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幼儿园老师的艺术修养
幼儿园老师的艺术修养幼儿园老师的艺术修养幼儿园老师是与孩子们长时间接触的人之一，他们需要具备丰富的艺术修养，以便更好地引导孩子发掘生活中的美，丰富孩子的审美意识，帮助孩子发展自己的创意。
本篇文章从艺术意识、美学素养、审美能力和创意能力四个方面探讨了幼儿园老师的艺术修养。
一、艺术意识艺术意识是指一个人对艺术活动和艺术作品的认知、理解、欣赏和创造能力，是艺术修养的核心。
幼儿园老师应该对各种形式的艺术活动和艺术作品都具有一定的了解和认识，在教学过程中也要以艺术为主导，将艺术融入到日常教学中去。
比如在教学某一主题时，可以通过画画、剪纸、手工等形式，让孩子们发挥自己的创意，创作出自己的艺术作品。
幼儿园老师的艺术意识不仅要发现孩子们的艺术天赋，更要能够指导孩子们养成良好的艺术习惯和品味。
二、美学素养美学素养是指一个人对美的认知能力、审美认识和社会文化意识的综合表现。
幼儿园老师作为孩子审美的指导者，需要有丰富的美学知识储备，能够准确地识别和表达美的本质和内涵，以便更好地指导孩子们的艺术活动。
同时，幼儿园老师还应该有敏锐的观察力和感知能力，在生活中和艺术作品中发现生命中的美。
在教学中，幼儿园老师可以通过让孩子们欣赏各种艺术作品，阅读相关的美学理论书籍，加深孩子们的美学感受，让他们对美的欣赏和理解能力得到提升。
三、审美能力审美能力是指一个人对美感的感知、体验、鉴别、评价和营造的能力，是幼儿园老师在日常教学中需要注重培养和发展的方面。
幼儿园老师需要具备较高的审美能力，能够发现孩子的艺术才能，以及识别孩子创作的艺术作品是否符合美学规律，以便指导孩子们创作更好的作品。
同时，幼儿园老师还需要通过各种艺术形式的创作和欣赏，锤炼自己的审美能力，以提高对美的理解和表达能力。
四、创意能力创意能力是指一个人在自主思考和创新中表现出来的能力，是幼儿园老师需要大量培养和发展的方面。
在幼儿园教学中，老师可以采取多种方式，激发孩子们的想象力和创意能力。
幼儿园老师的艺术修养和审美素质
幼儿园老师的艺术修养和审美素质作为一名幼儿园老师，拥有良好的艺术修养和审美素质是非常重要的。
因为艺术是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它不仅能培养幼儿的审美能力，还可以让幼儿更好地接受和理解生活中的文化传统和社会现象。
而作为教育者，幼儿园老师拥有更大的责任和使命，要通过自身的努力，培养幼儿的艺术修养和审美素质。
首先，幼儿园老师需要具备一定的艺术修养。
艺术修养是指教育者在教学工作中，对于艺术范畴内的知识和技巧具有全面、深入、系统、扎实的了解和掌握，以及对艺术的热爱和认识。
因此，幼儿园老师需要有一定的美术基础，熟悉艺术史、艺术理论等知识，了解各种艺术形式的特点和相关的技巧以及如何运用各种材料、工具完成创作。
其次，幼儿园老师应该具备审美能力。
审美能力是指对于事物美丑、良心大小的判断、评价能力，艺术上则要对美感和美感体验有敏锐的洞察力。
幼儿园老师应该能够从幼儿的创作中发现优点和缺点，能够正确地引导幼儿表达和创作，帮助培养幼儿的审美能力和创作能力。
除此之外，幼儿园老师还应该注重自我提高，不断完善自己的艺术修养和审美素质。
要想达到这一目标，有以下几点具体做法：1.注意观察与欣赏：要具备良好的审美能力，就要有良好的欣赏能力。
幼儿园老师可以通过观看艺术展览、参观美术馆等方式，提高自己的欣赏能力。
2.多学习，多探索：艺术是一个需要不断学习和探索的领域。
幼儿园老师可以通过参加各种培训、研讨会等方式，不断学习新知识、新技能，开阔自己的眼界。
3.积极创作，多交流：创作是提高自己艺术素质的关键。
幼儿园老师可以利用课余时间，多进行艺术创作，同时也可以和同行老师进行交流和分享，相互学习，提高自己的艺术修养和创作能力。
4.注重实践，注重感悟：艺术需要实践和感悟，而实践和感悟需要时间和经验的累积。
幼儿园老师应该把握好教学工作的机会，不断实践自己的艺术技能，同时在实践中不断感悟艺术的真谛，提高自己的艺术素质。
总之，作为一名幼儿园老师，拥有良好的艺术修养和审美素质是非常重要的。
教师的艺术修养与素质教育
和身体心理 素质 四方 面辩证 统一协调 应试教育的“ 牺牲品” 因而多数教师的 素质教育的开展和进一步深入。 ， 领导和 发展 。中小学 教师作为基础 教育的核 艺术素质普遍不高 。 学校的艺术氛 围需 教师要克服偏科行为 ， 纠正艺术学科是
