多媒体教学手段在中学历史教学中运用
初中历史教学多媒体运用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学多媒体运用第一篇范文：初中历史教学多媒体运用在当今信息化社会，多媒体技术的飞速发展为教育领域带来了深刻的变革。
多媒体技术在初中历史教学中的应用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，还能有效促进学生的全面发展。
本文从多媒体技术的优势、运用策略及注意事项等方面，探讨初中历史教学多媒体运用的问题。
一、多媒体技术在初中历史教学中的优势1.丰富教学资源：多媒体技术具有丰富的信息资源，能够将文字、声音、图像、动画等多种信息集成在一起，为初中历史教学提供更加生动、形象的学习材料。
2.激发学生兴趣：多媒体教学手段具有很强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高历史教学的吸引力和感染力。
3.提高教学效率：多媒体技术可以帮助教师在有限的时间内，传递更多的历史知识，提高教学效率。
4.促进学生全面发展：多媒体教学有利于培养学生的视觉、听觉等多方面的能力，促进学生的全面发展。
二、多媒体技术在初中历史教学中的运用策略1.合理选择多媒体素材：教师应根据历史教学的具体内容，选择具有针对性的多媒体素材，以提高教学效果。
2.恰当运用多媒体手段：教师应根据教学目标和教学过程的需要，恰当运用多媒体手段，如动画、视频、音频等，使历史教学更加生动、有趣。
3.注重多媒体教学与传统教学的结合：多媒体教学不应完全取代传统教学，而是与板书、讲解等传统教学手段相结合，发挥各自的优势。
4.增加学生互动：教师可利用多媒体技术，设计各种互动环节，如历史知识问答、角色扮演等，激发学生的参与热情。
5.创设情境：多媒体技术可以为学生创设身临其境的学习情境，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
三、多媒体技术在初中历史教学中的注意事项1.避免过度依赖多媒体：教师应避免过度依赖多媒体技术，忽视与学生的互动和沟通。
2.保持教学内容严谨性：多媒体教学内容应保证严谨性，避免出现历史知识的错误或误导。
3.关注学生个体差异：教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，调整多媒体教学的难度和进度。
初中历史课堂中如何运用多媒体教学手段
初中历史课堂中如何运用多媒体教学手段在当今信息技术高度发达的社会中，多媒体教学手段逐渐成为课堂教学的重要组成部分。
特别是在初中历史课堂教学中，运用多媒体教学手段既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生更加深入地理解历史知识。
本文将探讨初中历史课堂中如何运用多媒体教学手段，以提升教育教学的效果。
首先，多媒体教学手段可以通过图像、音频和视频等形式直观艺术地展示历史事件、人物和场景。
在讲解某个历史事件时，教师可以通过多媒体工具展示相关的图片或视频，让学生们通过视觉感受到历史事件的真实性和生动性。
例如，当讲解二战时，教师可以通过投影仪播放一段二战期间的纪录片，让学生们身临其境地感受到战争的残酷和人们的生活状态。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们对历史事件的记忆和理解。
其次，多媒体教学手段可以通过互动性的设计激发学生的学习动力。
在历史课堂中，教师可以通过投影仪或电子白板等设备与学生进行互动，例如制作历史题目的竞答游戏、让学生通过点击答案选择历史事件的起因等。
这样的设计既能够增加课堂的趣味性，让学生们更加积极主动地参与到课堂中来，还能够促进学生们对历史知识的理解和深入思考。
此外，多媒体教学手段还可以提供丰富的学习资源，帮助学生更加全面地了解历史。
在课堂中，教师可以运用多媒体技术展示历史文献、图片、音频和视频等资源，让学生通过多方面的素材了解历史事件和人物。
例如，通过展示历史文献的原文，学生们可以近距离感受到历史人物的言行；通过播放音频，学生们可以聆听历史事件的声音；通过观看历史影片，学生们可以感受到历史事件的影像化呈现。
通过这些多媒体资源，学生们能够更加全面地了解历史，增强历史知识的深度和广度。
最后，多媒体教学手段还可以提供个性化的学习机会，满足学生的不同学习需求。
在课堂上，教师可以利用多媒体教学工具录制讲解视频，让学生自主学习和复习。
学生们可以根据自己的学习节奏进行观看，反复听讲，提高学习效果。
初中历史课堂中的多媒体教学应用
初中历史课堂中的多媒体教学应用历史教学一直以来都是学生们比较难以亲近的学科之一，因为历史知识需要通过大量的背诵和理解来掌握。
然而，随着科技的不断进步，多媒体教学在初中历史课堂中的应用已经成为了一种有效的教学手段。
在本文中，我们将探讨初中历史课堂中多媒体教学的应用和优势。
一、多媒体教学的定义和特点多媒体教学是一种融合了视听、图像、文字等多种元素的教学方式，它通过多种形式的展示和表达来提供信息和知识。
与传统的黑板教学方式相比，多媒体教学更加生动直观，能够有效激发学生的兴趣和注意力。
二、多媒体教学在历史课堂中的应用1. 图片展示通过多媒体教学，教师可以将历史事件中的重要场景和文物的图片展示给学生。
这样一来，学生在听讲的同时，可以通过视觉感受到历史事件的真实性和具体细节，有助于他们理解和记忆。
例如，在讲解中国古代文明的时候，教师可以使用多媒体展示长城的图片，使学生们能够直观地了解到长城的宏伟和重要性。
2. 视频播放借助多媒体教学，教师可以通过播放历史相关的视频来展示历史事件的过程和背景。
视频中的声音、图像和文字结合起来，可以帮助学生更好地了解历史事件的发展和影响。
例如，在教授二战的时候，教师可以播放一段有关二战爆发时期的战地影像，让学生们身临其境地感受历史事件的紧迫感和残酷性。
3. 互动教学多媒体教学还可以借助互动软件和设备，实现师生之间的互动。
教师可以通过提问、练习和互动游戏等方式，让学生积极参与和探索历史知识。
例如，教师可以利用多媒体软件设计一道历史题目，学生可以通过点击答案进行互动，并即时得到反馈，这样不仅锻炼了学生的思维能力，也提高了他们对历史知识的掌握程度。
