2018-2019-高中地理陆地水与水循环说课稿word版本 (4页)

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高中地理《自然界的水循环》优秀说课稿模板

高中地理《自然界的水循环》优秀说课稿模板一.背景分析(一)说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。

“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。

“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

(二)说学情分析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。

高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。

学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。

学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

(三)说教师自身所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。

根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP 型，所以我的教学风格是情感型。

在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进行字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。

)学生发言后，小结。

今天，我们就一起来学习第4课《火烧云》(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

人教版高中地理必修一自然界的水循环说课稿

（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对水循环环节之间联系的理解困难，以及将理论知识应用到实际问题中的能力不足。为了应对这些问题，我将提供具体的案例分析，引导学生通过实践来加深对知识的理解。同时，我会根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够准确地描述水循环的定义、类型、过程，并理解水循环在地理环境中的作用和意义。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生运用地理知识解释现实问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，使学生认识到水循环对人类生活和地理环境的重要性，树立正确的资源观和环境观。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。例如，在讲解水循环的基本概念时，我可以邀请学生分享他们对水循环的理解和经验，以激发他们的思考和参与。在分析水循环对地理环境的影响时，我可以组织学生进行小组讨论，让他们通过合作分析具体的案例，共同得出结论。此外，我还可以组织学生进行实地考察和实验，让他们亲身参与水循环的观测和分析，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和地理素养。
（二）媒体资源
为了丰富教学内容和形式，我将使用多媒体课件、地理信息系统（GIS）软件、实地考察视频等资源。多媒体课件和GIS软件可以帮助我更直观、生动地展示水循环的过程和地理分布，使学生更好地理解水循环的复杂性和空间差异。实地考察视频则可以让学生更直观地感受到水循环在现实生活中的具体表现，增强他们的实践体验。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计

《陆地水与水循环》说课稿

《陆地水与水循环》说课稿[评析] 在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。

活动中教师放手让学生提数学问题，有利于激发学生的学习兴趣与主动参与的意识，也有助于拓宽学生的思维空间，培养学生自主探究、独立思考和创新精神。

通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满意吗?如果满分为10分，你给自己打多少分?用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。

以新的《课程标准》和新的教育教学思想为支撑，搭建教案设计的理论平台，从理论和实践两个方面提出自己设计教学预案的理论依据和预期成果。

同时，教师不仅要从宏观鸟瞰，提出总体设计理念，而且要表明设计每个教学事件，以及破解重点、难点等教学环节的具体意图和预期成果。

本在课堂上要体现以人为本的教学原则循序渐进的进行教学活动。

有一个小弟弟在路边摔倒了，哭个不停，怎么办呀?谁能帮助他呀?(请幼儿发表自己的做法。

)那我们来听一听歌曲中唱的小朋友是怎么样来帮助小弟弟的。

本节课的教学目标是①学会本课生字，理解由生词组成的词语。

②能正确、流利地朗读课文，部分同学有感情地朗读课文。

③凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。

读完该段，我请学生起来回来问题。

文中清楚地罗列了一些科技成果：登上月球、潜入深海、探索原子核的奥秘、电视、程控电话、因特网及民航飞机、飞速火车和远洋船舶等。

针对这些科技术语，我请学生先在小组内进行讨论，理解它们的意思。

有些实在不懂的词语，则可以再全班交流的时候提出来，由教师和学生共同讨论解决。

这里，我认为学生对大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奥秘”、“程控电话”等可能存在疑问。

这样一个讨论的过程，不仅学生能学会独立思考、互助合作的学习方式，而且增强了生生对话、师生对话。

学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。

可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。

师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢?”(串联前文的奖项)更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。