小三门” 的错误思想 。 加强和提 高 心， 对加强素质教育和推进 艺术教育改 要认真 的培养。“ 优化知 功利主义的干扰和影响 ， 扎扎实实地搞 包括文学 、 历史、 哲学 、 艺术等人 文社会
水平达标者不到百分之三 ， 已成为制 训 ， 这 提高 中小学教师的人文素质 。解放 普通教师 的艺术 素质存 在很大问 高度认清素质教育的必要性 和紧迫性 。
题。 一个人的艺术素质是其人文素质的 校长 和教育行政部 门的 领导应 以身作 重要组成部分 ， 艺术能力的缺失会严重 则 ， 按照科学发展 观的要求对待教育改 影响到人 的文化品位 、 文素养 ， 人 限制 革 ， 大力弘扬包括艺术教育的素质教 育 其人生境界的提升、 不利 于健全和完善 和人文教 育， 切实提 高广大 中小学教师 人格的塑造 以及个 人与社会价值 观的 的审美情趣 。 引导学生以“ “ ”美” 真”善 “ 培养 。 教师艺术素质 的缺失则会直接影 为荣 ， 假 ” 丑 ” 恶 ” 以“ “ “ 为耻 的是非 观
教师的艺术修养
一
表率作 用 ，使其达到畜传 与身教 的统 测验 ， 这是确保师范生艺术 素质韵必要
，
教书育人 ， 为人师表。 提高 中小学教 条件 。 要鼓励从小有过艺术培养 的学生 爱教育事业的学生得到机会 。 师范 院校
师的艺术素养， 对加强学校素质教育工 报考 师范院校 ， 让那些有艺 术专长又热
的。 教育管理机构和学校管理者对艺术 核要 和学生 的毕业 和择业挂钩 ，使将
教师艺术修养与教育活动
教师艺术修养与教育活动一、引言艺术修养在教师职业发展中占有重要地位。
教师以其良好的艺术修养，能够更好地激发学生的创造力和想象力，提高教学质量。
本文将从多个角度探讨教师艺术修养的重要性和对教育活动的影响。
二、掌握多种艺术形式教师应该熟悉和掌握多种艺术形式，包括音乐、舞蹈、戏剧、绘画等。
这样的多元素让教师能够更好地在教学过程中引入艺术要素，增添生动活泼的感觉，激发学生的兴趣和参与度。
三、培养审美能力艺术修养的一个重要方面是培养教师的审美能力。
只有教师具备敏锐的审美能力，才能更好地欣赏和评价学生的作品，从而促进学生的艺术成长。
四、提升表达能力教师艺术修养还能帮助教师提升自身的表达能力。
在教学活动中，艺术元素的运用需要教师有清晰、准确的表达能力，这包括语言表达、肢体语言等方面。
五、创新教育方法艺术修养有助于教师创新教育方法。
艺术是创造的过程，艺术修养能够锻炼教师的创造力和想象力，从而使教学过程更加生动有趣。
六、激发学生创造力教师艺术修养的提升，将帮助教师更好地激发学生的创造力。
在艺术的引导下，学生可以更加自由地表达自己的想法和感受，培养创新精神。
七、增加教学乐趣艺术修养不仅能提高教师的教学能力，也能增添教学乐趣。
教师在注入艺术要素的教学过程中，能够感受到艺术带来的快乐和满足感，从而更加热爱自己的工作。
八、传递文化价值观艺术修养使教师能够更好地传递文化价值观。
不同艺术形式都承载着一定的文化底蕴，教师在教学过程中通过艺术元素的引入，可以有效地传递文化价值观念给学生。
九、促进学科融合教师的艺术修养为不同学科之间的融合提供了可能。
通过艺术元素的融入，教师可以将专业知识与艺术进行有机结合，提高教学效果。
十、发展学生情感教育艺术修养帮助教师更好地开展学生情感教育。
通过艺术的表达，学生可以借助艺术作品来表达内心情感，教师则能够准确理解和引导学生的情感。
十一、激发学生的职业兴趣艺术修养引入教学活动，可帮助学生发掘和发展自己的艺术天赋，激发学生对相关职业的兴趣，为学生未来的职业发展提供方向和动力。
谈教师的素质教育与艺术修养-精选教育文档
谈教师的素质教育与艺术修养艺术，是指通过塑造艺术形象反映社会生活的一种社会意识形态。
就其表现手段而言，它又是多方位、多层面的。
音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一。
比如音乐、舞蹈属于表演艺术，绘画、雕塑属于造型艺术，文学则属语言艺术。
至于戏剧、电影等，则应称之为综合艺术。
各艺术门类之间是相互影响、相互渗透的。
音乐舞蹈不可分割，绘画雕塑一脉相承，就连表演艺术、造型艺术和语言艺术之间也是相互融合、密不可分的。
因为艺术本身的含义不仅需要语言来诠释，而且它的发展过程，也需要用语言来记载保留。
比如我国的音乐文化有着数千年辉煌灿烂的传统，有着许许多多珍贵的作品，特别是那些丰富的音乐文字资料，包括乐论、琴论、唱论、音乐哲学、美学。
