高中数学多媒体教学手段的运用
多媒体辅助高中数学教学研究
多媒体辅助高中数学教学研究摘要：数学是一门逻辑思维非常强的课程，尤其是在高中阶段，相关的知识就非常的复杂，学生在理解的过程中就会有很大的难度，但是由于近年信息技术的发展，计算机等电子产品走进了人们的生活，很多教师也将其引用到了实际的教学之中，借助多媒体，教师就可以将过于抽象的数学知识更加形象化，对于相关的数学问题也进行了转化，很大程度上降低了学生理解的难度，本文针对高中数学多媒体辅助教学中有效的措施进行了分析。
关键词：高中教育；数学教学；多媒体一、创设情境，极大地激发学习兴趣著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”因此，兴趣才是学生最好的老师，兴趣对学生的影响远大于教师督促和说教。
多媒体技术可以将图像、动画、声音与教学内容完美进行结合，演示优美的动态过程，为教学创设生动的情境，形象、生动、直观的形式向学生传递信息，这样可以有效地激发学生的学习兴趣。
这对于激发学生的学习兴趣和优化课堂教学来说是一种非常有效的手段。
二、提高教师多媒体教学运用能力多媒体辅助教学是希望借助其先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的知识点，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来。
要提升高中数学多媒体辅助教学效率，就需要将教师运用多媒体辅助教学的能力提高。
其中包括：多媒体辅助教学设计能力、教学组织和互动能力、多媒体辅助教学评价和反馈能力等。
这就要求高中数学教师一方面要懂得专业知识，熟悉教学内容，一方面要懂计算机知识，有一定的文学、美学、心理学、音乐方面等常识，有艺术修养等。
高中数学教师更新教育理念，树立正确的多媒体教学观，还要扩大自身的学术视野、不断更新知识、追逐学术前沿的意识，提高学科学术水平。
高中数学教师一定要不断地学习，全面提升自己的能力，以适应教育改革的需要。
三、运用多媒体的动画效果,突出重点,突破难点,呈现过程爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种礼物来享受,留下深刻的印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略随着信息技术的普及和发展，越来越多的教师开始尝试利用信息技术来开展教学。
对于数学教学来说，信息技术的应用也能够带来很多好处。
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略有：一、利用多媒体手段利用多媒体手段，如电子白板、投影仪、视频等来展示教学内容，可以使得教学更加生动、直观、易懂。
教师可以通过制作PPT等多媒体课件，将抽象的数学概念以图示、表格等形式呈现，使学生更加易于理解和掌握。
二、开展网络课堂开展网络课堂是利用信息技术开展高中数学教学的另一种有效策略。
通过网络课堂，不仅可以让学生在家中或是其他地方进行学习，而且可以提高教学的互动性。
教师可以通过在线讨论、网络测试、学生作业等方式来对学生进行实时跟踪和评估，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、利用手机APP等移动终端作为现代人必备的移动终端，手机APP等应用程序也能够成为高中数学教学的有效利器。
教师可以利用APP来制作数学学习资料，使学生能够通过手机随时随地进行学习。
同时，利用手机APP等移动终端可以更好地实现教学微课、预习和复习，提高学生的学习效率和兴趣。
四、利用电子教具和模拟软件在高中数学教学中，利用电子教具和模拟软件也能够增强学生的学习效果。
比如，利用三维几何模拟软件可以将抽象的数学概念可视化，使学生在更直观的情境下学习；而利用数学软件可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效率。
总之，利用信息技术开展高中数学教学的有效策略有很多，教师可以根据自己的实际情况选择适合的教学手段进行教学实践。
同时，教师也需要不断学习新的信息技术知识和教学方法，提高自己的信息技术应用水平，为学生提供更好的数学教学服务。
谈多媒体在高中数学教学中的运用
谈 多媒 体 在 高 中 数 学教 学 中的 运用
■ 张 耀 霞
伴 随科 学 技 术 手 段 的 不 断 进 步 ， 多 媒 体 设 备 以其 独 特 的 资 源优 势 走 进 了教 室 ， 尤其是班班通Ｔ程的实现 ， 为 高 中数 学 教 学 提 供 了强 有 力 的 手 段 保 障 ． 因此 ， 数 学 教 师在 进 行 课 堂 教
效 率
动 的意 义． 但 教 师 科 学 合 理地 运用 多媒 体 辅 助 数 学 课 堂 教 学 ，
有 利 于教 师 和学 生 之 间 的 互 动 与 交 流 ， 教 师 可 以 留意 学 生 的 反馈 ， 有针对性地引导学生的思维 ， 调动学生参与课堂教学． 另外 ， 多 媒 体 还 可 以 给 学 生 提 供 生 动 形 象 的视 觉 效 果 ， 能 给 学生 创 设 相 应 的数 学 情 境 ， 引导学生进行科学探索 ， 从 中发 现 数 学 的 规 律 和 原理 ， 体会数学本质． ２ ． 利 用 多媒 体 进 行 知 识 体 系 的演 示 ， 提 高教 学 实效 性 高 中 数 学 知识 点 多 数 是 较 为 抽 象 的 ， 知 识 点 之 间 是 紧 密
