六年级语文上册第七单元23 月光曲【教案】

23 月光曲

【课前解析】

这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

关注对话

课文总共有三段人物对话，分别是皮鞋匠和盲姑娘的对话、贝多芬和皮鞋匠的对话、贝多芬和盲姑娘的对话。这三段对话叙述了贝多芬为盲姑娘弹琴的原因，设计巧妙。

关注人物形象

课文人物形象鲜明。盲姑娘是热爱音乐、善解人意的，贝多芬对穷苦百姓充满同情之心。从字里行间体会到人物形象对于理解贝多芬为盲姑娘弹琴的原因至关重要。

关注想象能力

《月光曲》音乐的内容、情感，作者并没有直接描写，而是借助皮鞋匠的想象表达出来。这段文字十分优美，将读者带入了一片海上升明月的世界，有一种身临其境的感觉，更让读者觉得《月光曲》的无限美好。同时，这个段落也为学生的想象素养提供了支架，让他们也尝试“听的联想”。

【教学目标】

1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

【教学重点】

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

【教学重点】

想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1. 会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。

2. 有感情地朗读课文。能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师导入：轻柔的音乐，如同潺潺的细流，洗涤我们的心灵；激昂的音乐，如同灿烂的阳光，照亮我们的心扉。上节课，我们跟随锺子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势，今天，我们一起去聆听美妙的《月光曲》。

2.教师播放《月光曲》，师生共同欣赏，感受音乐的美妙。

3.板书课题：月光曲，学生齐读课题。

二、了解作者（出示课件4）

贝多芬（1770—1827），德国著名作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有九部交响曲、三十二首钢琴奏鸣曲。他为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。

（设计意图：师生介绍贝多芬的生平，可以让学生了解贝多芬的伟大，将目光关注到《月光曲》的特别之处，同时，也能明白他为穷人某幸福的内心世界，为后文理解贝多芬同情盲姑娘而弹奏曲子作铺垫。）

三、相关资料（出示课件5）

关于贝多芬谱写《月光曲》的传说

课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》。

四、初读课文，学习字词，厘清脉络，把握主要内容

1.初读课文（出示课件6）

（1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文可以分成哪几个部分。

（2）学生根据教师要求，有感情地朗读课文，并思考教师提出的问题。

2.学习字词

（1）（出示课件7）教师出示词语：谱写幽静茅屋纯熟清幽琴键陶醉盲人恬静入场券莱茵河断断续续微波粼粼一缕一缕

教师指名读词语，同学间纠正字音。

（2）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

3.厘清脉络（出示课件9）

教师过渡：学习完字词，我们一起来回答本文可以分为哪几部分内容吧。

预设1：第1自然段简单介绍贝多芬并点明他创作《月光曲》的故事是个传说。

预设2：第2—7自然段的内容是贝多芬走进茅屋，为穷兄妹俩演奏。

预设3：第8、9自然段的内容是贝多芬即兴创作《月光曲》。

预设4：第10自然段的内容是贝多芬奔回客店，记录曲子。

4.把握主要内容（出示课件10）

教师提出要求：说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

预设：课文主要讲了贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，谱写了《月光曲》的传说。

（设计意图：疏通词语以及划分段落和概括主要内容，扎实地把握文章的脉络，循序渐进地熟悉课文。）

五、研读第2—7自然段内容

1.（出示课件11）贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？请默读课文第2—7自然段，圈画相关词句，并作简单批注。

2.学生默读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）交流第2自然段内容（出示课件12）

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

预设：通过“断断续续”这个词语，我们可以看出弹琴的人不熟练。因为弹奏的是贝多芬的曲子，他因此感到好奇。

教师板书：听断断续续的琴声

教师引导：他会好奇些什么呢？

预设1：这么晚了是谁在弹我的曲子呢？

预设2：这样的夜晚，破旧的茅屋中，怎么有人弹我的曲子？

（2）交流第3自然段内容，关注人物对话（出示课件13）

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了。”

预设1：通过句子“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇”，可以感受到妹妹特别渴望听到贝多芬弹奏。

预设2：通过句子“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”，可以感受到哥哥无法达成妹妹的愿望而不安。

预设3：“哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了。”这句话是妹妹在安慰哥哥。

预设4：通过“那有多好哇”和“不过随便说说罢了”，可以看出盲姑娘既热爱音乐，又善解人意。

教师板书：兄妹对话

（出示课件14）教师过渡：贝多芬曾说过，“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福”。所以他推开门，走进了茅屋。

教师板书：同情穷苦人

（3）交流第5自然段内容（出示课件15）

皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

预设：贝多芬听到兄妹俩的对话，被他们对音乐的热爱以及他们的手足之情所打动，于是主动为他们演奏音乐。

（4）交流第6自然段内容（出示课件16）

姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？”

预设1：“多纯熟哇”赞叹弹奏技巧高超。

教师板书：纯熟

预设2：“感情多深哪”赞叹感情表现得充分。

教师板书：感情深

预设3：“您，您就是贝多芬先生吧”第一个“您”表示猜想，第二个“您”表示肯定教师总结：这段话表现了盲姑娘热爱音乐的程度，不仅听出了弹奏的纯熟和作品的情感，还猜出了弹奏者是谁。

（5）交流第7自然段内容（出示课件17）