幼儿园户外体育区域活动中的观察与指导
论幼儿园区域活动中教师的观察与指导
论幼儿园区域活动中教师的观察与指导
幼儿园是孩子们成长的乐园，也是他们初次接触社会的舞台。
在幼儿园的区域活动中，教师的观察和指导至关重要，它不仅能够帮助孩子们更好地发现和探索世界，还可以培养
他们的学习兴趣和解决问题的能力。
本文将就幼儿园区域活动中教师的观察与指导进行探讨。
教师的观察对幼儿园区域活动起着至关重要的作用。
教师应该在观察中注重细节，比
如孩子们在活动中的表现、交流方式和情绪变化等。
通过观察，教师可以更好地了解孩子
们的兴趣和特长，有针对性地安排活动，满足孩子们的需求，激发他们的学习兴趣。
观察
还可以帮助教师及时发现孩子们在活动中存在的问题和困难，及时进行干预和指导，保障
孩子们的安全和健康。
教师的指导在幼儿园区域活动中也具有重要意义。
教师要及时给予孩子们关于活动的
指导和启发，帮助他们更好地理解和掌握活动内容。
在指导中，教师不仅要注意语言的使用，还要注意肢体语言和表情的表达，让孩子们更容易理解和接受。
教师在指导中还可以
根据孩子们的不同特点和兴趣，灵活运用各种教学方法，提高教学效果，激发他们的自主
学习能力。
在实际幼儿园区域活动中，教师的观察和指导是密不可分的。
在游戏角落的活动中，
教师要时刻观察孩子们的表现和交流方式，发现他们的困难和需求，并给予及时的指导和
帮助，让孩子们在游戏中获得快乐和成长。
又如，在美术角落的活动中，教师要根据孩子
们的不同兴趣和特长，给予不同形式的指导和启发，让孩子们更好地发挥自己的想象力和
创造力。
教师的观察和指导是为了让孩子们在活动中获得更多的成长和收获。
幼儿园区域活动的观察与指导策略
幼儿园区域活动的观察与指导策略幼儿园的区域活动对幼儿的发展具有重要的影响，它既是幼儿学习的场所，也是幼儿思维能力、动手能力和社交能力的培养地。
因此，教师在观察幼儿园区域活动的同时，应制定相应的指导策略，以促进幼儿的全面发展。
首先，观察幼儿园区域活动的过程中，教师需要关注幼儿的兴趣点和发展需求。
通过观察，教师可以发现孩子们对哪个区域最感兴趣，以及他们在活动中所展示的技能和潜力。
这样的观察可以帮助教师更好地了解幼儿的个体差异，进而制定个性化的指导策略，满足幼儿的发展需求。
其次，为了有效地指导幼儿园区域活动，教师需要建立具体的观察记录和评估体系。
教师可以通过记录幼儿的参与程度、表现形式、合作能力等方面的信息，来了解幼儿在区域活动中的优点和不足之处。
同时，教师也可以将观察记录与课程目标进行对照，以便更好地评估幼儿在区域活动中的学习成果。
在制定指导策略的过程中，教师还应关注幼儿的心理发展特点。
幼儿园阶段的孩子们正处于情感和认知发展的关键阶段，他们需要通过区域活动来探索和表达自己的想法。
因此，教师要积极为幼儿提供自由探索和表达的机会，鼓励他们勇于尝试、发现和解决问题。
同时，教师也应提供有效的引导，帮助幼儿正确认识自己的情感和需求，并学会与他人进行合理的交流和合作。
此外，教师还应积极关注幼儿的学习动机和自主性。
通过观察幼儿在区域活动中的主动参与程度，教师可以了解幼儿对学习的态度和动力来源。
在制定指导策略时，教师应根据幼儿的学习动机提供适当的激励措施，以增强幼儿的自主性和积极性。
最后，教师在观察与指导幼儿园区域活动的过程中，必须保持与幼儿充分的互动和沟通。
教师可以通过问询、观察、参与等方式与幼儿互动，以更好地了解他们的需求和兴趣。
同时，教师也应及时给予肯定和鼓励，以激发幼儿园区域活动的积极性和学习动力。
总而言之，幼儿园区域活动的观察与指导是教师工作中的重要任务。
通过准确观察幼儿园区域活动，并制定相应的指导策略，教师可以更好地促进幼儿的全面发展。
小班户外活动体育活动观察记录
小班户外活动体育活动观察记录引言概述:户外活动对于小班幼儿的身心发展至关重要。
体育活动作为一种常见的户外活动形式，对幼儿的运动能力和协调能力有着积极的影响。
本文将从五个方面进行观察记录，分别是：幼儿的参预度、运动技能的发展、社交能力的提升、身体素质的改善以及注意力的集中程度。
一、幼儿的参预度:1.1 幼儿对于体育活动的热情程度。
观察发现，大部份幼儿对体育活动表现出浓厚的兴趣，积极参预其中。
他们在活动中表现出踊跃的态度，乐于尝试新的运动项目。
1.2 幼儿的主动性。
在体育活动中，幼儿表现出一定的主动性，他们会主动寻觅运动的机会，积极参预各类活动。
同时，他们也会主动与其他幼儿进行合作，共同完成运动任务。
1.3 幼儿的参预程度。
观察发现，幼儿在体育活动中的参预程度较高。
他们能够积极参预各项活动，不管是个人项目还是团队项目，都能够全力以赴，充分发挥自己的潜力。
二、运动技能的发展:2.1 幼儿的基本动作能力。
通过观察发现，幼儿在体育活动中的基本动作能力逐渐提升。
他们能够掌握跑、跳、投等基本动作，并在活动中灵便运用。
2.2 幼儿的协调能力。
在体育活动中，幼儿的协调能力得到了一定的提升。
他们能够通过练习和训练，逐渐掌握各种运动技巧，并能够将其灵便运用到实际活动中。
2.3 幼儿的运动技能发展。
观察发现，幼儿在体育活动中的运动技能逐渐发展。
他们能够掌握一些简单的运动规则，如传球、接力等，并能够在活动中熟练运用。
三、社交能力的提升:3.1 幼儿的合作意识。
在体育活动中，幼儿能够与其他幼儿积极合作，共同完成各项任务。
他们能够互相匡助、互相支持，培养了团队合作的意识。
3.2 幼儿的沟通能力。
观察发现，幼儿在体育活动中的沟通能力得到了提升。
他们能够与其他幼儿进行简单的交流，分享自己的想法和意见，并能够在活动中进行有效的沟通和商议。
3.3 幼儿的友谊关系。
通过体育活动，幼儿之间的友谊关系得到了进一步的加强。
他们能够互相理解、互相尊重，并能够建立起良好的友谊关系。
幼儿园中班户外活动实践观察记录范例三篇
