四下第七单元23黄河的主人第1教时

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《黄河的主人》教学设计5篇

《黄河的主人》教学设计篇5《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”，《黄河的主人》教学反思。

课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。

为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。

在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。

一、“坐”和“站”的对比课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。

坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。

那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。

一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。

二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比，“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。

这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。

羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。

小学语文人版四年级下册第七单元23课黄河的主人教案

小学语文人版四年级下册第七单元23课黄河的主人教案教学内容：苏教版小学语文四年级下册第130-133页23课黄河的主人。

【一】教学目标1．学会并规范书写本课生字。

联系上下文、借助字典理解，理解并积累〝惊涛骇浪〞〝浊浪排空〞〝如履平地〞〝胆战心惊〞等词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，感受黄河波涛汹涌的气势，羊皮筏子小而轻的特点，领悟〝黄河主人〞的勇敢、智慧、镇静、机敏。

3.学习正面描写与侧面描写相结合的方法，烘托出人物形象，学习这种表达方式。

【二】教学重、难点重点：能抓住重点词句，感受黄河波涛汹涌的气势，羊皮筏子小而轻的特点，领悟〝黄河主人〞的勇敢、智慧、镇静、机敏。

难点：学习正面描写与侧面描写相结合的方法，烘托出人物形象，学习这种表达方式。

【三】教学准备学生：1.完成预习。

2.通过上网或查阅资料，了解黄河与羊皮筏子的特点。

教师：1.查找黄河视频、羊皮筏子图片、竹篙图片，促进学生理解。

2.制作多媒体课件。

【四】教学课时：1课时【五】教学设计环节【一】复习导入，整体把握〔一〕聚焦课题，回忆内容1.〔板书课题〕齐读课题。

同学们，今天我们继续学习23课黄河的主人。

2.黄河的主人是谁？找学生在黑板上写。

3.下面我们来听写几个词语。

第一组惊涛骇浪，浊浪排空。

第二组，提心吊胆、胆战心惊。

第三组，专心致志、如履平地。

4.同桌交换，PPT出示答案。

惊涛骇浪，浊浪排空。

提心吊胆、胆战心惊。

专心致志、如履平地。

思考问题，分析每组词语都有什么特点？全对的同学请举手。

表扬，上节课学的不错，这节课继续努力。

〔坐姿端正，挺胸抬头〕。

〔二〕加强回忆，推进整体感知1.通过上节课的学习，大家对字词想掌握的不错，文中的艄公？给你留下了怎样的印象〔生答：勇敢、智慧、镇静、机敏。

〕2.在昨天，我们抓住艄公的神态，动作〔板书〕进行学习，这是对艄公进行的正面描写，认识了这样的艄公〔手指PPT〕，我们还从乘客的谈笑风生中体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，这是侧面描写。

四年级语文下册第七单元23《黄河的主人》教学课件苏教版四年级语文下册第

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在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？
作者不禁提心吊胆。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
读课文第5自然段，想一想，在这惊险的场面中，艄公是怎样表现的？
他很沉着，专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子上的表现写具体。
读课文第7自然段，想一想
看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公又是怎么做的呢？
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢、镇定的风采，此时，你想说些什么呢？
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧，镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。
如果当时你也坐在筏子上，你会有什么感受呢？文中的乘客又是如何呢？请在文中画出相关的句子。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
说说带点词语的意思。
读课文第6自然段，写一写
艄公专心致志地撑着篙，乘客们在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。
这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……

四年级语文下册23黄河的主人教案苏教版

黄河的主人一、教学提示（一）课型为阅读课（二）基本教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

读好描写黄河的词语。

3.凭借具体的语言文字，感悟黄河的磅礴气势，领悟艄公沉着勇敢、智慧机敏的品质，并由衷产生对孕育这种精神的黄河母亲的敬畏。

教学重点：是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。

教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

二、教学流程第一板块：读通课文１.今天，我们来学习作家袁鹰写的一篇文章，《黄河的主人》。

２.了解黄河吗？来，我们先说说自己心里的黄河？【现场老师组织学生交流】3.黄河是我们中华民族的母亲河，古往今来，曾有许多诗人、文人赞美过它。

李白曾这样写过她：作家袁鹰是怎样描写黄河的呢？下面，就先听老师读课文。

【范读】【现场老师组织学生自学】下面请你们来读一读，红色的字是生字，注意读准。

【现场老师组织学生读一读】【现场老师组织学生交流】【现场老师组织学生完成作业】第二板块：感受黄河1．（1）同学们，我们读了课文，找到了这些描写黄河的词语让我们来读一读。

