高中语文部编版(2019)必修 下册《促织》导学案
6.14.1《促织》导学案-部编版高中语文必修下册
《促织》导学案课文简介：《促织》是一篇文言小说，选自《聊斋志异》。
这篇小说以明代宫廷尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，以促织为线索，描写了成名一家的不幸遭遇。
有力地控诉了封建统治阶级的荒淫腐朽、朝政昏暗、吏治腐败以及贪官污吏横征暴敛的罪恶，借讲述前朝故事，曲折地表现了对清代黑暗现实辛辣讽刺和强烈愤慨。
教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：掌握重点的文言实词、虚词,归纳一词多义、词类活用现象。
2、思维发展与提升：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,把握作品主旨。
3、审美鉴赏与创造：鉴赏细腻生动、真实感人的人物心理描写。
4、文化传承与理解：理解作品的社会意义，作者旨在揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
一、背景知识1、作者简介蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭。
19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。
但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了做幕宾数年之外，主要是在本县做塾师，几近40年。
1715年（清康熙五十四年）正月病逝。
2、《聊斋志异》清代短篇文言小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，此后不断有所增补和修改。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
全书有短篇小说约500篇（12卷）。
《聊斋志异》书成后，蒲松龄因家贫无力印行，直至1766年（清乾隆三十一年）方刊刻行世。
后多家竞相翻印。
《聊斋志异》国内外各种版本达30余种，近20个国家有译本出版。
全国《聊斋》出版物有100多种，以《聊斋》故事为内容编写的戏剧、电影、电视剧达160多出（部）。
《聊斋志异》主要内容（故事分类）：1、揭露社会黑暗，赞扬被压迫者的反抗；2、广泛揭露科举制度的弊端；3、抨击封建礼教和婚姻制度，歌颂纯真爱情；4、有教育意义的寓言故事。
《促织》第一课时导学案
《促织》第一课时导学案学习提示：①本课所选的两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。
阅读时，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄语的社会批判意味。
②《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。
《促织》的语言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。
素养目标：1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。
2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。
重难点：理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
教学步骤：第一课时情景导入：老舍曾这么评价一本书，“鬼狐有性格，笑骂成文章”，是的，这本书正是蒲松龄的《聊斋志异》。
今天让我们一起学习《促织》。
【文本研讨】：环节一：知人论世1.了解作者蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。
出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。
蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。
家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。
除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。
相关评价郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
老舍也曾评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
2.相关背景《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。
康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。
可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。
(完整版)促织导学案(教师版).doc
高二导学案学科：语文编号：编制人：赵润清审核人：小组：姓名：评价：使用时间：《促织》导学案学习目标1知识与能力：了解作家及作品相关文学常识，掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。
2过程与方法：理清文章思路，梳理情节内容。
3情感态度价值观：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
教学重点1．整理归纳文言字词及文言现象。