高教 学 效 率 ． 尤其是教师制作的 Ｃ ＡＩ 课件 ， 可 以把 数学 语 言 转
换 为图形、 图表 、 图像 ， 动画 、 视频或声音 ， 或者是 网页的形式的教学 效果． 这 就 使
学 生 的 学 习 兴趣 得 到 提 高 ， 变 以往枯 燥 、 乏味 、 被 动 接 受 的学 习为趣味 、 直观 、 主动 探 索 的学 习．
学 课 堂 教学 谈 几 点做 法． １ ． 巧 用 多媒 体 辅 助数 学课 堂教 学 ， 优化 教学结构 ， 提 高 教
多媒体教学在高中数学中的运用
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。
关键词：高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。
多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
论多媒体在高中数学教学中运用
论多媒体在高中数学教学中的运用摘要：随着科技的进步，多媒体技术已成为当今教学领域的热点。
在高中数学教学中，如果教师能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学、考试大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
关键词：高中数学；多媒体运用；作用；误区；注意问题数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。
在教学过程中，恰当地使用多媒体课件，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以增大课堂容量、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高课堂效益，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。
一、多媒体教学的几点误区随着新课程改革的全面展开，多媒体教学的呼声越来越高，校领导三令五申一定要用多媒体教学，很多老师其实对多媒体还是比较陌生的，为了“开课”，上网下载课件，修修改改就上课了。
笔者认为有这样几点误区是必须注意的：1.盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。
在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
有的老师在制作课件时，课件内容华而不实，一味地设置各个内容的动画及声音效果。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
2.过分依靠“多媒体”的表现形式，轻视教材很多多媒体课件呈现的内容，大多是课本中的知识点、例题、习题以及相应的解答过程，实质是对课本和备课的复制，这其实是一种重复劳动，没有处理好现代教育媒体与传统教学媒体的关系，其实书本本身就是一种教学媒体，是教学信息的载体，因此多媒体课件的制作，必须坚持必要性和有效性原则，不能为用而用。
多媒体在高中数学教学中的应用
教 师通 过精 心 设计 教 学程 序 ，创 设 多种 教 学情 境 来 数学 教 师不仅 要有 扎实 的数学知 识和基 本功 ， 还必须 熟悉 激 发 学生 的 学 习情 感 ，使 教学 过程 中 ，师生 之 间 、学 生 和 掌握 多媒 体 教学 ， 多媒 体 技 术 和 传 统教 学 法有 机 结 将
１３ 创设 实验情 境 ，培养数 学创 新能 力和实 践能 力 ．
高 中数 学 教 学 应 鼓 励 学 生 用 数 学 去解 决 问题 ，甚 智力 和 潜 能 。这种 教 学方 法 的 效果 和优 势 是 显然 的 ，设
至 去探 索 一些 数 学本 身 的 问题 。在 教 学 中 ，教师 不仅 要 计 的软 件融 图、文 、声 、动 画 为一 体 ，能 激发 学 生 的学 培 养学 生 严谨 的逻 辑 推 理 能力 、 空间 想 象能 力和 运 算 能 习兴 趣 ，活 跃 课堂 气 氛 ，改 变 学生 对 学 习数学 单 一 、枯
力 ，还 要培 养 学 生数 学 建模 能 力与 数 据处 理 能力 ，加 强 燥 、无 味 的看 法 。而 且 多媒 体教 学 改变 传 统 的课 堂教 学 在 “ 用数 学 ”方面 的教 育 。例如 笔者在 教学 高二 数学 时， 模式 ，使课 堂 教学 多 样化 ，师生 之 间 能双 向交流 ，学 生
总之， 多媒体 教 学手 段 的运用 ， 大 地拓 展 了数学 教 极
丰 给 何 用平 面 几 何解 决 立体 几 何 问题 ？如 何作 出截面 ？圆锥 学 的空 间， 富 了数 学课 堂 的教 学手 段和 教学 资源 ， 教
多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体在高中数学教学中的运用摘要：21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。
多媒体教学有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境；多媒体教学为学生提供现象，生动而直观材料；多媒体课堂应注意创设情境，充分发挥学生的主体作用。
关键问：多媒体数学教学创设情境兴趣情境问题情境心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。