《陆地水与水循环》说课稿

《陆地水与水循环》说课设计课题选自人教版高一地理上册第三单元《陆地与海洋》中的第五节《陆地水与水循环》。

整个说课分四个部分：说教学目标、说教学方法、重点，说学法指导，说教学程序。

教材分析（一）教材的地位和作用本节内容是第三单元的重点。

是从帮助学生认识地理环境的角度出发，阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。

一、教学目标1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

三、教学方法说教学方法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1．构建问题情景，引导探究性学习：（1）读图分析。

（2）讲练结合。

(3)学生绘图训练。

2．师生合作、生生合作，引导合作学习说学法指导本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。

高中地理《陆地水与水循环》说课稿模板

高中地理《陆地水与水循环》说课稿模板各位老师：大家好，我今天说的课题是高中地理《陆地水与水循环》首先我对本节教材内容进行以下分析：一、说教材教学本文，首先应指导学生疏通文句，理解文意，积累相关的文言知识，在此基础上，组织学生交流探讨孔子的精神。

课堂教学以问答法、文化延伸拓展法为主，创设浓郁的教学氛围，体会孔子精神，增加感性认识。

地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。

地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。

水是地理环境中最活跃的因素之一。

《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。

本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。

本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。

理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点教学重点优点：由于成员间交流意见的气氛和相互的启发，头脑风暴法往往能产生高质量的答案。

同时也使课堂充满民主气氛，体现民主与广泛参与性，还可以测量出学生们的思维状态(是否产生思维定势等)1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

陆地水与水循环说课稿

陆地水与水循环说课稿
3.5陆地水与水循环说课稿
一,说教材分析
本课教学内容分为三个部分:陆地水体类型,陆地水体的相互关系,水循环.
陆地水体类型:陆地水按照不同的分类方法划分了不同的类型.按照空间分布不同,可以分为地表水和地下水;按照水循环的周期,可以分为动态水和静态水. 陆地水体的相互关系:陆地水体的基本来源是大气降水.不同补给来源影响着河流的汛期出现的时间不同.陆地上的各种水体之间,在一定的条件下是可以相互转换的.
水循环:用图文结合的方法,了解水循环的三种类型,主要环节,特别是海陆大循环对人类的意义.理解地球上的水是可以永续利用的,但是,在一定的时间和空间范围内,水循环的数量是有限的,并非取之不尽,用之不竭.以此增强学生珍惜水资源,节约用水,合理用水的意识和忧患意识.
二,说教学目标
知识目标
1.了解陆地水体的类型及其形成原因;目前人类利用淡水资源的主要水体类型;
2.理解雨水补给,河流径流与降雨量的关系;冰川补给的河流与气温的关系;水循环的主要类型及其循环过程,水循环的意义.
能力目标
培养读图绘图的能力,把学到的知识运用到实际生活中,达到灵活运用掌握的目的.
德育目标。

(新教材)统编人教版高中地理(必修1)第三章第1节《水循环》优质说课稿

（新教材）统编人教版高中地理（必修第一册）第三章第1节《水循环》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中地理必修一第三章第1节《水循环》。

第三章讲述地球上的水。

水是生命的摇篮。

具有丰富的水，是地球不同于其他行星的重要特征。

水的三态变化，使得水在不同水体之间、不同空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然环境和人类活动具有深刻的影响。

在本章，我们重点探讨以下问题:地球上的水是如何循环运动的?水循环主要有哪些地理意义?海水的温度、盐度和密度存在怎样的时空分布规律?海水的运动具有哪些特征?本章内容包括三节，讲述水对人类的生存发展和环境的关系，它所揭示的"人与自然"的关系也更为密切。

本节课内容主要讲述水循环的过程及地理意义，在全章教材中具有基础性作用，承载着实现本章教学目标的任务。

为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。

一、说课程标准。

普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）“内容要求1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