2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
学法指导：《促织》是一篇小说，学的时候注意划分结构，梳理情节内容。
本文涉及的文言知识较多，认真积累。
第一课时文言知识积累一．学习目标：积累文言知识二．资料助读：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名， 19 岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄 20 岁左右开始创作《聊斋》， 40 岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
三、我的疑问探究一：通假字1．昂其直 /而高其直（直，通“值”，价值、价格）2．而翁归（而，通“尔”，你的）3．手裁举（裁，通“才”，刚刚）4．虫跃去尺有咫（有，通“又”）5．翼日进宰（翼，通“翌”，次于“今”的）6．牛羊蹄躈各千计（躈，通“噭”，口）探究二：古今异义1．市中游侠儿得佳者笼养之①古义：游手好闲、不务正业的人。
《促织》第二课时导学案
《促织》第二课时导学案【教学目标】1. 理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
2.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情【教学重难点】理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
【教学方法】自主探究、合作探究法。
【教学过程】第二课时一、文本研读任务活动二抓住情节，概括形象任务说明：情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
把握住了关键的情节，有利于我们概括人物，总结主旨。
而对形象的鉴赏包括鉴赏人物形象与特定物象，其中人物形象又分为主要人物形象与次要人物形象。
主要人物形象通常只有一个，是作品刻画的核心对象，往往用来揭示作品的主题；次要人物形象往往用来衬托主要人物形象，一般作为故事的叙述者、见证者，推动故事思考1.文章始终围绕的一条主线是什么？情节上有几次波折？这样安排有何妙处？思考2：写成名妻子求神这一情节有何深刻用意？思考3：成名之子魂化蟋蟀的情节有什么特殊的意义？思考4：第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？思考5：这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请结合具体内容予以赏析。
二、考题链接：阅读下面的文言文，完成下面小题。
（一）邑有成名者，操童子业，久不售。
为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。
”成然之。
早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。
即捕得三两头，又劣弱不中于款。
宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。
转侧床头，惟思自尽……翼日进宰，宰见其小，怒呵成。
成述其异，宰不信。
试与他虫斗，虫尽靡。
又试之鸡，果如成言。
乃赏成，献诸抚军。
抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。
既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。
《促织》导学案-统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《促织》导学案（课前预习案）班级：组别：姓名：分数：统编版高中语文必修下册《促织》导学案（课中探究案）班级：组别：姓名：分数：12.梳理全文结构脉络，根据事件情节发展梳理线索，并判断主人公成名的感情变化。
13.写作特色（1）借古讽今的曲笔叙述。
文章的一个显著特点是以讲述前朝故事的形式寄托对现实的不满。
作者所揭露的是清初时期的黑暗现实，但作者对此采用了曲笔，开头点明故事发生在明代“宣德间”，借古讽今。
（2）细致入微的心理描写。
统编版高中语文必修下册《促织》导学案（练习案）一、读下列文段，回答1～4题。
（17分）宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。
此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。
令以责之里正。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
1．解释加点的词语（4分，每个1分）A．宫中尚．促织之戏 B．有华阴令欲媚．上官C．里胥猾黠．． D．假此科敛．丁口 E．辄．倾数家之产答案：A．盛行流行 B．巴结讨好 C．狡猾奸诈 D．征收摊派 E．往往。
解析：考点：掌握文言实词和文言虚词。
2．给下列词类活用分类（5分，分对一组1分）①市中游侠儿得佳者笼养之②朱亥袖四十斤铁椎椎杀之③进城梯而下之④二月草己芽⑤项伯杀人，臣活之⑥殚其地之出竭其庐之入⑦与少乐乐，与众乐乐，孰乐？答案：①②／③④／⑤／⑥／⑦解析：考点是掌握词类活用。
①②名词作状语，笼：用笼子；棰：用棰子。
③④名词作动词，梯：登上梯子；芽：发芽⑤使动用法，活：使……活下来⑥动词作名词，出：支出；入：收入。
⑦乐：快乐。
3选出与“岁征民间”句式相同的一项（）（3分）A．试使斗而才 B．缙绅而能不易其志者C．张衡字平子，南阳西鄂人也 D．事又不济，反为所笑答案：A解析：考查掌握文言句式。
