七年级语文第八次课表现手法
七年级第8课的知识点语文
七年级第8课的知识点语文七年级第8课的知识点——语文在七年级的语文教学中，第8课主要包括了《清明上河图》和《鬼谷子》两篇文章的学习。
这些文章中包含了许多语文知识点，下面我们来一一了解一下。
一、《清明上河图》《清明上河图》是一幅历史画卷，被誉为“中国画之冠”。
在此作品中，我们可以学到很多的语文知识点，如下：1. 描述技巧在《清明上河图》中，作者使用了许多细致的描写，使得整个画卷充满了生机与活力。
例如，“瞥见娇妇人插花”“卖蒸汽汤、捉鸡卖”的描述，让读者们可以切实地感受到古代都市的繁华景象。
2. 人物描写在《清明上河图》中，作者通过细致入微的人物描写，让我们认识到了许多不同的角色。
例如，“卖花姑娘是个和蔼可亲的老太婆”“行尸走肉的街头乞丐”等等。
3. 借物言情在《清明上河图》中，作者巧妙地利用了一些具体的物品，来表达他对社会现状的看法。
例如，“一位贪官饮酒作乐，仆人付账却倾家荡产”，表达了作者对官场腐败的不满。
二、《鬼谷子》《鬼谷子》是一部古代的兵书，被誉为“兵学圣典”。
在此作品中，我们可以学到很多的语文知识点，如下：1. 修辞花语在《鬼谷子》中，作者使用了许多高深的修辞花语，如“善后为先”，“养而不养，治而不治”，使得整个文章更具艺术性和可读性。
2. 词语用法在《鬼谷子》中，作者使用了许多具有深刻内涵的词语，如“窒亡之威”，“逆鳞之忿”，表达了他对于兵事人才的重视。
3. 文字技巧在《鬼谷子》中，作者还使用了许多独特的文字技巧，如“错综复杂的排比结构”、“简练而有力的句式”，让文章更具有美感和艺术性。
总之，通过对七年级第8课的语文知识点的深入学习和理解，我们可以更好地掌握语文的精髓，提高自己的阅读能力和写作技巧。
七年级语文8课知识点
七年级语文8课知识点
七年级语文8课是围绕《红楼梦》的学习展开的。
本课程主要
介绍了《红楼梦》的作者、内容、主题等知识点。
在学习此课程时，需要认真阅读及理解相关内容，同时注重练习相关考点。
一、《红楼梦》的作者——曹雪芹
曹雪芹是中国清代著名小说家，他的代表作品就是《红楼梦》。
学习本课程时，需要知道曹雪芹的生平，了解他是如何创作《红
楼梦》的。
同时，还需要掌握曹雪芹的创作风格及文学特点等相
关知识点。
二、《红楼梦》的内容
《红楼梦》是一部反映清朝封建社会的小说，主要描写了富贵
人家贾、史、王、薛四大家族的兴衰及其家族成员的人生遭遇。
在学习本课程时，需要了解小说的基本情节、事件及人物关系等
内容。
同时还需要注意小说中的一些细节及隐喻，如贾宝玉的葬花、金钏儿的死等，这些细节都是说明小说主题的重要线索。
三、《红楼梦》的主题
《红楼梦》是一部多主题的小说，其中最主要的主题包括人生的价值、贵族堕落、女性地位等。
学习本课程时，需要认真理解这些主题的内涵及演绎手法。
同时还需要注意小说中的人物形象和人物性格等，这些都是体现主题的重要方面。
四、相关考点
在学习七年级语文8课时，需要注意一些相关考点。
比如，要掌握生词，如“曼妙”、“赏析”等；同时要注意阅读理解题目练习，这些题目涉及到对小说的内容、主题等的理解和运用。
总之，《红楼梦》是一部有深度的小说，学习本课程需要认真阅读、理解、背诵相关知识点，同时注重练习相关考点，这样才能更好地掌握本课的知识。
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案及原文
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案及原文《木兰诗》课文原文唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?《木兰诗》语文教案【教学目标】1、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法。
2、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。
3、赏析花木兰这一人物形象，探究主题。
【教学设想】前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。
这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。
当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。
设想要点如下：一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵;如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。
诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。
七年级下册第八课知识点
七年级下册第八课知识点七年级下册的第八课是人教新目标版的语文课程，本课程主要讲述的是小说的表达方法。
在这一课中，我们将学会如何通过小说中人物的描写、情节的展开、场景的描述等手法，来更好地理解和欣赏小说的艺术魅力。
下面，让我们来看看这一课的具体知识点。
一、人物描写小说中的人物描写是小说表现个性、塑造形象的重要手法之一。
一个好的人物描写不仅可以使读者更好地理解人物的性格、习惯、行为等特点，还可以使读者更容易地产生共鸣。