”二、说教材。

本节内容是第三章《地球上的水》的第一节。

本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。

接着教材以示意图和活动形式阐述水循环的过程及类型。

然后教材以图表形式阐述水循环的地理意义。

本节内容分为“水循环的过程及类型”、“水循环的地理意义”两部分。

教学中应充分利用图表资料、结合自然实际教学。

三、说教学目标与核心素养。

（一）教学目标1.了解水循环的过程及类型；2.理解水循环的地理意义。

（二）核心素养1.人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环的过程的基本原理，了解三个水循环的类型，能简单画出水循环的过程图，解释相关自然现象，并结合现实生活深化“水资源的危机意识、节约用水、保护水资源”思维，树立正确的人地协调观。

2.综合思维：运用水循环的知识解决实际问题，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。

高中地理说课稿：《陆地水与水循环》说课稿范文

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一、说教材
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。

地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。

水是地理环境中最活跃的因素之一。

本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。

本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标
知识目标
1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

高中地理《自然界的水循环》说课稿

高中地理《自然界的水循环》说课稿一.背景分析(一说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容,涉及内容既是水资源基础知识,激发学生求知欲,又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。

“体”水循环的学习作基础知识方面的铺垫。

“水循环的过程和意义”容,紧紧围绕“水循环示意图”要环节,分析了水循环的地理意义。

(二说学情分析他们的认知能力的发展将接近于成熟,能运用抽象的适用形式、可进行独立探究活动和研究性学习。

对原理性认知较少。

学生已有知识是知道自然界水体存在形态、已有的技能是有一定的读对物态变化中吸、放热也有心理类型理论,在四个指标,八个偏爱所组成的16种类型中,我是ENFP等组成异质小组,采用小组的形式进行合作交流,营造一种自由、活跃、和谐的环境,从而使教学效果达到优化。

二.教学目标(一说课标本节课所涉及的内容标准是“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义”,其中“说出”水循环的过程和主要环节,为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义,为“理解”的水平,为本节课的重点。

(二说教学目标根据以上对教材、课标的分析,并结合学生的认知水平和思维特点,确定本节教学目标如下:1知识与技能1知道水的三态变化,说出水圈的构成。

2绘制水循环示意图,结合示意图说出水循环的过程。

3举例说明水循环在塑造地表形态的影响。

2过程与方法1通过绘制“水循环示意图”,学会绘制简单地理示意图的方法。

2通过结合“水循环示意图”3题的方法3情感态度与价值观123通过水循环运动的学习,体会到物质的运动有自身的运动规律,人类活动应遵循自然规律。

三.教学重点、难点(一说教学重点工程”、:不同水体相互补给的关系同时学生的空间想象能力比较缺乏,对各种水体之间的补给关系不易理解。

四.教学策略(一说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。

《水循环》说课稿

《水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水循环》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《水循环》是高中地理必修第一册第三章《地球上的水》中的重要内容。

这部分知识对于学生理解地球上水的运动规律、水资源的合理利用以及地理环境的整体性都具有重要意义。

教材首先介绍了水循环的概念和类型，包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，并详细阐述了它们的主要环节。

接着，教材探讨了水循环的地理意义，如维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源、调节全球热量平衡、塑造地表形态等。

通过对这部分内容的学习，学生能够从宏观上把握地球上水的动态变化，为后续学习水资源的开发利用等内容奠定基础。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

他们在初中阶段已经对水的三态变化、河流和海洋等知识有了一定的了解，但对于水循环的过程和地理意义的理解还不够深入。

高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力仍有待提高。

在教学过程中，需要通过直观的图片、动画和实例，帮助学生构建水循环的概念，引导他们分析和解决问题。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出水循环的概念和类型。

（2）学生能够绘制简单的水循环示意图，标注主要环节。

（3）学生能够解释水循环的地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过观察图片、动画和小组讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。

（2）通过绘制水循环示意图，提高学生的动手能力和空间思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立正确的水资源观念，增强节约用水和保护水资源的意识。

（2）培养学生的地理思维和全球视野，激发学生对地理学科的兴趣。

四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。

（2）水循环的地理意义。

2、教学难点（1）海陆间循环的过程。

（2）水循环地理意义的理解和应用。

五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过多媒体展示水循环的图片、动画等，让学生直观地感受水循环的过程。

