初中语文修辞手法练习及表现手法辨析96391

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用比喻、 拟人,
可以 使干瘪的句 子生动形象 起来。
例如 (1)母亲的话深深地刺痛了他的 心,他低着头一句话也不说。
(2)母亲的话象鞭子一样抽打着 他的心,他低着头一句话也不说。
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③攀枝花有很多风景优美的去处,像二滩水库、米易溶洞。 --表示例举的
④托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
--表示想象的
2、拟人:
意义:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描 写人的词来描写物。
作用:使具体事物人格化,语言生动形象。 种类: <1>拟人:把事物当作人,写出和人一样的感情和动作。
2.作用:揭示事物本质,烘托气氛,加 强渲染力,引起联想效果。
[举例]如:白发三千丈,缘愁似个长。
夸张种类
夸张可分为三类,即扩大夸张,缩小夸张,超前夸张。
1蜀道之难,难于上青天。
扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、 深……”的夸张形式。
2心眼小得象针鼻儿。
缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、弱、 浅、……”的夸张形式。
当堂练习
练习:指出下面各句运用了什么修辞手法:
1、柳树姑娘在微风中点着头;杨树爷爷哈哈地笑着(
)
2、石油工人一声吼,地球也要抖三抖。 (
)
3、赶超,关键是时间。时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
(
)
4、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢?因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消
灭上千只田鼠。(
)
5、梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。 (
判断下列比拟是否恰当
我的母亲早已迎出来 了,接着便飞出了八岁 的侄子宏儿。
禾苗见了它让路,花 儿见了它点头,云儿见 了它弯腰,小树见了它 招手。
禾苗见了它弯腰,花儿 见了它点头,云儿见了它 让路,小树见了它招手。
3
1.定义:有意对客观事物言过其实, 用来强调或突出事物某一方面的特征, 表达某种强烈的思想感情。
如 “甲像乙、甲是乙、甲代乙”分别为比喻中的明喻、暗喻、 借喻的抽象格式。对偶、排比、顶真、反复等辞格也都有特定的语言格式。 而表现手法只能理解为主题或主旨表现法,没有特定的语言格式,脱离语 境无法辨认,因为离开特定的主旨与思想,表现手法就成了无源之水、无 本之木。 (三)修辞手法是局部的,涉及的最大语言单位是句群,如对比、排比、 层递等辞格。而表现手法与文章的主题、内容与思想感情的表现方式联系 在一起,所以它涉及的范围是篇章和段落。
横眉冷对千夫指; 俯首甘为孺子牛。
子将父作马, 父愿子成龙。
对偶特点
结构相似 词性相对 意义相关 字数相等
经典名联
天若有情天亦老 月如无恨月长圆
海纳百川,有容乃大。 壁立千仞,无欲则刚。 林则徐
有志者、事竟成,破釜沉舟, 百二秦关终属楚; 苦心人、天不负,卧薪尝胆, 三千越甲可吞吴。
——蒲松龄自勉联
《人教课程标准》中要求学生辨 析、运用的修辞格有:比喻、 拟人、夸张、排比、反复、对 偶、设问、反问等八种,教材 中常出现的还有借代、引用、 反语等。
1、比喻
根据事物的相似点,用具体的、浅显、 熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生 疏的事物,即打比方。
作用:能将表达的内容说得生动具体形 象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常 见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人 深入理解。
3农民们都说:“看见这样鲜绿的苗,就嗅出白 面包子的香味来了.
超前夸张:在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。
4、排比
把结构相同或相似、语气一致、意思相关联 的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在 流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江 底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠
28、太阳一出来,地上像下了火。(
)
29、旌旗十万斩阎罗。(
)
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢地向外走。
1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是( B )
A.图书馆是书籍的宝库,那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。
B.蚂蚁身躯虽小,但力量很大,一只蚂蚁可搬动一粒米,一群蚂蚁 不就可以翻江倒海了吗?
