高考语文一轮复习课件：专题八文学类文本一小说阅读第1讲抓住两点内容+艺术特色去读文速解小说选择题
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高考语文一轮专项复习ppt课件-小说情节的艺术技巧与作用(基础考法)
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路 程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。 “今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。” “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。” “我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在 一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客 栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。” “对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” “是啊。”
他们喝干了剩酒。 尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。 “我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。” “我们要去滑，没错。”乔治说。 “我们一定得滑。”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了。”乔治说。 尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点也靠不住。”他说。 他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通 到松林里。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路 屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄 脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然 往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、 屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏 的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉 得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子 又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似
(一轮)模块一现代文阅读文学类文本阅读一小说阅读第一节抓住三要素读懂小说课件
“对,就这样穿过黑森林区。哎呀,都是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧?” “是啊。” 他们喝干了剩酒。 尼克双肘撑在桌上,乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了,尼克。”乔治说。 “我们一定得滑,”尼克说,“否则就没意思了。” “我们要去滑,没错。”乔治说。 “我们一定得滑。”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了。”乔治说。 尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点也靠不住。”他说。 他们开了门,走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通 到松林里。
自然环境描写可以渲染气氛,给读者创造出一种身临其境
的感觉;可以烘托人物形象,使人物个性更加鲜明。分析自然环
境,就是要侧重分析时令、气候、地理等因素对人物性格和思
想行为的烘托作用。
第四步: 小说的主题是蕴藏于作品的形象、情节、环境描写中 多方联 的。所以考生在阅读小说、思考其主旨时要联系情节,联系 系,获 人物形象,联系环境,还要格外注意标题和主旨的关系。综 取主旨 合考虑后,主旨弄明白了,小说也就读懂了。
(陈良廷译,有删改)
【解构文本】 第一步:切分层次,厘清情节。 全文结构紧凑,行文自然流畅,主要情节:峡谷滑雪、客栈小憩。 第二步:关注描写,认识人物。 小说运用动作、语言、心理等描写来塑造乔治和尼克两个主人公。娴熟的滑雪 动作,优美的滑雪姿势,过瘾的滑雪感受,说明尼克和乔治对滑雪的热爱和享受。 语言描写方面运用大量对话,来表现主人公强烈的滑雪愿望和分别时的依依不 舍之情。通过这些描写向读者展示了主人公热爱滑雪的形象特点,以及二人的 深厚友情。
两个瑞士人坐在炉边,喝着小杯浑浊的新酒。 一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
C.小说插入了对喝酒的瑞士 一帮子从大路那头来的伐木工人走进来,在屋 人、客栈女招待、伐木工人 里把靴子上的雪跺掉,身上直冒水汽。女招待 等人物的描写,这符合主人公 给这帮人送来了三公升新酒,他们分坐两桌, 在客栈小憩时的观察,也为小 光抽烟,不作声,脱了帽,有的背靠着墙,有的 说增添了更真切的故事背景。 趴在桌上。
“也许我们再也没机会滑雪了,尼克。”乔治说。 “我们一定得滑,”尼克说,“否则就没意思了。” “我们要去滑,没错。”乔治说。 “我们一定得滑。”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了。”乔治说。 尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点也靠不住。”他说。 他们开了门,走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通 到松林里。
自然环境描写可以渲染气氛,给读者创造出一种身临其境
的感觉;可以烘托人物形象,使人物个性更加鲜明。分析自然环
境,就是要侧重分析时令、气候、地理等因素对人物性格和思
想行为的烘托作用。
第四步: 小说的主题是蕴藏于作品的形象、情节、环境描写中 多方联 的。所以考生在阅读小说、思考其主旨时要联系情节,联系 系,获 人物形象,联系环境,还要格外注意标题和主旨的关系。综 取主旨 合考虑后,主旨弄明白了,小说也就读懂了。
(陈良廷译,有删改)
【解构文本】 第一步:切分层次,厘清情节。 全文结构紧凑,行文自然流畅,主要情节:峡谷滑雪、客栈小憩。 第二步:关注描写,认识人物。 小说运用动作、语言、心理等描写来塑造乔治和尼克两个主人公。娴熟的滑雪 动作,优美的滑雪姿势,过瘾的滑雪感受,说明尼克和乔治对滑雪的热爱和享受。 语言描写方面运用大量对话,来表现主人公强烈的滑雪愿望和分别时的依依不 舍之情。通过这些描写向读者展示了主人公热爱滑雪的形象特点,以及二人的 深厚友情。