幼儿园中班户外活动实践观察记录范例三篇范例一：接力赛跑活动活动时间：2023年3月25日活动地点：幼儿园操场观察对象：中一班全体幼儿活动目的：1. 培养幼儿团队合作精神。
2. 提高幼儿跑步速度和协调能力。
3. 增强幼儿自信心和竞争意识。
活动过程：- 准备阶段：教师将幼儿分成四个小组，每组人数相等，并为每个小组配备接力棒。
- 比赛阶段：教师发令后，各小组成员依次进行接力赛跑，最后一名幼儿到达终点时，比赛结束。
- 总结阶段：教师对比赛进行总结，表扬表现出色的幼儿，并对所有幼儿进行鼓励。
观察记录：- 所有幼儿都能积极参与活动，表现出良好的团队精神。
- 大部分幼儿跑步姿势正确，速度较快，个别幼儿需要加强锻炼。
- 幼儿在比赛中表现出强烈的竞争意识，但也能接受失败，并愿意为下一次比赛努力。
范例二：丢沙包活动活动时间：2023年4月10日活动地点：幼儿园操场观察对象：中二班全体幼儿活动目的：1. 培养幼儿手眼协调能力。
2. 提高幼儿反应速度和敏捷性。
3. 增强幼儿社交能力和沟通能力。
活动过程：- 准备阶段：教师将幼儿分成若干小组，每组人数相等，并为每个小组准备沙包和规定的投掷区域。
- 活动阶段：教师发令后，幼儿在规定的区域内轮流丢沙包，尽量丢到指定区域。
- 交流阶段：幼儿在活动中互相鼓励，交流丢沙包的技巧。
观察记录：- 大部分幼儿能熟练掌握丢沙包的技巧，手眼协调能力较好。
- 少数幼儿在开始时动作不够协调，但在同伴的鼓励和指导下，进步明显。
- 幼儿在活动中能积极参与，主动与同伴交流，表现出良好的沟通能力。
范例三：跳绳活动活动时间：2023年5月5日活动地点：幼儿园操场观察对象：中三班全体幼儿活动目的：1. 培养幼儿身体协调能力。
2. 提高幼儿耐力和毅力。
3. 增强幼儿合作能力和团队精神。
活动过程：- 准备阶段：教师将幼儿分成若干小组，每组人数相等，并为每个小组准备跳绳。
- 活动阶段：教师发令后，幼儿在规定的区域内轮流跳绳，尽量完成更多次数。
幼儿园区域游戏的观察与指导策略
幼儿园区域游戏的观察与指导策略1000字幼儿园是儿童最早接触社会和学习认知的重要场所，而区域游戏是幼儿园中最重要的一种游戏活动形式。
通过游戏，幼儿可以增强自信心，提升自我感觉，培养社交技能等多方面的能力。
教师在幼儿园中需要关注幼儿区域游戏的观察与指导策略，帮助幼儿更好地参与游戏活动，从而提高幼儿各方面的发展。
一、观察策略（一）从整体上看区域游戏观察幼儿园区域游戏时，教师首先应对游戏场所进行全面观察，包括游戏区域的规模、空间布局以及游戏器具的种类和数量等。
了解游戏场所的特点和条件，有助于后续教学工作的展开。
（二）观察幼儿的活动行为观察幼儿的各项活动行为，例如：幼儿的身体动作、声音、情绪反应等，这些都是对幼儿行为的观察对象。
对于表现积极的幼儿，教师可以及时给予肯定和鼓励，对于表现消极的幼儿，则需要及时引导和激励；对于未能积极融入游戏活动的幼儿，应积极与幼儿亲近，亲切诱导，提高幼儿参与游戏活动的主动性和积极性。
（三）观察游戏中的互动和合作关系区域游戏一般都是多人参与，所以幼儿间的互动和合作关系也显得尤为重要。
在观察中，需要特别留意幼儿间的交流、游戏规则的协商、游戏过程中的互帮互助等方面的表现。
教师需要及时发现并引导幼儿进行合理的游戏互动和合作，提高幼儿的社交能力。
二、指导策略（一）提供适宜的游戏环境和游戏材料教师应选择适宜幼儿身心特点、符合幼儿年龄和发展阶段的游戏材料和游戏环境，通过创设丰富的游戏环境和温馨的氛围，吸引和鼓励幼儿积极参与区域游戏，发挥游戏的教育作用。
（二）引导幼儿发挥自主性和创造性在游戏过程中，教师应引导幼儿发挥自主性和创造性，鼓励幼儿发挥想象力，探索游戏的玩法和规则，积极表达自己的想法和见解，在与同伴互动、协同中全面的发展身体、智力和语言能力。
（三）培养幼儿的合作意识在幼儿园中，合作意识是幼儿在成长中所需要的重要能力之一。
教师应引导幼儿围绕游戏目标进行积极的合作和交流，在游戏中建立良好的人际关系，培养幼儿的合作精神和团队意识。
幼儿园区域活动的观察与指导
幼儿园区域活动的观察与指导幼儿园是孩子们初次接触社会环境的重要场所，区域活动是幼儿园教育的重要一环。
通过观察和指导幼儿园区域活动，可以促进幼儿的综合发展。
本文将从观察的重要性、观察内容和指导方法等方面展开论述。
一、观察的重要性观察幼儿园区域活动对于教师来说是至关重要的。
通过观察，教师可以了解幼儿的兴趣、需求以及发展水平，从而更好地指导他们的学习和成长。
观察还可以帮助教师发现幼儿在区域活动中的优势和不足，为幼儿提供个性化的学习支持。
二、观察内容观察内容应包括幼儿在区域活动中的行为表现、思维方式、情感体验等。
具体来说，可以观察以下几个方面：1. 幼儿的兴趣和参与程度：观察幼儿对不同区域活动的兴趣程度，以及他们是否积极主动地参与其中。
2. 幼儿的合作与沟通能力：观察幼儿在合作游戏中的表现，他们是否能够与他人良好地沟通和协作。
3. 幼儿的创造力和想象力：观察幼儿在绘画、手工制作等创意活动中的表现，看是否能够展现出独特的创造力和想象力。
4. 幼儿的问题解决能力：观察幼儿在遇到问题时的表现，包括分析问题的能力、寻找解决方法的能力以及解决问题的决心和毅力。
5. 幼儿的情感体验：观察幼儿在区域活动中的情感表达，包括喜怒哀乐以及与他人的互动情况。
三、指导方法了解幼儿的观察情况后，教师需要有针对性地进行指导，帮助幼儿更好地参与区域活动并促进其发展。
以下是几种常用的指导方法：1. 提供丰富多样的材料与工具：幼儿在区域活动中可以得到的学习资源是丰富多样的，教师应提供不同类型的材料和工具，激发幼儿的兴趣和创造力。
2. 引导幼儿参与合作游戏：合作游戏可以培养幼儿的团队合作精神和沟通能力，教师可以引导幼儿组织小组活动或角色扮演，帮助他们学会与他人合作。
3. 提供情感支持和鼓励：教师在观察幼儿情感体验时，要提供积极的情感支持和鼓励，帮助幼儿树立积极的情感态度。