三、多媒体教学的优势1. 提高学习效果多媒体教学能够生动形象地展现历史事件和知识，增加了学习的趣味性和参与度。
学生在视听的同时，更易于理解和吸收知识，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣相比传统的教学方式，多媒体教学更加生动有趣，可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
谈谈多媒体在初中历史教学中的运用
谈谈多媒体在初中历史教学中的运用多媒体技术在初中历史教学中的运用对提高教学质量和学生学习兴趣具有重要意义。
通过多媒体的引入，可以让历史课堂更加互动、生动，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
下面就多媒体在初中历史教学中的运用进行讨论。
首先，多媒体技术可以提供丰富的教学资源，如历史图片、视频、音频等。
教师可以借助多媒体展示历史事件的图片和视频，让学生更直观地了解历史事件的发生和过程。
例如，在讲解一战时，教师可以通过播放一战期间的实景图片和视频，让学生感受战争的残酷和对人类社会的巨大影响，从而更深刻地理解历史事件。
其次，多媒体技术可以提供多样化的教学方式和手段。
在传统的历史教学中，教师主要通过口头讲解和黑板写字来传授历史知识。
然而，这种教学方式对学生的视听感官刺激较少，容易导致学生的学习兴趣不高。
而通过多媒体技术，教师可以运用PPT和视频等手段，将历史知识与图像、音频相结合，让学生通过听、看、触等多种感官接收历史知识，提高学习效果。
此外，多媒体技术还可以提供互动性的学习环境。
利用多媒体软件，教师可以制作出富有互动性的教学课件。
通过这些课件，学生可以主动参与到历史教学中去，回答问题、完成任务、进行讨论。
例如，在学习明代的发展时，教师可以设计测验练习环节，让学生根据教学课件上的图片、音频等信息回答问题，通过互动的学习方式激发学生的学习兴趣和积极性。
另外，多媒体技术还可以提供实时性的教学资源。
通过网络和互联网，教师可以轻松地获取到最新的历史研究成果和信息，并将之应用于教学中。
例如，在教学清朝时期的历史时，教师可以利用网络资源获取到最新的清史学研究成果，让学生了解到更多华为目前清朝的历史知识和研究成果，提高教学的准确性和权威性。
最后，多媒体技术还可以提供自主学习的平台。
学生可以通过电脑或手机等设备自主学习历史知识，通过浏览网页、观看视频等形式，获得更多、更新的历史资料，提升历史素养。
与传统教材相比，多媒体教材具有互动性强、信息量丰富等特点，更能满足学生个性化、多元化的学习需求。
初中历史课堂多媒体应用
初中历史课堂多媒体应用第一篇范文：初中历史课堂多媒体应用在当今信息化社会，多媒体技术的飞速发展对教育领域产生了深远的影响。
多媒体技术凭借其生动形象、信息量大、互动性强等特点，在初中历史课堂教学中得到了广泛应用。
本文从多媒体技术的优势、应用策略和注意事项等方面，探讨多媒体技术在初中历史课堂中的应用。
一、多媒体技术在初中历史课堂教学中的优势1.激发学生兴趣：多媒体技术通过丰富的图像、音频和视频资源，将抽象的历史事件具象化，有助于激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学质量。
2.丰富教学手段：多媒体技术为历史课堂教学提供了丰富的教学手段，如PPT、网络资源等，有助于提高教学效果。
3.提高信息传递效率：多媒体技术具有信息量大、传递快速的特点，有利于学生在短时间内获取更多历史知识。
4.增强学生互动：多媒体技术支持学生与教师、同学之间的互动，有助于提高学生的参与度和积极性。
5.培养创新能力：多媒体技术为学生提供了广阔的思维空间，有利于培养学生的创新能力和历史思维。
二、多媒体技术在初中历史课堂中的应用策略1.合理选择多媒体素材：教师应根据教学目标和内容，选择具有针对性和代表性的多媒体素材，以提高教学效果。
2.恰当运用多媒体技术：教师应根据教学实际情况，恰当运用多媒体技术，如PPT、视频、网络资源等，实现历史教学的生动化和形象化。
3.注重教学设计：教师在运用多媒体技术时，应注重教学设计，将多媒体技术与历史教学有机结合，形成独具特色的教育模式。
4.加强课堂互动：教师应充分利用多媒体技术的互动功能，引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和创新能力。
5.培养学生的历史思维：教师应借助多媒体技术，引导学生从多角度、多层面思考历史问题，培养学生的批判性思维和历史文化素养。
三、多媒体技术在初中历史课堂应用的注意事项1.遵循教学规律：教师在运用多媒体技术时，应遵循历史教学规律，确保教学内容、方法和过程的科学性。
2.注重版权问题：教师在使用多媒体素材时，应注重版权问题，确保合法合规。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在初中历史教学中，多媒体技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将从多媒体技术在初中历史教学中的应用角度进行浅析。
1.丰富教学内容多媒体技术可以将历史教学内容呈现得更加生动形象。
通过图片、视频、音频等多种形式，使学生能够更直观地感受历史人物、事件的真实场景，增强学生对历史内容的认知和理解。
2.提高教学效果多媒体技术可以帮助教师更好地展现历史知识，使得信息的传递更加清晰和直观。
多媒体技术还可以提供交互式的学习方式，激发学生的学习兴趣，并且可以对学生的学习情况进行及时的反馈，帮助学生更好地掌握历史知识。
3.培养学生综合能力多媒体技术在历史教学中的应用可以培养学生的观察、分析、思考和判断能力，帮助学生更好地理解历史知识，提高学生的综合能力。
1.利用图片和视频资料展示历史事件和人物2.利用动画和多媒体课件呈现历史知识教师可以利用动画和多媒体课件来呈现历史知识，通过生动的动画和多媒体课件，可以更生动地呈现历史知识，吸引学生的注意力，提高学生对历史知识的理解和掌握。
3.利用音频讲解历史事件教师可以利用音频技术对历史事件进行讲解。