两个瑞士人坐在炉边,喝着小杯浑浊的新酒。 一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
C.小说插入了对喝酒的瑞士 一帮子从大路那头来的伐木工人走进来,在屋 人、客栈女招待、伐木工人 里把靴子上的雪跺掉,身上直冒水汽。女招待 等人物的描写,这符合主人公 给这帮人送来了三公升新酒,他们分坐两桌, 在客栈小憩时的观察,也为小 光抽烟,不作声,脱了帽,有的背靠着墙,有的 说增添了更真切的故事背景。 趴在桌上。
2024届高考语文第一轮专题复习——文学类文本小说阅读 教学PPT课件
点拨关键
分析小说情节结构，结尾是考查热点和重点部位。因为它不仅是情 感主旨的结穴处，而且是作者用力构思的匠心之处，尤其对于微型小说 来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。如何分析呢？
(1)见木知林的整体感知。题来自文，做题之前，须以文知题，不论 时间多么紧，都必须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素， 扣记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、事件两个主要因素，快速明晓 小说写了什么，结尾又写了什么。
四、情节段落作用
1.小说开头方式和作用 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或
悬念式开头 在情节发展中回答)。 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物
写景式开头 心情。 小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现
直切式开头 场感与参与感强烈。
2.小说结尾方式和作用
①从结构看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产 生震撼人心的力量。 出人意料的结局 ②从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得 又在情理之中。
三
释义
作用
使文势曲折多变，使文章产生
对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然
抑扬
峰回路转、跌宕起伏的效果，
后陡然一转，出乎读者所料。
增强作品的可读性。
是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情 设置在开头，引领下文，引人
”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通 入胜；设置在文末，有意料之
(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾，有的是奇 峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的特点有着不同的 作用和效果。只有抓住了特点，才能答准答好，这是至关重要的。
(3)表达效果要综合思考。 ①表现手法上，是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中；或者 与前文形成对比，升华主题，发人深思。 ②主旨上，深化(升华)主旨，含蓄地点明主旨，揭示主题。
高考语文一轮复习：小说 课件(共57张ppt).ppt
契诃夫
①提倡“客观地”叙述，说“越是客观给人的印象就越深”。②常常以 普通人的日常生活为题材，凭借巧妙的艺术手法对生活和人物的心理进 行真实而又细致的描绘和概括，从中展示出重要的社会内容。
欧·亨利 ①写作的题材和对象固定化。②篇幅短小，构思巧妙，引人入胜。③幽 默诙谐。④结局出人意料。(欧·亨利式结尾)
人物 ①导引人物出场。②交代人物身份，表现人物性格。③揭示人物心 境。
情节 推动故事情节的发展。
主题 ①揭示社会的本质。②揭示文章的主题。
关键技法 两步解答分析环境描写作用题
第一步，找句子，析特点。找到文中有关环境描写的 具体语句，分析环境的特点。因为环境的特点与作者写此 环境的作用是相对应的。
第二步，定角度，找对应。找到分析环境描写作用的 思维角度并作对应分析。
分步解题 第一步，找句子，析特点。第二自然段中的
环境描写主要是自然环境描写，描写了房子、树 和风等，点明了环境的恶劣。
第二步，定角度，找对应。
角度
分析
“房子又矮又小”说明居住环境差。“风大。树像绿狮子……发出 环境 猛兽似的嗥叫”运用比喻和拟人的手法，形象地写出这里“风大”
的特点。通过描写长不高的树和风大，体现出自然环境的恶劣，突 出了守在这里的人们的艰难。
情节 ①推动情节的发展。②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念。③作为情节发展的线索。 ④与标题相呼应，诠释标题的内涵。⑤舒缓节奏，调整读者的心情。
主题 ①深化主题。②揭示主题。
2.社会环境描写的作用
角度
作用
环境 ①交代故事发生的时间、地点，如《孔乙己》开头一段描写了鲁镇 酒店的格局，点明故事发生的地点等。②交代时代背景，揭示社会 关系，渲染特定氛围。
老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。 从那以后，她再也没有生过孩子。 那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。 她说：“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了： “咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。 旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端 着簸箕【注】把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头 的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷 声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。 老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。 那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的 婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进 去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。 他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。
高考语文一轮复习 小说整体阅读 PPT课件 图文