在人物描写方面，我们需要从以下几个方面去考虑：1. 外貌特征：人物的外貌是小说中最容易理解和接受的内容之一。
通过人物的外貌特征，可以使读者更容易地了解到人物的性格和个性。
2. 行为特征：人物的行为是人物描写中重要的一个方面。
通过人物的行为特征，可以了解到人物对事物的态度、性格和性格变化等。
3. 语言特征：人物语言的表达反映了人物的性格特征。
通过人物的语言特征，可以了解到人物的性格和人物之间的关系等。
二、情节的展开情节的展开是小说的重要内容之一。
通过情节的展开，可以使读者更好地体验故事情节的发展过程，并更好地理解小说的结构和主题。
情节的展开主要有以下几种方法：1. 时间推移：小说中时间推移是指时间的变化过程，通过时间推移可以使读者更好地体验故事情节的发展过程，更贴近人们的生活。
2. 跳跃式叙述：小说中跳跃式叙述是指在情节发展的过程中，突然跳跃到故事的另一个场景或另一个情节中。
这种手法可以使读者更加明白故事的来龙去脉。
3. 暗示：小说中的暗示手法往往使读者在猜测中寻找故事背后的真相和隐含的意义，从而更好地理解故事的深层含义。
三、场景描述场景描述是小说中表达情感、暗示主题的一种手法。
良好的场景描写可以使读者更好地理解小说的背景和情感，从而更好地参与到故事中来。
在场景描写方面，我们需要从以下几个方面去考虑：1. 空间特征：场景中的空间特征是指地点、环境等方面的描写。
通过空间特征的描写，可以使读者更好地感受到场景的氛围和主题。
人教部编版七年级上册第8课《世说新语二则-咏雪》教案
举例：《咏雪》中“未若柳絮因风起”一句，重点在于让学生理解“未若”是对比的手法，“柳絮因风起”则是通过自然景象的描绘来形成意象，增强语言的表现力。
2.教学难点
-文言文理解：对于初中生而言，文言文的阅读理解是一大难点，生字词、特殊句式等都会造成理解上的障碍。
人教部编版七年级上册第8课《世说新语二则-咏雪》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第8课《世说新语二则-咏雪》主要包括以下内容：课文《咏雪》的阅读与理解；《咏雪》中的生字词学习；分析《咏雪》的文学特点及修辞手法；了解作者刘义庆及其作品《世说新语》的背景知识；通过课文学习，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。本节课将深入挖掘教材内容，通过解析课文，使学生掌握必要的语文知识，提高阅读理解能力和文学素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本特点。《咏雪》是东晋文学家刘义庆所著《世说新语》中的一则，它以简洁精炼的文字描绘了雪的美丽。文言文是古代文人表达情感的重要载体，学习它有助于我们更好地理解传统文化。
2.案例分析：接下来，我们来看《咏雪》这篇课文。通过分析课文中对雪的描绘，学习作者如何巧妙地运用比喻、对仗等修辞手法，将雪的飘逸和纯净表达得淋漓尽致。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用文言文描绘自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
七年级下 第8课知识点
第8课《木兰诗》知识点学习目标：1、识记重点文言词语的意义和用法，背诵这首诗；理清全诗的故事情节，理解木兰的形象。
（重点）2、学习本文详略得当的叙事方法。
（难点）3、体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
一、知识点归纳1、重点字音机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kè hán）鞍（ān）马鞍鞯（jiān）辔（pèi）头溅（jiān）溅啾（jiū）啾朔（shuò）气金柝（tuò）红妆（zhuāng）霍（huò）霍云鬓（bìn）2、文章体裁《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，作者不详。
《乐府诗集》是我国现存的收集乐府歌辞最完备的一部诗集，共100卷，12类，主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
乐府诗内容丰富，题材广泛，比较深入地反映了当时的社会生活和风土人情，具有很高的艺术成就。
3、重点文言词语的意义和用法（1）通假字对镜帖花黄（“帖”同“贴”，粘贴)（2）一词多义不闻机杼声(名词，织布机) 愿为市鞍马（动词，买)万里赴戎机(名词，重要事务）东市买骏马(名词，市场）昨夜见军帖(名词，文告) 将军百战死（名词，将领)对镜帖花黄(动词，同“贴”，粘贴) 出郭相扶将（动词，扶持)（3）词类活用①愿为市鞍马(名词用作动词，买)②策勋十二转(名词用作动词，记)（4）古今异义①卷卷有爷名(古义：父亲；今义：祖父)②但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只；今义：但是)③策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转今义：改换方向、位置、形势、情况等)④赏赐百千强（古义：有余；今义：力量大，势力大）⑤出郭相扶将（古义：外城；今义：姓氏）⑥雌免眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)⑦双兔傍地走(古义：跑；今义：步行）（5）特殊句式①倒装句问女何所思（宾语前置，应为“问女所思何”）②省略句盛为市鞍马（“为”后面省略宾语“之”）（6）成语积累磨刀霍霍：诗中指磨刀（的动作和声音），现用以形容敌人在加紧准备杀人或发动战争。