题干是省略句。
省略了“于”。
A．省略句 B．倒装（定语后置） C．判断句 D．被动句。
《促织》导学案含答案(整理).pptx
成名听说儿子误毙促织则 ），得子尸于井则转而为（ ），见子气息惙然则转而为（ ）， （ 但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ） 。忽闻门外虫鸣则既惊且（ ） ，然见促织短小则认为它（ ） ； 视之，意似良，又转而为（ ） 。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ） 。
【文化常识】
童 子 ： 童 生 。 科 举 时 代 还 没 考 取 秀 才 的 读 书 人 ， 不 论 年 纪 大 小 ， 都 称 为 “ 童 生 ”。
丁口：百姓。
疏：臣下向君王陈述事情的一种公文。
三、【基础知识】 1、此找物出故下非面西句产子的通假字，并解释
如被冰雪 虫跃去尺有咫 而翁归
2、请找出有词类活用的词，并解释。
学海无
涯 成然之 旬余，杖至百 儿涕而去 日与子弟角，无不胜 不如拼搏一笑 细疏其能 裘马扬扬
有华阴令欲媚．上 官 而又无所赔偿
探．石发．穴，靡．计不施，迄．无 济． 能以．神卜 巫从旁望空代祝．，唇吻翕 辟 无毫发爽． 得无教我猎虫所
然睹促织，隐．中．胸怀 与村东大佛寺逼． 近 俨然类画
蹑迹披．求，遽．扑 之 以塞．官责 抢．呼欲绝 夫妻向隅
——（ ）——议促织。其中高潮部分是 。
2、下面这则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，叙述故事特点有什么不同？
2
学海无 涯
“宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所 乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”( 吕 毖《明朝小史》
附：译文 明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的赌博，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个
《促织》导学案
《促织》复习学案1.留仙，柳泉居士【思考1】解释词语，梳理大意宣德间，宫中尚．(崇尚，喜好)促织之戏，岁征．(征收)民间。
此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进．(进奉)，试使斗而才．(有才能，此处指勇猛善斗)，因责常供。
令以责．(责令)之里正。
市中游侠儿得佳者笼．(用笼子)养之，昂．(抬高)其直．(同“值”，价值、价钱)，居．(囤积，储存)为奇货。
里胥猾黠，假．(凭借，利用)此科．敛．(摊派，征收)丁口．．(人口)，每责一头，辄．(总是)倾数家之产。
邑有成名者，操．(从事)童子业，久不售．(卖出，此处指考取秀才)。
为人迂讷．．(迂拙而又不善于言辞)，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
不终岁，薄产累尽。
会．(恰巧，正好)征促织，成不敢敛．(征敛)户口．．(百姓)，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益．．(补益)？不如自行搜觅，冀．(希望)有万一．．(万分之一)之得。
”成然．(认为……对)之。
早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵．．(残破的墙垣)丛草处，探．(摸取)石发．(打开)穴，靡．(无)计不施，迄．(最终)无济．(成功)。
即捕得三两头，又劣弱不中于款．(款式，规格)。
宰严限追比，旬余，杖至百，两股．(大腿)间脓血流离．．(形容液体湿淋淋地往下滴的样子)，并虫亦不能行捉矣。
转侧床头，惟思自尽。
时村中来一驼背巫，能以神卜。
成妻具．(准备)资诣．(到，前往)问。
见红女白婆，填塞门户。
入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。
问者爇．香．(点燃香)于鼎，再拜。
巫从旁望空代祝．(祷告)，唇吻．．(嘴唇)翕辟．．(开合。
翕，合；辟，开)，不知何词。
各各竦立．．(恭敬地站着)以听。
少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽．(差失、不合)。
成妻纳．(贡献，缴纳)钱案上，焚拜如前人。
食顷．．(一顿饭的工夫，形容时间很短)，帘动，片纸抛落。
拾视之，非字而画：中绘殿阁，类．(像，相似)兰若．．(寺庙)。
后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉．(于此)。
部编版高中必修四《促织》教案范文3篇
部编版高中必修四《促织》教案范文3篇教师是人灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。
下面是小编给大家准备的部编版高中必修四《促织》教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版高中必修四《促织》教案范文一教学目的一、学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。
二、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用。
三、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子。