高中地理《水循环的过程及类型》说课稿

高中地理《水循环的过程及类型》说课稿尊敬的各位考官,下午好!今天,我说课的内容是：水循环的过程及类型。

下面开始我的说课。

一、说教材《水循环的过程及类型》选自人教版(2019版)地理1第三章第一节《水循环》这一节中的第一个框题。

教材首先是以文字的形式解释了水循环的概念,然后按照发生领域的不同分为海陆间循环、海上内循环和陆上内循环,并结合图3.2《水循环示意》图对水循环的过程和环节这一重点知识进行了介绍,最后安排了活动“认识砂田影响的水循环环节”引出人类活动对水循环环节的影响这一难点。

从而让学生体会人与自然和谐相处的重要性。

教材通过文字说明、地图和活动探究的方式,由易到难,由浅入深,注重地理要素之间的内在联系,培养学生的综合思维。

课程标准中对本节课的要求是：“运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义”。

这条课标要求学生能够绘制水循环示意图,建立水循环各环节之间的联系,将感性知识和直观图像逐步归纳为水循环模型。

根据本条标准,以及对教材的分析,我制定了如下教学目标：1.知道水循环的类型并准确说出水循环的基本环节,能用地理专业术语准确描述水循环的过程。

2.通过绘制水循环的示意图,掌握水循环的过程和基本环节,提高绘图、析图能力。

3.能够正确认识人类活动对水循环环节的影响,树立人地协调观。

根据课标的分析以及教学目标的确立,本节课的教学重难点分别是水循环的过程和人类活动对水循环环节的影响。

二、说学情与教法高一学生有一定的地理学习方法,能够进行适当的自主学习。

在知识的掌握上,地球上的水这一知识对学生来说还是比较熟悉的,在生活中也经常接触到各种水体。

但是他们不能从转化的角度去理解,且这一部内容属于全球尺度的地理现象,学生理解起来会比较抽象。

因此,我会采用直观式教学和情境教学法,通过播放水循环动画视频以及绘制水循环示意图的方式将抽象的内容具体化,帮助学生理解水循环的过程和基本环节。

除此之外,学生对人类活动对水循环环节的影响还不能完全进行自主分析,且读图分析能力和理论联系实际的思维还有待提高,所以我将组织学生进行小组讨论,合作探究提供的活动探究,从而解决这一难点。

高中地理说课稿《自然界的水循环》

高中地理说课稿《自然界的水循环》高中地理说课稿《自然界的水循环》在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的高中地理说课稿《自然界的水循环》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材1、教材的地位和作用大家好，我今天要说的这节内容位于新课标人教版高一地理上册第三单元的第一节《自然界的水循环》。

人类赖以生存的自然环境是由多种自然要素组成的，这些地理环境中最活跃的一个自然因素——水。

不断进行的水循环运动将自然界的四大圈层紧密相连，并深入而广泛地影响着全球的地理环境。

水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。

这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐发展的观念，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。

2、教材处理（1）开放教学内容本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，图3.2既可以直观的说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。

本节的核心内容是“水循环”，依其发生的领域不同可将水循环分为三种类型，其中最重要的是海陆间循环。

在该部分内容的教学过程中，教师要注重引导学生结合教材图和文字进行自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理解和表达水循环的过程，并掌握简单的绘图技能。

（2）精心设计活动本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

在教学时可让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，增强感性认识，增强危机意识，教师也可另行选择活动内容，注重指导学生研究和关注自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程中产生影响。

（3）充分利用图像课文图3.2既可以直观的说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。

“水循环的意义”这部分内容学生很难通过自身的体验来得到感性的认识，教师可在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观地认识和理解水循环的意义。