（2）通过查字典，我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、震惊”，【现场老师组织学生交流】（3）黄河一泻千里，惊涛拍岸。

作者第一次看到黄河，作者用了“胆战心惊”这个词，我【现场老师组织学生交流】小结：“战”在这里是“发抖”的意思，说明作者对黄河那浊浪排空的气势感到非常害怕。

这就是汹涌澎湃的黄河，这就是让人胆战心惊的黄河，此时此刻，你就伫立在黄河边上，第三板块：认识羊皮筏子1．那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。

一起读——2．这就是黄河上的羊皮筏子。

黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？大家交流一下。

【现场老师组织学生交流】小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞【现场老师组织学生交流】3．滔滔的黄河上，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，怎能不惊讶，怎能不担心，坐在上面怎会不害怕！让我们来读出这种感受——好，请同学们各自读一读，老师再请个别同学来读，最后大家一起来读一读。

yan苏教版语文教案黄河的主人第一课时

23、黄河的主人第一课时教学目标：1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。

2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借具体的语言文字，让学生领会只要沉着、勇敢就能战胜艰难险阴的道理。

教学重点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

教学方法：诵读法、讲解法教具准备：投影片、磁带课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文、学习生字、新词。

课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词，并理解有关词语的意思。

3、初步感知课文，理清课文层次。

教学进程：一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。

②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、组织交流：1、指名认读文中生字词。

2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。

3、生回答思考题。

（师追问“艄公”是干什么的？）出示中心句：他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。

4、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

①理解重点词“如履平地”等。

②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。

所以说艄公是“黄河的主人”四、再读课文，理清层次1、自读课文，发现问题及时纠正。

2、课文哪几个自然段写了黄河？哪几个自然段写了羊皮筏子？哪几个自然段写了羊皮筏子上的艄公？引导学生理清课文层次。

五、学习第一自然段——感受黄河的险（播放黄河波涛汹涌，奔腾不息的视频）同学们，你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔腾不息的黄河。

1、你能不能说说你看到什么样的黄河。

（出示：我看到（）的黄河。

）2、同学们说的很好。

四年级第7单元23课黄河的主人(第1课时)

吞没
tūn
惊涛骇浪
hài
整个儿竹篙
gāo
凭着
黄
筏
艄
万马奔腾提心吊胆鼓浪前进
羊皮筏子谈笑风生专心致志
浊浪排空波浪滔滔胆战心惊
惊涛骇浪
艄公
从容
1.黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。浊浪排空：排：推开。浑浊的浪头向天空冲去。形容来势凶猛，气势宏伟。胆战心惊：胆在发抖，心在害怕。
1、黄河是什么样的黄河？
2、黄河的主人是谁?你从哪里看出来？
我会认
ɡǔn zhuó cí zhěnɡ tūn
滚浊磁整吞
滚动污浊磁场整体吞没
我会认
jī ɡ āo pínɡ
积
积蓄
篙
竹篙
凭
凭证
1、抄写词语 2、继续练习正确、流利地朗读课文。
2.他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
惊涛骇浪：骇，惊吓。汹涌吓人的浪涛。比喻处境恶劣或经历曲折不平。如履平地：履，踩。像走在平地上一样。比喻从事
某项活动十分顺利。
火眼金睛
1.这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
2.他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全。
黄河
23 黄河的主人
学习目标：
（1）学习生字新词，联系上下文或者查工具书理解词语；（2）讨论分析课文的段落层次；把课文读通顺，读正确；（3）黄河是什么样的河流？（4）谁是黄河的主人？你从哪里看出来？画句子，写感悟。
黄河滚滚
体积
pí ng jī zhěng
gǔnzhuó浊来自排空piāo （漂流）

苏教版四年级下册语文《黄河的主人》课件PPT

4．读后讨论，引导填空：毛主席在（毛主席教导他们要（
）。三．精读课文
）遇见（
）。
1．
出示投影，引导观
察这。是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2．
细读第一段。
1自由轻声读。 2讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？ “才”是什么意思？
这里强调什么？
3齐读第一段。
4小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3．
细读第二段。
1指名读。
2说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
3
毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子：毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。毛主席写下了“毛
泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了
什么？
4
指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
13．要好好学字教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。教学
重难点：识字、写字；朗读课文。教具学具准备：词卡、投影。主要板书安排：13．要好好学字毛主席：问、说、听、写小八路：回答（参加革命了，要好好学字）作业设计：课内：抄写字词、说话、组词、填空。课外：朗读课文。教学时间：二课时。教学过程：
１．审题。２．指导。 (1) 出示谜面，要求学生边读边看图，边猜。 (2) 揭示谜底。 (3) 教师范读。 (4) 学生自由练读。３．练习。
(1) 同桌互读。 (2) 指名读。 (3) 反复练读。４．反馈。
(1) 指名试背。 (2) 集体背。 (3) 指名背。第四课时

