迎接知识经济时代转变教育思想观念振兴和创新高等教育
知识经济时代与高等教育改革(一)
知识经济时代与高等教育改革(一)〔内容摘要〕21世纪是人类更多地依靠知识的创新、知识的创新应用和可持续发展的世纪，世界进入了全球知识经济时代。
知识经济是全球经济一体化和教育发展的共同趋势。
知识的发展关键在科技，科技的发展在创新，创新的关键在人才，人才的培养在教育。
全球信息化、经济一体化和新一轮的技术革命对人才提出越来越高的要求，我国的高等教育必须培养出高素质的创造型人才，才能适合知识经济时代的要求。
为探讨知识经济时代高等教育改革的发展，本文从知识经济的特点，知识经济时代对人才的要求，我国目前的高等教育存在的不适应及高等教育的对策等方面进行了探讨，文章最后论述了校园文化在人才培养中的重要作用。
〔关键词〕知识经济；高等教育改革；创新能力一、知识经济时代的特点1990年，联合国研究机构提出“知识经济”的说法。
1996年国际经济合作与发展组织进一步对“知识经济”以明确定义：即：“知识经济是以知识为基础的经济，它是以知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济”。
200年前，工业经济开始代替农业经济。
在农业经济时代，少数人依靠对土地的控制和对奴隶的占有获取巨额财富;到了工业经济的时代,除了对土地、劳力的控制外,还依靠自然资源、运输工具等积累财富,从而出现了一批世界首富,例如：石油大王、汽车大王等。
即将迎来的知识经济时代，信息传播迅速，技术变化快，知识和信息为主体的产业占主导地位，产品和服务越来越知识化、智能化、数字化，企业越来越依赖于知识的扩散和应用，而资本、厂房、资源等生产要素的作用则相对降低。
微软公司总裁比尔·盖茨没有高大的厂房、没有堆积如山的原材料和庞大的产品库房，他的产品是软盘及软盘中包含的知识,这些知识的广泛推广打开了计算机应用的大门,靠知识致富的比尔·盖茨登上了世界首富的宝座。
这一事实启示我们,可以把知识作为资本来发展经济。
在知识经济时代，知识将成为生产要素中的最重要的组成部分。
新形势下高校教育管理的现状与机制创新构建
新形势下高校教育管理的现状与机制创新构建摘要:创新是一个民族兴旺发达的重要动力,是社会进步和发展的重要源泉。
只有不断的推动高校教育管理机制的发展和创新,才能够适应时代发展的要求,才能够保证教育工作顺利有效的开展和实施。
本文结合实际情况,探索和分析了高校教育管理的现状和创新机制的构建,从而为不断提高教育管理质量和水平提供重要的参考。
关键词:新形势高校教育管理现状机制创新构建21世纪是创新型社会,创新是一个民族兴旺发达的不竭动力,对于高校教育管理而言,只有在不断的坚持创新管理的前提下,才能够适应时代发展的具体要求,才能够为教育的持续快速健康发展提供重要支持,实现全面的高素质人才的有效培养。
随着高校扩招,高等教育普及程度逐渐提高,其教育质量受到广大人民的关注,本文结合具体实际,从以下几个方面提出了当今高校教育管理的现状与相关机制创新的具体构建。
1 新形势下高校教育管理的现状1.1 陈旧的教育管理内容,管理效率较低当前国内的高等教育管理机构,受到传统的计划经济体制影响较重,因此其机构设置基本上都是参考政府行政模式进行建立和设置的,其运行机制也同政府相类似。
与此同时,高等教育的教学方式多按照国家政府部门的相关指示进行教学活动。
因此在现实生活中,经常把教育管理与行政管理保持一致,没有结合课程和学生的具体特点进行教学大纲以及课程的设置,当前现行的规章制度效率低下,难以发挥较好的作用。
1.2 单一的教育管理手段,忽略了人的主体地位同国外开放式的教育管理模式相比,国内的高等教育管理模式显得相对的落后,目前仍停滞在传统的经验教学阶段,受习惯影响较大。
对管理工作的制度化、规范化和标准化过于重视,导致教育管理手段相对比较单一,管理方法陈旧,不能够适应当今已经变化发展的教育工作,无法充分的满足教育教学改革与培养人才的需要。
特别是在高校教育管理中采取简单的行政管理方式,在未遵守民主管理原则与人本原则的基础上,还缺少必要的沟通和交流,从而忽略了学生的主体地位。
知识经济时代高等教育改革的对策