关于地理说课稿《陆地水与水循环》教案设计

关于地理说课稿《陆地水与水循环》教案设计《陆地水与水循环》说课稿省太湖高级中学地理组谢冰一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类和地理环境关系的学科地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成水是地理环境中最活跃的因素之一《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解本节教材的特点之一是从帮助学生认识地理环境的角度出发注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律培养学生正确的人地观本节内容是第三单元的重点二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律理解水资源的性质使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的并非取之不尽用之不竭2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义理解人类是如何水循环规律来化害为利造福人类的能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题2、利用水循环过程的学习学会绘制地理示意图德育目标通过陆地水体有关知识的学习增强学生的忧患意识树立科学的环境观和资源观使学生养成节约用水的好习惯三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律2、海陆间水循环的过程和意义因为这些知识是学习河流水文特征的基础也是学生正确理解水资源性质的前提更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的了解教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律2、海陆间水循环的意义这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切而目前学生对各区域的特征了解不多就给学习带来了难度四、说教学方法教无定法应以学定法这是新课程以人为本的教育思想的体现以此为出发点本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征主要采用以下教学方式：1、构建问题情景引导探究性学习在教学中营造宽松和谐的课堂氛围创设思考问题的空间激励学生在解决问题中探究有利于激发学生学习地理的积极性、主动性培养学生的创新精神和地理实践能力2、师生合作、生生合作引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息从而促进学生积极主动地参与学习活动在获取知识、解决问题的过程中发展思维培养合作的态度这种方式既有利于培养学生的合作学习意识又能增强学生竞争意识提高参与各种活动的积极性促进全体学生的共同发展。

水圈与水循环说课稿-高中地理鲁教版(2019)必修一

地理说课稿《水圈与水循环》各位老师大家下午好！今天，我说课的内容是《水圈与水循环》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材本课《水圈与水循环》为鲁教版（2019）第二单元的第二节，是对地球圈层的深入研究，其中原本的教学顺序为水圈的组成、海水的性质及作用、海水的运动及影响、水循环的过程及意义，而水循环的过程及意义的学习可帮助理解海水的性质等，所以调整为第一课时的研究内容为水圈的组成和水循环的过程及意义。

二、说学情本节课的授课对象为安宁中学太平学校高一学生，学生的基础知识水平为中间水平，提升空间较大。

在初中地理的教学中，读知识点的处理多为记背，对知识点的理解分析方面相对欠缺，学生的读图能力、分析能力相对较弱，本堂课设计读图分析、合作讨论探究，以培养高一学生的综合思维能力，提高学生的地理核心素养。

三、说教学目标本节课的重要学习目标：1、区域认知：从区域视角认识水圈的组成及可利用淡水的来源。

2、综合思维：分析水循环各环节与地理环节的关系。

3、地理实践力：运用相关科学原理来推理水循环过程及绘制水循环示意图，说出人类可以通过哪些环节来影响水循环的环节。

4、人地协调观：结合现实中的地理现象，从人地关系的角度分析当地淡水资源的数量变化；结合现实中的地理现象，说明水循环对人类活动的影响；通过水资源的更新速度对比，呼吁学生珍惜用手，保护水资源。

四、教学重难点1.了解水圈的的组成以及明确淡水资源的存在形式和人类可直接利用的淡水资源。

2.分析出人类活动对水循环环节影响。

3.从水循环的角度出发，探究城市内涝产生的原因，并给出措施。

4.理解水循环的地理意义。

五、说教学方法比较法、图示观察法、归纳、总结法、引导法、启发式谈话法、小组探究合作法、地图法六、说教学过程整节课我以探究活动为主线，让学生主动参与到课堂中，把探索知识的主动权教给学生，让学生在习得知识的同时，也锻炼了自己的自主探究学习的能力。

高中自然界的水循环地理说课稿

高中自然界的水循环地理说课稿高中自然界的水循环地理说课稿
自然界的水循环地理说课稿
一、说教材
1.课标分析
普通高中地理课程标准在必修Ⅰ自然环境中的物质运动和能量交换的内容要求中提出：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。