教学设想一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
[预习要求]疏通词句，通读课文，熟悉内容情节，思考作品的主题和社会意义。
对已掌握的文言词句知识再作一次较系统的整理。
明确文言句译的基本要求。
二、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。
三、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
教学时数 3课时教学内容与步骤一、导入课文1.题解：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
作者蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种.种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
部编版高中语文必修下《促织》01导学案
限时训练01一、挖空训练未几，成归，闻妻言，如被（同“”，）冰雪。
怒索儿，儿渺然不知所往。
既得其尸于井，因而化怒为悲，抢（）呼欲绝。
夫妻向隅（（哭泣）。
隅，），茅舍无烟，相对默然，不复聊赖（）。
日将暮，取儿藁葬（用裹着尸体埋葬）。
近抚之，气息惙（）然（）。
喜置榻上，半夜复苏。
夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾（）之则气断声吞（出不来气，说不出话，形容），亦不敢复究（）儿。
自昏达曙，目不交睫（上下睫毛相交，指）。
东曦（指。
曦，）既（）驾，僵卧长愁。
忽闻门外虫鸣，惊起觇视（），虫宛然尚在。
喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。
覆之以掌，虚若无物；手裁（同“”，）举，则又超忽（形容）而跃。
急趁之，折过墙隅，迷其所往。
徘徊四顾，见虫伏壁上。
审（）谛（）之，短小，黑赤色，顿非前物。
成以（）其小，劣（）之。
惟彷徨瞻顾，寻所逐者。
壁上小虫忽跃落衿袖间。
视之，形若土狗（的别名），梅花翅，方首，长胫（），意似良。
喜而收之。
将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
二、基础训练1．从古代汉语词类活用的角度分类，加点词划分正确的一项是( )①成以其小，劣．之②杖．至百③笼．养之④儿涕．而去⑤益奇．之⑥岁．征民间A．①⑤/②③④/⑥B．①⑤/②③/④⑥C．①⑤/②④/③⑥D．①③⑤/②④/⑥2．下列各组句子中，加点的词意义和用法相同的一组是( )A．成以．其小，劣之宰以．卓异闻B．昂其直，居为．奇货遂为．猾胥报充里正役C．儿涕而．去而．翁归，自与汝复算耳D．成述其．异，宰不信遍试之，无出其．右者3．下列各句中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是( )A．宰严限追比．．追比：催促追征B．中绘殿阁，类兰若．．兰若：寺庙C．操童子．．业，久不售童子：科举时代已经考取秀才的读书人D．俾入邑庠．．邑庠：县学三、翻译训练(1)成妻具资诣问。
____________________________________________________________________________________(2)无何，宰以卓异闻。
《促织》导学案优质教案教学设计
促织导学案学习目标1.语言建构与运用：熟读课文，读准字音，积累文言知识。
2.思维发展与提升：概括情节，整体感知跌宕起伏的行文特点。
3.文化传承与理解：了解蒲松龄及《聊斋志异》的相关文化常识。
4.审美鉴赏与创造：体会本文“描写委曲，叙次井然”的特点，感受抒情与叙事之间互相映衬的关系。
教学过程导入：披萝带荔，三闾氏感而为骚；牛鬼蛇神，长爪郎吟而成癖。
自鸣天籁，不择好音，有由然矣。
松落落秋萤之火，魑魅争光；逐逐野马之尘，魍魉见笑。
才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。
闻则命笔，遂以成编。
（《聊斋志异·自序》）《聊斋志异》的创作原因：对神鬼怪异之事的喜好；借鬼怪之事诉说内心的忧愤之情。
译文：身披香草的山鬼，引起屈原的感慨用骚体把他写进诗篇；牛鬼蛇神，李贺却嗜吟成癖。
直抒胸臆，不迎合世俗，他们各有理由。
我孤寂失意，犹如萤火，而魑魅争此微光；追逐名利，随世浮沉，反被魍魉讥笑。
虽无干宝之才，却痴迷于奇异之事；颇类当年的苏轼，喜人妄谈鬼怪。
耳闻笔录，汇编成书。
一、文化常识积累蒲松龄(1640-1715),字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，山东淄川(今属淄博)人。
清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。
天资聪明，学问深厚。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶深感不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。
《聊斋志异》:“聊斋”，书斋名；“志”，记、记述。
“异”，奇闻异事。
“志异”就是记载奇闻怪事。
全书有491篇(一说494篇)，其中收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
多数作品通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行了讽刺批判。
蒲松龄《促织》优秀导学案(统编版高一必修下)