音乐工作者应该了解一些中国的音乐史，但是这些史料都是古文，如果音乐研究者没有深厚的古文功底，没有扎实的能够诉诸文字的表达能力，要想进行这方面的研究是绝对不可能的。
所以，从事音乐、美术工作的人应该具备一定的文学修养。
同样，从事文学创作的人具备一定的音乐、绘画等知识，将如虎添翼，创造出不同凡响的作品。
文学史上的许多大家往往通晓多个艺术领域，最富代表性的要属宋代词人苏东坡。
词是配乐演唱的，相当于现在的歌词，自然不能和音乐脱离关系，而苏东坡作为唐宋散文八大家之一，不仅文学成就高，他的绘画与书法在当时也是独树一帜的，是北宋书法四大家之一。
不仅文学家需要有音乐修养，自然科学家也如此。
当代著名科学家钱学森的夫人是钢琴家，钱学森本人也相当喜欢音乐，他常说，音乐能使他头脑放松，产生灵感。
由此看来，艺术的涵盖是相当丰富的，审美教育的目的是提高人们获得审美体验的能力；也就是加强人们的审美感受力，那么音乐教师又如何实现这个目的呢？首先，教师必须使用能够让特定的学生得以作出审美观察和反应的音乐作品。
不要以为，每一首乐曲都应当简单到其所有的艺术性都可以让那些学习、听赏、表演它的人一眼便看出来的程度。
师德师风教师的艺术修养
师德师风教师的艺术修养师德师风教师的艺术修养在教育事业中，教师是起着重要作用的。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生道德品质的榜样。
师德师风是教师工作中不可或缺的一部分，它体现了教师的修养和专业素养。
本文将就师德师风和教师的艺术修养进行探讨。
一、师德师风的内涵师德师风是教师道德行为和职业操守的总称，它要求教师具备正确的价值观和道德观，以及规范的职业行为。
师德强调教师应该具备高尚的道德品质，包括高尚的职业道德、精神风貌、教育品行、人际交往等，体现了教师作为社会主义事业的建设者和接班人的责任感和使命感。
师风则是指教师的职业行为，包括教师言行规范、作风问题等，体现了教师在教学实践中的教育水平和教育质量。
师德师风的核心是要求教师要坚守职业操守，以良好的师德师风引领学生。
二、艺术修养在教师中的重要性艺术修养是教师一种特殊的修养方式，它包括艺术素养和教育艺术两个方面。
艺术素养是指教师在审美能力、文化修养、审美情感等方面的素养水平，它可以提升教师对美的理解和欣赏能力，使其在教学过程中能够更好地表达和传递美的体验。
教育艺术则是指教师在教育实践中运用艺术手段的能力，包括灵活运用语言、形象、音乐、舞蹈等多种表现形式，以丰富多样的艺术元素提升教学效果。
艺术修养不仅仅是教师灵感和创造力的源泉，更是教师形象和教学风格的体现，它能够使教师更具教育感染力。
三、提升教师的艺术修养要提升教师的艺术修养，需要从多个方面进行努力。
首先，教师应不断丰富自己的文化内涵，培养自己的艺术素养，这包括提升自己的审美能力和资历修养，积极参加各类艺术培训和学习活动。
其次，教师应增强自己的教育艺术能力，善于运用艺术手段和表现形式，丰富教学内容，使其更生动、具有感染力。
此外，教师还应提高自己的创新能力，不断尝试新的教学方法和手段，注重培养学生的创造力和审美能力，使教育艺术与学科知识相结合。
最后，学校和教育部门也应加强对教师艺术修养的培训和指导，建立健全的评价体系，为教师提供良好的教育环境和发展机会。
幼儿园老师的艺术修养与审美素养
幼儿园老师的艺术修养与审美素养一、幼儿园艺术教育的重要性艺术教育是幼儿园教育体系中不可或缺的一部分。
艺术教育通过自由、富有创造性的活动，可以引导幼儿自由表达和发泄自己的情感，激发和培养幼儿的文化和审美意识，从而促进幼儿全面的成长和发展。
幼儿园老师是幼儿教育和艺术教育的主要传达者和引导者。
幼儿园老师的艺术修养和审美素养对幼儿的艺术素养、文化意识、审美观念等方面都具有至关重要的影响。
因此，一个优秀的幼儿园老师应该具备良好的艺术修养和审美素养。
二、幼儿园老师应具备的艺术修养1.艺术知识：幼儿园老师应该具备丰富的艺术知识，包括音乐、绘画、手工、表演等各个艺术领域的知识。
这样，可以更好地指导幼儿的艺术创作活动，同时充分挖掘幼儿的创造潜能。
2.艺术技能：幼儿园老师应该具备一定的艺术技能，比如绘画、唱歌、表演、书法等。
只有掌握了这些技能，才能更好地引导幼儿，同时展现出良好的教学效果。
3.审美能力：幼儿园老师应该具备敏锐的艺术感受力和审美能力，可以较好的把握幼儿艺术创作与表现的个性与特征，同时对幼儿的艺术创作和表现给予适当的评价和指导。
4.良好的文化素养：幼儿园老师应该具备较好的文化素养，能够从更高层次上理解和理解艺术的内涵和精神，为幼儿提供更全面的艺术教育。