通过声音的传递，可以更好地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆历史事件。
4.利用电子地图展示历史地理教师可以利用电子地图技术，展示历史地理的变迁。
通过电子地图，可以直观地展示历史地理的演变过程，帮助学生更好地理解历史地理知识。
5.利用网络资源进行历史学习利用多媒体技术，教师可以引导学生利用网络资源进行历史学习。
通过网络资源，学生可以查阅到更多、更全面的历史资料，帮助学生更好地学习历史知识。
1.结合教材内容精心设计多媒体课件教师应该结合教材内容，精心设计多媒体课件，使得多媒体课件内容丰富、生动，符合学生的认知习惯，提高教学效果。
2.合理安排多媒体技术的应用时间教师在进行历史教学时，应该根据教学内容的需要，合理安排多媒体技术的应用时间，避免过度依赖多媒体技术，忽视了学生的思维训练和动手能力的培养。
多媒体在初中历史教学中的应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
多媒体在初中历史教学中的应用第一篇范文：多媒体在初中历史教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经深入到了各个领域，教育行业也不例外。
在初中历史教学中，多媒体技术的应用越来越受到教师的关注和重视。
本文将从多媒体技术的优势、应用策略以及注意事项三个方面，探讨多媒体在初中历史教学中的应用。
一、多媒体技术的优势1.激发学生兴趣：多媒体教学手段丰富多样，可以通过图片、音频、视频等多种形式展示历史知识，使抽象的历史事件变得具体生动，有助于激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率：相较于传统的板书教学，多媒体教学可以快速地展示大量的历史资料和信息，有助于提高教学效率。
3.增强学生记忆力：多媒体教学手段具有直观、形象的特点，有助于学生更好地理解和记忆历史知识。
4.培养学生的综合素质：多媒体教学可以为学生提供丰富的历史文化背景，有助于培养学生的审美情趣、创新意识和综合素质。
5.合理选择多媒体素材：教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择具有针对性和代表性的多媒体素材，以提高教学效果。
6.恰当运用多媒体教学手段：教师应根据教学目标和学生的需求，灵活运用多媒体教学手段，如图片展示、音频播放、视频播放等，使历史知识更加生动有趣。
7.注重多媒体教学与传统教学的结合：多媒体教学不能完全取代传统教学，教师应将多媒体教学与传统教学相结合，发挥两种教学方式的优势。
8.增加互动环节：在多媒体教学中，教师可以设计一些互动环节，如历史知识问答、情景模拟等，引导学生积极参与，提高学生的学习积极性。
9.适时进行反馈与评价：教师应关注学生在多媒体教学过程中的表现，适时进行反馈与评价，以激发学生的学习兴趣和自信心。
三、多媒体教学注意事项1.避免过度依赖多媒体：多媒体教学只是一种辅助手段，教师应避免过度依赖多媒体，忽视与学生的互动。
2.保持教学内容与多媒体的协调：多媒体教学内容应与教学大纲和学生的认知水平相协调，避免出现内容过于简单或过于复杂的情况。
在初中历史课堂上怎么运用多媒体教学
求知若饥，虚心若愚。
在初中历史课堂上怎么运用多媒体教学在学校历史课堂上怎么运用多媒体教学运用多媒体技术，能有效地缩短时空差距，转变传统教学方式和学习方式，为历史课堂教学注入新的活力，为老师教学，同学学好、用好学问供应坚实的技术保障。
多媒体在帮助历史教学中，利用活生生的画面和动听悦耳的音响刺激感官，使同学耳目一新、身心愉悦、产生乐趣，更重要的是让同学情景感染，心情体验，内心产生共鸣，得到启迪，产生情趣、理趣，给历史学习带来新的生气和活力。
多媒体技术与历史教学的有机整合，创设历史情境，再现历史真实，增加历史的趣味性和直观性，补充资料，加大容量，突出教学重点和难点，增加历史课的渗透性与开放性，构建学问结构，形成学问网络体系，使多媒体与历史教学达到有机的完善整合。
多媒体技术能充分调动同学视听感官，实现历史教育的德育功能。
试验表明：从人的感官功能来看，在同一段时间内，人通过感官获得的学问量是不同的.，视觉和听觉猎取的学问达94%之多。
多媒体教学为同学变被动的“听”“记”为主动的“看”，这样就能激发同学学习的爱好，使同学对学习内容产生一种乐观的留意倾向，并激起热闹、长久的心情，同学学习历史的爱好就将增加，历史学问也将得到拓展，同学也将实现从“学会”到“会学”第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
的巨大转变。
多媒体帮助教学契合了学校同学仍以形象思维为主的思维特征。
与此同时，它也为学校历史老师教学供应了更为便利、快捷和丰富的教学资源。
新课程提倡同学主动参加、乐于探究，旨在形成自主、合作、探究的新型学习模式。
多媒体课件可以凭借其强大的互动功能实现同学对学问学习的选择，进行互动学习。
历史学科拥有广博的课程教学资源，历史教科书只是丰富的历史教学资源中的一种文字材料，是师生历史课堂教学活动的主要依据，也是历史教育教学资源的核心部分。
历史老师应从自身学科的特点动身，依据不同的教学内容以及同学的实际状况，恰当地进行选择和使用多媒体教学资源。
巧用多媒体助力初中历史教学
巧用多媒体助力初中历史教学一、引言随着信息技术的迅猛发展，多媒体已经渗透到我们日常生活的方方面面。
多媒体技术以其图文并茂、声音互动的特点，为初中历史教学提供了全新的教学手段。
本文将重点探讨如何巧用多媒体助力初中历史教学，以提升学生的学习兴趣和教学效果。
二、多媒体在初中历史教学中的应用1.图片与动画多媒体技术可以将历史事件、人物形象化，使抽象的历史概念变得鲜活有趣。
通过呈现丰富多样的图片和动画，可以帮助学生更好地理解历史事件的发展过程，增强记忆力。
比如，可以使用图片展示古代文明的繁荣景象，用动画演示历史决策的过程等。
2.视频与音频多媒体可以利用视频和音频材料，使学生能够感受到历史事件和人物的真实性。
通过观看历史记录片、重现历史场景等视频材料，学生可以更直观地了解历史事件的真实情况。
同时，通过播放有关历史事件的音频、音乐，可以加深学生对历史事件的理解，提高学习兴趣。