小学语文教案《黄河的主人》5篇

小学语文教案《黄河的主人》5篇小学语文教案《黄河的主人》1 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着英勇、智慧机敏，就能战胜困难险阻的道理。

教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题答复得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。

”〔1〕指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？〔2〕什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？〔乘客〕2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？〔1〕自由读〔2〕同桌交流〔3〕班内交流〔4〕板书，并引导学生考虑乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感〔1〕老师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客沉着的神情中体会到以外，还表达在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。

〔2〕交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，老师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，假如此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？老师再补充些写黄河的名句。

⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书4、板书，出示重点句：“他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。

三、延伸拓展，升华主旨1、重新预习本上的答案，并交流。

2、选择写话：刚刚我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人英勇镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……互相讨论——自己动笔——班内交流四、课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着英勇，就能战胜困难险阻的道理。

课文《黄河的主人》教案(优秀14篇)

课文《黄河的主人》教案（优秀14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版语文四年级下册：7.23黄河的主人教案

课题黄河的主人主备人使用人1、学会本课的生字词，会用“试试”“担惊受怕”造句。

教课目的2、抓住文中的有关词句，指引学生领会课文中所包含的感情和道理。

3、能正确流畅有感情地朗诵课文。

4、指引学生抓住要点词句，领会人们为何称梢公为“黄河的主人”。

教课要点指引学生抓住要点词句，领会人们为何称梢公为“黄河的主人”。

教课难点指引学生抓住要点词句，领会人们为何称梢公为“黄河的主人”。

教课准备查找黄河的资料教课时间两课时教课过程第一课时1、学会本课的 8 个生字词，两个多音字。

初步理解课文内容。

教课目的2、抓住文中的有关词句，指引学生领会课文中所包含的感情和道理。

3、能正确流畅有感情地朗诵课文。

1、能正确流畅地朗诵课文。

教课要点2、初知课文粗心，初步领会黄河的汹涌汹涌。

一、揭题导入：调整1、今日老师和大家一同学习一篇新课文，请大家一同读题目。

（生看着投影背景画面读课题）读得再有气概一点。

2、看老师写课题——黄河。

你知道黄河吗？谈谈你心中的黄河。

3、黄河是我们的母亲河，曾有很多诗人、文人赞叹过它。

李白和王之涣曾这样写过它——（投影出示）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

——王之涣黄河之水天上来，奔腾到海不复回。

——李白九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

——刘禹锡(师读，生读。

)4、板书：的主人5、解题怀疑：①联合生活实质谈谈“主人”是什么意思。

②“黄河的主人”指谁？他为何能成为“黄河的主人”？过渡：滔滔黄河，那万马奔跑的气概，令人担惊受怕。

谁会成为黄河的主人呢？二、初读课文，打扫阅读阻碍。

1、自由读课文。

要求：a、读准字音，读通句子，读顺课文。

B、谈谈哪些词语你最赏识？经过查词典或是联系上下文理解词语的意思。

C、想想文章主要讲了什么内容。

2、检查自学成效（ 1）出示词语。

黄河滔滔万马奔跑浊浪排空波涛滔滔惊天动地羊皮筏子鼓浪行进破浪前行担惊受怕担惊受怕全神贯注说笑风生磁力梢公冷静淹没竹篙依靠如履平川漂 piāo(漂流 ) 漂 piào(美丽 ) 系 xì（联系）系 jì（系鞋带）（ 2）指名朗诵词语。