三、幼儿园老师应具备的审美素养1.文化修养：艺术教育不仅仅只是单纯的学习和创作技能，更重要的是对文化的理解和热爱。
因此，幼儿园老师需要具备深刻的文化修养，能够从多个角度去理解艺术的真谛，并将这些进行转化成为专业教育的结论和教学实践。
2.艺术观念：幼儿园老师需要具备良好的艺术观念，能够了解和把握不同艺术领域的发展动态和趋势。
这样才能在教学中注重时代性和前瞻性，对幼儿的艺术嗜好和兴趣有更好的启迪和指导。
3.审美判断：幼儿园老师需要具备正确的审美判断力，能够对幼儿进行科学合理的评价，并指导幼儿更好地认识和理解艺术作品和创作。
4.良好的艺术修养：良好的艺术修养给幼儿园老师提供了一种更完善的审美素养。
小学数学如何做好教学的艺术性
小学数学如何做好教学的艺术性摘要：新课改打破了传统的”填鸭式”教学模式，注重学生在课堂上的主体表现，这也为学生的各项能力培养提供了良好的条件。
课改的进行其目的是为了切实提升教学效果，实现学生的全面发展，所以在教学的过程中需要我们注重教学艺术的运用，以期实现教学效果的明显提升。
本文笔者就小学数学教学过程中教学艺术的运用进行论述，旨在为小学数学教学的高效进行提供一些可参考的依据，为数学教学的发展贡献一份自己的力量。
关键词：小学数学教学艺术表现经验一、准确把握教学内容是实现数学教学艺术的基础和前提一个教师首先要熟悉所教的教材，即教学内容，数学课堂的教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是来自执教者对所教内容的准确把握的。
不管是什么样的教学方法，不钻研教材就没有好的方法，这是所有上好课老师的共同体会。
任何一节内容只是走马观花地浏览时很难找到好的教的方法的。
但当我们反复读教材，读了若干遍后，知道了每个题目的来龙去脉，前因后果，就会有豁然开朗之感，方法也常常随之产生。
要读数学书，像语文老师一样“啃书”，会读、会诵、会背、会理解、会计算、会画图、会讲解，如此这番才能合理解读教材、灵活运用教材，数学教师研读教材一定要深，这点是我的与众不同的观点。
数学教学艺术来自执教者对所教内容的准确理解和把握，大到一本数学书，小到一个例子、一道习题，一句话，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。
连一般的方法都不会有，还谈什么艺术呢？那么怎样怎样钻研教材呢？首先要读，哪怕教过好几遍了。
读书是备课的第一步，也是重要一步。
像语文老师那样把例题读得字正腔圆，读得抑扬顿挫，数学虽非文学，但是，学生阅读习惯的细节培养应该渗透在每个学科的教学中。
只看教参，没有自己思考的课注定不会是一节充满艺术的数学课。
其次，一个人读不好，就和同事一起读，人多力量大，好多高明的方法是大家一起研读出来的。
所以数学老师一定要像语文老师学习，下功夫钻研教材，这样就能找到得心应手的方法、行之有效的方法，没有好方法就没有艺术可谈。
谈语文教师的教学艺术修养
谈语文教师的教学艺术修养语文教师是教育系统中的重要一环，他们不仅需要具备扎实的语文知识和教学技巧，还需要具备高尚的师德修养和教学艺术修养。
教学艺术修养是语文教师必备的素质之一，它包括教学方法、教学风格、教学态度等多方面内容。
本文将从几个方面来探讨语文教师的教学艺术修养。
首先，语文教师应该具备优秀的教学方法。
教学方法是教师进行教学活动的基本方式，不同的教学方法适合不同的教学内容和学生群体。
语文教师应该根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
在教学中，语文教师要注重启发学生的思维，引导他们独立思考，培养他们的创新精神和批判能力。
只有通过优秀的教学方法，才能使学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
其次，语文教师的教学风格也是教学艺术修养的一个重要方面。
教学风格是教师在教学过程中所展现出的个性特征和魅力，它包括教师的授课方式、语言表达能力、亲和力等方面。
语文教师应该以身作则，做学生的榜样，用自己的言行影响学生，激发他们学习的热情。
在教学中，语文教师要注重注重互动式的教学方式，处理好师生关系，建立起和谐的教学氛围，让学生在轻松活泼的氛围中学习语文，增强学习的兴趣和动力。
此外，语文教师的教学态度也是教学艺术修养的重要组成部分。
教学态度是指教师在教学过程中表现出的对待学生和对待教学的态度，它直接影响到教学效果和学生的学习情绪。