相反，则不能唤起情感活动，主体必须对它漠不关心。
”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。
把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
一、多媒体教学，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境。
宋代思想家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣，他选美春景“读书之乐何如，绿满窗前草不除”；夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”：秋节“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”：冬季“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
”字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用，可根据兴趣所指的目标，可以分为直接兴趣和问题兴趣。
“兴趣是最好的老师，是创设一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”由兴趣产生动机，由动机到思索，由思索到成功，在成功的喜悦中产生的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。
例如，在高一《三角函数》中，学习函数y=sinx 的图象和性质，先作函数在[0，2]的图象，利用多媒休辅助教学，让学生看到不同颜色的动画效果，大大提高了学生的兴趣，这是单纯课堂教学不可能达到的效果。
浅谈多媒体技术在高中数学课堂中的运用
多 媒 体 技 术 在 高 １ 中 数 学 课 堂 中 的
■ 陈 洪 亮
在我 国新实 施的《 数 学课程标准 》 中， 我们 可以 发现这样的说法 ：数学课 堂教学 的设计和实施应结 合实际情况 ， 合理地使用现代化的多媒 体教学技术 ， 但要注意多媒体信息技术和课堂教学 内容 的有效结 合 。以下我结合高中数学教 学实践来谈谈我在新课 程 实 施 下 运 用 多 媒 体 技 术进 行 教 学 的经 验 和 教 训 。
二、 能够容易抓住重点 。 突 破 难 点
高 中数 学 的教 学 过 程 ， 就 是 在 老 师 的 指导 下 ， 把 数学问题进行解决 ， 并对解决方法进行研究 和探索 ， 然后 对 这 些 解 题 方 法 进 行 拓 展 。 因此 在 数 学 的课 堂 教学中 ， 数学老师怎样设计数学 问题和选择问题 ， 并 对其进行解决 ，就成 了高 中数学课堂教学活动 的关 键。 而数学 问题 的设计又要和一定的情景相联系 ， 故 老师在课 堂教学 中创设一定相关 的情景就是数学课 堂教学的中心环节 。 现代的多媒体教学技术 ， 比如 网 络信息技术 ， 数学教学 软件等 的应用 ， 就为我们 的课 堂教学提供 了强大而丰富的情景资源 。 比如 我 们 在 课 堂上 讲 解 “ 空 间 四边 形 ” 时， 如 果 只 是 在 黑板 上 画 出空 间 四边 形 的平 面直 观 图进 行 观 察， 很 多 学 生 在 解 决关 于空 间 四边 形 问 题 的 时 候 ， 总 是认 为空间四边形 的两条对角线是相交 的，这是 由 于 在 黑板 上看 到平 面 图 的缘 故 。 在课 堂 中放 弃 了这 种传统的教学方法 ，我运用 了三维立体几何画板把 基本图像 导入进去 ，现场把进行旋转运动 的空 间四 边形图形中的几条线添加 了进去 ，在这个立体 图像 旋转的过程中让学生们感受空间四边形 图像 ，以培 养他们的空间观察能力和空间思维能力 ，从而在观 察 的 过 程 中让 他 们 对 空 间 四边 形 的对 角线 是 不 相 交 的印 象 更 加深 刻 ，进 而 在 解 决 相 关 问题 的 时候 不 会 再出现错误。 而 且 还 发 现 了异 面 直线 这个 新 的概 念 ， 可 以为后来 的异面直线 的学习打下基 础。 因此 ， 我们 可 以说现代的多媒体教学技术所创设 的教学情景产 生 的 教 学 正 能 量是 传 统 的教 学 方 式无 法相 比 的 。
高中数学教学中多媒体技术运用[论文]
![高中数学教学中多媒体技术运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/023bfaaa284ac850ac02420d.png)
高中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代信息技术的高速发展，在高中数学课程中运用多媒体技术已经成为时代发展的必然要求。
多媒体技术与课程整合在当今世界教育领域中备受关注。
教师要对多媒体技术的优势进行充分发挥，为学生的学习和发展提供有力的学习工具，创造良好的教育环境。
本文通过与教学实际相结合，对多媒体技术在数学教学中的应用进行了简要的探讨。
关键词：多媒体；数学；应用科技的进步让多媒体技术以前所未有的速度融入到了课堂教学中。
在高中数学中正确运用多媒体技术，不仅可以极大地调动学生对数学的学习兴趣，便于学生对知识的理解，还可以大大提高课堂教学的效果。