3.动态演示与互动多媒体的另一个优势是能够进行动态演示和互动。
通过展示历史地图，学生可以清晰地看到历史事件的空间分布。
通过模拟历史战争的过程，学生可以更加真实地感受到历史事件的残酷性。
同时，多媒体还可以提供多样化的互动教学方式，例如在线互动游戏、课堂投票等，充分激发学生的参与度。
三、多媒体助力初中历史教学的优点1.提升学习兴趣多媒体以其生动的形式和多样的内容，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
学生在愉悦的学习氛围中，更容易对历史知识产生好奇心，进而主动进行学习。
2.增强记忆力多媒体技术可以提供多种感官刺激，通过听觉、视觉等多重感受，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
对于较为抽象的历史概念和事件，多媒体可以将其具象化，使学生更容易记忆和理解。
3.拓展学习资源多媒体技术能够极大地丰富历史教学的资源，提供丰富的视听材料，拓展学习资源。
学生可以通过多媒体进行线上学习，随时随地获取历史知识，同时也可以与其他学生进行交流和分享，促进协同学习。
4.培养多元思维多媒体技术促使学生在学习过程中不仅能够接受信息，更重要的是能够思考和分析信息。
初中历史教学多媒体应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学多媒体应用第一篇范文：初中历史教学多媒体应用在当今信息化社会，多媒体技术作为一种新型的教学手段，已经在教育领域得到了广泛的应用。
在初中历史教学中，多媒体技术的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，有助于学生更好地理解和掌握历史知识，而且可以有效地激发学生的创造性思维和主动学习能力。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学多媒体应用的具体策略。
一、多媒体教学的优势1.丰富的教学资源：多媒体教学可以充分利用网络、影视、音频等多种资源，为初中历史教学提供丰富、生动的教学内容。
2.直观的表现形式：通过图片、动画、视频等多媒体形式，可以将抽象的历史概念形象化，有助于学生更好地理解和记忆历史知识。
3.互动性强：多媒体教学可以实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动，提高学生的参与度和积极性。
4.个性化学习：多媒体教学可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习方案，有助于提高学生的学习效果。
二、初中历史教学多媒体应用的具体策略1.选题贴近学生生活：在设计多媒体教学内容时，要关注学生的兴趣和生活经验，选取与学生生活密切相关的历史课题，以提高学生的学习兴趣。
2.注重教学设计：在多媒体教学中，教师应注重教学过程的设计，充分运用多媒体资源，以实现教学目标。
3.创设情境：通过多媒体手段，为学生营造一个真实、生动的历史情境，让学生身临其境地感受历史。
4.加强互动环节：在多媒体教学中，要加强教师与学生、学生与学生之间的互动，引导学生主动探究历史知识。
5.融入历史思维训练：在多媒体教学中，要注重培养学生的 historythinking，引导学生从多元角度分析历史问题。
6.及时反馈与评价：教师应充分利用多媒体教学平台，实时了解学生的学习情况，及时给予反馈和评价，以提高学生的学习效果。
三、多媒体教学在初中历史教学中的应用实例1.课件制作：教师可以根据教学内容，制作富有生动性的多媒体课件，如历史地图、时间轴、人物介绍等，以提高学生的学习兴趣。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术被广泛应用于各个领域，包括教育领域。
初中历史教学中的多媒体技术应用，可以提高教学效率和教学质量，提升学生的学习兴趣和参与度。
一、电子化教材传统教材存在版权、质量不一等问题，而电子化教材则具有资源广泛、易更新等特点。
通过多媒体技术，将历史教材电子化，可以实现图文并茂、动态展示等功能。
例如，将古代建筑、战争场景等通过三维建模呈现，学生可以更加直观地理解历史事件。
此外，电子化教材还可以通过网站、App等形式进行在线学习，方便学生随时随地获取知识。
二、音视频教学绘画、音乐等作为人类文化的重要组成部分，通过多媒体技术的应用，可以更生动地呈现历史背景和文化传承。
例如，在教授《三国演义》时，可以通过视频的形式呈现电影、电视剧中的经典场景，帮助学生更好地了解历史背景和人物形象。
此外，在讲解历史文化时，教师也可以使用适当的音乐或音效来营造氛围，使学生更好地沉浸在历史中。
三、游戏化教学学生通常喜欢玩游戏，而游戏化教学则将游戏元素融入到教学过程中，以吸引学生的注意力和兴趣。
通过多媒体技术，可以制作各种历史题材的游戏，例如探险游戏、策略游戏等，让学生在游戏中学习历史知识，提高学生的学习动力和乐趣。
四、虚拟实境教学虚拟实境技术可以提供一种逼真的体验，让学生感觉到仿佛置身于历史场景中。
例如，在学习长城历史时，利用虚拟实境技术可以让学生亲身体验登上长城的感觉、近距离观赏长城风景等，从而更好地理解历史知识。
此外，利用虚拟实境技术，还可以模拟历史经典战役、社会场景等，让学生更加深入地了解历史。
总结来看，多媒体技术在初中历史教学中的应用，可以提升教学效果和质量，增强学生的参与度和兴趣。
通过选择合适的技术手段，教师可以让学生更加深入、直观地了解历史知识，帮助学生建立对历史和文化的认识和感觉。
多媒体情境教学在初中历史中的应用
多媒体情境教学在初中历史中的应用1.关注同学思索技能的培育在中学历史的教学活动中，老师要关注同学思索技能的培育，促使同学在学习过程中获得历史技能的提高。
老师要尊敬同学当前的学习状况，引导同学完成课堂上的教学任务。
老师要学会从其他角度带领同学探寻处理问题的思路，改善从前的历史教学手段，还要指引同学把握其他的历史记忆策略，努力提高同学的历史学习技能。
在培育同学思索技能的基础上，老师还要指导同学做好本单元的复习工作，争取让同学体会历史知识的记忆过程。