人教部编本初中语文七年级下第2单元第8课《木兰诗》教案
（3）课文情感的理解：把握诗中所表达的复杂情感，如木兰的勇敢、坚定、忧虑等。
难点突破：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入体验课文情感，培养同理心。
（4）创意写作：将所学知识运用到实际写作中，创作与木兰诗相关的故事或诗歌。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生从不同角度解读木兰诗，并启发他们思考如何将这种精神应用到现实生活中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的内容、韵律和木兰形象所传达的精神。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这首古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会到木兰精神的现实意义。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
至于学生小组讨论，我认为这是一个非常成功的环节。学生们能够围绕主题展开深入的思考，并能够提出自己的见解。我在这个过程中的角色更多的是一个引导者和听众，这有助于学生独立思考和表达。但我也发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
在总结回顾环节，我试图让学生们将今天所学的知识与现实生活联系起来，让他们明白传统文化的现实意义。但从学生的反馈来看，这种联系可能还不够紧密。我需要思考如何将这种联系更加自然和深入地融入到课堂教学中。
举例：讨论木兰替父从军的行为背后所体现的家族观念和爱国精神，联系现实生活激发学生的情感共鸣。
2.教学难点
（1）古文理解：对于七年级学生而言，理解古代诗歌的词句和内涵具有一定难度。
2019-2020学年七年级语文下册 第8课《背影》教案 鲁教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第8课《背影》教案鲁教版
一、教学目标
（一）教学理念
1．《背影》语言质朴，饱含真情。
主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
在教学中，以“情”为切入口，采用朗读教法，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。
2．充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。
3．在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
（二）教学目标
1．体会文章的父子深情，品味本文朴实的文风。
2．品味生动的细节描写，有感情地朗读课文。
3．懂得父爱，回报父爱。
人教部编版语文七年级上册第8课《世说新语二则》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《世说新语二则》的基本内容、文言文的特点和古代文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用文言文的表达方式。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级上册第8课《世说新语二则》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第8课《世说新语二则》教案，主要包括以下内容：
1.精读课文《世说新语·言语》中的两则故事：《咏雪》和《陈元方候袁公》。
2.学习文言文的基本知识，如句式、词义、通假字等，理解课文内容。
3.分析两则故事中的人物形象、语言特点和寓意，培养欣赏文言文的能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文言文在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于故事寓意的分析，如《咏雪》中对雪的赞美实际上是对人物才情的赞赏，学生需要通过教师的引导和讨论来深入理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《世说新语二则》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用精妙的语言形容事物或以智慧应对尴尬的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文言文的魅力。
人教版七年级语文下册第8课木兰诗教学教案
人教版七年级语文下册第8课木兰诗教学教案
一、教学目标
1. 了解乐府诗的特点，有感情地朗读并背诵全诗。
2. 学习本文详略得当的叙事方法。
3. 体会木兰代父从军的爱国主义精神。
二、教学重难点
1. 重点：有感情地朗读并背诵全诗。