(5)从文中重要语句挖掘主题 小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现 出来，但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来。 如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。
三、快速阅读，整体把握训练 (一)微型小说
微型小说也叫小小说、超短篇小说。它篇幅短小，情节 单一，人物仅三两个，多取材于日常生活中的一件小事， 形象地表现一个简单的主题。其特点有： (1)篇幅短小，(2)立意奇特，(3)选材小中见大，(4)情节 完整，(5)结局出人意料。 千字左右的微型小说是高考常考的体裁之一，阅读时除 要抓住小说的三要素外，还要重点品读小说的结尾，它 往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。
(选自《短小说》)
快速阅读，整体把握 1．请梳理、概括小说的情节脉络。
答：____________________________________________
答案
示例一：(1)奶奶上山挖野菜摔残了腿，(2)要吃玉米饽 饽，(3)把玉米饽饽藏在梨花箱子里，(4)饿死家中。(事 情发展脉络) 示例二：(1)奶奶想挖点野菜吃，(2)摔伤后怕给家人添麻 烦，(3)想把玉米饽饽留给家人吃，(4)没有遗憾地死去。 (感情发展脉络)
转眼，几天过去。父亲发现了新问题，回来对母亲说： “咱娘一顿两个玉米饽饽，一天吃两顿，咋越吃越没精神头 了？”
母亲说：“你快去请金先生来，可别憋出别的病来。” 金先生来了，进去得快，出来得也快。金先生看看父亲， 又看看母亲，眼神怪怪的。金先生说：“老人是不能干活了， 可不能亏了老人的肚子啊。”
父亲一把掀开锅盖，锅里是照见人影的玉米稀饭。父 亲涨红了脸说：“我娘不喝稀的，吃稠的，我们匀出玉米 面给她做饽饽，一天两顿饭，一顿两个饽饽，够壮劳力的 伙食了，咋就பைடு நூலகம்了肚子？”
高考语文一轮总复习：文学类文本阅读第一部分小说阅读第一节整体感知PPT精品课件
2021届高考语文一轮总复习课件：第7 单元文 学类文 本阅读 第一部 分小说 阅读第 一节整 体感知 (共56 张PPT)
2021届高考语文一轮总复习课件：第7 单元文 学类文 本阅读 第一部 分小说 阅读第 一节整 体感知 (共56 张PPT)
2．鲁迅说：“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼 命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就 是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中 国的脊梁”的。
选材方面,都是大家作品,文学经典。全国卷 I 选用了 文学大家鲁迅的作品《理水》；全国卷Ⅱ选用了世界短篇 小说巨匠莫泊桑的作品《小步舞》；全国卷Ⅲ选用的是中 国作家协会理事、当代优秀作家何士光的作品《到梨花屯 去》。
2021届高考语文一轮总复习课件：第7 单元文 学类文 本阅读 第一部 分小说 阅读第 一节整 体感知 (共56 张PPT)
2021届高考语文一轮总复习课件：第7 单元文 学类文 本阅读 第一部 分小说 阅读第 一节整 体感知 (共56 张PPT) 2021届高考语文一轮总复习课件：第7 单元文 学类文 本阅读 第一部 分小说 阅读第 一节整 体感知 (共56 张PPT)
第一部分 小说阅读 第一节 整体感知
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成 1～3 题。 理水(节选) 鲁迅
答：___________________________________ [答案]①形象描写。将禹及其随员描写为“一群乞丐 似的大汉,面目黧黑,衣服破旧”,写出艰苦卓绝的实干家 形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直 有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其 随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。
“这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。
2021届高考语文一轮总复习课件：第7 单元文 学类文 本阅读 第一部 分小说 阅读第 一节整 体感知 (共56 张PPT)
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2．鲁迅说：“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼 命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就 是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中 国的脊梁”的。
选材方面,都是大家作品,文学经典。全国卷 I 选用了 文学大家鲁迅的作品《理水》；全国卷Ⅱ选用了世界短篇 小说巨匠莫泊桑的作品《小步舞》；全国卷Ⅲ选用的是中 国作家协会理事、当代优秀作家何士光的作品《到梨花屯 去》。
2021届高考语文一轮总复习课件：第7 单元文 学类文 本阅读 第一部 分小说 阅读第 一节整 体感知 (共56 张PPT)
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第一部分 小说阅读 第一节 整体感知
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成 1～3 题。 理水(节选) 鲁迅
答：___________________________________ [答案]①形象描写。将禹及其随员描写为“一群乞丐 似的大汉,面目黧黑,衣服破旧”,写出艰苦卓绝的实干家 形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直 有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其 随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。
“这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。
2021届高考语文一轮总复习课件：第7 单元文 学类文 本阅读 第一部 分小说 阅读第 一节整 体感知 (共56 张PPT)
高考一轮复习《文学类文本阅读(小说)》 课件 (共102张PPT)
2．人物形象典型 典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。读者可以通 过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激烈 的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小小 说塑造人物时，主要写主要人物性格的某一侧面或写主要人物的情 绪心态。 3．情节有吸引力 情节是小小说吸引读者的关键，小小说的情节一般发展比较 快，前后事件较为紧凑，整个情节曲折新奇，常常突破思维定式， 给读者以惊异感。
