运用多媒体手段 优化专业课堂教学

运用多媒体手段优化专业课堂教学

随着应试教育向素质教育的转轨，现代化媒体教学充分体现了其信息传播的优越性。多媒体教学的运用，将抽象内容具体形象化，复杂内容简单化，多角度的传递知识信息，活跃了学习气氛，提高了课堂教学效果。

一、充分利用多媒体，激发学习兴趣和积极性

兴趣是最好的老师。培养和激发学生的学习兴趣，引发高层次的学习动机。利用多媒体教学，通过图像、声音、动画等吸引学生，激发兴趣，实现学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。

例如：在讲解心血管系的组成时，单纯让学生凭想象很难形成一个整体的认识，用多媒体投出心血管系的三部分：心脏、血管和血管内的血液；血管因功能不同，又分为动脉、毛细血管和静脉。用多媒体展示血液由心脏流出，经动脉、毛细血管、静脉回流心脏的过程，形象直观，清晰可见，使学生对心血管系有一个全面、深刻、清晰的认识。

二、利用多媒体教学有利于教学内容的展示和教学活动的开展

多媒体课堂教学的运用，提高了语言信息活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，拓宽了信息传播渠道，充分调动了学生多种感官参与学习的积极性。如：“家畜躯干骨”一节，内容多，容量大，学生难掌握。利用多媒体技术，先展示家畜全身骨骼图，然后去掉头骨、四肢骨，展示躯干骨，让学生对躯干骨的组成有一个全面的、直观的认识，然后进行讲解。讲解时，把组成躯干骨各部分骨骼的图片按顺序投到大屏幕上，标出各部分骨骼主要构造名称，边讲解边打出图片，既形象又直观；将典型的椎骨构造，设置成动画，让学生从不同角度观察到椎骨的构造。既激起了学生学习兴趣，又提高了课堂教学效果。

三、利用多媒体教学变抽象为具体,变枯燥为生动

多媒体教学生动形象，将知识变抽象为具体,变枯燥为生动，直观性强，更容易调动学生的积极性思维。如：“有丝分裂”和“减数分裂”是遗传学中两个重要内容，而“有丝分裂”和“减数分裂”的过程只有在显微镜下才可以观察到，是微观的，靠教师的语言表述，学生难于理解和接受。利用多媒体教学把“有丝分裂”和“减数分裂”的过程绘成模式图加以演示,既具体又形象，使学生一目了然。

（作者单位：262600山东省临朐县第三职业高级中学)