幼儿园多媒体教学手段之运用

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幼儿园多媒体教学手段之运用

作者:刘霞

单位:扬中市实验幼儿园邮编:212200

提要:随着科学的进步,改革的深入,现代科学技术成就运用于教学中,以电教媒体作为一种现代化教育手段,优化幼儿园整天生活,提高教育效能,促进幼儿体、智、德、美全面发展,是教育形势的需要,是九十年代教育改革与发展的重要内容,是教育现代化的重要标志。关键词:趣味性、交互性、生活化、现代化教育手段

正文:

随着计算机技术的发展和计算机技术引入幼儿园教育教学,结合影视,幻灯,音响等先进的科技手段而进行的多媒体教学已成为现代教育教学的一种趋势。在幼儿园,多媒体更是让孩子的生活变得精彩。在幼儿园,多媒体可运用于幼儿一日生活中的每个环节。

一、多媒体运用于教学活动

运用多媒体课件进行教学可激发幼儿的学习兴趣在幼儿园,幼儿学会多少东西并不是最重要的,重要的是培养幼儿的兴趣。幼儿年龄小,注意力集中时间较短,而多媒体教学技术走进教学活动,它以鲜艳的色彩,优美的图案,动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物,充分的刺激幼儿的感官,调动幼儿的积极性,长期吸引幼儿注意力,以轻松愉快的心情参与到教学活动中来。如果教师干巴巴地讲解,无论教师的声音有多好听营养早餐食谱,肢体语言有多丰富,时间长了,幼儿对教师的各种语言都了如指掌了,部分幼儿还是会对教师的教学方式失去兴趣。因此,教师如果注意利用多

媒体课件,激发幼儿的学习兴趣,创设最佳情景,就能使幼儿积极参与,吸引幼儿很快进入活动状态,因为多媒体能时时刻刻更换新鲜的事物,较容易吸引幼儿的注意力。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段,它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化。特别是幼儿年龄小,多媒体教学满足了孩子们形象化的思维宝宝营养食谱,运用多媒体教学,效果就会事半功倍,收到意想不到的效果。在教学中,我有这样几点体会:

1.趣味性

所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣,我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化,游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中,让孩子与课件充分交互和渗入,成为课件当中得一个角色,成为活动当中的主体充分发挥自己的能力,这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点,则需要根据教学内容进行丰富的创意,创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中,围绕活动目标,至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景,作为活动中的亮点或闪光点,来激发孩子的兴趣,加深孩子的印象。所以我们在制作课件中,不只是为了把抽象的教学内容形象易懂而制作课件,而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣,所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件,如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件

当中,让老师在活动中轻松启发,让孩子在活动中愉快地学习,是我们制作课件的最终目的。

2.形象化

孩子的知识经验少,思维形象具体,但想象力非常丰富,学习时需要某种事物的牵引或适当的点击,课件正是起到把知识形象化的作用,架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的:对于“天上的云彩真有趣,天上的风儿有本事”,画面上对应出现:蓝天草地的背景中,蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云,人物化的风和云儿,在追来追去的嬉闹玩耍,很有情趣。针对儿歌中:“吹呀吹,云彩变成小白船,竖起桅杆,扬起风帆,小白船呀漂呀漂,漂到远处看不见”:画面上出现了风吹云彩,然后风儿慢慢后退,云彩变成了一只小白船,一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上,一朵变成了风帆,挂在了桅杆上,然后漂荡着的小白船,渐渐消失在天空中,使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作,伴随老师那带有感情的讲解,合着老师抑扬顿挫的朗诵声,使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中,在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。

3.交互性

一个好的课件,必须有极强的交互性。孩子的兴趣来的快消失也快,要抓住孩子兴趣的最高点,不失时机的把孩子最感兴趣的:“要看、要听、要想知道”的东西,快速直接地展示在孩子的面前,使孩子的兴趣和思维得以联贯、加深、延续。场景和片段的转换,最好都

在三秒以内,不能让孩子有任何的等待,有的地方一秒都不能差,不能像下拉菜单一样,一级一级的拉下去,一级一级的返回来,那样孩子的兴趣将消失,孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果,也不利于主题的集中,目标的实现。

另外在制作课件的过程中,要注意课件的交互灵活性,也就是课件的可操作性,和操作随意性。一个好的课件,必须能够根据教学过程的各个具体环节,实际变化需要,把这个情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化,孩子的适应状况和知识掌握情况,反复调用,反复操作,而没有中间环节。比如我在欣赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成:片头、风和云彩、云变小船、云变狮子、云变胖娃娃、老师朗诵、欣赏、结尾,等几个场景。各个场景的按钮从片头到结尾,一直贯穿,这样老师就能在教学过程当中,根据课程进展随意转换,把孩子们不懂的地方、理解不深的场景片段,反复操作、反复播放。同时也让孩子自己操作,选择自己喜欢的场景和片断进行朗诵和表演。

交互也不能仅仅局限于按钮和热区的响应,有点太死板,也要有所创意。如我在课件《花果山》中,当孙悟空在画面上趾高气扬的向小朋友挑战的时候,老师对着画面上的孙悟空喊一声:“孙悟空!”孙悟空马上回应“哎!”,老师:“你听好了!”孙悟空马上换上一付毕恭毕敬的样子“嗷!”老师:“我们小朋友说了,不怕你,有什么本领你就使吧!”孙悟空“好!请看好,变!”以上让孩子看了好像孙悟空能听见听老师的话,和老师对讲起来。好奇心顿时大增、注意力高度集

中。有的老师在活动中,对孩子启而又启,孩子就是不发或发不出老师想得到的,这时不妨让课件中的那一个角色和孩子一起高举双手:“老师!我说。”

二、运用多媒体进行教学更能使教学活动生活化

在科学活动《认识鸡宝宝》中,无论教师怎么讲,孩子们没有亲眼去看,还是会对鸡宝宝的出生产生好奇,而通过运用多媒体把鸡妈妈孵蛋、鸡宝宝出生的过程制作成生动有趣的动画形式,孩子们就一目了然了,不用教师过多的讲述,并且看完动画制作后,孩子们的讲述是那么的精彩,孩子们能用自己的语言把鸡宝宝出生的过程表述的很完整,好像他们在生活中见过一样。知识来源于生活,幼儿园课程最能接近生活,而许多东西由于环境、条件限制,孩子们不能去亲身体验,就如鸡宝宝出生的过程,但是运用多媒体就能使幼儿在整个活动过程中都保持兴奋的状态,学习兴趣很高,学习效果也很好。

生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上,我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓经验离不开生活,要想让幼儿获得丰富的经验,运用多媒体教学手段,有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律,再现生活情景,为幼儿思维活动的展开提供了可靠的感性依托,有利于各种能力的培养。多媒体让幼儿感觉到生活是有趣的,学习生活,学习知识是那么美好。

三、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点

有些知识内容具有抽象性,而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容,感到难以理解,无论老师是多么善于表达,比划,也难以表

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