具体参考《金版学案》教师用书P327，学生用书P212等
理解人物 描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描 还是工笔，都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基 础。注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、 心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性 格特征。小说是最能表现人的艺术，认识人物形象独特、鲜明的 个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素 去考虑人物特点，所以在阅读时也需要关注作品中的相关语句。 认识了人物，就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐 含的人生或社会问题。
3．命题角度的切入点很小，问题较具体。(1)选择题。重在考查 从宏观到微观对小说的情节、人物、主题和艺术手法的分析和概 括，设题点较小、较细。(2)作用分析题。全国卷喜欢选择某一情 节结构(或开头或中间)或某处描写综合考查包括情节在内的作用 或意图，表现出“以小见大”的命题理念。(3)人物形象概括分析 题。很少从某一局部文字入手去考查对人物形象的分析与概括， 而是立足于全文，从整体上分析概括人物形象的特点；多要求结 合文本分析。同时，并不忽视对物象作用的考查。(4)探究题。多 从小说中的某一元素(或标题或某一人物或某处情节安排)切入探 究；既重视考生对小说的深入阅读和把握，又重视考生的个性化 探究能力。 4．设题内容更趋向关注对人生、对社会的思考。
《语文高考一轮复习：高考小说阅读》课件(75张PPT)
《 语 文 高 考 一轮复 习：高 考小说 阅读》 课件（ 75张PP T）
《 语 文 高 考 一轮复 习：高 考小说 阅读》 课件（ 75张PP T）
▪ 自然环境作用： ①环境本身（交代……时间，营造……氛围，渲 染……气氛） ②情节（推动,暗示,铺垫） ③人物（烘托心情,暗示人物命运） ④主题（表达,寄托,暗示,揭示） ⑤社会环境（象征、暗示）
②使情节发展符合情理——正因为天气严寒仓库职工才会 私用火炉和电暖气，才有失火救火等情节。
③烘托人物形象——天气的严寒暗示了文中我内心因为见 多了病人不交医药费的现象而产生的冷漠。也写出了高大
壮一家人无钱看病的悲凉，另外风猛火大有力地烘托了高
大壮的英勇无畏知恩图报形象。
④揭示文章主旨——自然环境再恶劣，只要人心是暖的， 精神就能得到抚慰，这样的描写能有力凸显文章主旨。
②为什么小说要几次写到某事件？ 3、对情节的合理性的探究。
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2、情节作用时一般从如下四个方面入手：
（1）首先是在情节（结构）上的作用： ①为下文作铺垫，照应前文情节，或者承上启下的过渡。 ②推动了故事情节的发展； ③使结构紧密、完整的作用； ④线索作用。 (2)其次是对塑造人物形象的作用： 发展（丰富）了人 物性格，使人物形象更加丰满。 (3)再次是对表现主题的作用： 一般来说是点题或突出 深化主。 （4）还要注意是否呼应标题，吸引读者。 （5）还要考虑到不同类型的开头结尾的独特魅力。
《枪》第（2）题： 为什么作者写司机是“不还好意”和“狠毒”地看 “我”呢？这样写有什么好处？
①解释词句——司机并没有“不怀好意”和“狠毒” 地看“我”，“我”先入为主地认为司机是坏人，从 而对司机的行为产生了错误的推想。 ②情节结构——小说开头部分写我对司机有误会而且 误会逐步加深，能推动故事情节的发展。 ③揭示小说主题——我误会司机，司机同样误会我， 二人之间彼此猜忌，互不信任，有利于揭示文章主题。 ④人物性格及其它——这样的描写表现了我的恐惧和 多疑，能营造惊恐的气氛，增加悬疑，吸引读者。
《 语 文 高 考 一轮复 习：高 考小说 阅读》 课件（ 75张PP T）
▪ 自然环境作用： ①环境本身（交代……时间，营造……氛围，渲 染……气氛） ②情节（推动,暗示,铺垫） ③人物（烘托心情,暗示人物命运） ④主题（表达,寄托,暗示,揭示） ⑤社会环境（象征、暗示）
②使情节发展符合情理——正因为天气严寒仓库职工才会 私用火炉和电暖气，才有失火救火等情节。
③烘托人物形象——天气的严寒暗示了文中我内心因为见 多了病人不交医药费的现象而产生的冷漠。也写出了高大
壮一家人无钱看病的悲凉，另外风猛火大有力地烘托了高
大壮的英勇无畏知恩图报形象。
④揭示文章主旨——自然环境再恶劣，只要人心是暖的， 精神就能得到抚慰，这样的描写能有力凸显文章主旨。
②为什么小说要几次写到某事件？ 3、对情节的合理性的探究。
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2、情节作用时一般从如下四个方面入手：
（1）首先是在情节（结构）上的作用： ①为下文作铺垫，照应前文情节，或者承上启下的过渡。 ②推动了故事情节的发展； ③使结构紧密、完整的作用； ④线索作用。 (2)其次是对塑造人物形象的作用： 发展（丰富）了人 物性格，使人物形象更加丰满。 (3)再次是对表现主题的作用： 一般来说是点题或突出 深化主。 （4）还要注意是否呼应标题，吸引读者。 （5）还要考虑到不同类型的开头结尾的独特魅力。
《枪》第（2）题： 为什么作者写司机是“不还好意”和“狠毒”地看 “我”呢？这样写有什么好处？
①解释词句——司机并没有“不怀好意”和“狠毒” 地看“我”，“我”先入为主地认为司机是坏人，从 而对司机的行为产生了错误的推想。 ②情节结构——小说开头部分写我对司机有误会而且 误会逐步加深，能推动故事情节的发展。 ③揭示小说主题——我误会司机，司机同样误会我， 二人之间彼此猜忌，互不信任，有利于揭示文章主题。 ④人物性格及其它——这样的描写表现了我的恐惧和 多疑，能营造惊恐的气氛，增加悬疑，吸引读者。
高考语文一轮复习小说阅读优秀PPT课件
在解答小说阅读的形象类、情节类、环境类题目时,往往最终都要归结到 小说的主题上,所以,人们习惯上又把人物、情节、环境和主题称为“四要 素”。
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2.主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造 所表现出来的主题思想,是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作 品的价值意义之所在。因此,阅读小说必须理解小说的主题。
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大师(节选) 双雪涛