2. 难点：体会木兰代父从军的爱国主义精神。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放迪士尼动画电影《花木兰》片段，引出课题。
（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：这首诗讲述了一个怎样的故事？
（三）深入研读
1. 分析木兰的人物形象。
2. 品味文章的语言。
（四）拓展延伸
1. 让学生讨论木兰这个人物形象的现代意义。
2. 学生分享自己所知道的其他女英雄的故事。
（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调木兰的人物形象。
（六）布置作业
1. 完成课后练习。
2. 写一篇关于“我心目中的花木兰”的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对木兰这个人物形象有了更深入的理解，同时也学习了乐府诗的特点以及本文详略得当的叙事方法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
七年级下册语文第八课重要知识点
七年级下册语文第八课重要知识点一、作者简介五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。
这可能就是《木兰诗》的历史背景。
二、文体知识乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。
魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。
三、相关资料《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。
木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。
其事迹被多种文艺作品所表现。
四、文言知识积累(一)通假字对镜帖花黄(帖：同“贴”，贴上)(二)古今异义：1.军书十二卷古义：表示多数，不是确指;今义：数词，十二。
2.从此替爷征古义：父亲;今义：爷爷。
3.出郭相扶将古义：外城;今义：姓氏。
4.双兔傍地走古义：跑;今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
5.赏赐百千强古义：有余;今义：力量大。
(三)一词多义1.帖：昨夜见军帖(文告)对镜帖花黄(同“贴”，贴上)2.市：愿为市鞍马(买)东市买骏马(集市)3.愿：愿为市鞍马(愿意)愿驰千里足(希望)(四)词类活用1.策勋十二转(名词用作动词，记录)2.愿为市鞍马(名词用作为动词，买)(五)文言句式省略句愿为市鞍马点拨：“为”后省略“之”，指代父从军这件事。
倒装句问女何所思点拨：宾语前置句，应为“问女所思何”。
(六)成语积累1.磨刀霍霍：本形容磨刀声响亮。
后常用来形容准备动手杀人或发动战争。
例句：该国_经磨刀霍霍，很多居民担心他们可能采取报复行动。
2.扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。
例句：这一切似乎相当合理，又饱含希望，然而，今年的变化却更加扑朔迷离。
(七)名句积累1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.万里赴戎机，关山度若飞。
初中北师大版语文七年级下册第8课《回忆鲁迅先生》教材说明
《回忆鲁迅先生》教材说明
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅先生的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。
这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。
作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。
动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
凡是作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》精品教案
《木兰诗》教学案例
教学过程简记l．检查预习效果，给加点的字词注音。
2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概
括内容。
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
第四部分（第7段）结尾附文。
（四）重点、难点的学习与目标完成过程
1．背景介绍
关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。
从诗中的地名看，
诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。
而游牧民族强悍尚
武的社会风气则是它产生的社会基础。
2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。
（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？
学生讨论，
交流之后，