下面笔者就多媒体教学的正向作用及在运用多媒体教学中的注意事项谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在高中数学教学中的积极作用1.将知识教学形象化、具体化大量枯燥难懂的概念、公式以及图形是所有高中数学教学中的重点和难点所在，而我国传统的教学方式，使得学生不易对概念的理解、公式的推导过程形成长久有效的记忆，对于学生的逻辑思维没有起到很好的锻炼作用。
但是这一问题可以通过多媒体技术的应用来得到解决。
多媒体技术可以通过其动画演示，将公式概念形象、直观地表现出来，加强学生对语言公式概念的理解，加深印象，提高学生对公式的掌握程度以及记忆力。
这一方面的例子很多。
如立体几何的教学当中，学生在学习圆柱圆锥的形成及其特点这一块内容的时候，如果通过传统的依靠教师口头表述及学生自己有限的空间想象能力，他们很难理解平面图形通过旋转来得到立体图形的这一图形转换过程。
但是当我们运用多媒体技术对学生进行教学时，可以通过在屏幕上演示矩形围绕一条边以及直角三角形围绕一条直角边旋转的动态过程，使得学生有了直观而又生动、深刻的记忆，这可以激发学生的学习积极性，提高他们对于知识的掌握，对于学生的理解有着重要的推动作用。
2.调动学生学习积极性，极大地激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，学生只有有兴趣才会产生好奇，才会主动去学习，兴趣对学生学习的影响大大超过了老师的督促和说教。
运用多媒体在高中数学教学中的优势分析
的日 复一日 将知识点进行生硬地叙述 、 讲解与填鸭， 沉闷、 无
趣、 压抑 笼罩着整个课堂 。 自然教学效果 不会好 到哪里去 ， 更 不可能非常理想。通过 充分 挖掘多媒体 的“ 激情 ” ， 并让这种
“ 激情 ” 感染 和提升学 生的学习情绪 ． 辅助他们 进行学 习、 探 究 和应 用 ． 让学生在多媒体 的图像 、 画面 、 声乐 、 视频与动 画
“ 异面直线” 的教学奠定 了 良 好 的基础。可见 ． 多媒体技术创 设情境产生的效果是传统手段元可 比拟的。
三、 数学教学中运用 多媒体 ， 有利于学生形成技能和经验
数学学科是严密 的、 富有逻辑 的学科 ， 它集准确性 、 创造 性和想象力 于一 身 ， 这也是数 学学科 的迷人 之处 ， 但 也为学 生获取数学 知识 ， 培养数学技能形成 了障碍。数学教学的过 程则要求教 师在教学 过程 中不 断通过设计教学活动 ． 帮助学 生不断优化思维 ， 促进学 生的技 能和经验的培养 。多媒体技
率， 同时 学生在此过 程 中轻松理解 了异面直线 的概念 ， 也 为
、
挖 掘多媒体的“ 激情 ” 。 激 发学生学习兴趣
在传统的常规教学 中 。 教师们 通常是 一块黑板 、 一 支粉 笔、 一本教科书， 在教学前行的道路上进行生硬灌输， 教学的
形式单一、 教学 的手段简略 、 教学 的气氛沉 闷 ， 有时不仅让学 生感到毫无兴趣 ， 甚 至教 师 自己都 感 到枯 燥乏 昧 ， 如 嚼蜡似
教学效果。
准备 。 在课堂 上再 借助我 的动画课件 ， 说说 自己对极限的理 解， 然后师生 归纳 ， 适时补充 ， 对极限概念的内涵 自 然有 了深 刻 的印象 。尤其重要 的是学生 借助网络查询并收集知识 ． 不 仅 深刻体会到 了网络互动交 流学习的快乐 。 更开 阔了视野 。 体会了 数学世界的多彩多姿． 浩瀚无穷。 科学合理地将多媒体技术 运用于数学课 堂的教学 ． 积极 挖掘多媒体技术的优势 ． 更有效地将多媒体技术与数学 知识 巧妙融 合 ， 才会给数学课 堂增添无 尽的光彩 ， 让数学课堂焕 发生机和活力 ， 使数 学课 堂的教学效率大幅提升。 参考文献 ： ｆ １ 】 缪红 霞． 谈 高中数 学教学 中多媒体技 术的应用ｍ ． 新课
如何运用多媒体进行高中数学教学
如何运用多媒体进行高中数学教学随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到改革教学手段的重要性，认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。
就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。
多媒体高中数学兴趣想象力多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效。
一、运用多媒体教学的好处1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课俗话说：”好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间能力。
事实上，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。
继而对其进行延拓、创新的过程。
教师如何设计数学问题，选择数学问题，就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境。
立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。
学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。
因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。
而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。