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排比的修 漓江的水特别静、特别清、特别绿。 辞方法,
可以使句 子气势贯 通,增强 句子的表 达效果。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不 到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江 底的沙石; 漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一 块无瑕的翡翠。
[举例]:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们 的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样 的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广
作用:增强语言气势,加强表达效果。
5
1.定义:把结构相同或相似,字数相等,意 义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。 [举例]:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;
山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
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分赏 类 接




周总理,你在哪
连续反复 里?你在哪里?
间隔反复
敌人把你的城镇变成了废墟,你 没有哭;敌人把你的国家烧成了灰, 你没有哭;敌人杀死了你的亲人,你 没有哭;敌人把你绑在树上, 烧你, 烤你,你没有哭;你真是一把拉不断 的硬弓,一座烧不毁的金刚!
赏 比较接




平实的句子:大家都说他太小心眼了,什 么都斤斤计较。
修辞的句子:大家都说他的心只有针眼那 么大,芝麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子:刮风了,下雨了。
修辞的句子:太阳公公被风沙吹迷了眼 睛,他流泪了。
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)
20、太阳还没有起床,天空一片昏暗。 (
)
21、我的心疼得像刀绞一样。 (
)
22、老师是园丁,我们是花朵。 (
)
23、我高兴得一蹦三尺高。 (
)
24、他心中的一块大石头终于落了地。(
)
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(
)
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?(
)
27、桂子花开,十里飘香。(
)
5. 对偶:整齐匀称,节奏感强, 高度概括,易于记忆,有音乐 美感。 6. 设问:提醒人们思考,引起 人们注意。 7. 反问:加强句子的语气。 8、反复:强调某个意思,突出 某种感情。
在阅读和写作中, 要求能较为熟练地运用 引用、对比、顶真、反 语、双关、借代、互文 等修辞手法。
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难道我不
够资格当一个
即反诘或诘问。 皇帝吗?
用疑问的形式 来表达确定的 意思,只问不 答。
明知故问
1. 比喻:能将表达的内容说得具 体、形象,帮助读者深入理解。 2. 拟人:使事物人格化,语言生 动、形象。 3. 夸张:提示事物本质,烘托气 氛,加强渲染力。 4. 排比:增强语言气势,加强表 达效果,能激起读者共鸣,增强 文章的感染力
)
6、真有个三长两短,我怎么向党汇报呢? (
)
7、高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。 (
)
8、小草悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。 (
)
9、那是一双很大的拖鞋;简直可以拿来做小孩的摇篮。 (
)
11、有个蜘蛛慢慢爬起来,想把苍蝇当一顿美餐。 ( )
12、寒风吹到脸上,像刀割一样疼。 (
)
13、遵守交通法规,不是我们应该做的吗? (






善用修辞。 精美的文章中多用修辞;高明
的作家,无不是善用修辞的能手。
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用对偶的修 (9)设计者和匠师们生平阅 辞方法, 历丰富,胸中自有丘壑。
可以使句子 精炼,富有 表现力。
例如,
(10)设计者和匠师们生平多阅历, 胸中有丘壑。
C.那翠绿的叶片,那满树的繁花,给我这小小的书房带来了一室的 春光,一室的清香,一室的暖意。
D.盛开的藤萝只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,彼此推着 挤着,好不热闹。
2.没有使用比喻修辞方法的是 ( )
A 是像母亲这样的劳动人民,才是中国历史的创造者。
B "吹面不寒杨柳风",不错的,像母亲的手抚摸着你。 C 是黄绿错综的一条大毡子。 D