2.指引同学的主动学习中学历史教学的任务就是指引同学学会主动学习，给同学布置课前的预习作业，让同学在课堂教学之前就做好相应的预备工作，有助于历史老师在教学的时候有充分的时间与同学进行探讨。
而课前作业的设计，就要求老师掌控班里同学的实际学习水平，联系下节课的教学内容进行设计讨论，争取让同学在做好课前预习工作的时候可以提高思索水平。
比如，在复习《文明的冲撞和交融》这一专题的内容时，老师在复习课还没开始的时候，让同学提前做好自己的复习安排，而且布置对应的历史作业给同学练习，有助于老师复习工作的进行。
二、利用多媒体教学手段提升同学的历史学习技能1.激发同学的学习积极性在中学历史的教学活动中，老师要学会运用多媒体教学的手段指引同学历史内容的认识。
例如，在教学《甲午中日战役》的时候，历史老师能够将影视资料《甲午中日战役》中的部分场景放在学习幻灯片中，这些形象的历史场景似乎将同学带进当年那场战役里，有效地激发了同学的学习爱好，同学就可以在课堂教学的时候仔细思考，争论战役状况。
2.有助于同学的课堂沟通采纳多媒体的教学手段，可以缩小时空上的差别，生动形象地展示从前的画面，减学校生认识历史内容的困难。
此外，课堂教学中多媒体幻灯片的运用，大大地帮助了历史老师将珍贵的课堂时间，放在同学的历史学习技能的培育中，丰富了历史课堂的知识内容，营造了有趣的历史教学氛围，又让同学对于历史知识的`学习有了更深的思索。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
初中历史教学也可以通过多媒体技术来加强教学效果，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将从多媒体技术在初中历史教学中的应用入手，分别就其在课堂教学、作业辅助和综合评价三个方面进行探讨。
1. 导入课堂气氛多媒体技术可以通过课件中的图片、动画、音乐等元素来导入课堂气氛，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在讲授古代文明的时候，可以使用图片展示古代建筑、雕塑、绘画等，使学生感受到古代文明的美丽和神秘。
2. 丰富教学内容多媒体技术可以使用视频、音频等元素，丰富教学内容，使学生更加生动地了解历史。
例如，在讲授二战期间的罗斯福总统演讲时，可以播放该演讲的录像，让学生能够更加生动地感受到当时的历史氛围。
3. 提高教学效果多媒体技术可以将繁琐的文字、图表等信息转化为形象化的图像，使学生更容易理解和记忆。
例如，在讲授古代战争的时候，可以使用动画演示不同兵种之间的战斗方式，让学生更加直观地了解古代战争的概况。
二、多媒体技术在作业辅助中的应用1. 提供参考资料多媒体技术可以为学生提供丰富的参考资料，让学生能够更加全面地了解历史知识。
例如，在让学生写关于古代文明的作文时，可以提供不同的图片、录像、音频等资料，让学生更加深入地了解古代文明的魅力。
2. 增加趣味性多媒体技术可以通过图片、音乐等元素来增加作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，在要求学生制作历史人物海报时，可以使用图片、音乐等元素来让学生更加有创意地进行作业，从而使作业更具有趣味性。
1. 辅助考试2. 提高评价效率多媒体技术可以通过图像、音频等元素来提高教师对学生评价的效率，从而更加全面地了解学生的学习情况。
例如，在学生作业中，教师可以利用图像和音频等元素更好地理解且评价学生的作业。
结语总之，在初中历史教学中，多媒体技术的应用可以大大提高课堂效率与趣味性，全面涵盖知识所在，增加历史学习的魅力。
多媒体技术在初中历史教学中的运用
多媒体技术在初中历史教学中的运用
《初中历史课程标准》指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，为此，笔者在初中历史教学中，运用现代教育技术手段，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，通过生动活泼，丰富多彩的教学情境，多方位刺激学生的感官系统，激发学生学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操，从而更有效地培养学生自主学习等多种能力，提高初中历史课堂教学效率。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
在初中历史课堂教学中，教师根据学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术心创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，自然激发出学生对历史学科的学习兴趣。
如讲授“抗日根据地的巩固”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受到南泥湾由“草莽丛生、野兽出没”被开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北“好江南”的过程。
听完后，教师问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期什么阶段？发生了什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么困难？结果如何？以此引入教学。
又如讲《鸦片输入和禁烟运动》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片段，进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要像中国输入鸦片？清政府对。
初中历史教师如何运用多媒体教学手段提升教学效果
初中历史教师如何运用多媒体教学手段提升教学效果随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了教育领域的重要工具之一。
在历史学科中，多媒体教学手段也逐渐得到了广泛应用。
本文将探讨初中历史教师如何运用多媒体教学手段提升教学效果。
一、多媒体教学的优势多媒体教学是指运用多种媒体技术，如图片、音频、视频等，结合教学内容，以提高学生理解、记忆和学习兴趣的教学方式。