4. 提供问题解决的指导：当幼儿遇到问题时，教师可以引导他们采取具体的解决方法，启发幼儿思考问题的多种角度。
如何观察幼儿区域活动的情况、指导区域活动的行为,并且进行有效分析
如何观察幼儿区域活动的情况、指导区域活动的行为,并且进行有效分析幼儿园是孩子们进行各种区域活动的场所，通过观察和指导，我们可以更好地了解幼儿区域活动的情况，并进行有效的分析。
本文将从如何观察幼儿区域活动、指导区域活动的行为以及有效分析这三个方面进行探讨。
一、观察幼儿区域活动的情况观察是获取信息的重要手段，通过观察幼儿区域活动的情况，我们可以深入了解孩子们的兴趣、发展水平和特点。
以下是一些观察的重点内容：1. 观察幼儿的参与度：观察幼儿在不同区域活动中的参与程度，包括主动参与、被动参与或不参与的情况。
这可以帮助我们了解孩子的喜好和个性特点。
2. 观察幼儿的互动行为：观察孩子们在区域活动中的社交互动情况，包括合作、分享、沟通等。
这有助于我们了解孩子们的社交能力和情感发展。
3. 观察幼儿的动作技能：观察孩子们在区域活动中的动作技能，包括粗大动作和细小动作的表现。
这可以帮助我们评估孩子的运动发展水平。
4. 观察幼儿的思维表现：观察孩子们在区域活动中的思维表现，包括问题解决能力、创造力和逻辑思维等。
这有助于我们了解孩子们的认知水平和思维方式。
二、指导区域活动的行为指导是引导和激发孩子们参与区域活动的重要手段，通过指导，我们可以促进孩子们的发展和学习。
以下是一些指导区域活动的行为的方法：1. 创建丰富的环境：为孩子们提供多样化的区域活动环境，包括自然环境、绘画区、图书角等，以满足不同兴趣和需求的孩子。
2. 给予充分的自主空间：在区域活动中，给予孩子们一定的自主权和决策权，鼓励他们主动选择区域活动，并尊重他们的选择。
3. 提供适当的材料和工具：根据孩子们的发展水平和兴趣爱好，提供适合的材料和工具，促进他们的探索和学习。
4. 鼓励合作与分享：在区域活动中，鼓励孩子们与他人合作、分享和交流，培养他们的社交能力和友善行为。
三、进行有效分析通过观察和指导，我们可以收集大量的信息和数据，但如何进行有效的分析是关键。
以下是一些有效分析的方法：1. 统计和记录数据：将观察到的数据进行统计和记录，建立数据档案，以便进行比较和分析。
小班户外活动体育活动观察记录
小班户外活动体育活动观察记录标题：小班户外活动体育活动观察记录引言概述：小班户外活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过体育活动可以促进幼儿的身体发育和心理健康。
本文将详细观察小班户外体育活动的情况，并记录下观察到的一些重要内容，以便于教师们更好地指导幼儿的体育活动。
一、幼儿的体能表现1.1 幼儿的基本体能水平在体育活动中观察到幼儿的基本体能水平，包括跑步、跳跃、爬行等动作的灵活性和协调性。
是否能够完成简单的体能训练项目，如跳绳、抓球等。
1.2 幼儿的耐力和力量观察幼儿在体育活动中的耐力和力量表现，包括持续跑步的时间、抬举重物的能力等。
是否能够坚持完成一定时间的体育活动。
1.3 幼儿的平衡感和敏捷性观察幼儿在平衡木、单脚跳等项目中的表现，以及在快速移动和变换方向时的反应速度。
是否能够保持身体的平衡和灵活性。
二、幼儿的团队合作能力2.1 协作能力观察幼儿在团队体育活动中的协作能力，包括与其他幼儿的配合程度、是否能够按照规则进行游戏等。
是否能够理解集体活动的重要性。
2.2 沟通能力观察幼儿在团队体育活动中的沟通能力，包括是否能够清晰地表达自己的意图、与其他幼儿进行有效的交流等。
是否能够听从教师和其他幼儿的指导。
2.3 领导能力观察幼儿在团队体育活动中的领导能力，包括是否能够带领其他幼儿完成任务、是否能够在团队中发挥自己的特长等。
是否能够在团队中承担一定的责任。
三、幼儿的情绪表现3.1 快乐与兴奋观察幼儿在体育活动中的情绪表现，包括是否能够感受到快乐和兴奋的情绪、是否能够积极参与活动等。
是否能够在体育活动中感受到快乐。
3.2 挫折与挑战观察幼儿在体育活动中遇到挫折和挑战时的情绪表现，包括是否能够坚持不懈、是否能够从失败中学习等。
是否能够在挑战中保持积极的态度。
3.3 安全与自信观察幼儿在体育活动中的安全意识和自信心表现，包括是否能够注意自己和他人的安全、是否能够克服恐惧等。
是否能够在体育活动中展现出自信的态度。
幼儿园中班户外活动观察纪要样例三篇
幼儿园中班户外活动观察纪要样例三篇纪要一：户外体育活动时间：2023年4月10日星期一上午9:00 - 10:30活动地点：幼儿园户外操场参与人员：中班全体幼儿及两位教师活动内容：1. 热身活动（9:00 - 9:20）- 教师组织幼儿进行简单的热身运动，包括捉迷藏、老鹰捉小鸡等游戏，以调动幼儿的积极性。
2. 主体活动（9:20 - 10:00）- 进行了“三人两足”比赛，旨在培养孩子们的团队协作能力。
- 活动期间，孩子们表现出了强烈的合作精神和竞技欲望。
3. 放松活动（10:00 - 10:30）- 教师带领幼儿做适当的放松运动，如瑜伽、太极动作，帮助幼儿缓解运动后的紧张感。
观察要点：- 幼儿在“三人两足”比赛中的协作情况。
- 幼儿在活动中的情绪变化和体力表现。
- 幼儿在放松活动中的参与程度和动作准确性。
观察记录：- 大多数幼儿在比赛中能很好地与队友配合，表现出良好的团队精神。
- 所有幼儿都积极参与了整个活动，情绪高涨，表现出对户外活动的热爱。
- 在放松活动中，所有幼儿都能够跟随教师的指导，完成相应的动作，显示出良好的身心适应能力。
纪要二：户外角色扮演活动时间：2023年4月15日星期二上午10:00 - 11:30活动地点：幼儿园户外游乐区参与人员：中班全体幼儿及两位教师活动内容：1. 角色分配（10:00 - 10:15）- 教师根据幼儿的兴趣和特点分配了不同的角色，如医生、病人、老师、学生等。