3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
浅谈多媒体辅助教学在高中数学教学中的运用
一
媒体课件 的优势 ， 突出 了重点 ， 破 了难点 ， 突 达到 传统教 学手段
无 法 达 到 的效 果 。
、
多媒体辅助教学的定位
所谓多媒体辅助 教学， 即在教学过程 中把 文字 、 图像 、 声音、
理 化 ， 而 发 展 学 生 的 思维 ， 高 学 习 效 率 。 从 提
多媒体辅助教学作为一种教学手段 ，不是要推翻 常规 的教学方 学 图景 、 数学模型和数学过程 ， 学生的思维形象化、 使 具体化 、 条
式， 而是对常规教 媒体辅助教学可激 发学生的学习兴趣 。 一） 由于数 学这 门课具有严密 的逻 辑性 ，高度的抽象性和广泛 括性和普遍性 ， 定了长期 以来数学教学的单调划一 。 决 教育心理
师生面对面交流 的传统教学方式 ， 历经时间检验 ， 其全方位的交 生 的生活经验 ， 丰富学生的想象力 。 数学教学中可借助 多媒体课
互 性 、 切 感 和感 染力 ， 是 其它 形 式无 法 企 及 和 替 代 的 。因此 ， 亲 也
件， 精心设置问题情境 ， 启发学生 思考 ， 多角度 、 再 多层次展示数
学研究表 明：多重感 官同时感 知的学习效果优于单一感官感知 仅 是师生 互动 活动中的辅助或补充 ，要充分考虑学生智力和能 同参与学 习， 以达 到更好 的学习效果。多媒体辅助教学系统就具 造性 ， 不能成为教师和多媒 体的“ 一言堂 ” 。 有不同维度 的感官刺激 ， 通过动听悦耳的音响效果 ， 形象生动的 演示 ， 学生带入一个声 、 、 文并茂 的新天地 ， 把 像 图、 给学生 以新 课件 背景花花 绿绿 ， 非常花哨 ， 学生容 易分散注 意力， 扰乱 了学 奇感， 调动了学生 视觉、 听觉神经 ， 从而使学生在教师设计 的“ 激 生思维 ， 从而达不到理想 的效果 。数 学课堂必须实实在在， 能 不
多媒体在高中数学教学中应用
多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。
现在许多学校都建成了校园网,并与因特网连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。
多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流,使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。
如果将多媒体课件运用于高中数学教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重难点,提高学生能力,收到事半功倍的效果。
【关键词】多媒体数学应用1.高中数学课堂中应用多媒体的作用1.1 应用多媒体课件可以创设愉悦的教学氛围,激发学生爱学数学,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围,激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。
1.2 应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。
这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。
在新课改教材的使用中,需要教师转变教学思想,摆正自己位置,还学生主人地位。
充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手。
教师应当引导学生独立学习和自主活动。
按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。
1.3 应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力,把数学中的抽象问题变具体化,让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。
能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。
同时,应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的数学问题情景中主动探索、发现。
高中数学教学中多媒体技术的运用
高中数学教学中多媒体技术的运用随着科技的发展和教育信息化的进程，多媒体技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在高中数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以使教学内容更生动、更直观，而且还可以激发学生学习的兴趣、提高学习效果。
本文将探讨在高中数学教学中多媒体技术的运用，以及其带来的益处和挑战。
一、多媒体技术在高中数学教学中的运用方式1. 课件展示教师可以利用多媒体技术制作数学课件，将抽象的数学概念、定理、公式以动画、图片、视频等形式呈现出来，使得学生对数学知识有更清晰、直观的认识。
2. 模拟实验利用多媒体技术可以模拟一些数学实验，如几何作图、函数图像的变化等，使得学生能够通过观察、操作而加深对数学知识的理解和掌握。