蒲松龄《促织》优秀导学案(统编版高一必修下)一、教学目标与核心素养1、教学目标1.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言。
2.了解社会环境对人物的影响，明确蒲松龄对封建社会的批判力度，理解本文写作目的。
3.总结本文现实主，义与浪漫主义相结合的手法效果。
二、教学重难点1、教学重点1.了解社会环境对人物性格的影响。
2.感知蒲松龄对封建社会的批判力度。
三、教学过程1、导入新课古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宜宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》2、写作背景蒲松龄出生于书香世家，他早年也管想借助科举入仕，可惜屡试不第，只能以教书为生。
他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚，大约在二十一岁时，他开始利用业余时间创作《聊斋志异》。
据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。
借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工过后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。
3、作者介绍蒲松龄，山东潘川（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
4、题目解说《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
5、层次结构全文可分为六个部分：第一部分：（第1段）朝廷征促织。
第二部分：（第2段）成名因交不上促织而遭受痛苦。
第三部分：（第3-4段）成妻占卜得图，成名按图索促织。
第四部分：（第5-7段）成子误毙促织——化促织——斗促织。
第五部分：（第8段）成名献促织，因祸得福。
促织导学案
1、作者在文中把失虫和失子安排在一起，这是一种对照手法，作者采用这种手法的目的是通过儿子的生命竟然比不上蟋蟀的生命这一鲜明的对照来反映劳动人民在封建制度统治下所受的摧残，以及由此造成的反常的心理状态。
2、课文中有两个幻想的情节，即问卜得虫及成子魂化小虫，它们在文中的作用是从情节发展角度看，这两个幻想的情节冲破了现实生活的限制，推动了情节的发展。
从表现主题方面看，成名走投无路只得将解脱苦难的希望寄托在神明身上，由此可见社会的黑暗无道；而成子自尽后还要魂化促织以供玩赏，才能解脱一家的苦难，这就更加表现出平民百姓所受迫害之深。
3、请选出下列句子与“闻之：一人飞升，仙及鸡犬”中的“闻”意思相同的一项（D）A.无何，宰以“卓异”闻B.闻寡人之耳者，受下赏C.博闻强志D.吾闻之，新沐者必弹冠4、请选出对“翼日进宰。
宰见其小……”一段文字评析正确的一组（ C）①成献虫于宰，宰的反应分四步写，先“怒呵”，次“不信”，继而“赏成”，最后“献诸抚军”，层次井然，刻画了急切邀功请赏的小人形象。
②宰“免成役”“俾入邑库”，真是十年寒窗久不中，一头蟋蟀成秀才；科场、官场的黑暗，窥一斑可知全豹矣。
③“成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗”，兴奋之情溢于言表；写成名苦尽甘来，喜上加喜。
④“不数岁……裘马过世家焉”再扬一笔，写成名不仅免役、当秀才，而且家产暴富，裘马过世家，喜剧结局正应了作者的评语“天将以酬长厚者”。
A.①③B.②④C.①②D.③④5、从文章最后一段文字中可以看出作者的思想观点，对其分析不恰当的一项是（ C）A.“官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止”句，是作者对封建社会中贪官污吏的谴责。
B.“天子偶用一物”，“奉行者即为定例”，并指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，是对当时最高统治者的讽谏。
C.“天将以酬长厚者”的说法，反映了作者对成名遭遇的深切同情，这是作者思想观点中进步性的表现。
D.“遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫”以及“一人飞升，仙及鸡犬”，隐含着作者对封建官僚制度的愤懑和讥讽。
14.1《促织》教案设计-2020-2021学年高中语文必修下册部编版(2019)
14.1《促织》教案设计教学目标:1、理解作者的创作构思:借前朝“治世”时的殃民故事，加以浪漫主义的幻想、虚构，来揭露“康熙盛世”的黑暗现实。
2、掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点。
3、学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法。
4、掌握本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的正确意译。
教学重点:1、理解作者的创作构思。
2、掌握本文的情节特点。
3、理解故事喜剧结尾的意义。
4、理解篇末评论的作用。
教学难点：学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法。
教学课时:四课时教学方法:讨论法教学步骤:第一课时教学要点:简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难，理清文章结构。
教学步骤:一、导入:画鬼画狐高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。
