浅谈当代教师修养与教学艺术境界的追求

浅谈当代教师修养与教学艺术境界的追求——兼谈家庭教育的方法技巧作者：赵国胜（宜昌外校校长，女儿赵君秋2006年高考获省文科状元）现代教育对教师的素质要求，有很多专家、学者从古代到现代，从理论到实践作过非常全面而系统的著述。

这些理论在一两个小时里不可能讲得清楚，所以，我们不必求全求深，今天，我只是想从我们亲身经历的时代变化与对现实国情的感悟理解，谈谈自己对教育理想与现实目标追求的认识和体会。

重点讲一讲随着经济社会的变革发展，我们究竟怎样描述教育改革的目标方向？在传统、现代和当代的历史和现实面前，如何既保持理智清醒的认识又能坚持追求理想的信念与激情，努力做到“务实求真”或“实事求是”？从而明确当代教育对一个合格教育工作者的素质要求和一个优秀教师成长发展应有的修养。

一、素质教育的理想追求1、谈到教育“理想追求”，首先要讲从事教育的信念或信仰问题。

不想当个合格教师，不想做个优秀教师的人，可以免谈！热爱教育，享受事业成就感、教苑生活幸福感，有志于成为教育名师，那么就应该有教育的理想信念。

这种信念具体来讲，是自己从教言行的指导思想、目标意志，是自身修养的努力方向。

我体会：不管现实环境条件如何，不管能否完全实现理想意志，心中有意念，言行有倾向，那就是有理想信念的正常表现！此所谓信仰是一种精神。

【这也是我在认识理解“信仰”（包括政治信仰）和“理想追求”上，自认为“务实求真”的一贯态度。

】2、素质教育是基础教育的理想境界。

“素质教育”词汇，在国内从上世纪80年代出现，到1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布的时候，素质教育已经成为国家的意志。

还记得世纪之交，“文人”们唇枪舌剑，为词汇的科学性、内涵外延争论不休，到现在定义也有各种表述。

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”基本特点：全体性、基础性、发展性、全面性、未来性。

现在我们知道还特别主张“主体自主性”其实，“素质教育”对教育理想的认识，我一直认为并不新鲜。

孔老夫子在两千多年前就比较全面地提出了素质教育思想。

《泰伯》篇中有“兴于诗，立于礼，成于乐。

”（诗歌可以振奋人的精神，礼节可以坚定人的情操，音乐可以促进人们事业的成功），体现了孔子对人的社会性，以及对人格修养和全面发展的重要性的认识。

还有“有教无类”的全体性原则，“因材施教”突出主体的理想教育模式，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的启发式教学方法，对话、讨论、交流为主的民主和谐的教学方式，既非常重视“素质之灵魂”——品德教育，也重视培养学生的能力、音乐美术的情操陶冶和体育健康,使学生人格得到全面发展。

素质教育理念与马克思主义关于促进人的主动、自由、充分、全面发展的思想也是完全一致的。

毛主席提出的“德、智、体”全面发展以及教育改革的许多语录，都是提倡“素质教育”的正确主张。

（有“文人”人说只提德智体不全面，纯属“文人”耍文）素质教育把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，完善了全面发展教育。

素质教育的全面实施，使基础教育返朴归真，重新成为真正意义上的基础教育。

3、以素质教育的理念，分析所谓“传统教育”应该改革的主要弊病。

1）一种教育传统在形成、发展初期，基本上是符合实际的或进步的，随着时代变化、社会前进，将逐步地不同程度地变得陈旧、落后。

其中不符合客观实际和社会发展的被剔除、扬弃；符合客观实际和社会发展的则被视为精华加以肯定、继承和发展，并更加科学。

中国封建社会有儒家的崇尚道德修养、尊师重道、因材施教、循序渐进的传统；五四运动以来有讲求民主、科学、进步，振兴中华的传统；西方古希腊有主知和注重和谐教育的传统；文艺复兴后有尊重儿童、遵循儿童身心发展、培养学生能力与学习主动性，重视课堂教学与系统知识传授的传统。