3. 互动教学多媒体技术可以实现课堂互动，通过教学软件实现师生互动、学生之间的合作学习，让学生更加主动参与到教学中来，增强学生的学习兴趣和互动性。
4. 在线资源利用多媒体技术可以方便教师和学生获取大量的数学学习资源，如数学视频、数学游戏、数学论坛等，为教学提供更多的资料和资源。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术的运用可以使得教学过程更加生动有趣，可以通过一些形象化的表达方式激发学生对数学的兴趣，增加学生的参与度，加深学生对数学知识的理解。
3. 个性化学习利用多媒体技术可以打破传统的教学模式，通过定制化的学习资源，使得每个学生可以根据自己的学习情况来选择合适的学习路径，从而实现更加个性化的教学。
4. 开拓视野多媒体技术可以让学生通过网络等形式获取到更多的数学学习资源，可以了解到更多的数学应用领域，开拓了学生的数学视野，激发了学生的求知欲。
三、多媒体技术在高中数学教学中的挑战1. 技术设备的限制在一些学校中，由于条件的限制，学校缺乏相应的多媒体设备，教学设备老化，这就制约了多媒体技术的运用。
2. 教师的培训和素养很多数学教师在多媒体技术的运用上并不是很熟练，缺乏相应的培训和指导，缺乏相应的多媒体教学素养，这就制约了多媒体技术在数学教学中的应用。
多媒体在高中数学中运用
起一套新的具有多媒体技术特征的数学教学体系。怎样有机
１ ． １ 有利 于提高高 中学生 的学 习积 极性 、 提高 学习效 率的特 的把 多媒体 技术 整合 到数学教 学 中是 目前 的一个 关 键 问题 ， “ 整 合就是指 一个系统 内各要 点 运用多媒体技术进行高中教学 ， 为我们提供了克服传统教 整合为数 学教学带来 一片生机 。 相互渗透 ， 使 系统各要素发 挥最大效益 ” 。 在整 学 弊端 的全新 的教学方式 ，通过利用 计算机及 多媒体技 术丰 素的整体 协调 、 数 学教 师应 是 “ 脚本 ” 的创 造 者 ， 有 了 好 的脚 富的图像 、 声音 、 色彩 等功能进行 教学能充分 地激发学 生的学 个整 合过 程 中 ， 习兴趣， 从而提高学习效率。 本， 学生才能 专注的投入 课堂 。 数学教 师是极富 创造性的职业 ， 表 现在主 动地对学 生 、 教 １ ． ２ 有助于培 养高 中学生 的创新意识和 创新能 力。 通过多媒 学与 自身职业的不懈 探索与在 此基础上 的不断创 新 。如 果数 体 技术 的动 、 静、 图文并 茂 ， 以及慢镜 头的 分解动 作等 可 以变
２ 多媒体辅 助数学教 学手段的运 用
师走 进教育技术 ，发现和挖 掘多媒体技 术在数 学教 学 中的潜 力 的过程 。在这个 过程 中 ， 数学教 师必须发挥 主体 能动性 ， 积
２ ． １ 情境 交融 、 师生互动 。 在教 学过程 中 ， 多媒体计算机 综合 极 主动的探索有 效的整合模 式 。 但是， 多媒体技术进 入数学教育 并不是 一件简 单的事 ， 把 处理 、 存储、 传送 声音 、 文字、 图形、 图表 以及动 画等信 息 的功 能 与电视对视频信 号的处理能 力结合在 一起 ，高 中数学教 师 多媒体技术 的潜 力转化 为胜过传统教 学的优 势还有 待于教师 数学教师 应把握课 前 、 课 堂和 课后三个 应创 设多媒 体辅 助数 学学 习环境 ， 做 到 图文 并茂 、 动 静结 合 、 加 强技术平 台的改进 ，
高中数学教学中多媒体教学手段运用[论文]
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高中数学教学中多媒体教学手段的运用摘要：多媒体教学在数学教学中创设情境，激发学生学习兴趣、增强教学的直观性，降低学生学习难度、培养学生的观察能力、锻炼学生思维，逐步养成科学探究的能力，等方面是传统的教学模式所无法比拟的。
关键词：高中数学教学；多媒体手段；作用；误区近年来科学技术的迅速发展，多媒体技术已经能把语音、图象、视听有机地集成在一起，并且多媒体设备普遍走进了教室。
随着新课程改革进一步地深入，传统的教学方式已远不能满足时代和教学的需要，教学手段也不断更新，越来越多老师在教学中采用了多媒体电教手段，优化教育教学过程，大大地提高学生学习效率。
但多媒体教学只是实现数学教学目标的一种手段，它不能代替或包办一切数学活动。
一、多媒体对物理课堂教学的促进作用1、有利于拓展教学活动空间教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录象等这些有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
而通过多媒体技术的支持，教师可以方便的从网络中得到文字、图象、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样，更加灵活。
教师可以在有限的时空内拓展学生的视野，丰富学生接触的信息。
运用计算机技术可以对文本、图象、动画、视频等多媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作，它可以极大的增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。
2、有利于突出新课程的教学理念皮亚杰的建构主义教育思想认为：一切教学活动应“以学生为中心”。
与我国传统教学中“以教师为中心”的教学模式正好相反。