母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给背 着板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写 完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。 父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放 在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下,
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读文示范 (2020·新高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成1~4题。(18分) 【真题文本】
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2.主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造 所表现出来的主题思想,是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作 品的价值意义之所在。因此,阅读小说必须理解小说的主题。
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大师(节选) 双雪涛
母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给背 着板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写 完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。 父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放 在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下,
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读文示范 (2020·新高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成1~4题。(18分) 【真题文本】
2013届高考语文复习方案(第一轮)专题课件：小说阅读
第1讲 | 真题体验
“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来， 顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈 子都没见过这么好的玩意儿。” “彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌 子上。 “他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。 接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。” 蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着 一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？ ” “彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。 那女人疑惑地瞧了他一眼：“是谁的？”
第1讲 | 真题体验
1．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰 当的两项是(5分)( ) A．张医师紧接过彭先生的话，让彭先生讲述 自己的恋爱悲喜剧，因为他事先知道彭先生的爱情 故事很是生动曲折。 B．台湾姑娘秀鸾与彭先生相爱，却遭到了她 父亲的反对。为了捍卫爱情，她不惜牺牲亲情，以 至于以死抗争。 C．“铁石心肠”的老丈人有一天“柔肠寸断”，这 是他改变对女婿态度的起因，而这一情节设计是作 者的匠心所在。 D．这篇小说借助人物之间的对话，讲述了一
第1讲 | 真题体验
整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看 右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻 子买的那种漂亮多了。 “①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂， 它自己就会叫起来”说着，他当着众人把鸟笼转了几 转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。” “已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。 “蒙铁尔的儿子，是他定做的。”巴尔塔萨补充 道。 大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！” “很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手 的东西是不能再卖的呀。”
第1讲 | 真题体验
[答案] ①表明乘凉会上的人们的外省人身份； ②提示小说主题的解读路径；③照应下文出现的各 种方言。
第1讲 | 真题体验
高中语文高考专区一轮复习文学类文本阅读之小说解读课件
心理的种种感 受，开掘深层的意识来展 露隐蔽的灵魂和内心 心世界 和真实情感。 ③ 可以展现更广阔 的社
世 界。淡化情节以至取消情 节，事件极其微小。
会背景，丰富作 品多层次的内涵。
重复式 片段式
所谓重复叙述是指“讲述数次只产生了一次的事 件”。重复 ① 突出人物形象。 ② 加强主旨的悲 （喜）剧
是小说叙事的 重要手段之一，它包括事 件重复和话语重复两 色彩。 ③ 缓和叙事节奏，使 小说有了循环往
二、如何准确分析人物心理
（一）掌握分析心理描写的方法 1.直击心理描写-—抓住显性心理 有的文学作品，本身就有对人物心理的直接描写。遇到这样的文学作品，就要抓 住这些描写，深入进去，向更深处剖析，掌握人物的心理轨迹，从而直面人物内心的 真正想法，把握人物形象。这样的分析方法由浅入深，符合文学作品情节发展的轨迹。 这种心理描写包括抒情独白式、梦境描画式、心理分析式等。 2.发掘间接描写----抓住隐性心理 （1）抓住动作描写 人物的行为通常是受其心理安排的，所以通过抓取人物的动作描写，也可以来帮 助我们还原人物的心理状况，进而把握人物形象的特征。如《林教头风雪山神庙》中， 当林冲听说陆谦追杀至沧州，不觉大怒，作者用了"买""带""寻"等几个连续的动词， 表现出林冲报仇急切的激愤心理。
（3）在主题上，传统小说的主旨、作者的主观意识和人格特征都较为明晰，易于 把握。心理小说，着力表现现代人的自我感受，较之传统小说，主题隐蔽得更深， 表现手法更多样，从而使得作品主题见仁见智。