苏教版小学语文四年级下册第七单元23课黄河的主人教案

苏教版小学语文四年级下册第七单元23课黄河的主人教案《黄河的主人》教学设计教学内容：苏教版小学语文四年级下册第130-133页23课黄河的主人。

一、教学目标2．正确、流利有感情地朗读课文，感受黄河波涛汹涌的气势，羊皮筏子小而轻的特点，领悟“黄河主人”的勇敢、智慧、镇静、机敏。

3.学习正面描写与侧面描写相结合的方法，烘托出人物形象，学习这种表达方式。

二、教学重、难点重点：能抓住重点词句，感受黄河波涛汹涌的气势，羊皮筏子小而轻的特点，领悟“黄河主人”的勇敢、智慧、镇静、机敏。

难点：学习正面描写与侧面描写相结合的方法，烘托出人物形象，学习这种表达方式。

三、教学准备学生：1.完成预习。

教师：1.查找黄河视频、羊皮筏子图片、竹篙图片，促进学生理解。

2.制作多媒体课件。

四、教学课时：1课时五、教学设计环节一、复习导入，整体把握（一）聚焦课题，回忆内容1.（板书课题）齐读课题。

同学们，今天我们继续学习23课黄河的主人。

2.黄河的主人是谁？找学生在黑板上写。

3.下面我们来听写几个词语。

第一组惊涛骇浪，浊浪排空。

第二组，提心吊胆、胆战心惊。

第三组，专心致志、如履平地。

4.同桌交换，PPT出示答案。

惊涛骇浪，浊浪排空。

提心吊胆、胆战心惊。

专心致志、如履平地。

思考问题，分析每组词语都有什么特点？全对的同学请举手。

表扬，上节课学的不错，这节课继续努力。

（坐姿端正，挺胸抬头）。

（二）加强回忆，推进整体感知1.通过上节课的学习，大家对字词想掌握的不错，文中的艄公？给你留下了怎样的印象（生答：勇敢、智慧、镇静、机敏。

）2.在昨天，我们抓住艄公的神态，动作（板书）进行学习，这是对艄公进行的正面描写，认识了这样的艄公（手指PPT），我们还从乘客的谈笑风生中体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，这是侧面描写。

3.艄公，战胜了惊涛骇浪，才成为了黄河的主人。

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

苏教版四年级下册语文黄河的主人教案

苏教版四年级下册语文黄河的主人教案1一、导入今天，我们学习23课黄河的主人。

生齐读课题，要求读出气势。

二、体会“黄河的壮美”同学们，黄河是我们中华民族的摇篮，它用那滔滔的河水和磅礡的气势哺育一代又一代中华儿女，从古至今，有无数诗人曾赞颂过你，李白曾写道“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，王之涣写道“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，那么本篇文章作者袁鹰眼前的黄何怎么样呢?投影出示：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势令人胆战心惊。

1、指名生读(2-3人);2、齐读3、同学们，你们见过黄河吗?让我们来看一看母亲河的雄姿，你再读感受就会不一样。

放黄河有关录像，配《西部放歌》4、这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠，奔流不息的黄河，看见母亲河的雄姿，现在，谁再来读这句话。

边读边想刚才看到的画面。

师相机点评。

5、同学们读出了黄河的精神、气势和力量。

此时此刻，我们伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡……你想说些什么呢?(生试说)6、师小结。

黄河滚滚，奔向东南，金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。

从昆仑山下奔向黄海之边。

三、体会“羊皮筏子”的险。

这样气势磅礴的黄河怎能不令人胆战心惊的呢?不过同学们，更使人胆战心惊的还在后面，请同学默读课文2-5小节，边读边画出描写羊皮筏子在黄河上行驶的惊险的句子，画下来的句子，多读两遍。

1、生自由默读课文，圈画句子。

2、交流。

A、那是什么，正在汹涌的激流里，鼓浪前进?从岸边远远望去，那么小，那么轻，如像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。

(1)那么小，那么轻指的是什么?(2)同学们有没有见过羊皮筏子呀?(没有)想不想见见，出示羊皮筏子图片。

那么小那么轻从哪看出来?(大约二十多斤)(3)这么小，这么轻的羊皮筏子同学们都可以背一个。

(4)谁愿意读出这句话。

齐读。

B、再定睛一瞧，啊!那上面还有人呢，不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

4下23《黄河的主人》第一课时课案

（2பைடு நூலகம்小组合作理解词语。
（3）交流汇报。
齐读词语。
（4）学习多音字。
①漂
a．读句子。
b．用piǎo piào 两个读音分别组词。
c．指名读所组的词。
②系
a．判断“系”在句子中的读音。
b．齐读句子
c．用读音jì组词
1．概括第1段段意,指名读第1小节。
2．指名答。
3．思考课文哪几节写艄公，分小节读6-8小节。
教学重点
学会本课生字词，初步感知课文内容。
教学难点
感知黄河的磅礴气势，初步体会艄公的“主人”地位。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 读一读：认真练读《黄河的主人》课文。
2. 找一找：收集描写黄河的词语和句子，准备课上交流。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教师引导
学生活动
《黄河的主人》第一课时课案
理论支持
语文教学中如何营造一种民主的、活动的、自主的课堂教学氛围是当前小语教改的一个热点，新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验。虽然在阅读教学中存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等，但对话的中心还是每一个学生。
在语文课堂教学中，我们不仅要他们掌握知识，更重要的是要培养他们积极主动学习探究的习惯，让他们成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。
教学目标
1.练习朗读课文，做到正确、流利。
2.掌握课文中的生字，认识2个多音字，理解生字组成的词语。

