21世纪的教育面临着这一系列的挑战，21世纪传统的教育需要改革，改革的一条重要途径是就是教育信息化。
教育信息化带来的不仅是思想、观念、模式、内容和方法的变革，而是整个教育的现代化！我们想象“坐地日行八万里”和“巡天遥看一千河”不再是遥不可及的幻想，当年伟人充满浪漫主义的想象今天变成了现实，“地球村”的概念变得真实可触。
信息化的平台，为培养学生的信息获取、信息分析与信息加工的能力营造了理想的环境，为莘莘学子展示聪明才智提供了最宽广的舞台。
网络信息的“知识海洋”的开放性和丰富性，促使师生尽情地在海洋中“遨游”。
1.多媒体的优势
1.1促进师生角色的转换
在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。
教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。
教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。
在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。
由于教师死机的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
1.2优化了师生关系
师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。
教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。
使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。
这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。
由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。
这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。
1.3创设情景，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
”就看你能不能点燃这’火药’。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药
的导火索。
语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，激趣导入就是其中的一种。
激趣导入的方式除了“设疑”以外，还有“谜语激趣”、“故事引趣”、“谈话激趣”等等，而灵活运用多媒体的音像技术，创设情景导入新课，就能很好地激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
如教学《春》一课时，我抓住江南春天“美”的特点，采用课件将春草、春花、春风、春雨的美丽景色依次展现在学生眼前，使图与文相互对照，形、声、音、色浑然一体，创造出“意美感人心”的优美意境。
此刻，学生仿佛来到了江南，看着蝴蝶在花丛中翩翩起舞,如同置身于鲜艳的野花丛中嗅到了花的清香……学生的情感已和作者产生了共鸣，陶醉在美的氛围之中。
我抓住这一契机引导学生仔细观察，反复阅读，认真思考，在浓厚的兴趣中咀嚼语言，分析作者的思路，理解课文内在的意蕴，加深感受美的意境，牢固地掌握知识。
2.多媒体的运用
2.1突破课文重点与难点，让学生感悟文本更加轻松
借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如《奇妙的克隆》一课，这是一篇科普说明文，学生虽然对说明的对象感兴趣，但对“克隆”、“无性繁殖”、“有性繁殖”等词语不理解，仅凭三寸不烂之舌想要让同学们完全理解内容是很困难的。
我便用媒体展示相关的视频，结合课文，组织同学们认真观看。
同学们看后，理解了这些词语的含义，让同学们交流体会也都能“入木三分”。
此时教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。
2.2融情于文，让朗读教学得到更有效的提高
让学生有感情地朗读课文，是阅读教学的一个重要目标。
朗读的内容一般是描写事物具体生动而文字优美的句段，含有赞美语言的句段，含有寓意的句段等。
这些朗读内容如果能和视听媒体结合起来，将会收到意想不到的效果。
因为视听媒体具有视听同步化、图像动态化的优点，它传递信息快捷方便、生动形象。
如果在“点拨导读”阶段，教师使用视听媒体帮助学生模拟情景，激发他们丰富的想象，再让其使用传统媒体（教科书）读课文，一定能调动起学生的情感，使大部分同学能较有感情地朗读课文。
教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感
官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
多媒体网络化教学，为21世纪的师生共同开启了一扇前所未有的门，它等着我们每个人去“征服”，去”挑战”，我们要认清先进与传统的关系，使各种教学手段达到优势互补、取长补短。
多媒体和网络技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对多媒体和网络技术而言在目前还无法达到。