提问:这副对联写的是谁?你们知道他的代表作吗?二、作者与作品:蒲松龄(1640~1715)，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县(现淄博市淄川区洪山镇)蒲家庄人。
自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。
但后来却屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。
1715(清康熙五十四年)正月病逝。
他一生怀才不遇，穷困潦倒。
然坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，使他加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。
《聊斋志异》创作大约始于作者二十一岁时，四十岁左右成书，后又经不断修订，增补前后达三十年之久。
为了写好这部书，作者广集素材，精心整理，反复加工，毕其一生精力完成了《聊斋志异》的创作，共8卷、491篇，约40余万字。
正式刊行于清乾隆三十一年(公元1766年)，距作者去世已五十多年。
高中语文统编版(2019)必修下册教案：《促织》(教学设计+语用整合+同步检测+高考对接)
《促织》(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）【教学设计】【学习目标】1、分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
2、领会细节描写的运用。
【教学过程】导入：有一句话说，“中学生有三怕”，听过吗？（一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
）问题：我们现在已经不需要写文言文了，我们为什么还要学文言文呢？师：我们的文化，我们的语言，是我们的骄傲，是我们的标志，是我们骨髓里面最珍贵的东西。
非常好，我发现你们真的非常优秀，直击核心本质。
学文言文不是仅仅为了认识几个字，理解几个词，或者说特殊句式，或者说它的用法，不是这样的。
最关键的是，我们要直抵古人的心灵，我们去跟古人交流思想，我们去传承文化，非常好。
但是，如果我们不理解这些字词，我们能不能抵达这个目的呢？问题：预习中谁有不懂的问题，现在我们一块讨论一下。
里正，就是里长。
明代的时候，以邻近的110户人家为一里。
在这在里里边呢，会挑选那种家里人口多土地也多的人家的主人来担任里长，并且这个里长的职务是会轮流更替的，任期满了后会重新统计人口和土地，重新挑选。
里长负责督管这110户人家的一些事务，包括缴纳赋税啊等等之类，也就是相当于刚才这位同学所说的村长。
里长的职务是在官也在民。
他自己本身是百姓，但是他在百姓当中又是一个小头儿，得负责上下的交接，所以成名的工作往往是两头受气的，催缴赋税，他可能做不到，但是上级那边呢，他又要交差。
在百姓这边，他是一个什么身份啊？是纯粹的农民吗？问题：他是怎样获得一只促织从而扭转全家颠覆的命运呢？问题：有没有什么特别触动你的人物或者场面？师：非常好，她的一个短语“更大的悲伤”很触动我。
促织其实也不是他们发达的希望，他们一开始并没有指望靠促织发达，他们只想怎样啊？只想交差，没想发达。
但是现在连儿子的命都没有了，这是更大的悲哀。
但是这是不是最大的悲哀呢？最大的悲哀是什么？儿子的投井是更大的悲哀（板书：更大的悲哀：投井），最大的悲哀呢？你觉得？生：我认为是这个社会的不公平。
14.1促织-人教版高中语文必修下册(2019版)教案
14.1 促织-人教版高中语文必修下册（2019版）教案本教案为人教版高中语文必修下册（2019版）中第14单元“促织”教学教案。
教学目标1.认识、理解和分析本单元主要篇目中的隐喻手法；2.了解本单元主要篇目中的文化与历史背景；3.通过阅读、讨论、写作等方式，提升学生的思维和创作能力。
教学重点1.理解和运用隐喻手法，分析作品和情节；2.理解和掌握本单元篇目中的文化和历史内容；3.通过写作等方式提升学生的表达和创作能力。
教学难点1.分析和理解隐喻手法；2.了解历史和文化背景所带来的影响。
教学内容和进度安排本单元共包含五个篇目，按照以下顺序进行教学：1.《荐书序》（1课时）：通过阅读理解和分析荐书序，认识隐喻手法；2.《觅叶》（2课时）：介绍唐代文化影响，让学生了解唐代文学特点；3.《月牙儿》（3课时）：分析作品中的隐喻手法，理解女性在封建社会中的处境；4.《桃花扇·家书》（2课时）：了解才女柳如是及其作品的文化和历史背景；5.《春江花月夜》（3课时）：分析杜甫的诗歌风格和隐喻手法，提升学生对于唐代文学的认识和理解。
教学方法1.讲授法：讲授篇目的背景和历史文化知识；2.讨论法：引导学生思考和探究隐喻手法；3.写作法：让学生通过写作等方式表达自己的理解和感悟。
教学评价1.课堂参与度（20%）：学生积极参与课堂讨论和互动，主动提问和回答问题；2.作业表现（30%）：学生完成课堂作业，积极思考和提升表达能力；3.考试表现（50%）：学生在考试中充分体现对于历史背景和隐喻手法的掌握程度。
总结通过本单元的教学，学生能够认识到隐喻手法在文学作品中的应用，了解唐代文学的特点和文化背景，提升自己的表达和创作能力。
同时，也能够了解历史和文化背景对于文学作品产生的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优质资料---欢迎下载《促织》导学案学习目标1知识与能力：了解作家及作品相关文学常识，掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。
2过程与方法：理清文章思路，梳理情节内容。