2.从艺术手法的运用上理解作品 心理小说较多地采用了内心独白、时序颠倒的叙述方法，象征性的艺术结构， 自由 联想，包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交错、流动，类似蒙太奇的衔接技 能。内心独白是最主要的思维和表现模式，从朦胧迷离的梦呓、支离破碎的断想、 生命冲动的狂热，到苏醒的理智思想，相互渗透，连成整体，表现出不受逻辑思维 限制的特征。从某种意义上讲，心理小说就是倾听人物絮语不止的内心独白。 3.注意探究作品中意象的象征义 心理小说作家认为明确的表意语言不能揭示潜意识的隐秘，不能准确地传达出 意识活动中复杂朦胧具有多重意义交错的内容，难以表达各种意识间深层的内在联 系，因此他们选择了象征手法作为表现潜意识和隐秘意识内容的主要手段之一。 象征，是常用的一种手法，它是以一定事物，显示深远、丰富的认识、情感、 思想、哲理。这种手法，是以实寓虚，利用象征物的某些特点，引申、扩大开去， 最后显示出被象征本体的内在含义。
高中一轮复习语文通用版课件专题八第1讲抓住两点(内容+艺术特色)去读文速解小说选择题
三、怎么解
——显性隐性标注全，题文比对逐一研
(一)先看选项，明确关注点 通过前面对高考选择题及读文技巧的分析可知，先看选 项，利于初步把握文意，并能明确读文和解题的关注点。这里 的关注点指对选项“内容＋特色”核心关键点的提炼，即标画 剖析各选项中的显性表述(写了什么)和隐性表达(怎样写的、为 什么这样写)，具体如上文[示例解读]表格中对2017年高考全国 卷ⅠT4选项的相关分析。(请回看) 这里要注意做到两结合：一要结合上文“怎么读”中谈到 的分层方法理层意，二要结合上文“怎么考”中表格显示的设 误类型找解题依据。
第二层：第❹～○14 段 (1)主要内容：此为文章的发展部分，主要写了队员 在半昏迷状态中，突然听见敲门声。 (2)艺术特色：主要运用心理描写、动作描写等手法， 继续强调“渴”之感受。 [解题依据] 选项 B 中“被困队员深陷绝境”“被 困队员生死关头”与文中一系列描写队员们“渴”极状 态的细节刻画一致，此处无事实陈述混乱的错误。
③小说的语言艺术。 一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析 其效果；二是从语言风格(如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清 新明快等)方面赏析其特色。 分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视角”分 析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。 (3)“为什么这样写”就是分析文字表述后面的意图所在 即分析作者的意图、文本表达的中心(主旨)、文字的意蕴 (情感倾向、思想内涵)等。分析时一定要揣摩后提炼，不可单纯 地以文本词句连缀组合。
D 项前半句是对全文情节的概括，后半句涉及主题 把握，由此可知信息定位于全篇：
显性表述(写了什么)： 整体概括情节。
隐性表达(为什么这样写)： 表达主题。
命制角度 :从主题方面命制
高考语文一轮复习小说语言艺术课件
简析本段的语言特点。
例题练习
答案： ①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。 ②句式上长短交错，使语言生动活泼。 ③（用词）每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅 速。 ④（风格）语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
例题练习
汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那 一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫 转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开 来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态， 大方光华，直教人眼花缭乱；远远地看，只见高高低低 ，五彩斑斓，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地， 一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日 如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光华。
局部语言赏析 1.语言自身： 用词；句式；修辞；风格 2.描写： 描写人、物、景的特点
全文如何形成某一语言特点 掌握某一种语言风格形成的因素及手法，结合文 本具体分析。
赏析全文的语言特点 1.语言自身： 用词；句式；修辞；风格 2.不同类型语言的特点： 叙事语言：简洁明快、含蓄蕴藉、辛辣锋利等 描写语言：生动形象、全面立体、简练传神等 对话语言：简洁、传神、个性化 议论抒情语言
例：他们的品质是那样的 和 ，他们的意志 是那样的 和刚强，他们的气质是那样的浑厚和 谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
敌人使出最毒辣的手法，用一切刑具折磨他。
一.用词特点
2.语体色彩： 口头语：通俗易懂，生动活泼，平易朴素 书面语：庄重、典雅 书面语和口语混合：亦庄亦谐，颇有趣味 方言：风趣幽默、有地方色彩，吸引读者 文言词：庄重、典雅、含蓄深沉
一.用词特点
2.语体色彩： 例：最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取 了衣服却死活不愿试穿，即使试了也死活不肯 照镜子。…不要让公公知道啊！公公嘛，小气 嘛，给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！
例题练习
答案： ①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。 ②句式上长短交错，使语言生动活泼。 ③（用词）每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅 速。 ④（风格）语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。
例题练习
汴京城名不虚传，而汴京人也果有奇术异能！你看那 一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫 转，那千百盏争奇斗俏的灯，一一地当街密密地排列开 来，交相辉映，金光四射。近近地看，真是千姿百态， 大方光华，直教人眼花缭乱；远远地看，只见高高低低 ，五彩斑斓，飞旋流转，闪闪烁烁，道它是银河垂地， 一点也不夸张。不信的话，此时你抬头望望中天，平日 如练的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光华。
局部语言赏析 1.语言自身： 用词；句式；修辞；风格 2.描写： 描写人、物、景的特点
全文如何形成某一语言特点 掌握某一种语言风格形成的因素及手法，结合文 本具体分析。
赏析全文的语言特点 1.语言自身： 用词；句式；修辞；风格 2.不同类型语言的特点： 叙事语言：简洁明快、含蓄蕴藉、辛辣锋利等 描写语言：生动形象、全面立体、简练传神等 对话语言：简洁、传神、个性化 议论抒情语言