2. 角色扮演（10:15 - 11:00）- 幼儿在游乐区进行角色扮演，通过模拟真实场景，培养幼儿的社会交往能力和创造力。
3. 活动总结（11:00 - 11:30）- 教师引导幼儿分享自己在活动中的体验和感受，并对角色扮演活动进行总结。
观察要点：- 幼儿在角色分配时的兴趣和选择。
- 幼儿在角色扮演中的表现和创造力。
- 幼儿在活动总结时的分享和反思。
观察记录：- 多数幼儿在角色分配时表现出明确的兴趣，并能积极参与角色扮演。
大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天©⽆忧考⽹为您带来了⼤班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼤班区域活动观察记录与分析措施 观察对象：浩浩 时间：12⽉18⽇ 观察区域：建构区 投放主题材料：建构积⽊、各种形状的纸板、硬纸筒 幼⼉活动情况： 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞⾮常感兴趣，⼀边对照⽼师提供的图⽚，⼀边搭建⾃⼰的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积⽊的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“⼀⽚废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的⾮常好，⽼师相信如果你重新搭⼀遍的话，⼀定会搭的更好。
”然⽽，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积⽊和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好⼏种办法来替换半圆形积⽊和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们⼀起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，⼀定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况： 1.给幼⼉适当的⿎励与引导，提⾼幼⼉的积极性。
2.在幼⼉遇到困难时，以游戏参与者的⾝份参与指导。
效果： 在教师的提⽰⿎励下，幼⼉坚持完成搭建作品宝塔⼭。
分析： 搭建过程中，浩浩很投⼊，能按照图⽚的提⽰进⾏搭建，遇到困难时能在⽼师的⿎励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，⾮常有耐⼼的完善⾃⼰的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满⾜。
反思： 1.幼⼉的合作意识还有待加强。
2.教师深⼊参与⾓⾊，观察幼⼉的需求，并将材料准备更加丰富⼀些。
【篇⼆】⼤班区域活动观察记录与分析措施 班级：⼤⼀班 观察对象：泽泽 观察时间：12⽉14⽇ 观察地点：户外 观察情况： 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。
幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略
幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略幼儿园区域活动是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅可以提供幼儿学习的机会，还能培养他们的社交能力、合作精神和独立思考能力。
作为幼儿园区域活动的引导者，教师在观察和指导方面，需要采取一系列的策略，以确保幼儿能够得到最大的发展和成长。
首先，教师应该保持观察的客观性。
观察幼儿的行为和发展需要教师保持客观的态度，不带有个人偏见和评判。
只有这样，教师才能真正了解幼儿的需求和能力，为他们提供个性化的指导和支持。
其次，教师应该采用多种观察方法。
观察方法可以包括直接观察、间接观察和交互观察等。
直接观察是指教师亲自观察幼儿的行为和表现，例如观察他们在玩具区的表现和使用玩具的技巧。
间接观察是指教师通过观察环境、听取他人的观察意见等来了解幼儿的行为和发展情况。
交互观察是指教师与幼儿进行互动交流，并通过对话了解幼儿的思维和情感表达。
通过多种观察方法的结合使用，教师可以更全面地了解幼儿的发展情况。
第三，教师应该及时记录观察结果。
观察幼儿的行为和发展情况是一个动态的过程，因此教师应该及时记录他们的观察结果，以便后续的分析和指导。
教师可以采用文字记录、图片记录、音频记录等方式，只要能准确记录幼儿的行为和表现即可。
记录的内容应该包括幼儿的行为表现、社交能力、语言发展、认知能力、情感表达等方面的情况。
第四，教师应该根据观察结果提供有针对性的指导。
观察的目的是为了了解幼儿的需求和能力，以便给予他们恰当的指导和支持。
基于观察结果，教师可以制定个性化的教学计划和活动安排，以促进幼儿的全面发展。
例如，对于社交能力较差的幼儿，可以在区域活动中设立合作游戏，培养他们的合作意识和团队精神；对于认知能力较弱的幼儿，可以在区域活动中引入教具和游戏，提升他们的思维和解决问题的能力。
最后，教师应该与家长保持密切的沟通。
观察和指导不仅仅是教师的责任，家长也是幼儿发展的重要参与者。
教师应该与家长分享观察结果和指导策略，共同协作，促进幼儿的成长。
幼儿园区域活动中教师观察与指导的四项基本功
区域活 动中教 师 观察与指导
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区角活动观察指导的基本功
▲ 敏锐的观察
01.
项目背景
单击此处添加正文
▲
适时的指导
02.