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7、设问 例:
在并无疑 问的地方,故意 提出问题,然后 自己回答,以引
秋是什么颜色? 谷子说:秋
是黄色的,我就是 叫秋风吹黄的。
起读者的注意 和思考。
自问自答
如:是谁创造了人类世界?是我们劳 动群众。
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8、反问
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而表现手法是为表现文章主旨内容或思想感情而采取的各种 表现手段或方式。如象征手法、讽喻手法、拟人化手法、衬 托手法等都是与作品的主旨或情感的表现直接相关的手法,故 称“表现手法”。
修辞手法、表现手法的区别
(二)修辞手法针对的是字词句等语言形式,有 特定的格式,所以脱离 语境的句子中的修辞手法仍可从形式上辨认。
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用比喻、
(5)妈妈被病魔夺走了,离
拟人, 开了我,离开了多病的爸爸,亲人离散,
几万元的债务,使我们本来就不富裕的
可以 家庭,陷入了困境。
使干瘪的句 (6)妈妈被病魔夺走了,离开了我,
子生动形象 离开了多病的爸爸;亲人离散,几万元
起来。
的债务,一下把一个温馨的家掷入黑沉 沉的冰窟。
对偶作用
作用:形式整齐、结构匀称、节 奏感强,高度概括,看起来醒目, 读起来顺口,听起来悦耳,便于 记忆和传诵。
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6、反复
例:
盼望着,盼望着,
为了强 东风来了,春天
调某事物或 的脚步近了。
突出某些感
情,有意重 山谷回音:
复使同某些 他刚离去,他刚 词语或句子。 离去,
1、天上的星星快活地眨着眼睛。 2 小鸟愉快地歌唱 <2>拟物:把人当作物来写,使人具有物的动作或情态。
2、他赶忙竖起耳朵听讲。
3、他骄傲自满,尾巴都翘上天了。
运用原则
比拟的表达 效果主要是赋予 感情,因此使用 时要注意感情真 切自然,用语和 谐,既要符合事 物本身的特点, 又要与人或事物 的情况相协调。
子印")
运用比喻应注意三个问题:
其一,本体和喻体必须是两种不同的事物,但又有相似点,否则不能构成比。
其二,比喻要合乎 事理。如“广场上人山人海,人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。
其三 ,不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。
--表示比较的
②他刚才好像出去了。
--表示推测、揣度的
比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻。
作用:
1、化平淡为生动; 2、化深奥为浅显;
3、化抽象为具体; 4、化冗长为简洁。
比喻分类
<1>明喻(甲象乙) 例:共产党像太阳。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻(甲不出现,直接把甲
说成乙,也不用喻词) 例:在稿纸上踩几小梅花。(喻"猫爪
)
14、天安门广场上的人民英雄纪念碑耸入蓝天。 ( )
15、月亮不好意思似的躲进云朵里。 (
)
16、小兴安岭像一座巨大的宝库。 (
)
17、海水满盈盈的,照在夕阳之下,浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定,水
面一片金光。 (
)
18、见到了久别的亲人,他的眼泪像断了线的珠子不住地往下落。
(
)
19、危楼高百尺,手可摘星辰。 (
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比喻:将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜 明深刻的印象。
拟人:使具体事物人格化,赋予某种感情,使语言 生动形象。
夸张:有意言过其实,用来强调或突出事物某一特 征,表达某种强烈的思想感情。
排比:详细铺写出……,增强语言气势,加强表达 效果。
对偶:形式整齐、精炼概括,读起来朗朗上口。 反复:强调某事物或突出某些感情 设问:引起读者的注意和思考。 反问:加强语气,起强调作用。
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用比喻、 拟人,
可以 使干瘪的句 子生动形象 起来。
(3)街上柳树叶子挂
着层灰土,在枝上打着卷,枝 条一动也不动。
(4)街上柳树像病了似 的,叶子挂着层灰土在枝上打 着卷;枝条一动也懒得动,无 精打采地低垂着。
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4.对下列句子运用的修辞方法,分析正确的一组是:
(
)
①千里冰封,万里雪飘。 ?是我们劳动群众。
A
设问 对比 对偶
B
设问 对偶 明喻
C
设问 对比 明喻
D
对比 设问 明喻Fra Baidu bibliotek
修辞手法、表现手法的区别
(一)修辞手法又称修辞格或辞格,是为增强语言表达效果 而对字词句进行修饰、润色、加工与选用而采用的格式与手 段。
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