必须承认，我国的传统教育对国家经济、社会、文化的发展是有重要贡献的。

与素质教育对应的“应试教育”也是历史发展的产物。

教育资源的不足、机会不多，就业竞争的压力巨大，都是残酷的现实。

以“选拔、培养精英”为目标的应试教育也有着其存在的必然性与合理性，到现在为止，我国公众和政府仍高度一致认为“统一高考”是相对比较公平公正的选拔高校新生的办法。

2）所谓“传统应试教育”应该改革的主要弊病（一）只面对少数升学有望的学生，使多数的人成为“失败者”，以“失败者”的心态进入社会。

（二）我国的传统教育大多注重知识的传授和灌输，而忽视学生主体地位，对获得知识的方法注重不够。

（三）我国的传统教育对如何培养人的全面素质和实际能力注重不够，培养出来的学生“重知轻能”、甚至是“高分低能”。

（四）我国的传统教育就是致力于把知识灌输给学生，而不大强调使学生创造出新东西，不去自觉地注重培养学生的创新能力。

（五）学生读书学习多是为了应付考试、升学，但对所学的知识的实际应用和对这些知识的反思注重不够。

（六）在知识的学习、巩固和提高上采取违背教育规律的“加班、加点、加压”的办法对待学生、摧残学生。

3）实施素质教育，首先要端正教育思想，更新教育观念。

所谓教育观念，教育思想，就是人们在一定历史时期对教育根本性问题的看法，包括对教育的本质、功能、目的、原则等的认识。

对其中某一问题的看法，就是教育观念；对其中一系列问题的看法，就是教育思想。

主要应该更新十个方面的观念：即教育观、人才观、课程观、教师观、学生观、师生关系观、教学观、学习观、质量观、评价观。

4、为什么现在迫切要求改变传统，强力推行素质教育？1）教育是未来的事业。

1999年《决定》的前言：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。

我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。

新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。

但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。

全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。

2）信息时代、知识经济时代，知识爆炸（是指人类创造的知识,主要是自然科学知识,在短时期内以极高的速度增长起来。

有人综合计算,全世界的知识总量,七到十年翻一番）。

现代教育是以现代社会信息化和步入知识经济时代为背景，以实现人的全面发展为宗旨的教育。

教育的开放性逐渐凸显，教育发展过程中已出现教育个性化、教育终身化、教育大众化、教育一体化四大趋势。

联合国科教文组织于1986年提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标，即：Learning to know（学会求知）；Learning to do（学会做事）；Learning to co-operate （学会合作）；Learning to be（学会生存与发展）。

3）现代的教育观和人才观已由重知识向重能力和素质转移，把知识的提高同能力和素质的发展联系起来，把知识转化成能力和素质，重视创新能力的培养是新旧教育观和人才观的根本区别。

5、我们怎么处理“理想“与现实的问题。

（寻找实施素质教育的突破口）1）抓住“素质之灵魂”——品德教育。

教育的开放性，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。

传授知识本来也不是教师的唯一职责。

教师研学教育心理非常重要。

当今社会、家庭、学生与过去，甚至是与我们80前的教师，已有很多变化。

教育者重大责任在于育人，这也是教育的根本目的。

2）改进师生关系，激励主体主动性，促进内化，注重培养学习能力。

现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以学生学为中心的教学模式。

3）改进课堂模式，诱发学生求新求异的精神，培养他们的创新能力。

4）教学手段的现代化，激发学生的求知欲望，增强教学的有效性。

有效地组织教学资源，实现图、文、视频、音频等多种媒体展示功能，共享非常广泛的各种资源，为学生提供了一个前所未有的、更为丰富的、更为自由的学习环境。

促进学生彼此协作，交流合作，也能有效进行适应个别化的学习，实现个性差别化发展。

5）重视审美艺术、劳动技能和社会实践教育活动，健全人格，全面提升潜能素质。

二、现代教育对教师素质修养的新要求1、优秀教师的专业成长必须具有强烈的自我修养的自觉意识我们大多知道孔子的“温故而知新”，不光是讲的学习方法，还有下一句“可以为师矣。

”其实应该是讲做一个好教师的基本修养要求。

“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”：孔子这句话的大概的意思是说：默默地记住所见所闻，努力学习甘于寂寞而不厌烦，为人讲解、传授知识、说道理而不知疲倦，除了这几件事，我还有什么呢？——不仅讲了为师之道，打头一句也是我们平常不大注意体会的教师修养之功，一个“默”字，默默无闻、不着声色、潜心于学，不妄言不失语，默默地观察，默默地从身边、社会、自然中学习技能、汲取营养，这是做老师应具备的基本功夫。

2、现代教育对教师素质修养的新要求现代教育对教师的素质提出了更高的要求：高尚的思想品德，渊博的专业知识，广阔的文化视野，无私的奉献精神，前瞻的教育理念、强烈的进取意识、先进的教学方法和较强的教研能力等。

（一）、必须具有高尚的思想品德教师的高尚师德对学生具有吸引和感化作用。

教师的主要职责是教书育人。

因此要思想进步——具有远大的理想和高尚的人生价值追求，事业心强——具有为教育事业无私奉献的敬业精神，治学严谨——具有一丝不苟、实事求是的良好作风，热爱学生——对全体学生全面负责，能做学生的良师益友，为人师表——语言文明、举止端庄、严于律己，堪称学生表率。

“海纳百川，有容乃大”。

当代的人民教师必须具有豁达的心胸，能容纳与自己不同的看法、见解、思想与情感、价值观念等，倡导创造、允许失败、鼓励成功；能客观地理解学生，真诚、积极地与学生相处，能由表及里，通过现象了解本质，深刻全面地了解学生，并能正确把握和控制自己。

（二）、必须具有现代教育的理念教育的现代化中，教育理念的现代化是教育物质现代化和教育制度现代化的先导。