项目概况
单击此处添加正文
学会观察是进行游 戏指导的关键
谢谢大家！
基本功之一：
一、观察的现状பைடு நூலகம்
2、观察的随意性大，缺乏目的性。
对区角活动的观察和指导要注意用“心” 和用“行”。用心观察，用行指导，在孩 子在参加活动的过程中应放开手脚，当个 有心人，善于发现孩子的“闪光点”，让 孩子真正成为整个活动过程中的主角。
一、实施干预的方式
1、平行式干预 2、交叉式干预 3、垂直式干预
二、把握时机，适时介入指导。
教师必须依靠自己的智慧作出判断，找出介入幼儿活 动的最佳时机，避免出现皮亚杰常说的“当我们教授 幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿创造力的发挥。”
1、“认知结”出现时。
PART ONE
“认知结”是指幼儿在探索和思考的过程中遇到可能会使其 行为受到阻碍或产生停顿的某个问题，即所谓的认知失衡时 刻。教师要注意到这些“结”，并适时介入幼儿的活动。
1、有一定的观察意识： 充分观察 耐心观察
二、观察的要点
寻找观察视点，设定观察目标、划定观 察范围，才能有的放矢地进行观察。
基本功之二：
适 时 指 导， 激发幼儿创造力 。
指导又称干预，主要指导思想是要体现“授之 以渔”的理念。
所谓干预指教师在周密细致观察幼儿的基础上， 以自身为影响媒介，巧妙地采取各种方式，或 示范，或合作，或介入，施加教育影响，以期 引导与改善幼儿的行为，向着预期的教育目标 发展。
幼儿园区域活动的观察与指导
幼儿园区域活动的观察与指导对区域活动多方面的信息进行有效观察，进而采取针对性的教育应对策略，是观察的最终目的和要求。
本节将从观察和指导两方面进行阐述。
操作要点一、区域活动中的观察在区域活动中，观察包括资料的收集、解释，进而采取针对性的教学策略。
（一）观察的内容1．观察幼儿观察幼儿做了什么、如何做、做得如何等方面。
2．观察材料观察材料是否丰富？是否富有层次性？是否适应每个孩子的需求？何种时机调整材料较为合适？……等。
当原有材料让幼儿兴趣浓厚时，增加新材料进行适当调整，能使游戏更加深入地开展。
当原有材料让幼儿渐失兴趣时，减掉一些材料，产生新的游戏方法，提升游戏的趣味性和层次性。
3．观察活动区之间的关系主要包括：每个活动区中的活动内容、方式与水平怎样？每个活动区之间的互动情况如何？这种互动中哪些方面不利于或促进了幼儿区域活动丰富与深化？如何进一步激发与促进各活动区之间的互动？……等。
（二）观察的方法与记录观察的方法：一是指向全体幼儿的整体观察。
在区域活动中，教师以5分钟或10分钟为一个时间单位，轮流观察每个区域的孩子。
二是针对小组或个人的表现观察。
建议在每次区域活动中，重点观察3—4人，详细记录每个孩子在活动开始至结束的表现。
观察的记录：这里粗浅地划分为文本记录和现代工具观察。
文本记录即观察者采用文字或图画等手工记录的方式记录自己的所见、所听与所思，涉及诸如纸、笔、记录表等观察工具。
现代工具观察主要涉及照相机、复读机、摄像机、录音笔、手机等。
二、区域活动中的指导幼儿园区域活动中的指导，一般情况下，教师主要采取材料投放和以游戏者角色介入这两种间接方式，只有在幼儿违反规则可能发生危险或幼儿之间发生激烈冲突时，才会采取直接的指导方式。
教师对区域活动进行指导的方式，简称“三种干预形式”，即平行式干预、交叉式干预、垂直式干预。
（一）平行式干预平行式干预是指教师在与幼儿空间距离接近的地方，使用与幼儿相同的材料从事相同的活动，旨在引导幼儿模仿。
中班幼儿户外观察记录
中班幼儿户外观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园户外操场观察对象：中班幼儿观察目的：了解中班幼儿在户外活动中的行为表现、社交能力、运动发展以及兴趣爱好，为进一步优化户外活动提供参考。
观察背景：户外活动是幼儿在园一日生活中不可或缺的重要环节，它不仅能够促进幼儿身体的生长发育，还能培养幼儿的社交能力、创造力和解决问题的能力。
中班幼儿正处于身心快速发展的阶段，他们在户外活动中的表现能够反映出其现阶段的发展水平和需求。
观察内容及分析：一、运动发展1、奔跑与追逐在自由活动时间，许多幼儿选择了奔跑和追逐的游戏。
大部分幼儿能够灵活地控制自己的身体，改变方向和速度，避免与其他幼儿碰撞。
然而，仍有少数幼儿在奔跑时显得较为莽撞，缺乏对周围环境和同伴的观察，容易摔倒或与他人发生冲突。
分析：中班幼儿的大肌肉动作发展有了一定的提高，但个体之间存在差异。
对于那些在奔跑中表现不够协调的幼儿，可能需要更多的锻炼和引导，以提高他们的身体控制能力和空间感知能力。
2、攀爬与平衡在攀爬架区域，幼儿们表现出了不同程度的勇气和技能。
有些幼儿能够迅速而自信地爬上爬下，保持身体平衡；而有些幼儿则显得较为胆小，需要在老师的鼓励和帮助下才敢尝试。
分析：攀爬活动对于幼儿的上肢力量、身体协调性和胆量都是一种挑战。
那些不敢尝试的幼儿可能需要更多的机会去逐步克服恐惧心理，老师可以通过示范和适当的引导来增强他们的自信心。
二、社交能力1、合作游戏在玩“老狼老狼几点了”的游戏时，幼儿们需要分组合作。
大部分小组能够分工明确，共同制定策略来应对“老狼”的追捕。
例如，有的幼儿负责吸引“老狼”的注意力，有的幼儿则趁机悄悄地转移位置。
分析：合作游戏能够培养幼儿的团队意识和沟通能力。
通过共同完成游戏目标，幼儿学会了倾听他人的意见、协商解决问题，这对于他们今后的社会交往具有重要意义。
2、冲突解决在玩滑梯时，有两名幼儿因为争抢先后顺序而发生了争吵。
其中一名幼儿试图用武力解决问题，而另一名幼儿则选择向老师求助。
幼儿园大班户外活动互动观察记录范例三篇