语文教师应该积极乐观，对待每一个学生都要认真细致，尊重学生的个性差异，注重培养学生的情感态度和价值观念，引导他们积极向上，塑造健康的心态。
在教学中，语文教师要关注学生的学习状态，及时发现问题，及时给予指导和帮助，激发学生的学习潜力，促进他们全面发展。
总之，语文教师的教学艺术修养是语文教育事业的重要支撑。
只有具备了优秀的教学方法、教学风格和教学态度，语文教师才能真正做到以身作则，成为学生的引路人和启蒙者，引领学生走向知识的宝库，开启智慧的大门。
希望每一位语文教师都能不断提升自身的教学艺术修养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
如何培养语文教师的教学艺术素养
主要包含以下内容 ：
一
倾 注到学生身上 ， 就有 巨大的驱动力 ， 就会孜孜 以求 ， 刻苦钻研教
学业务 ， 不断改革 ， 积极进 取。当崇高的使 命感 和对 教材 的深刻理 所谓 “ 格高”是 指教师要具有 高格调 、 ， 高品位的道德素养。有 解 紧密 相碰 ， 在学 生心 中弹奏 的时 刻 ， 教学艺 术的明灯就在 课堂 人把教师的政治素养与道德素养称 为构成 教师“ 灵魂 ” 的双要素 。 高高升起。” 对 于教学 艺术 而言 ， 师的道德素养则是决定性 的要 素之 一。教 教 二、 知识积累——广博而专精 学的艺术 首先是育人 的艺术 。 教师“ 不仪是 自己学科 的教员 ， 而且 古人云 ：水之积 而不厚 ， “ 则其大舟也无力 ； 风之积也不厚 ， 则 是学生 的教育者 、 活的导师 和道德 的引路人 。” 生 一个真正的教育 其负大翼也无力 。” 教师丰富 的知识积累是进入 教学 艺术 “ 自由王 艺术 家必须是 具有崇高的职业理想和道德修养 的人 ， 是忠诚 和热 国” 的基础条件。只有具备一定的知识素养 ， 才能在教学 中高屋建 爱人 民教育事业 的人 ， 由此才能 产生强烈 的敬业精 神 ， 产生对 于 瓴， 游刃有余 。一个语 文教师如果知识浅薄 ， 功底不厚 ， 教学 中难 教学艺术 的执著追求—— “ 农带渐宽终不悔 ，为 伊消得人憔悴 ， ” 免捉襟 见肘 ， 处处受窘 ， 当然也就没有什么“ 艺术 ” 言。 可 最终才有可能达到教学 艺术 的境 界。罗曼 ・ 罗兰说过 ：要撒播 阳 “ 个优 秀的语文教师 的知识结构 的显著特点是广 博而专精 。 光到别人心 中 ， 总得 自己心中有。” 教育 者 自身心灵 的高尚和人格
幼儿园老师的艺术修养与表现力训练
幼儿园老师的艺术修养与表现力训练幼儿园老师的艺术修养与表现力训练在幼儿园教育中，老师不仅需要具备扎实的教学技能，还需要有良好的艺术修养和表现力，才能更好地吸引孩子的注意力，丰富幼儿的感受体验，促进幼儿身心全面发展。
下面，将从以下三个方面探讨幼儿园老师的艺术修养与表现力训练。
一、艺术修养1.艺术基础知识幼儿园老师应该具备一定的绘画、音乐、舞蹈等艺术基础知识，了解不同艺术形式的特点、表现手法等，才能更好地引导幼儿的艺术创作和表现。
此外，幼儿园老师还应该了解艺术教育的基本理论和方法，从而更好地开展教育教学工作。
2.美学素养幼儿园老师应该具备较高的美学素养，能够欣赏、分析和评价艺术作品，能够引导幼儿形成正确的审美观念和艺术欣赏能力。
此外，老师还应该通过自身的自我修养、学习和实践，逐步提高自己的美学素养。
3.情感交流能力艺术教育是一种情感教育，幼儿园老师应该具备较强的情感交流能力，能够与幼儿建立亲近的情感联系，领会幼儿的情感需求和表达方式，从而更好地开展艺术教育工作。
二、表现力训练1.语言表达能力幼儿园老师应该具备流畅、生动、形象的语言表达能力，能够用简单易懂的语言，把复杂的艺术概念、表现手法等传达给幼儿，使幼儿更易于理解和接受。
2.动作表演能力幼儿园老师应该具备良好的动作表演能力，能够通过肢体表达、动作、姿态等，更好地展示艺术作品的魅力，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的艺术表现欲望。
3.音乐表演能力音乐表演能力是培养幼儿音乐欣赏和音乐表现能力的重要手段，也是幼儿园老师必备的能力。
老师应该具备优美的嗓音和较强的歌唱技巧，能够通过音乐表演，更好地传达音乐的情感和意境，激发幼儿的兴趣。
三、艺术修养与表现力训练的实践方法1.参加教育培训幼儿园老师可以参加教育培训，了解最新的教育理论、方法和技巧，学习艺术基础知识和美学素养，提高自身的艺术修养和表现力。