该标准旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

根据标准要求，学生对于水循环示意图不但要能读，而且还要会说、会画、会用。

通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

2.教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了相互联系的水体、水循环的过程和意义两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设。

高中地理3.1自然界的水循环说课稿

3.1自然界的水循环说课稿一、说教材1 、教材分析本节是高一地理必修1第三章第一节内容，运用水循环知识可以解释和解决现实中的许多实际问题，应用价值高，符合“学习有用的地理”新课改理念。

本节知识在全书当中起到承上启下的作用，既是继大气运动之后物质运动和能量交换知识学习的延续，又是学习本章其余部分、第四章地表形态的塑造和第五章自然环境的整体性和差异性的基础和铺垫。

2、学情分析水循环和大气运动都是自然地理环境中的物质运动和能量交换形式，第二章地球上的大气，大气运动的规律、天气对人类生产和生活的影响以及面对气候变化人类应保持的态度都对本章的学习起到了思路上的引导作用，所以对于学生来说已经具备了一定的学习思路。

其次，学生对水体也较熟悉，对自然界的水循环也具有一定的生活体验和知识基础，这也为本节知识的学习降低了难度，但是学生对水体和水循环的认识只是停留在表面，是直观上的视觉感受和体验，属于小尺度认识和理解，很难从全球大尺度角度来看待自然界的水循环，更不可能从地理知识的层面对一些现象进行解释和分析，因此需要教师创设适当的情境，以引导学生对新知识的构建和生成。

3、教学目标指导思想1：新课程理念高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展思想。

指导思想2：教材知识分析本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。

相互联系的水体主要包含水体和联系两部分。

从句子的修辞角度来看水体是关键词相互联系对水体起到修辞作用，但从本节知识来看联系是重点水体知识为联系起到基础和铺垫作用。

水循环的过程和意义”重点难点在于意义，过程为意义服务，过程是意义的铺路石。

结合新课改理念和本节知识分析特制定以下三维教学目标：（一）知识与技能了解陆地水体的各种类型，理解各种水体之间的相互转化规律；能绘制“水循环示意图”，说出水循环的过程,能说明水循环的地理意义。

高中地理《自然界的水循环》优秀说课稿模板

高中地理《自然界的水循环》优秀说课稿模板一.背景分析(一)说教材分析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础学问，激发同学求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。

本节课由"相互联系的水体'和"水循环的过程和意义'两部分内容组成。

"相互联系的水体'部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础学问方面的铺垫。

"水循环的过程和意义'部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕"水循环示意图'以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

(二)说学情分析高一同学具备由盲目阶段向自觉阶段进展过渡的心理特点;他们的认知力量的进展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、规律的推理方式去思索解决问题，可进行独立探究活动和讨论性学习。

高一同学对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。

同学已有学问是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有肯定的读图力量和分析解决问题的力量。

同学基本把握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有肯定的了解;同学要把握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。

(三)说老师自身所谓"知己知彼，百战百胜'，老师只有清楚地熟悉自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好同学学习的合、关心者。

依据mbti心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是enfp型，所以我的教学风格是情感型。

在解决探究性问题时，依据同学的不同性格、成果、性别等组成异质小组，采纳小组的形式进行合作沟通，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。

二.教学目标(一)说课标本节课所涉及的内容标准是"运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义'，其中"说出'水循环的过程和主要环节，为"了解'的水平;"说明'水循环的地理意义，为"理解'的水平，为本节课的重点。

地理说课稿《陆地水与水循环》 -教案设计_政史地说课

地理说课稿《陆地水与水循环》|教案设计_政史地说课稿《陆地水与水循环》说课稿省太湖高级中学地理组谢冰一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。

地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。

水是地理环境中最活跃的因素之一。

本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。

本节内容是第三单元的重点。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。

理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。

更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的了解。

教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

四、说教学方法教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。