笔者认为，好的教育，应是两者的有机结合，即“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式才是较科学、合理的，符合认识论中关于建构主义的教学活动必须要有的两大支柱的原理：一是教学环境的创设，二是学生自主学习思路的设计。
高中数学微课在教学中的应用_高中数学教学中多媒体的应用
高中数学微课在教学中的应用_高中数学教学中多媒体的应用在中学数学课堂教学过程中,老师运用现代多媒体信息技术组合教学方式,对教学活动进展缔造性设计,将传统的教学手段与现代教学媒体有机地联系起来,发挥计算机协助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,相辅相成,互为补充,优化课堂构造,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分提醒数学概念的形成与开展,展示数学思维的形成过程,提高课堂教学质量,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、多媒体教学的作用1、情境导入,激发爱好。
爱好是最好的教师,而情境又是激发学生爱好的动力和源泉。
运用多媒体技术导入新课,能通过情境画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的新奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。
情境导人的方法有许多,如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。
如在讲授“变量和常量”概念时,内容抽象空洞,语言难以表述清晰,老师难讲,学生难懂。
应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题。
在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》,时间是半分钟,在同学谨慎观看的同时,协作老师精彩的讲解,使学生对变量与常量的相识在抽象――详细――抽象的过程中到达深刻的理解。
2、化难为易,突破难点。
多媒体技术在综合处理和限制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有超群的实力,运用这一特有功能,可以变抽象为详细,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能协助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难。
如在“函数图像的描绘”中,学生对图像的特征虽然了解,但在应用上把握不好。
在设计这一局部课件时,采纳动画显示曲线或图表,可以使曲线自左飞入,然后按动画叠放次序播放,函数图像中几个变量X与对应值YFJr得到的图表自动缓缓移入的方法,让学生体验到自变量X与Y的对应关系,从而加深了函数图像的特征的驾驭。
巧妙利用多媒体技术开展高中数学课堂教学
巧妙利用多媒体技术开展高中数学课堂教学随着科技的发展，多媒体技术已经成为了现代教育的一项重要工具。
在高中数学课堂上，巧妙利用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。
多媒体技术可以通过展示生动的图片或视频来帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在教授平行线和相交线的性质时，可以通过使用多媒体软件展示几何图形的变化，让学生直观地感受几何图形的变化规律，从而更好地理解相关概念。
通过使用多媒体技术，可以将抽象的数学问题转化为具体的实际问题，帮助学生将数学知识应用到实际中去。
在教授二次函数时，可以通过多媒体软件展示二次函数与现实生活中的抛物线的关系，让学生更好地理解二次函数的性质和应用。
多媒体技术还可以通过游戏化的方式增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
在解方程的教学中，可以设计一个虚拟世界，学生需要通过解一系列方程来解锁不同的关卡，这样既能巩固学生的解方程能力，又能增加他们的学习兴趣。
通过多媒体技术还可以提供丰富的学习资源，方便学生进行自主学习。
教师可以将课堂讲解录制成视频，并上传到网络平台供学生随时随地观看和复习。
还可以利用互联网搜索和下载各种数学学习资料，为学生提供更多的学习资源。
多媒体技术还可以提供一个互动的学习环境，促进学生之间的合作和交流。
可以利用电子白板和学生点击器等设备进行课堂互动，让学生积极参与到课堂讨论中去，提高他们的学习效果和主动性。
巧妙利用多媒体技术可以极大地提高高中数学课堂的教学效果。
通过展示生动的图片和视频，转化抽象的数学问题，增加课堂的趣味性，提供丰富的学习资源，以及提供互动的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让数学变得更加生动有趣。
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高中数学多媒体教学手段的运用
摘要:多媒体与高中数学教学整合是时代发展的结果，随着教育教学改革的不断深化，多媒体教学手段也呈现出多样性，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，提高了教学效果.因此，在现代信息技术日新月异的今天，教师要提高自身素养，践行新课改，优化教学方法，善于运用多媒体，提高教学质量.