2.展示艺术作品幼儿园老师可以通过展示自己的艺术作品，表现自己的艺术天赋和水平，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的艺术表现欲望。
教学艺术的修炼之路
教学艺术的修炼之路
教学艺术是一门需要不断修炼的艺术，它涵盖了教学技巧、教育理论、教学方法等多个方面。
一个优秀的教师不仅需要有扎实的专业知识，更需要具备出色的教学艺术。
那么，作为一名教师，如何才能修炼好自己的教学艺术呢？
首先，教师需要不断学习和积累。
教学艺术的修炼离不开对教育理论、教学方法的深入研究和理解。
教师需要主动学习教育心理学、教学理论、教学设计等相关知识，不断充实自己的教育理论素养。
同时，教师还要积极参加各类培训和研讨活动，了解最新的教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。
其次，教师需要不断反思和总结。
教学艺术的修炼需要教师有敏锐的自我意识和自我反省能力。
教师在日常教学中要及时反思自己的教学方法和效果，总结经验教训，不断改进和完善自己的教学方式。
只有不断反思和总结，教师才能不断提高自己的教学艺术。
再者，教师需要注重实践和经验积累。
教学艺术的修炼需要教师有丰富的实践经验。
只有在实践中不断摸索和积累经验，教师才能逐渐形成属于自己的教学风格和方法。
因此，教师要积极参与学校的各项教学活动，多与学生互动，多尝试不同的教学方法，不断积累实践经验。
最后，教师需要不断自我提升和追求卓越。
教学艺术的修炼是一个永无止境的过程，优秀的教师永远在追求卓越。
教师要保持对教育事业的热情和信念，不断提升自己的教学技能和水平，勇于创新，不断挑战自我，争取成为更好的教师。
总之，教学艺术的修炼之路是一个不断学习、反思、实践和追求卓越的过程。
只有不断修炼和提升，教师才能在教育事业中取得更大的成就，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
谈语文教师的教学艺术修养
谈语文教师的教学艺术修养是一种艺术享受；而某某语文老师的课，则枯燥乏味，如同嚼蜡，引人入睡，简直是折磨和灾难。
”为什么一个有“味”，一个乏“味”？一个“引人入胜”，一个“引人入睡”？一个是“享受”，一个是“灾难”呢？形成这两种截然不同的教学效果的原因是什么呢？简来说之，因为前面那位老师，懂得并具备了语文教学艺术的修养，把课上得既有文味、情味，又有趣味、余味，津津有味，饶有兴味；而后面那位老师，正是因为不懂得并缺乏语文教学艺术修养的缘故。
语文教学艺术的内涵是语文老师本人所具有的独特的创造力和审判价值定向在语文教学领域中的结晶。
语文教学既是一门科学，又是一门艺术。
它是创造性劳动，没在固定的模式，它必须根据不同的教材、不同的学生，灵活地恰到好处地组织课堂教学。
老师在课堂教学活动中，根据一定的教学目的，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学方式，安排精巧的教学过程，使用新颖的教学手段，都属于教学艺术的应用范畴。
下面就择要介绍几种主要的语文课堂教学艺术。
一、教学语言的艺术高尔基曾把语言称为“文字的第一要素”。
如果我们把教学语言称为教学的第一要素，把老师的教学语言的艺术称为课堂教学艺术的第一要素，这样推断恐怕是决不过度的。
因为教学过程是凭借语言来实行的，学生是通过老师的语言信息来接受新知的，老师的语言是否准确、鲜明、生动、流畅，与教学效果有着直接的关系。
教师的教学语言，要进入艺术的境界，大致说来，要符合四个方面的要求。
音高得当，音强适中，具有语声美；语音过高，声嘶力竭，持续强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会昏昏欲睡。
形象生动，绘声绘色，具有文辞美；语言要精确、精炼、精彩，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体。
抑扬顿挫，节奏鲜明，具有节奏美；语速要快慢有间，断续得当，张弛有度。
幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美；活跃课堂气氛，调节学习情绪，当然要注意分寸，幽默不同于滑稽，不同于讽刺，更不是油腔滑调、低级趣味。
精品word--第五章教师艺术素养
精品word--第五章教师艺术素养艺术素养是支撑教师做好教育工作，获得教育智慧的重要支柱。
然而大量事实说明，不少教师是严重缺失这种素养的，缺失的原因当然是因为不了解这种素养的内涵，也不清楚如何让自己拥有艺术素养。