相比传统教学方法，多媒体教学有以下几个优势。
1.刺激学生兴趣：多媒体教学能够通过丰富的图文、音视频等素材，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
2.提高教学效果：多媒体教学能够以直观、生动的方式呈现教学内容，有助于学生深入理解和记忆所学知识。
3.提升互动性：多媒体教学使教师与学生之间的互动更加紧密，教师可以通过多媒体展示学生们的作品，激发学生参与到课堂讨论和活动中。
4.满足学生多样化的学习需求：多媒体教学可以根据学生的不同学习需求，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习风格和节奏。
二、多媒体教学在历史课堂中的具体应用1.利用图片和地图展示历史事实：历史教学中，教师可以利用多媒体展示历史照片、地图等，让学生直观地了解历史事件和地理位置，增强学生对历史事实的理解和记忆。
2.运用演示文稿和幻灯片呈现知识点：教师可以使用演示文稿软件制作课堂幻灯片，通过清晰的文字、图表和动画效果，展示历史背景、事件发展过程等知识点，让学生更好地掌握和理解相关内容。
3.引入历史纪录片和音频资料：教师可以选取一些优秀的历史纪录片和历史音频资料，通过共享屏幕或播放设备播放给学生，让学生在观看和聆听中获得更加直观、生动的历史体验，提高学习效果。
4.组织历史项目展示与演讲：教师可以利用多媒体教学手段，让学生参与到历史项目的研究、制作和展示中。
学生可以通过制作视频、PPT等形式，将他们对历史事件的理解和研究成果展现给全班同学，从而提高合作学习和自主学习能力。
三、多媒体教学的注意事项虽然多媒体教学手段能够提升教学效果，但教师需要注意以下几个事项。
多媒体教学手段在中学历史教学中的运用
多媒体教学手段在中学历史教学中的运用多媒体技术教学应用与教学改革创新有着密切的关系，主要体现为多媒体的先进性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分的发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实意义。
随着历史课程改革的深化，历史课程的功能已开始由以往单纯的知识传授和政治教育逐渐向能力的培养上转变。
要转变学生的学习方式，就要转变教师的方式，必须创造性地探索新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情，已达成我们所期望的课程目标。
多媒体的应用在教学中就充分发挥它的“助”的功能，给学生以综合信息，提高课堂学生学习的质量和课堂效果。
近年来。
我校加大了对教学设备的投入，我们历史教师在与传统媒体教学有机结合的基础上，引入现代多媒体技术，通过丰富多彩的画面，动静结合，声音、色彩的组合，既把历史事件与人物诠释得生动精彩，也把人类历史发展的规律展现的清晰明了。
这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习历史的兴趣和积极性。
课堂上教学效率和学生学习效果迅速提高，很好地达到历史教学目标一、利用多媒体手段激发学生学习兴趣尽管历史无法像物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的历史文物，或历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。
历史教学中利用这些课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。
如在讲抗日战争时，首先播放歌曲《保卫黄河》，听到这壮怀激烈、振奋人心的曲调，学生精神振奋，跃跃欲试，教师自然地导入要学习的内容-----中华民族的抗日战争。
初中历史教学运用多媒体手段(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学运用多媒体手段第一篇范文：初中历史教学运用多媒体手段在当今信息化时代，多媒体手段作为一种现代化的教学工具，已经深入到各个学科的教学中，特别是在初中历史教学中，多媒体手段的应用更是具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学运用多媒体手段的必要性、优势以及实施策略。
一、初中历史教学运用多媒体手段的必要性1.激发学生兴趣。
历史学科具有时空跨度大、内容繁杂的特点，传统的教学手段往往难以激发学生的学习兴趣。
多媒体手段通过图像、声音、动画等多种形式，可以使历史事件、人物更加生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率。
多媒体手段可以将历史知识以图、文、声、像的形式呈现给学生，使得抽象的历史事件变得具体可感，有助于学生快速理解和记忆。
同时，教师可以利用多媒体手段进行课堂演示，节省板书时间，提高教学效率。
3.丰富教学资源。
多媒体手段可以整合各种历史资料，如图片、视频、音频等，为学生提供更加丰富、多元的历史教学资源。
此外，多媒体手段还可以实现网络资源共享，使教师和学生能够及时获取最新的历史研究成果。
4.增强学生的历史素养。
多媒体手段可以帮助学生建立起历史时空观念，培养学生的历史思维能力。
通过多媒体手段呈现的历史事件，可以使学生更加深入地了解历史发展的脉络，提高学生的历史素养。
5.直观性。
多媒体手段可以通过图像、动画等形式直观地展示历史事件，使学生能够更加清晰地了解历史发展的过程。
6.生动性。
多媒体手段可以通过声音、视频等形式生动地呈现历史人物、场景，使学生仿佛置身于历史现场，增强学生的学习体验。
7.互动性。
多媒体手段可以实现人机交互，学生可以通过操作多媒体设备，自主探索历史知识，提高学生的学习积极性。
8.适应性。
多媒体手段可以根据学生的认知规律、兴趣等特点，灵活调整教学内容和方法，使教学更加符合学生的需求。
三、初中历史教学运用多媒体手段的实施策略1.合理选择多媒体教材。
教师应根据教学内容、学生特点等选择合适的多媒体教材，确保多媒体教材与传统教材相互补充，提高教学效果。
初中历史教学运用多媒体手段