例：他们的品质是那样的 和 ，他们的意志 是那样的 和刚强，他们的气质是那样的浑厚和 谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
敌人使出最毒辣的手法，用一切刑具折磨他。
一.用词特点
2.语体色彩： 口头语：通俗易懂，生动活泼，平易朴素 书面语：庄重、典雅 书面语和口语混合：亦庄亦谐，颇有趣味 方言：风趣幽默、有地方色彩，吸引读者 文言词：庄重、典雅、含蓄深沉
一.用词特点
2.语体色彩： 例：最固执的是一些老头儿，偶尔来一次，取 了衣服却死活不愿试穿，即使试了也死活不肯 照镜子。…不要让公公知道啊！公公嘛，小气 嘛，给他知道了嘛，要当当（唠叨、责怪）嘛！
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隐性表达(怎样写的)：表达主题。
命制角度 :从情节、主题角度命制
16 段： 这句话可将信息定位于○
选句“桌子 ①
隐性表达(怎样写的)： 细节描写
上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作 ② 者高度的责任意识。
显性表述(写了什么)：人物语言。
第二步：带着 3个问题去逐层细读 通过第一步快速阅读将文章分层后，第二步进行题文对 照逐层细读，对每层细读时要始终思考 3个问题：
写了什么 → 怎样写的 → 为什么这样写
2．知设误类型
设误类型
解读说明
特点概括不当
人物特点、环境特点等概括不当 写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判 定分析不当
人物、情节和环境三要素的作用分析不当
技巧判定分析不当
作用分析不当
事实陈述混乱
语言理解不当
张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等
含义理解不当、风格分析不当
情感主题分析不当 思想情感分析不当、主题意图分析不当
隐性表达(为什么这样写)：表达主题。
③
命制角度 :从人物、手法、主题角度命制
D 项前半句是对全文情节的概括，后半句涉及主题 把握，由此可知信息定位于全篇：
选项关键点 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事不 ①
显性表述(写了什么)： 整体概括情节。
仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮
1．明选项特点 (1)有些选项涉及小说内容的理解，内容涉及小说的情 节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环境、人物 内容多为显性，主旨内容多为隐性。 (2)有些选项涉及艺术特色的分析，对艺术特色的解读， 需要分析思考，相对隐性；设置艺术特色题，又必然涉及小说 相关内容的分析。 明确了这个特点，就有助于精准地找到读文的关注点和解 题的文本依据。
一、怎么考——显性表述指方向，
隐性表达错误藏
目录
CONTENTS
二、怎么读——先题后文有目
标，始终带着“3关注”
三、怎么解——显性隐性标注
全，题文比对逐一研
一、怎么考
——显性表述指方向，隐性表达错误藏
2017年高考小说阅读的选择题由“ 5选 2”“最恰当的两 项”改为“ 4选 1”“不正确的一项”，这一变化带来的不仅 是选择题解题难度的降低，而且还带给我们更多正确的可用 来读文的导向信息。具体体现在 3大方面： (一)正确信息更多 ——更利于我们疏通文意 “ 4选 1”“不正确的一项”，也就意味着有 3项对文本 的解读和赏析是正确的；并且错误的 1项也仅是部分错误， 仍有正确成分。
助别人，也是帮助自己。
②
隐性表达(为什么这样写)： 表达主题。
命制角度 :从主题方面命制
二、怎么读
——先题后文有目标，始终带着“3 关注”
基于以上对选项特点和文本特征的分析，读文可采取 以下步骤：
(一)先读题——有的放矢，把握读文顺序 阅读小说，合理的顺序应该是先题后文，即带着选项中 提到的内容和艺术特色两方面的问题去读文。注意从两方面 概括选项，把选项中的内容和艺术手法记在脑中，带着这些 问题有的放矢地读文，会有事半功倍的效果。
专题八 文学类文本(一) 小说阅读
第1讲
抓住两点(内容＋艺术特色)
去读文，速解小说选择题
小说阅读的选择题往往涉及小说内容(写了什么、为什么 这样写)和艺术特色(怎样写的)两个方面。内容方面包括对文本 有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概 括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法。小说阅 读的选择题虽具有一定的综合性，但只要我们能够抓好内容和 艺术特色这两点去读文，就可以速解这种题目。
显性表述(写了什么)：人物内心感受。
隐性表达 (怎样写的 )：烘托、渲染手法的 艺术效果。
从环境角度命制
显性表述(写了什么)： 救人情节。
可定位选项对应信息区
15 ～○ 27 段： 间为○
选项关键点
B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人， ① 送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生 ② 命奇迹无法解释。 显性表述(写了什么)：救人情节。 ③
(三 )紧扣相关内容和艺术特色命题 ——设题点和读文关注点更加明确 高考小说选择题的题干明确为“下列对小说相关内容和艺术特 色的分析鉴赏”，其选项共性特点一般是“内容＋特色”。 表现在选项设置上，即每个选项往往采用“写了什么”＋“怎 样写的”“为什么这样写”方式命制，即显性表述(写了什么 )＋隐性 表达 (怎样写的、为什么这样写 )的选项命制方式。显性表述大多是文 章内容的概括和转述，有利于解题时定位信息区间；而隐性表达则 大多是关于艺术特色与主旨的理解分析，命题人常在隐性表达方面 设置错误。命题人正是采用这种显性表述＋隐性表达的命题方式， 让试题考查更具全面性(每一层次均可设题 )、深刻性 (考生能否真正 理解文意 )和可控性(既有解题指向又有深刻思维 )。
(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置 ——有助于快速回归文本定位相关段落 前几个选项(2017年高考全国卷Ⅰ为前 3项)往往是从文本局 部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明 确选项对应的段落位置；后面的选项(2017年高考全国卷Ⅰ为最 后 1项 )往往从文本的整体(主题、整体思路等)角度着手设置， 前后选项间又形成了梯次。明确了这一点，就有助于读文、解 题时能迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解 题的文本依据。
[示例解读] ——定信息区间，定思 考方向(以2017年高考全国卷ⅠT4为例)
可定位选项对应信息区 间为❶～❹段：
选项关键点 A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体 ①
显性表述(写了什么)： 环境描写。