3情感态度价值观：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
学习重点1．整理归纳文言字词及文言现象。
2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
学法指导：《促织》是一篇小说，学的时候注意划分结构，梳理情节内容。
本文涉及的文言知识较多，认真积累。
第一课时文言知识积累一．学习目标：积累文言知识二．资料助读：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
三、我的疑问探究一：通假字1．昂其直/而高其直（）2．而翁归（）3．手裁举（）4．虫跃去尺有咫（）5．翼日进宰（）6．牛羊蹄躈各千计（）探究二：古今异义1．市中游侠儿得佳者笼养之①古义：②今义：行侠仗义的人。
3．两股间脓血流离①古义：②今义：事物的一部分；量词。
4．儿涕而去涕：①古义：②今义：鼻涕。
去：①古义：②今义：与“来”相对。
5．村中少年好事者驯养一虫①古义：②今义：十二岁到十六岁这一时期。
6．民日贴妇卖儿①古义：②今义：粘贴、贴补探究三：一词多义1．责（1）因责常供/令责之里正（）（2）每责一头（）（3）以塞官责（）（4）受扑责时（）2．靡（1）靡计不施（）（2）虫尽靡（）（1）成顾蟋蟀笼/徘徊四顾（）（2）顾念蓄劣物终无所用（）4．发（1）窃发盆（）（2）探石发穴（）（3）无毫发爽（）5．售（1）久不售（）（2）亦无售者（）6．岁（1）岁征民间（）（2）成有子九岁（）（3）后岁余/不终岁（）7．故（1）此物故非西产（）（2）故天子一跬步（）8．令（1）有华阴令欲媚上官/令以责之里正（）（2）急解令休止（）9．上（1）有华阴令欲媚上官（）（2）见虫伏壁上（）（3）上于盆而养之（）（4）以金笼进上（）10．益（1）死何裨益（）（2）成益愕/成益惊喜（）11．掷（1）帘内掷一纸出（）（2）虫跃掷径出（）12．异（1）宰以卓异闻（）（2）成述其异（）13．过（1）折过墙隅（）（2）裘马过世家（）（3）未必不过此已忘（）14．强（1）乃强起扶杖（）（2）少年固强之（）15．中（1）又劣弱不中于款（）（2）中绘殿阁（）16．然（1）成然之（）（2）然睹促织（）（3）俨然类画（）（4）庞然修伟/相对默然（）17．逼①鸡健进，逐逼之（）②与村东大佛阁逼似（）18．进①以一头进（）②径进以啄（）19．为①为人迂讷（）②遂为猾胥报充里正役（）20．自①自昏达曙（）②不如自行搜觅（）③自与汝复算耳（）21．尚①宫中尚促织之戏（）②虫宛然尚在（）22．复①成反复自念（）②亦不复以儿为念（）③成子精神复旧（）23．举①举家庆贺/举天下所贡蝴蝶、螳螂??一切异状遍试之（）②手裁举（）24．意①即道人意中事（）②意似良（）③惴惴恐不当意（）④岂意其至此哉？（）①成述其异，宰不信（）②一人飞升，仙及鸡犬。
信夫！（）26．即①即道人意中事（）②即捕得三两头，又劣弱不中于款（）27．顿①顿非前物（）②顿足失色（）28．得①得其尸于井（）②市中游侠儿得其佳者笼养之（）③冀有万一之得（）29．闻①忽闻门外虫鸣（）②宰以卓异闻（）30．忽①忽闻门外虫鸣（）②不可忽也（）31．杖①杖至百（）②乃强起扶杖（）32．出①因出己虫（）②无出其右者（）33．而①成不敢敛户口，而又无所赔偿（）②儿涕而去（）③掩口胡卢而笑（）34．及①仙及鸡犬（）②及扑入手（）第二课时文言知识积累探究四：词类活用1．名词活用作状语①岁．征民间②市中游侠儿得佳者笼．养之③早．出暮．归④取儿藁．葬⑤日．与子弟角⑥力．叮不释⑦民日．贴妇卖儿2．名词活用作动词①试使斗而才．（）②旬余，杖．至百（）③笼．归，举家庆贺（）④上．于盆而养之（）⑤儿涕．而去（）⑥自名．“蟹壳青”（）⑦细疏．其能（）⑧故天子一跬步．．（）⑨裘马．．扬扬（）⑾仙．及鸡犬（）3．使动用法①昂．其直（）②辄倾．数家之产（）③而高．其直（）④不如拼．博一笑（）4．意动用法①成然．之（）②成以其小，劣．之（）③益奇．之（）5．其他活用现象①薄产累尽．（）②近．抚之（）③而心目耳力俱穷（）．④蟹白栗黄（）．．⑤成述其异（）．⑥审视【】．⑦啼告母【】．探究五：特殊句式（一）判断句1．此物故非西产．2．非字而画．（二）被动句1．遂为猾胥报充里正役．2．试与他虫斗，虫尽靡（被动句，无标志，意念上的被动）．（三）定语后置1．村中少年好事者驯养一虫2．不数岁，田百顷，楼阁万椽（定语后置，数量词作后置定语）（三）状语后置1．问者爇香于鼎2．焚拜如前人3．既而得其尸于井（四）省略句1．岁征（于）民间。
2．（上官）试使（之）斗而才，因责（之）常供。
（前“之”代促织，后“之”代县令）3．令以（之）责之（于）里正。
4．转侧（于）床头，惟思自尽。
5．成妻纳钱（于）案上。
6．（其妻）折藏之，归以（之）示成。
7．见有虫伏（于）棘根。
8．（成名）遽扑之，（虫）入石穴中。
（成）掭（之）以尖草，（虫）不出，（成）以筒水灌之，（虫）始出。
9．（成名夫妻）近抚之，（儿）气息惙然。
喜置（之于）榻上。
10．徘徊四顾，见虫伏（于）壁上。
11．（成名）视之，（虫）短小，黑赤色，顿非前物。
12．不敢与（之）较。
13．临视，则虫集（于）冠上。
14．又试之（以）鸡。
15．（巡抚）又嘱学使俾（成名）入邑庠。
探究六：固定句式1．得无教我猎虫所耶？（“得无??耶”是表示揣测语气的固定句式，意为“该不会是??．．．吧”、“恐怕是??吧”）译：2．岂意其至此哉？（“岂……哉”，表示反问语气，意为“难道……吗”、“怎么……呢”）．．译探究七：请解释下列表示时间短暂的词语。
（1）俄见小虫跃起（）（2）旋见鸡伸颈摆扑（）（3）少间，帘内掷一纸出（）（4）斯须就毙（）（5）未几，成归（）（6）无何，宰以卓异闻（）（7）既而得尸于井（）（8）食顷，帘动（）探究八：难句翻译1．成以其小，劣之。