四年级下册《黄河的主人》教案

《黄河的主人》教学设计（第一课时）教材分析本课是一篇散文，作者袁鹰。

课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。

学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

教学目标1.指导学生能够正确、流利朗读课文；尝试有感情地朗读课文描写黄河以及羊皮筏子的部分。

2.引导学生学会本课生字。

重点学习“滚”字，正确理解下列词语：浊浪排空、胆战心惊。

3.感受黄河波涛汹涌的气势以及羊皮筏子的小和轻，知道到课文讲了哪些人和物。

教学重难点：1.理解生字新词的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文描写黄河以及羊皮筏子的部分。

3.感受黄河波涛汹涌的气势。

教学准备：PPT课件教学过程：一、导入：1.课前我们听到的乐曲是《黄河》（板书）2.你们对黄河有哪些了解？（生交流）3.黄河挟青藏高原之雄伟，裹冰山雪国之庄严，一路奔腾咆哮，波翻浪涌。

她是我们中华民族的母亲河，咱们一起读读这个响亮的名字——（黄河）。

4.黄河九曲回肠，奔流不息，古代有许多文人墨客赞美过它——你们知道哪些写黄河的诗句？黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

------王之涣《凉州词》白日依山尽,黄河入海流。

----王之涣《登鹳雀楼》黄河之水天上来，奔流到海不复回。

------李白《将进酒》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

------刘禹锡《浪淘沙》5.有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，（板书：的主人）生齐读课题师：气势能再大些吗？师：由这个课题，你想知道些什么？（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）接下来让我们带着疑问去读一读课文。

二、初读课文，整体感知（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。

（二）指名分节朗读课文。

1、第一自然段：指生读。

1、师：黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。

浙江省杭州市XX小学四年级语文下册第七单元 23 黄河的主人教案苏教版四年级语文下册第七单元

2、指名分段朗读课文.（1)学生读课文,其他同学听,老师点拨,并理解词语的意思。并作好记录。
（2)学生评议.
3、（1）请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”?（2）讨论交流，找出文章的中心句.
1、听课文录音,边听录音边想画面。
2、回答：哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思.
【学情分析】
对我们的学生来说，离黄河太遥远，对羊皮筏子的了解更是近乎于零。因此,要让学生感受并想象到滚滚的黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的.所以这节课,我以学生为主体，紧扣中心句,通过创设各种情境、多种形式的朗读，在品味语言文字美的同时，引导学生能运用圈、点、划、注的方法感悟文本，走进文本,与作者产生共鸣。【教学策略与设计说明】
3、观看课件,体会黄河的磅礴气势，有感情的朗读第一自然段。
4、小组讨论,胆战心惊是什么意思。它们每个字分别又是什么意思。
5、朗读第二自然段，体会黄河的气势。
6、学生阅读3-5自然段，讨论为什么羊皮筏子贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动.
同学们猜出它是哪条河了吗？没错,它就是我们中华民族的母亲河——黄河。今天让我们一起来学习我们本册书的最后一篇课文《黄河的主人》。
学生回忆有关黄河的知识，并根据教师提供的资料进行补充。
根据所学知识回想以前还学过哪些有关黄河的诗句.
可以设计活动活动:引导学生讨论对黄河的印象，凝结出关键词（如：气势磅礴、波澜壮阔、汹涌澎湃等等），表达学生对黄河的畅想。
《黄河的主人》
【教材分析】

四年级下册语文教案-23 黄河的主人-

四年级语文下第七单元模式课教案黄墟中心小学模式课教案四年级年级（下）语文学科七单元一、教学内容：23 黄河的主人二、教材分析：《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。

文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。

因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

三、教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

３、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

４、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

５、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。

四、教学重点：六、课时：第二课时七、教学过程：(模式)一、诵读积累。

背诵有关描写黄河的诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

白日依山尽，黄河入海流。

二、复习：1、这儿有一组优美的词,我们一起来读,同学们仔细观察,这两组不同颜色的词分别写什么的?写人物的这四个词,你知道课文中写谁吗?板书:“我”乘客艄公2、谁是黄河的主人?凭什么说“艄公是黄河的主人”?浏览课文,找到句子画出来。