而有的即使拥有，也不知如何让其在教育教学中发挥作用。
不了解、不清楚的结果就是盲目，而盲目必然带来诸多的困惑。
本章就从艺术素养的内涵谈起，并结合教师的日常工作进行阐述、分析，力图为教师形成良好的艺术素养提供可行之路。
第一节艺术素养概述艺术素养对人类的重要性不言而喻。
对于与学生共同经历成长过程的教师来说，拥有良好的艺术素养既是职业所需，也是让自己拥有智慧人生的重要指标。
李政道说：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，他们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
”对此我们就不得不反思：什么是艺术素养?我们拥有艺术素养吗?当老师在向学生传授科学知识的时候，是否想到，没有艺术素养的支撑，科学素养又能走多远呢?身处汹涌的教改大潮，作为教师首先要静下心来，反思自身是否具备了弄潮儿的本领，反思艺术素养对教育教学的意义，并寻求培养自身艺术素养的途径。
一、艺术素养的内涵(一)艺术的起源艺术是社会意识形态的一种，是人类实践活动的一种形式，也是人类把握世界的一种方式。
艺术家按照美的规律塑造艺术形象，以人为中心对社会生活做出感性与理性、情感与认识、个别性与概括性相统一的反映，把创造性的生活与表现情感结合起来，并用语言、音调、色彩、线条等物质手段将形象物质和外观转变成客观存在的审美对象。
形象性与审美性是艺术作品最突出的特征。
艺术起源于生产劳动并渗透到人类活动的各个方面、是人类自由创造能力的体现，它在发展过程中早已成为独立的精神活动领域。
艺术活动是一个民族精神文明的重要组成部分，也是个人精神生活的重要组成部分。
艺术随着社会发展而发展。
优秀的艺术作品是全体人类共同的精神财富，它促进人们之间的交往，推动历史的前进。
教学艺术来自老师的艺术修养
老师的讲是表达.朗读也是表达——替作者表达。朗读是赋作品以生命.是再创造.也是一种艺术。我备课时首先备“朗读”.而且我认为这是最重要的环节之一。我常常说.老师把课文读好了.读得有声有色、声情并茂.把文字读活了.就可以胸有成竹地走进课堂。课堂上.常常因为我们师生之间的入情入境的朗读而充满活力.充满情趣。听有感情的朗读是一种享受。
马卡连柯说的“脸色”、 “姿态”.就是我们今天说的“伴随语言”.即“体态语”。这一点非常重要。同样一句“到这里来”.由于脸色不一样.姿态不同.意思就大不相同。试想一下：微笑着、右手掌心朝上微微向侧面一伸说“到这里来”和板着面孔、右手掌心朝下向侧面一伸说“到这里来”.给人的感觉一样吗？截然不同的！
作为课堂教学的组织者和引导者.老师的提示与批评、表扬与激励等手段会伴随整个教学过程.老师在这方面不知要说多少话。批评与表扬也要讲究艺术。一位学生答错了.一位学生答对了.如果说：“你错了.他对了。”这样就太直白.说错的学生会有些难堪。如果说：“他对了.但要是没听你发言.他的答案不会这么快就出来。”这样讲.说错的人肯定心里会舒服一些。同样是肯定学生的朗读.笼统地说“读得很有感情”.就不如说“听了你的朗读.我们的心情很沉重”、“你把 XX人读活了”、“你仿佛把我们带到了XX地方”。第斯多惠说的“教学艺术的本质不在于传授的本领.而在于唤醒、激励与鼓舞”.是很有道理的。学生需要激励.而激励是要讲究艺术的。
教师的教学艺术修养
教师的教学艺术修养课堂教学艺术课堂教学艺术课堂教学艺术第三节教学策略•一、教学策略概述•（一）教学策略的概念•教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
•（1）教学策略包括教学的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。
•（2）教学策略不同于教学设计•（3）教学策略不同于教学方法•（4）教师对教学策略的制定、选择与运用•（5）教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。
（二）教学策略的特点•（1）指向性•（2）操作性•（3）整体综合性•（4）灵活性•（5）层次性（三）教学策略的选择•（1）依据教学的具体目标和任务•（2）依据教学内容的特点•（3）依据学生的年龄特征•（4）依据教师本身的素养二、主要教学策略及其运用•（一）讲授策略•1.讲授的含义和特点•2.讲授的表现形式（1）讲述（2）讲解（3）讲读（4）讲演3.讲授的一般程序步骤•导论•主体•结论4.讲授策略的运用（1）讲授策略误用的表现第一，过短的时间内呈现了过多的新知识。