译：2．一出门，裘马过世家焉。
译：3．独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。
译：4．为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
（补充主语）．5．既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
（解释加点词、注意特色句式）第三课时文本探究1. 请简略的概括每一段的主要内容？2、这篇小说的线索是什么？小说的故事情节一般由序幕、开端、发展、高潮、结局等部分组成，请梳理《促织》的结构。
3、细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）。
成名听说儿子误毙促织则（），得子尸于井则转而为（），见子气息惙然则转而为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。
忽闻门外虫鸣则既惊且（），然见促织短小则认为它（）；视之，意似良，又转而为（）。
将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。
由怒而悲，由悲而喜，起伏地心理变化深刻地写出了这小小的促织是如此得牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。
4．“异史氏曰”一段，并思考：为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？请从第1段和第9段中找出证据。
促织导学案(教师版);-学习目标1知识与能力：了解作家及作品相关文学常识，掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。
2过程与方法：理清文章思路，梳理情节内容。
3情感态度价值观：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
重点1．整理归纳文言字词及文言现象。
2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
学法指导：《促织》是一篇小说，学的时候注意划分结构，梳理情节内容。
本文涉及的文言知识较多，认真积累。
第一课时文言知识积累一．学习目标：积累文言知识二．资料助读：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
三、我的疑问探究一：通假字1．昂其直/而高其直（直，通“值”，价值、价格）2．而翁归（而，通“尔”，你的）3．手裁举（裁，通“才”，刚刚）14．虫跃去尺有咫（有，通“又”）5．翼日进宰（翼，通“翌”，次于“今”的）6．牛羊蹄躈各千计（躈，通“噭”，口）探究二：古今异义1．市中游侠儿得佳者笼养之①古义：游手好闲、不务正业的人。
②今义：行侠仗义的人。
3．两股间脓血流离①古义：大腿。
②今义：事物的一部分；量词。
4．儿涕而去涕：①古义：哭泣，流眼泪。
（作名词用则意为眼泪）②今义：鼻涕。
去：①古义：离开。
②今义：与“来”相对。
5．村中少年好事者驯养一虫①古义：青年男子，与“老年”相对。
②今义：十二岁到十六岁这一时期。
6．民日贴妇卖儿①古义：抵押、典当。
②今义：粘贴、贴补。
探究三：一词多义1．责（1）因责常供/令责之里正（要求，责令）（2）每责一头（索要，索取）（3）以塞官责（责任，差使）（4）受扑责时（责罚）2．靡（1）靡计不施（无，没有）（2）虫尽靡（败退，失败）3．顾（1）成顾蟋蟀笼/徘徊四顾（看，动词）（2）顾念蓄劣物终无所用（但、只是、不过，连词）4．发（1）窃发盆（打开）（2）探石发穴（掏、挖开）（3）无毫发爽（毛发，头发）5．售（1）久不售（考试中第，考取）（2）亦无售者（买）6．岁（1）岁征民间（名作状，每年）（2）成有子九岁（年龄）（3）后岁余/不终岁（年）7．故（1）此物故非西产（本来）（2）故天子一跬步（所以）8．令（1）有华阴令欲媚上官/令以责之里正（县令，名词）（2）急解令休止（让，动词）9．上（1）有华阴令欲媚上官（上级）（2）见虫伏壁上（上面）（3）上于盆而养之（放置）（4）以金笼进上（皇上）10．益（1）死何裨益（好处）（2）成益愕/成益惊喜（更加）11．掷（1）帘内掷一纸出（抛，扔）（2）虫跃掷径出（腾跃）12．异（1）宰以卓异闻（与众不同）（2）成述其异（奇特本领）13．过（1）折过墙隅（经过）（2）裘马过世家（超过）（3）未必不过此已忘（用过）14．强（1）乃强起扶杖（勉强）（2）少年固强之（迫使）15．中（1）又劣弱不中于款（符合，适应）（2）中绘殿阁（当中）16．然（1）成然之（意动用法，认为?是对的）（2）然睹促织（连词，表转折，然而）（3）俨然类画（副词词尾，??的样子）（4）庞然修伟/相对默然（形容词词尾，??的样子）17．逼①鸡健进，逐逼之（动词，逼近）②与村东大佛阁逼似（副词，极）18．进①以一头进（动词，进献）②径进以啄（动词，前进）19．为①为人迂讷（对待）②遂为猾胥报充里正役（被）20．自①自昏达曙（从，介词）②不如自行搜觅（自己，代词）③自与汝复算耳（自然，副词）21．尚①宫中尚促织之戏（崇尚、爱好，动词）②虫宛然尚在（还，副词）22．复①成反复自念（重复，动词）②亦不复以儿为念（再，副词）③成子精神复旧（恢复，动词）23．举①举家庆贺/举天下所贡蝴蝶、螳螂??一切异状遍试之（全，形容词）②手裁举（抬起、举起，动词）24．意①即道人意中事（心里，名词）②意似良（神态、神情，名词）③惴惴恐不当意（心意，名词）④岂意其至此哉？（料想、估计，动词）25．信①成述其异，宰不信（相信，动词）②一人飞升，仙及鸡犬。