幼儿园大班户外活动互动观察记录范例三篇范例一：户外体育活动活动时间：2023年4月10日上午9:00 - 10:00活动地点：幼儿园户外操场观察对象：大班全体幼儿活动内容：跳绳比赛- 活动准备：- 每个孩子准备一根跳绳- 设置计时器和记录表格- 准备奖品和鼓励证书- 活动过程：1. 教师介绍活动规则和注意事项2. 分组进行跳绳练习3. 开始正式比赛，记录每组成绩4. 比赛结束后，揭晓成绩并颁发奖品- 观察记录：- 孩子们在比赛前都很兴奋，积极参与跳绳练习- 比赛中，孩子们表现出竞争意识和团队精神- 所有孩子都完成了比赛，表现出坚持不懈的品质- 孩子们在比赛结束后互相祝贺，表现出良好的输赢态度- 活动反思：- 本次活动中，孩子们的团队协作和竞争意识得到了提升- 活动中，孩子们展现了坚持不懈的品质和良好的输赢态度- 下次活动可以增加更多有趣的环节，提高孩子们的参与度范例二：户外探索活动活动时间：2023年4月15日下午2:00 - 3:00活动地点：幼儿园户外花园观察对象：大班全体幼儿活动内容：自然探索- 活动准备：- 准备指南针、放大镜、笔记本等探索工具- 设置探索任务和提示- 准备总结分享环节- 活动过程：1. 教师介绍活动规则和探索任务2. 孩子们自由分组，开始探索活动3. 教师巡回指导，帮助孩子们解决问题4. 探索结束后，孩子们分享自己的发现和体验- 观察记录：- 孩子们在探索过程中表现出强烈的好奇心和求知欲- 孩子们在小组中积极沟通，共同解决问题- 所有孩子都完成了探索任务，并分享了发现- 孩子们在探索过程中表现出对自然的尊重和保护意识- 活动反思：- 本次活动中，孩子们的好奇心得到了满足，求知欲得到提升- 孩子们在探索过程中学会了合作沟通，解决问题的能力得到提升- 下次活动可以增加更多富有挑战性的探索任务，激发孩子们的潜能范例三：户外美术活动活动时间：2023年4月20日上午10:00 - 11:00活动地点：幼儿园户外美术角观察对象：大班全体幼儿活动内容：户外绘画- 活动准备：- 准备画纸、画笔、颜料等绘画工具- 设置绘画主题和示范作品- 准备环境保护措施，如防水垫、清洁布等- 活动过程：1. 教师介绍活动主题和绘画技巧2. 孩子们开始自主绘画，教师巡回指导3. 绘画结束后，孩子们展示自己的作品并进行交流- 观察记录：- 孩子们在绘画过程中表现出丰富的想象力和创造力- 孩子们在创作过程中积极参与，相互借鉴，取长补短- 所有孩子都完成了绘画作品，并乐于分享自己的成果- 孩子们在绘画过程中注意到了环境保护，保持环境卫生- 活动反思：- 本次活动中，孩子们的想象力和创造力得到了充分发挥- 孩子们在创作过程中学会了相互借鉴，提高了绘画技巧- 下次活动可以尝试更多样的绘画形式和主题，激发孩子们的创作潜能。
小班户外活动体育活动观察记录
小班户外活动体育活动观察记录引言概述：户外活动对小班幼儿的身心发展具有重要意义。
体育活动作为户外活动的一种重要形式，不仅可以促进幼儿的身体发展，还可以培养他们的团队合作意识和社交能力。
本文将从五个方面对小班户外体育活动进行观察记录，包括活动准备、活动内容、幼儿表现、教师引导和活动总结。
一、活动准备：1.1 确定活动目标：在活动前，教师应明确活动的目标，如培养幼儿的协作能力、提高他们的体能水平等。
1.2 确定活动场地和器材：根据活动目标，教师需选择适合的场地和器材，如操场、球类、跳绳等。
1.3 制定活动计划：教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制定详细的活动计划，包括活动内容、时间安排和教学方法等。
二、活动内容：2.1 热身活动：在开始正式活动前，教师应设计一些简单的热身活动，如慢跑、拉伸等，以准备幼儿的身体。
2.2 基本技能训练：根据幼儿的年龄和能力，教师可以设计一些基本技能训练活动，如投掷、接球、跳绳等，以提高幼儿的体能水平。
2.3 团队合作活动：通过一些团队合作活动，如接力赛、集体竞技等，教师可以培养幼儿的团队合作意识和协作能力。
三、幼儿表现：3.1 动作表现：观察幼儿在活动中的动作表现，如是否掌握了基本技能、动作是否协调等。
3.2 参与程度：观察幼儿对活动的参与程度，包括积极参与、被动参与和不参与等情况。
3.3 团队合作：观察幼儿在团队合作活动中的表现，如是否与队友配合、是否能够互相帮助等。
四、教师引导：4.1 温馨引导：教师在活动中应给予幼儿温馨的引导，鼓励他们积极参与活动，提高他们的自信心。
4.2 技巧指导：教师可以根据幼儿的表现，给予他们一些技巧指导，帮助他们提高技能水平。
4.3 安全保障：教师在活动中应时刻关注幼儿的安全，确保他们在活动中不会受伤。
五、活动总结：5.1 总结活动效果：教师可以对活动效果进行总结，包括幼儿的表现、活动的收获等。
5.2 反思改进：教师应对活动中存在的问题进行反思，寻找改进的方法和途径。
幼儿园区域活动中教师的观察和指导策略
幼儿园区域活动中教师的观察和指导策略摘要：幼儿园区域活动是促进幼儿交往与发展的桥梁，已成为幼儿和教师喜爱的教学活动形式之一。
区域活动是将幼儿园划分为多个不同功能区域，并投放相应的操作材料，让幼儿自主选择区域进行游戏活动。
它不仅能有效激发幼儿的探索精神，培养幼儿的生活习惯、学习习惯、行为习惯和交往能力，还能提高幼儿的综合能力，对促进幼儿全方位发展具有重要意义。
但是，从目前的实际情况来看，幼儿园区域活动的开展仍存在一些问题，如教师专业素养有待提升、区域设置不科学、材料投放不合理等，在一定程度上制约了区域活动的有效开展。
教师应针对存在的问题积极探索优化策略，不断完善区域活动的组织开展体系，切实提高幼儿园区域活动质量，助推幼儿园教育教学水平的提高。
关键词：幼儿园;区域活动;教师观察;指导引言随着教育改革的推进，幼儿园教育的重要性已经受到了教育界以及家长的广泛认可。
在此背景下，社会各界对于幼儿园教育的要求也在不断提升，幼儿园教育改革升级也是势在必行。
区域活动作为幼儿园教育的常见活动模式之一，其在培养幼儿综合能力、促进幼儿身心健康发展方面发挥着极为重要的作用。
但实际上，目前幼儿园区域活动开展过程中仍然存在一定的问题和不足，需要及时进行调整优化。
1、幼儿园区域活动开展存在的问题1.1教师专业素养有待提升幼儿园区域活动对幼儿的智力开发和成长教育有着重要的影响。