地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了
② “天嚣”的恐怖气氛。 ③ 命制角度 :
(二)再读文 ——分层梳理，带着 3个问题厘清层意 第一步：快速阅读将文章分层 快速阅读文章后，依据小说的情节安排或结构顺序将文章 合理分层，以便把握文章整体思路，厘清行文的来龙去脉，这 有利于定位答题区间。
如本讲下文所引用的《天嚣》示例，可以按照“开端 —发 展 —高潮 —结局”梳理其情节结构，其结构图为：
命制角度 :从情节、主题角度命制
16 段： 这句话可将信息定位于○
选句“桌子 ①
隐性表达(怎样写的)： 细节描写
上有资料没有？当心被风卷出去”，就体现了科研工作 ② 者高度的责任意识。
显性表述(写了什么)：人物语言。
第二步：带着 3个问题去逐层细读 通过第一步快速阅读将文章分层后，第二步进行题文对 照逐层细读，对每层细读时要始终思考 3个问题：
写了什么 → 怎样写的 → 为什么这样写
2．知设误类型
设误类型
解读说明
特点概括不当
人物特点、环境特点等概括不当 写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判 定分析不当
人物、情节和环境三要素的作用分析不当
技巧判定分析不当
作用分析不当
事实陈述混乱
语言理解不当
张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等
含义理解不当、风格分析不当
情感主题分析不当 思想情感分析不当、主题意图分析不当
隐性表达(为什么这样写)：表达主题。
③
命制角度 :从人物、手法、主题角度命制
D 项前半句是对全文情节的概括，后半句涉及主题 把握，由此可知信息定位于全篇：
选项关键点 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事不 ①
显性表述(写了什么)： 整体概括情节。
仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮
1．明选项特点 (1)有些选项涉及小说内容的理解，内容涉及小说的情 节、环境、人物、主旨等，这类选项涉及的情节、环境、人物 内容多为显性，主旨内容多为隐性。 (2)有些选项涉及艺术特色的分析，对艺术特色的解读， 需要分析思考，相对隐性；设置艺术特色题，又必然涉及小说 相关内容的分析。 明确了这个特点，就有助于精准地找到读文的关注点和解 题的文本依据。
一、怎么考——显性表述指方向，
隐性表达错误藏
目录
CONTENTS
二、怎么读——先题后文有目
标，始终带着“3关注”
三、怎么解——显性隐性标注
全，题文比对逐一研
一、怎么考
——显性表述指方向，隐性表达错误藏
2017年高考小说阅读的选择题由“ 5选 2”“最恰当的两 项”改为“ 4选 1”“不正确的一项”，这一变化带来的不仅 是选择题解题难度的降低，而且还带给我们更多正确的可用 来读文的导向信息。具体体现在 3大方面： (一)正确信息更多 ——更利于我们疏通文意 “ 4选 1”“不正确的一项”，也就意味着有 3项对文本 的解读和赏析是正确的；并且错误的 1项也仅是部分错误， 仍有正确成分。
助别人，也是帮助自己。
②
隐性表达(为什么这样写)： 表达主题。
命制角度 :从主题方面命制
二、怎么读
——先题后文有目标，始终带着“3 关注”
基于以上对选项特点和文本特征的分析，读文可采取 以下步骤：
(一)先读题——有的放矢，把握读文顺序 阅读小说，合理的顺序应该是先题后文，即带着选项中 提到的内容和艺术特色两方面的问题去读文。注意从两方面 概括选项，把选项中的内容和艺术手法记在脑中，带着这些 问题有的放矢地读文，会有事半功倍的效果。
专题八 文学类文本(一) 小说阅读
第1讲
抓住两点(内容＋艺术特色)
去读文，速解小说选择题
小说阅读的选择题往往涉及小说内容(写了什么、为什么 这样写)和艺术特色(怎样写的)两个方面。内容方面包括对文本 有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概 括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法。小说阅 读的选择题虽具有一定的综合性，但只要我们能够抓好内容和 艺术特色这两点去读文，就可以速解这种题目。
显性表述(写了什么)：人物内心感受。
隐性表达 (怎样写的 )：烘托、渲染手法的 艺术效果。
从环境角度命制
显性表述(写了什么)： 救人情节。
可定位选项对应信息区
15 ～○ 27 段： 间为○
选项关键点
B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人， ① 送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生 ② 命奇迹无法解释。 显性表述(写了什么)：救人情节。 ③
(三 )紧扣相关内容和艺术特色命题 ——设题点和读文关注点更加明确 高考小说选择题的题干明确为“下列对小说相关内容和艺术特 色的分析鉴赏”，其选项共性特点一般是“内容＋特色”。 表现在选项设置上，即每个选项往往采用“写了什么”＋“怎 样写的”“为什么这样写”方式命制，即显性表述(写了什么 )＋隐性 表达 (怎样写的、为什么这样写 )的选项命制方式。显性表述大多是文 章内容的概括和转述，有利于解题时定位信息区间；而隐性表达则 大多是关于艺术特色与主旨的理解分析，命题人常在隐性表达方面 设置错误。命题人正是采用这种显性表述＋隐性表达的命题方式， 让试题考查更具全面性(每一层次均可设题 )、深刻性 (考生能否真正 理解文意 )和可控性(既有解题指向又有深刻思维 )。
(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置 ——有助于快速回归文本定位相关段落 前几个选项(2017年高考全国卷Ⅰ为前 3项)往往是从文本局 部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明 确选项对应的段落位置；后面的选项(2017年高考全国卷Ⅰ为最 后 1项 )往往从文本的整体(主题、整体思路等)角度着手设置， 前后选项间又形成了梯次。明确了这一点，就有助于读文、解 题时能迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解 题的文本依据。
[示例解读] ——定信息区间，定思 考方向(以2017年高考全国卷ⅠT4为例)
可定位选项对应信息区 间为❶～❹段：
选项关键点 A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体 ①
显性表述(写了什么)： 环境描写。
地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了
② “天嚣”的恐怖气氛。 ③ 命制角度 :
(二)再读文 ——分层梳理，带着 3个问题厘清层意 第一步：快速阅读将文章分层 快速阅读文章后，依据小说的情节安排或结构顺序将文章 合理分层，以便把握文章整体思路，厘清行文的来龙去脉，这 有利于定位答题区间。
如本讲下文所引用的《天嚣》示例，可以按照“开端 —发 展 —高潮 —结局”梳理其情节结构，其结构图为：