第二，讲授要有生动形象性。
第三，讲授内容缺乏组织性、逻辑性第四，讲授不顾忌学生原有的知识基础第五，讲授时没有激发起学生有意识地理解知识的心理倾向•（2）讲授策略的运用要求•第一，讲授要有科学性•第二，讲授要有生动形象性•第三，讲授要有启发性•第四，讲授要有简洁性和和谐性•第五，讲授要与板书相结合（二）对话策略•1.对话策略的含义和特点•2.对话策略的表现形式•（1）问答策略及其运用•第一，准备工作要充分•第二，提问艺术要讲究•第三，候答环节要耐心•第四，叫答机会要均等•第五，回答过程细倾听•第六，理答行为针对化•（2）讨论策略及其运用•讨论前•讨论中•讨论结束（三）指导策略•1.练习指导策略（1）练习指导的含义及影响学生练习的因素（2）练习指导策略的运用第一，明确练习目的，做好练习前的准备。
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教学艺术来自老师的艺术修养
连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。
” 马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
我对自己的要求是讲课(包括谈话、交流)要自然、口语化．
连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。
” 马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
我对自己的要求是讲课(包括谈话、交流)要自然、口语化．
连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。
” 马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
我对自己的要求是讲课(包括谈话、交流)要自然、口语化．
连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变
成了一个真正拥有表达技巧的人。
” 马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
我对自己的要求是讲课(包括谈话、交流)要自然、口语化．
连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。
”马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
我对自己的要求是讲课(包括谈话、交流)要自然、口语化．
连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。
” 马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
我对自己的要求是讲课(包括谈话、交流)要自然、口语化．
连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。
” 马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
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连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。
” 马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
我对自己的要求是讲课(包括谈话、交流)要自然、口语化．
连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。
” 马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
我对自己的要求是讲课(包括谈话、交流)要自然、口语化．
连柯说：“只有学会用15种乃至20种音调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出20种风格韵调的时候，我才变成了一个真正拥有表达技巧的人。
” 马卡连柯说的“表达技巧”，就是言语的艺术，即表达的艺术。
可以说，没有哪种职业能比当老师的更需要讲究表达艺术的了。
我对自己的要求是讲课(包括谈话、交流)要自然、口语化．。