初中历史教学运用多媒体手段第一篇范文：初中历史教学运用多媒体手段在当今信息化时代，多媒体手段作为一种新兴的教学辅助工具，已经被广泛应用于各个学科的教学过程中。
初中历史教学也不例外。
本文将从多媒体手段在初中历史教学中的优势、运用策略以及注意事项三个方面进行探讨。
一、多媒体手段在初中历史教学中的优势1.激发学生兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
多媒体手段通过丰富的图像、音频、视频等资源，将抽象的历史事件、人物形象直观地展示在学生面前，有助于激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的吸引力。
2.丰富教学内容多媒体手段可以容纳大量的信息，有助于拓展历史教学的内容。
在课堂上，教师可以利用多媒体手段呈现历史背景、事件过程、人物特点等，使学生更加全面、深入地了解历史。
3.提高教学效率多媒体手段具有较高的信息传递速度，有助于提高历史教学的效率。
通过多媒体手段，教师可以快速地展示历史知识点，节省板书时间，使学生有更多的时间进行思考和讨论。
4.增强学生的认知能力多媒体手段可以帮助学生建立历史知识的立体形象，提高学生的认知能力。
例如，通过多媒体手段展示历史地图，有助于学生更好地理解地理位置、势力范围等。
5.培养学生的创新能力多媒体手段为学生提供了丰富的学习资源，有助于培养学生的创新能力。
在历史教学中，教师可以引导学生运用多媒体手段进行探究、发现，激发学生的创造性思维。
二、多媒体手段在初中历史教学中的运用策略1.合理选择多媒体资源教师应根据教学目标和学生的实际情况，合理选择多媒体资源。
资源应具有针对性和实用性，既要有助于学生掌握历史知识，又要激发学生的学习兴趣。
2.恰当运用多媒体手段教师应根据教学内容和教学环节的需要，恰当运用多媒体手段。
例如，在导入环节可以使用视频、图片等吸引学生的注意力；在讲解环节可以使用PPT、动画等展示历史事件的发展过程；在巩固环节可以使用练习题、游戏等帮助学生巩固知识。
3.注重教师与学生的互动在运用多媒体手段的过程中，教师应注意与学生的互动。
多媒体技术在中学历史教学中的应用
多媒体技术在中学历史教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。
特别是在中学历史教学中，多媒体技术的运用对学生的综合素质提高有着重要的影响。
本文将从多媒体技术在中学历史教学中的应用现状、具体应用、优势以及未来发展等方面进行探讨。
在传统的中学历史教学中，教师往往只依靠课本和简单的幻灯片进行授课，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。
学生在长期被动接受知识的情况下，容易产生厌学情绪，不利于培养他们的综合素质。
多媒体技术以其独特的魅力，为中学历史教学带来了新的机遇。
多媒体技术包括电影、音乐、视频等多种形式，能够生动形象地展示历史事件和人物，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
在历史教学中，教师可以利用电影资料重现历史场景，帮助学生更加深入地了解历史事件。
例如，在讲述“第二次世界大战”时，教师可以播放《辛德勒的名单》或《美丽人生》等与二战相关的电影，让学生更加直观地感受战争的残酷和人民的苦难。
通过电影的呈现，学生能够更好地理解历史事件的时代背景和人类命运。
除了电影，音乐也是一种能够激发学生情感的有效手段。
在讲述“抗日战争”时期，教师可以播放《义勇军进行曲》等抗日歌曲，营造出激昂的课堂氛围。
音乐能够调动学生的情感，让他们更加深刻地体会到抗日战争的艰辛和民族精神的伟大。
多媒体技术在中学历史教学中的优势主要表现在以下几个方面：多媒体技术可以提高学生的学习效率。
通过生动的视听效果，能够帮助学生更好地理解和记忆历史知识；多媒体技术增强了教学的感染力，让学生在愉悦的氛围中学习知识，有利于培养他们的学习兴趣和自主学习能力；多媒体技术还有助于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。
未来，随着科技的进步和教育的不断发展，多媒体技术在中学历史教学中的应用将会更加广泛。
未来展望展望未来，多媒体技术在中学历史教学中的发展将更加多元化和个性化。
随着虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的不断成熟，它们将被更多地应用到历史教学中。
多媒体技术在初中历史教学中的运用
多媒体技术在初中历史教学中的运用多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。
多媒体技术运用于历史教学中，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率，加深对历史知识的理解；有利于延长历史知识的存储期限；有利于培养学生的创造性，发挥学生的主体作用，有利于拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能。
多媒体技术中历史教学作用1 运用多媒体辅助教学的必要性首先，运用现代教育技术是教育改革和发展的要求。
现代教育改革不仅是教学内容的改革，更重要的是教学手段的改革。
多媒体辅助教学手段的运用为现代教育开辟了一条新路，它是历史教学改革的必经之路，是进行素质教育的必要手段，也是教师综合能力的需要。
其次，历史学科特点的需要。
初中历史学科知识具有过去性、具体性、综合性和系统性等基本特征。
如何让历史教学能跨越时空，使学生对历史事件的分析、理解更全面准确，是我们历史教学工作者一直探索的问题。
利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生多方面感觉器官，使学生感受历史氛围，进入历史角色，受到感染和教育。
第三，符合初中学生的身心特点。
初中学生年龄小，形象思维能力强，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。
能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。