概括发言，
形成板书。
学生积极讨
论。
学生积极思
考，回答问
题。
学生自读第
二段找答
案，然后请
同学用自己。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》精品教案
《木兰诗》教学设计【教学设想】1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。
2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。
【教材分析】1．地位和作用：《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。
本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：《木兰诗》有丰富的文化内涵和优美的语言，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习各种修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
【学情分析】七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。
因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。
【教学目标】1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【重点难点】重点：朗读课文，疏通文意；分析人物形象难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
人教部编版七年级下册第8课《木兰诗》教案
8木兰诗【教课目的】一、知识教课点1．认识“乐府”的相关知识。
2．学习本文排比、对偶、比喻、互文、顶真等修辞手法。
3．领会文中作者对木兰爱国精神的赞叹。
二、能力训练点1．依据上下文推测人物心理。
2．领会文章详略的安排。
3．依据想象扩写课文。
三、德育浸透点培育学生的爱国主义情操。
四、美育浸透点指引学生领会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及木兰女扮男装、代父参军、驰骋疆场、功绩卓著的女性美、感情美和人品美。
【学法指引】1．本诗诗韵委婉，朗朗上口，能够采纳以下三步法指引学生学习课文：①联合课文说明，借助工具书，粗读课文，认识粗心；②分段细读，抓住叙事诗的特点，归纳故事粗心，明确人物、事件 ( 因由、经过、结果 ) ；③熟读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描绘的诗句，剖析木兰的形象，从而正确掌握诗的主题。
2．能复述、扩写或改写故事，理解详写和略写的利处，找出对照和排比的句子，并能说出运用修辞的作用。
【要点、难点、疑点及解决方法】1．要点：讲析木兰的形象为何千百年来遇到人们的喜欢，以致人人皆知。
这一点主要经过讲清木兰替父参军的“孝”和保家卫国的“忠”( 爱国) 两种精神让学生领悟。
2.难点：本文为何这样安排资料的详略？这一点要经过组织学生议论本文的中心来解决。
3．疑点：木兰之因此“不用尚书郎”只是是由于不贪恋荣华荣华吗？这一点教师可依据课文内容，联合当时的社会背景来介绍剖析。
【课时安排】2课时【教具学具准备】1．课文音频、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2．有条件的可播放对于木兰代父参军的影视节目片段。
3．投影仪及文学知识、名句、要点词语理解的胶片。
4．学生将要点词语、句子制成知识卡片，讲堂沟通。
【教课过程】第一课时一、导入新课有名全世界的迪士尼企业投入巨资将中国的一位奇女子的故事搬上了银幕，惊动了世界，大家知道这部电影叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是人人皆知的女英豪，她究竟有什么魅力，以致于风靡世界，感动了不一样种族人民的心呢？今日我们就带着这个疑问，来学习北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家必定会找到答案的。
(机构适用)第八讲 表现手法之欲扬先抑(解答技巧归纳+强化专训)-七年级下册语文复习辅导讲义部编(教
（机构适用）第八讲表现手法之欲扬先抑（解答技巧归纳+强化专训）-七年级下册语文复习辅导讲义部编（教师版+学生版）第八讲表现手法之欲扬先抑例：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。
三个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲。
技法进阶（一）概念欲扬先抑,也叫先抑后扬,要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
例1：《藤野先生》1.第一节课——中规中矩，略有些古板；（抑）2.上讲堂忘记带领结——对外表不拘小节；（抑）3.添改讲义——关心，认真负责；（扬）4.先生纠正“我”绘的解剖图——严格要求；（扬）5.关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重；（扬）6.了解中国女人裹脚情况——严谨求实精神。