关键词:多媒体；高中数学教学；优越性；对策
随着时代的不同，教学手段也发生了翻天覆地的变化，运用多媒体教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学，这是时代的要求，也是教学发展的需要.笔者现结合高中数学教学实践谈几点认识.
一、多媒体在高中数学课堂教学中的优越性
1．激发学生兴趣
心理学家认为：兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，这种情绪在一定的情境中极易产生.利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、声情并茂.这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式.尤其是电脑动画强烈的表现力，往往能根据知识的内容虚拟出特定的情境，将一些“死”的知识变“活”，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高.从而调动学生学习的积极性，取得最佳的学习效果.高一代数“角的概念推广”，正角和负角概念，引入生活中常见的转动，如飞轮，钟表，采用多媒体电脑的动画功能，让角旋转（顺时针，逆时针），引出负角正角的概念.让学生在动人的情境中有兴趣地观看与学习.
2．突破教学难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键.运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路.例如：在讲函数y＝Asin（ωx ＋φ）的图像时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观的“量变”而怎样发生“质变”的，可以用几何画板来作图像的变化.可以突出教学重点，突破
教学难点，增强学生的认识水平，提高教学效果.
3．增强学生能力
多媒体在数学实验教学中的运用，是对数学实验教学的一种突破.在数学实验中，学生利用多媒体计算机进行自主探索、自主建构，建立自己的经验体系，并在教师的指导下对所发现的数学现象进行证明，形成自己的逻辑思维体系，而学生学习数学的方式也由听数学、记数学变为了做数学、研究数学、发现数学.随着现代信息技术的飞速发展，相继出现了许多功能强大的数学软件平台.如《几何画板》、《数学实验室》等软件，为数学实验提供了有力的支持，使得数学实验有了质的飞跃.其中《几何画板》以其强大的功能，把较为抽象的数学对象形象生动化，使学生在动态中认识数学对象的不变关系，为学生提供了一个“做数学”的虚拟实验室，在其中实现观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.如，用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好.
二、使用多媒体辅助教学时要注意的问题
1．多媒体教学要突出主题
在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的，不能过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点.
2．要灵活运用多媒体教学手段
教学手段很多，但各具特色，各有长处与不足之处.因此，教学时教师要善于选择，合理运用教学手段.由于有些教学手段有互相搭配，能提高教学效果.因此，教师要根据教学内容与教学目标对教学手段进行优化组合，扬长避短，在教学中，教师一定要避免形式主义，不能让教学手段束缚教学目的，教学手段的选择和使用要收到实效.要从学生思维规律的普遍性入手，选择和使用教学手段，把着眼点放在发挥学生的主动性上，培养学生的质疑与探究能力.运用多媒体教学手段展示的内容一定要符合新课标要求，一定要符合学生的认知规律.传统教学手段要与现代教学手段有机结合，以使学生收到最佳的视听效果.次外，教师还要能灵活处理教学中的突发事件，通过教学手段控制教学活动，让运用的教学
手段所具的优点在课堂中得到最佳的展示.
3．不要把课件当成板书
有的老师用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把课上成了录像放映课.
4．教师要提升自身的信息素养
教师自身信息素养的高低，直接影响着多媒体技术与课程有效整合的达成度.这要求教师要认真学习多媒体技术知识，精通多媒体技术与课程的整合方法与策略，有效地将技术整合到课程中去，以提高教学效率.
总之，多媒体教学手段对教学提出了新的要求，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求.教师要正确认识多媒体教学中的利与弊，在教学中，总结自己的教学理念，思考与新课改理念整合，实施创新素质教育，运用多样化教学手段完善我们的教育，得到最佳的教与学.
参考文献:
［1］刘希玲．数学教学中的革新
［J］．现代教育科学：中学教师，2011，（10）：121．
［2］韦贵阳．浅谈信息技术与学科整合［J］．中国教育技术装备，2012．（14）：72．
［3］段林奎．多媒体辅助高中生物教学的定位原则［J］.甘肃教育，2015，（08）：65－65．。