2 有利于创设情境、激发兴趣、实施素质教育多媒体教学能让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念变得直观化、具体化，使学生有如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，并在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，能够主动地学习。
例如《中华人民共和国的成立》一课。
把整个过程通过屏幕显示出来，那礼炮齐鸣、万众欢腾的感人场面，声情并茂，使同学们全神贯注、情绪激动，仿佛身临其境，立刻激发了学生的兴奋点，点燃了思维的火花，达到了思想的共鸣。
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浅谈多媒体教学手段在中学历史教学中的运用
摘要：随着现代教育技术的突飞猛进，传统教学媒体被现代教学媒体所代替，教学上运用多媒体教学设备的机会不断增多。
美妙的音乐、精美的图片伴随着知识一起走向教师的课堂，使得教师教育教学的艺术性在逐渐提升，更能激发学生探求知识的主动性，取得较好的教学效果。
但是在实际课堂教学中。
多媒体教学手段的具体运用上却出现了一些偏差。
本文从三个方面谈谈在中学历史教学中如何正确运用多媒体教学手段，以避免出现这些偏差，从而影响课堂教学目标的达成。
关键词：多媒体教学手段中学历史教学运用
中图分类号：g632 文献标识码：c 文章编号：
1672-1578(2011)04-0125-01
随着现代教育技术的突飞猛进，传统教学媒体被现代教学媒体所代替，教学上运用多媒体教学设备的机会不断增多，美妙的音乐、精美的图片伴随着知识一起走向教师的课堂，使得教师教育教学的艺术性在逐渐提升，更能激发学生探求知识的主动性，取得较好的教学效果。
但是在实际课堂教学中，多媒体教学手段的具体运用上却出现了一些偏差，如有的教师整堂课使用多媒体，在课堂上不停地展示图片，使得整个教学过程程式化，学生则看得眼花缭乱，应接不暇，学生这样长时间被动地接受，教师没有给他们一定的时间来思考。
启发学生思维，培养学生能力成为一句空话。
事实上。
多媒体地设置、运用只能适时、适度地选择。
使用在课堂上。
其运用
的目的只是辅助教学，启发学生的思维。
提高学生的能力。
因此，教师的教学观念和思想、方法在过去、现在和将来都是教学的灵魂。
任何先进的教学设备都不可能取代它，而只是用来完善课堂教学模式，多方面地刺激学生的感官。
取得更好的教学效果。
中学教学中，历史学科是多媒体教学软件中最为丰富的一个学科，怎样灵活地设计和高效地运用多媒体，充分地体现课堂教学艺术，获取最高的教学效益，是历史教学中多媒体运用最应注意的问题。
只有灵活、恰当地设计使用多媒体教学手段。
才能真正发挥多媒体教学的积极作用，使多媒体教学软件和历史学科知识紧密地结合在一起。
创设良好的教学活动情境。
使学生的学习思维活动得以迅速展开。
1、运用多媒体教学手段设置“历史情境”，营造“思”的氛围
根据人体生理学的研究。
人的左脑长于抽象思维，右脑长于形象思维。
历史学科的抽象思维和形象思维运用不同特征的材料。
遵循不同的思维操作过程，但在“认识世界和改造世界的过程中。
他们往往交织在一起，互相补充，互相促进而不是互相隔离的”，却能殊途同归，达到认识历史本质的目的。
但是历史课传统教学法比较重视历史的逻辑性，却忽视了历史的形象性和生动性。
教师习惯于用枯燥的、呆板的方法讲述历史，使学生在课堂上的思维活动主要依靠抽象思维，而形象思维则处于相对抑制状态。
因此，历史教师要想实现大脑的“左右逢源”，必须适时灵活地选择多媒体教学手段。
课堂教学中运用多媒体教学手段，打破时空界限，再现丰富多彩的历史画卷，可以使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如观
其形，不仅对即将学习的历史内容产生积极的注意倾向并激起热烈、持久的情绪。
而且高级神经活动相互诱导，形象思维于抽象思维同时运作、感性认识与理性认识有机结合，使大脑两个半球始终处于积极的思维状态，使学生思绪飞扬，议论风生，积极进入思维状态，从而提高学生的学习效果。
2、运用多媒体教学手段留下“空白”，确保“思”的时空
课堂教学艺术性不断提高的今天，作为艺术表现手法的“空白”也被适时、适度地请进历史课堂教学中，设置悬念，留给学生更多的思考空间。
达到教学上“此时无声胜有声”的效果。
这种教师授课留有余地，让学生通过自身的思考填补“空白”的过程。
也是启发学生思维、培养学生的发散思维、求异思维能力的过程。
同时现代课堂教学内容的容量在不断扩大，在有限的课堂教学时间内完成教学内容，也只有在“精讲”后，留下“空白”，让学生利用课后时间自学完成学习内容，从而形成完整的知识结构，树立宏观认识，提高自身的思维能力。
3、运用多媒体教学手段构筑“铺垫”，构建“思”的阶梯
历史教学中启发思维的问题必须贯彻“适当难度”的原则，太容易会流于平淡。
学生会不屑于回答而无助于启发他们的思维，问题太难又会使学生如坠入云雾之中，达不到启发他们思维的目的。
因此，多媒体教学手段的配合使用提供了极好的教学契机和有利条件，教学中根据需要灵活设计，巧妙“铺垫”，使学生的思维循序渐进、逐步攀升，最终架起思维的彩桥。
分散难点。
化难为易，使
一个本来似乎很难理解的问题分解成几个能够直接思维的“子问题”进行有效地铺垫。
教师在教学中，应根据学生的实际思维能力，利用多媒体教学手段创设的“情境”点拨、巧妙设计一些思维过程中的过渡性问题和递进式问题，让学生运用已有知识通过几个“子问题”来解决问题。
从而促进学生的思维步步递进。
其运用主要表现在对历史概念形成、历史规律的探讨或进行知识总结。
形成高度的历史认识方面。
比如：近代中国人民道路的选择、古代民族关系等方面的教学。
这样，利用媒体巧妙设计、灵活设问。
使之具有思维的可开展性、连续性、递进性，并化难为易，较准确地调整思维的“高度”，构筑了思维活动中的“阶梯”，就使学生思维兴趣倍增，速度加快，逐步进入历史活动的最佳状态。
真正实现学生为主体的课堂教学培养提高学生的各项思维能力的目的。
参考文献：
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