（扬）（二）作用（以《阿长与山海经》为例）1.文章情节波澜起伏，摇曳多姿；阿长所做的事：“我”的感情变化：切切察察的毛病可厌摆成“大”字的睡相可恶知道很多烦琐的规矩可笑讲“长毛”的故事可敬畏谋杀“我”的隐鼠可恨为“我”买《山海经》可敬2.人物形象真实生动，丰满感人；长妈妈是鲁迅幼年的保姆，她目不识丁，身份卑微，这样在她身上就不可避免地会存在一些诸如饶舌多事、粗俗无知等毛病，作者用抑笔略写她这些毛病，一方面是符合生活的真实，使阿长的形象更丰满；另一方面是为了与后面她善良真诚、热爱孩子的优点对比映衬，使得她的优点更突出，更鲜明，从而使文章更具有一种出人意料的感人效果。
使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。
《阿长与》中，作者写阿长的可憎——弄死隐鼠，可恶——不良习惯，可笑——迂腐礼节，可敬畏——“长毛”故事，其实都是为了突出文章重点：可敬——买《山海经》。
文章的主旨——对长妈妈的感激怀念之情才更加厚实、鲜明、突出，文章也才更具有一种撼人心魄的力量。
答题格式文章运用欲扬先抑的手法，先用抑笔写......,再用扬笔写......突出了……，使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；使人物形象更加丰满，情感更充沛;形成鲜明对比，留下深刻的印象；起到卒章显志的作用。
人教部编版七年级语文上册第8课《世说新语二则——陈太丘与友期》知识点归纳
部编版七年级语文上册《陈太丘与友期》知识点归纳一、文学常识：1、出处：《世说新语》。
2、作者：刘义庆(403—444),南朝宋文学家。
3、《世说新语》：我国魏晋南北朝时期“志人小说”代表作。
主要记载晋代士大夫的言谈、行事，反映了魏晋时期文人的思想言行和上层社会的生活面貌。
二、主要内容：1、中心：主要记叙陈元方对父亲朋友不礼貌的行为进行批评的故事，表现了元方明白事理及落落大方的处事态度。
告诉我们做人应该懂得诚实守信、以礼待人的道理。
2、层意：第一层：友过了约定时间才到，太丘已经离开。
第二层：友得知太丘已离开，便对着元方责骂其父。
第三层：元方据理驳斥友的“无信”“无礼”，友惭。
3、人物形象分析：太丘：汉朝陈寔（shí），曾做太丘长。
长，掌管。
元方的父亲。
与友期行，期日中。
过中不至，太丘舍去。
”——看重承诺，守时。
友：太丘的朋友。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”——不讲信用，迟到了不知检查自己的过失，反而当着元方的面责骂他的父亲且言语粗野，不讲礼貌。
友人惭，下车引之。
”——知错能改。
总结：（不讲信用、不懂礼貌、知错能改）元方：七岁孩子。
——不卑不亢地指出友人为人的不足，表现了元方明白为人要讲诚信，要讲礼貌的处世原则；也反映了他的机智和思维的敏捷。
入门不顾”——对不讲诚信，不讲礼貌的鄙视；也反映了他得理不饶人、年少气盛的性格特点。
总结：【是非分明、机智敏捷（明白事理、落落大方）、年少气盛】三、字词积累及运用：1、关键实词：与：和、同。
期：约会、约定时间。
过：超过。
至：到。
舍：放弃、舍弃。
戏：嬉戏、玩耍。
委：放弃、抛弃。
引：拉，这里是表示友好的动作顾：回头看。
家君：谦词，对人称自己的父亲。
期行：相约同行。
尊君：对别人父亲的一种尊称。
2、关键虚词：乃：才。
便：于是、就。
则：就。
之：代词，代人，指元方。
3、特殊用法：通假字：不，通“否”。
例句：“尊君在不？”古今异义：1.去古意：离开；今意：往、到。
七年级语文第八课知识点
七年级语文第八课知识点七年级语文第八课是一篇名为《古文观止》的文章，主要讲述古代文学对现代文学的影响以及古代文学的价值。
本文将从三个方面介绍本课的重点知识点。
一、古代文学的影响从汉朝到隋唐时期，古代文学经历了辉煌的发展期。
古代文学作为一种文化现象，对于现代文学的发展起到了重要的作用。
本课从古代文学的影响方面来介绍知识点。
1. 古代文学的美学影响古代文学作为文化的重要组成部分，对于现代文学的美学造成了深远的影响。
在文学创作中，诗歌律吕、格律韵律、辞章文法等精髓思想被广泛采用，为现代文学创作奠定了坚实的基础。
2. 古代文学的人文影响古代文学除了美学影响外，还在人文方面产生了许多积极的影响。
比如，古代文学的思想、观念和人性渲染等方面，诠释了古代人民的文化心理，更为现代人民启发了对于生命、道德、情感等方面的思考。
二、古代文学的价值古代文学作为文化遗产，不仅文化价值高，而且经典价值也非常高。
本课从古代文学的价值方面来介绍知识点。
1. 古代文学的文化价值古代文学创造的文化精髓，不仅展示了古代人民的文化特色，还能为现代文化的发展提供无穷的灵感。
在文化交流方面，发扬古代文学、传递古代文化，是维护中华文化的重要任务。
2. 古代文学的经典价值中国古代文学作为世界文化宝库中的重要组成部分，具有世界性的影响力。
其经典价值不仅体现在文学艺术方面，还包括思想、社会、人性等方面。
我国古代文学的经典价值，在大量流传后仍然给我们带来了许多启发和思考。
三、古代文学的传承古代文学是中华文化的重要传承，文学传承是中华文化精髓的传承。
本课从古代文学的传承方面来介绍知识点。
1. 古代文学的传承方式中华文化精髓在古代文学中得到了充分地表现和体现。
传统文学是中华文化的重要组成部分，传承中的文学修养和文化气息是传承精髓的重要过程。