作为活动的组织者和引导者，教师需具备较高的专业素养和技能，为幼儿园区域活动的开展提供有力的师资保障[1]。
目前，部分教师专业素养偏低，对区域活动缺乏正确的认识，未能充分挖掘区域活动的教育价值，只是将区域活动作为一种形式，未能将区域活动的功能充分发挥出来；部分教师角色定位不准，在区域活动中指导方式欠妥，随意性较大；部分教师在区域活动中干预过多，不断用动作、语言对幼儿进行指导，引导幼儿向教师预期的方向发展，忽视了幼儿的创造性，导致幼儿自主操作空间不足，在一定程度上影响了区域活动的质量。
论幼儿园区域活动中教师的观察与指导
论幼儿园区域活动中教师的观察与指导幼儿园是孩子成长的重要阶段，在这里，孩子不仅可以接受基础的学习教育，还可以通过各种活动培养自身的兴趣和能力。
而幼儿园的区域活动，是孩子们在进行自主游戏和探索的重要场所。
在这个过程中，教师的观察与指导起着至关重要的作用，能够帮助孩子更好地参与活动，促进他们的成长和发展。
一、观察幼儿的行为和表现在幼儿园的区域活动中，教师首先要做好的是对幼儿的观察。
通过观察，教师可以了解到幼儿在不同区域活动中的行为和表现，包括他们的兴趣、能力、情绪等方面的变化。
观察的重点可以包括幼儿在各个区域的活动时间，他们选择的活动内容和方式，以及他们与其他幼儿的互动情况等。
通过观察，教师可以更加全面地了解幼儿的兴趣和特长，以及他们在不同活动中的表现和发展情况。
这样才能更好地针对幼儿的个性和需求，对他们进行有针对性的指导和教育。
二、引导幼儿积极参与活动在观察的基础上，教师还需要做好引导，让幼儿更积极地参与区域活动。
在教师的指导下，幼儿可以更好地选择和进行各种活动，提高自己的兴趣和能力，增强自信心和自主性。
通过观察，教师可以发现孩子在某些活动中表现出较高的兴趣和积极性，而在其他活动中可能表现出了退缩和被动。
针对这些情况，教师可以及时地对幼儿进行引导和激励，鼓励他们尝试新的活动和方式。
对于一个害羞的孩子，教师可以给予更多的关注和鼓励，帮助他更好地融入到活动中；对于一个较为活泼的孩子，教师可以引导他们更好地控制自己的情绪，培养耐心和自我管理能力。
三、及时给予反馈和指导在幼儿园的区域活动中，教师还需要及时给予幼儿反馈和指导。
通过观察和引导，教师可以发现幼儿在活动中存在的问题和不足之处，及时地给予他们适当的指导和帮助。
这样可以帮助幼儿更好地认识自己，提高自身的能力和素质。
在给予反馈和指导时，教师需要注意方式和方法。
首先要注重鼓励和肯定，及时给予幼儿积极的评价和激励，让他们感受到自己的进步和成就。
也要注重指导和引导，帮助幼儿认识到自己的不足之处，提出改进的建议和方法。
幼儿园区域活动中教师的观察与评价
幼儿园区域活动中教师的观察与评价一、前言在幼儿园，孩子们最喜欢的活动莫过于区域活动了。
这里有各种各样的玩具和游戏，让孩子们尽情地玩耍。
而作为教师，我们需要时刻关注孩子们的活动情况，对他们的表现进行观察和评价，以便更好地指导他们。
那么，我们在观察和评价幼儿区域活动时，应该注意哪些方面呢？下面就让我们一起来探讨一下吧！二、观察幼儿在区域活动中的表现1. 观察孩子的兴趣点每个孩子都有自己的兴趣爱好，有的喜欢画画，有的喜欢玩积木，还有的喜欢模仿。
在观察孩子们的区域活动时，我们要关注他们的兴趣点，了解他们喜欢做什么，喜欢用什么材料。
这样，我们才能更好地满足他们的需求，让他们在游戏中获得更多的乐趣。
2. 观察孩子的参与程度在区域活动中，我们要关注孩子们的参与程度。
有些孩子可能会比较内向，不太愿意和其他小朋友一起玩；而有些孩子则非常活泼好动，总是想要加入到别人的游戏中。
无论是哪种孩子，我们都要给予关心和支持，鼓励他们积极参与到活动中来。
3. 观察孩子的合作意识在幼儿园里，培养孩子们的合作意识非常重要。
通过区域活动，孩子们可以学会与他人分享、互相帮助，培养良好的团队精神。
因此，在观察孩子们的区域活动时，我们要注意培养他们的合作意识，让他们在游戏中学会相互关爱、共同进步。
4. 观察孩子的创造力区域活动为孩子们提供了丰富的创意空间，可以激发他们的想象力和创造力。
在观察孩子们的区域活动时，我们要关注他们的创新思维，鼓励他们尝试不同的玩法，发挥自己的想象力。
这样，孩子们在游戏中不仅能获得快乐，还能锻炼自己的创新能力。
三、评价幼儿在区域活动中的表现1. 以积极的态度评价孩子在评价孩子们的区域活动时，我们要以积极的态度去面对。
即使孩子的表现不尽如人意，我们也要给予鼓励和支持，让他们感受到我们的关爱和肯定。
只有这样，孩子们才会更加自信地投入到游戏中去。
2. 注意适时表扬和批评在评价孩子们的区域活动时，我们要注意适时地给予表扬和批评。
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幼儿园户外体育区域活动中的观察与指导
作者：禹莉沁
来源：《教育界·基础教育》2019年第02期
【摘要】户外体育区域活动是一种开放性、自主性、游戏性的体锻活动，这种崭新的活动形式在幼儿园被广泛推广的同时，如何在此类自由、自主的活动中观察、指导幼儿也成为教师热议的话题。
本文将对幼儿教师如何在户外体育活动中观察和指导幼儿进行具体的探讨。
【关键词】幼儿园;体育区域活动;观察;指导
户外体育区域活动是一种自主性较强的体锻活动的组织形式，并逐渐成为实施幼儿园运动课程的主要手段之一。
然而，在这类开放、自主的活动中，幼儿教师常常不太清楚自身應该发挥怎样的作用，尽管教师有观察幼儿的意识，但是对如何观察、如何记录、如何指导这一系列的问题深感困惑。
随着我园课题《户外体育区域活动的实践研究》研究的不断深入，经过一次又一次的实践，笔者从以下几个方面总结幼儿教师在户外体育区域活动中的观察指导策略。
一、教师观察的视角
1.观察些什么
当幼儿在户外体育区域活动时，教师在一旁能直接观察到幼儿在游戏中的行为，然而这些行为却有各不相同的指向，我们将观察到的幼儿行为分为四个不同种类，一是幼儿与材料的互动情况;二是幼儿的动作发展;三是幼儿遵守规则情况;四是幼儿与幼儿的交往情况。
首先，当幼儿与材料之间发生互动时，教师需要通过观察幼儿与材料之间产生的一些行为来了解这些材料是否适合幼儿，是否能引起幼儿的兴趣，是不是幼儿所需要的。
教师必须熟悉了解自己所负责的区域在《3～6岁儿童学习与发展指南》中所指向的幼儿动作发展水平，这样在观察中就可以知道幼儿的动作发展情况，从而了解是否需要对幼儿进行进一步指导。
其次，在活动中，每个活动区域都有一个基本的规则，教师在观察幼儿的活动行为时，可以看出幼儿是否理解活动规则，是否能够自觉遵守活动规则，进而了解幼儿的规则意识。
最后，户外体育区域活动可以采取混班混龄的组织形式，在活动中让幼儿自主结伴、共同游戏，教师在观察时还会看到幼儿之间的互动交往，可以观察到幼儿与同伴交往的能力，了解幼儿之间出现问题或矛盾时是否能够自行解决等。
2.如何观察
由于我们开展的是“混班混龄”户外体育区域活动，每位教师都在一个固定的区域进行观察和指导，扫描法和定人不定点的追踪法无法顺利实施，所以我们一般采用的是定点观察法。
定点观察法，即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见到什么观察什么，只要来此活动的幼儿都可以作为观察对象，适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的情况。
例如，在开展“体育嘉年华”活动时，教师固定在自己负责的这一区域（如攀爬区、投掷区等），观察每个来自己的区域进行活动的幼儿，了解幼儿在自己负责区域的游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、幼儿遵守规则情况及幼儿的动作发展情况等。
除了采用定点法进行观察外，由于每个班级中都会有个别幼儿在运动方面能力较弱，需要更多教师的指导和帮助，因此，每个班的教师会根据自己班幼儿的情况，不定期地选择个别幼儿进行追踪观察，了解其在每个区域中的活动情况和动作发展。
二、教师分析的依据
观察是一项多感官参与且复杂的工作，即要经历从看到看懂再到教师支持的一个完整的过程。
因此，仅仅会看还不行，还需要教师对所看到的现象进行分析，了解现象背后的原因。
我们通常会应用《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要试行》《儿童发展心理学》《学前儿童游戏》等专业书籍来更好地分析我们所观察到的内容。
学习《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要试行》可以明晰各年龄段幼儿动作发展的要求和目标，了解各年龄段幼儿的动作发展的顺序与特点，这些都是教师对所观察到的幼儿动作发展情况进行分析的主要依据。
教师还会依据幼儿游戏结束后画出的游戏日记来了解幼儿参与户外体育区域活动时的想法，通过学习《儿童发展心理学》了解幼儿心理发展的过程和特点，分析幼儿行为及他们画作中隐藏的想法或者心理上遇到的困难，从而更好地帮助和引导幼儿。
《学前儿童游戏》这本书中非常详细地介绍了儿童游戏的本质、游戏与儿童身心发展、游戏观察与指导等，能让教师更加了解游戏对幼儿的重要性，以及如何去更好地观察和指导幼儿的自主性游戏活动。
三、教师支持的策略
1.渗透在环境中的隐性指导
教师指导的方式不仅仅局限于语言交流和动作示范，其实教师创设的活动环境中已经包含了许多隐性的指导，如设计起点线和终点线引导幼儿了解起点和终点的概念，提醒幼儿遵守活动规则;教师提供纸球、网球、乒乓球等多种材料，为幼儿提供了尝试运用不同材料的机会，并引导了幼儿寻找最适合自己的一种材料。
教师在进行活动场地规划时也进行了巧妙的构思，
如善于利用园内各个角落和墙面，让幼儿收集废旧材料共同制作游戏道具等，进而让幼儿感受到废物利用的乐趣，同时让幼儿主动参与其中，做活动的主人。
2.运用在活动中的游戏介入
在活动过程中，教师较多使用的指导策略是游戏介入。
游戏介入一般有平行式介入、交叉式介入、垂直式介入三种，教师需要根据幼儿的经验水平采用不同的介入方法，而幼儿的经验水平是随着活动开展的时间逐渐提升的。
学期初，幼儿刚开始接触户外体育区域活动，教师使用平行式介入的指导策略比较多，因为幼儿对这种户外体育区域游戏场地还不太熟悉，所以教师要与幼儿一起玩，以引起他们的兴趣和模仿欲望。
学期中，幼儿已具备了一定的活动经验，平行式介入策略使用逐渐减少，当个别幼儿进入活动区域不会玩或者不敢玩时，通常会有许多会玩的小朋友在一旁活动，这时候不需要教师的指导，不会玩或者不敢玩的幼儿观察到其他小朋友的玩法后，会慢慢地跟随并融入活动中。
学期末，幼儿已积累了丰富的活动经验，幼儿与每个区域的教师都非常熟悉和亲密，因此经常出现师生互动现象。
例如，在迷宫区，幼儿会与教师玩捉迷藏的游戏，一会儿露出脑袋向教师打招呼，一会儿又躲起来不让教师看到，这是教师收到幼儿发出需要共同游戏的讯号，此时就可以适度地参与活动，并对幼儿进行动作和遵守规则等方面的指导，这就是我们所说的交叉式介入。
不管幼儿处在何种时期、何种经验水平，当出现一些危险性很高的行为或者活动时，教师需要进行垂直介入，对幼儿当前的活动及行为进行直接干预，以免幼儿发生安全事故。
3.发生在谈话中的经验分享
在每次活动结束后，教师都会组织谈话活动，讨论幼儿在活动中遇到的困难、发现的问题等，分享他们个体或小组活动的经验。
每个幼儿在活动时的经验都是零散的、单一的，通过组织谈话进行讨论，可以让幼儿分享同伴的活动经验，教师也可以帮助幼儿整理和提升经验，从而支持幼儿建构新的经验体系。
观察其实是一种高级的思维活动，不仅仅是看、听，更重要的是对信息进行分析，进而思考相应的策略，即教师的指导策略。
教师对幼儿进行适宜的指导的前提是必须对幼儿进行专业的观察，教师的专业观察力对幼儿的发展非常重要，因此这也是我们继续努力的方向。
【参考文献】
刘金花 .儿童发展心理学（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，1997.。