2. 古代文学的传承创新在古代文学的传承过程中，创新也是不可或缺的环节。
不仅是在思想、意识、语言、文体、故事和形式等方面，都需要在文化传承的基础上不断进行创新，在当代文化背景下，独立、自信、自省、自觉地进行古代文学的传承与发扬。
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学科教师辅导教案
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位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。
可是朋友又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝。
——矛盾《忆冼星海》
这次黄河大合唱的人多吗？说明什么？
作者写忆冼星海，为什么不直接写冼星海的见面交谈？这是什么写作手法？
常见表现手法
对比：通过比较，突出某一事物的特点，更好地表现文章主题；
衬托手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情；
欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所小写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果；
借物抒情：描写物品时，把自己的感情寄托于事物的爱憎之中，借物品的形象含蓄地书法自己的感情，体会借物抒情的作用，关键是找准物品的特点与作者感情引起共鸣的地方
托物言志：托物言志写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等；
动静结合：作为动静结合的写景方式，往往是在一中意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以静衬动的方式形成意境和形象的和谐统一。
正侧面结合：使用正面描写和侧面描写（环境描写、听闻、报道）使人物形象更加立体，丰满更加有感染力。
忽然，母亲看着窗台一角的花说：“这盆花都蔫了，真可惜。
”母亲久居乡下，不识得那盆花。
那是年前妻在县城一家花店，特意买的水仙，就因它能赶在过年前开花，能给我们的新年增添一抹淡香，让我们感受到生活的富贵和灿烂。
如今，已经是阳春三月了，水仙花期早过，它的枝叶散了，耷拉着，渐渐腐朽、干枯。
水仙已经走过了生命里最美的时光，赖以生存的根须已被掏空了养分。
我安慰母亲说：“这是水仙，花开花谢之后就变成这样了。
因为我们这里的气候土壤不适合水仙生长，它以后再也不会开花了。
您看到的那些开花的水仙都是从外地买过来的。
”说完，我用手轻轻一提，水仙便从沙土里提出来了，一粒粒细沙稀稀落落地粘在水仙的根须上。
我刚要把水仙扔掉，母亲慌忙制止我：“好歹也是生命，怎能随手扔掉呢？”母亲抢过水仙，像宝贝似的把它种在一个闲置的大花盆里，还用黑泥把它的根须盖好，压实。
看着母亲执著的样子，我没有再说什么，只能任由母亲去折腾。
母亲把水仙摆在窗台最靠近阳光的地方，日复一日地浇水、施肥、松土、除草。
可尽管母亲费尽心思，它还是渐渐蔫下去，直到落尽最后一片叶子。
我以为，只要水仙落尽了叶子，母亲便会不再搭理它，可母亲仍旧日复一日地呵护它。
在母亲心里，只要水仙一息尚存，就还有希望。
夏天过去了，秋天也接近了尾声，母亲告诉我说：“你知道吗，水仙又冒出绿芽了。
”我点点头，看着母亲高兴的样子，笑了。
我知道，即便水仙长出了绿叶，也是一株野草，不会再开花了。
果然，一切如我所料，一年又一年过去了，水仙只管冬日里长出茂密的叶子，然后春日里悄然落尽。
尽管水仙从未放弃过生命，但它丝毫也没有开花的迹象。
又是一年春草绿，当我忙完了一天的工作回到家的时候，母亲惊喜地告诉我：“水仙开花了！”我走近窗台，凝望着那株水仙，我惊呆了――就在一丛水仙叶子的中间，单单
一朵水仙花恣意地绽放着，如从天而降的仙女，超凡脱俗。
在我们这里种植的水仙不是不能开花吗？这株水仙是怎么开花的？我惊讶得张大了嘴巴，连呼吸都屏住了。
我的眼睛一眨也不敢眨地看着水仙花，生怕转眼之间这位落入凡间的仙女就要离我而去。
一株被带离故土的水仙，花开花谢之后，在快成一株干草的时候，被一位疼爱它的人拾起，小心浇灌，倍加怜惜。
想不到，身处他乡的水仙，在主人日复一日年复一年的守候中竟然也能绽放出最美的花朵，以独有的姿态展现自己的价值。
守候一株水仙，它是不会让人失望的；守候一株水仙，就是守候一个顽强的生命，就是守候一颗执著开花的心。
我们的身边是不是也有一个疼爱自己的人在守候？我们的生命是不是也能像一株水仙？少一些抱怨，多一些坦然；少一些嫉恨，多一些珍爱；少一些冷漠，多一些感动；珍惜生命里所有的好，让生命极致绽放，一次，又一次，再一次……（选自《思维与智慧》2015年第9期）课后习题
1.选文作者将三个对象交织着写构建了全篇。
请感知全文，从所给词语中选用最合适的三个填空。
（3分）放弃惊叹折腾随便呵护不懈
母亲：执著守候――（①）生命水仙：（②）生长――绽放生命“我”：难信事实――（③）生命
2. 选文运用对比，更加鲜明地表现了文章主题。
请问全文作了哪些对比（至少列出两条）？（4分）
3.选文语言清新质朴，含义丰富。
请结合语境按要求品味下列语句。
（4分）
（1）就在一丛水仙叶子的中间，单单一朵水仙花恣意地绽放着，如从天而降的仙女，超凡脱俗。
（品味修辞手法的表达效果）。