压缩、 整合， 腾出了 一些时间， 但新的内容太多， 课程排得满满的， 学生
哪有余力去学 自己感兴趣的东西、 参加自己爱好的活动或发展 自己的
端日 益显露， 使我国 本来就十分有限的资源不能合理优化配置， 造成很 大的浪费.因此， 必须加快高等教育管理体制改革的步伐， 合理配置教 育资源， 提高教学质量和办学效益.这些年来， 范围的教育思想， 全国 教 育观念讨论日 益深人， 全国已 有许多高校通过” ， 共建”合并” ” 等各种形 式进行了不同程度的改革， 条块分割正在向条块有机结合转变， 资源的
罗富荣
四)II师范大学草堂校区 610072
经济增长和社会变迁中地位的突现， 改变着人们的生产方式和生活方式， 也改变着人们的思维方式和学 习 方式， 这对教育， 特别是高 等教育 提出了 严峻挑战， 等教育改革必须拥有相应的对策来迎接挑战。 高
[摘 要I 当 一 以 识 济 特 的 会 发 国 和 区 经 生 并 速 全 扩 。 识 前， 个 知 经 为 征 社 在 达 家 地 己 诞 ，迅 向 球 展 知 在
文社会科学以及自 然科学的同时更加重视复合型应用人才的培养;在 科学研究和社会服务上， 更加重视高新技术的开发和应用的转化、 走 产学研结合的道路， 高等学校日益与社会紧密结合， 并直接为社会服
务。
教育内容上: 重知识 、 重能力， 更重素质; 知识、 能力、 素质协调
发展。
实行学分制， 发挥学生自 身的能动性。灵活的学分制管理有利于 学生学习能动性的培养。 体现在:选课途径灵活， 学校要提供足够的课 让学生选;修业年限灵活， 学生可根据自 身条件而定;知识结构灵活， 专业知识的结构由学生本人设计， 学校应该规定限定选修课和任意选 课的比 允许学生在修满学分后提前毕业， 例， 也允许因 原因 特殊 滞后 毕业， 规定考核、 重修成绩记载的 办法和许可确有专长的学生转专业， 真正的学分制管理， 有利于学生个性的发展和自 身能动性的发挥。 重构实践教学体系。大学生实践能力的培养 日 益受到人们的重 视， 因为实践是创新的基础。应该彻底改变传统教育模式下 实践教学
转变教育观念培养创新人才
知识经济来临需要创新，创新关键在人才，人才成长靠教育，因此，强化创新教育，培养创新人才，是当前我国高等教育发展的必然趋势。
随着历史变迁，我国高校功能在不断丰富强化，逐步形成“人才培养—学术研究—社会服务”三大功能系统。
在当今知识经济时代，高校在其功能系统中，怎样适应新时代发展的需要呢？前教育部长陈至立曾强调指出：“我国高等教育对学生创新精神和创新能力培养是一个突出的薄弱环节。
”去年，我校还专门针对如何转变教育观念开展了大讨论。
因此，加强创新教育，培养创新人才，是当务之急。
理论研究和实践表明，创新教育必须通过教育创新来实现。
开展教育创新，涉及面广。
首先，要得到国家法制环境和政策的保障。
其次，高校自身要创立适合的教育环节，这是培养创新人才的大前提。
在此，笔者仅就培养创新人才的方法做简要探讨，以期抛砖引玉，让其更臻完善。
创新人才素质主要表现有热烈的创新，意识顽强的创新精神和高超的创造能力，这是创新教育的核心内容，必须加以强化。
强化可概括为“激发、弘扬、增强”。
一、激发学生创新意识培养创新人才，首要的是激发学生的创新意识。
创新意识有两个基本要素：一为怀疑精神，另一为批判精神。
两者为有机整体，密不可分。
1.怀疑精神有助于创新。
怀疑精神否定了真理先验性，意味着一切现存事物的合理性都应怀疑。
“大疑大进，小疑小进，不疑不进。
”正是在怀疑精神驱动下，人类才攀登上了一个又一个的认识高峰。
比如，哥白尼的日心说是源于怀疑托勒密的地心说，爱因斯坦的相对论来源于对牛顿理论在高速运动的领域合理性的质疑，这些都是怀疑精神有助于创新的鲜明例证。
2.批判精神是创新之源。
批判精神否定了真理绝对性。
说明一切事物虽不完善，仍有改进可能，因为任何现存事物合理性均可怀疑的缘故，这就促使人类创新，创建了今天的现代文明。
所谓创新，就是首造人类前所未有的新事物，有首造和再造的两层含意，其次再造作为一种从新组合，也是首造。
爱迪生一生之所以成为世界发明之冠，就是有了这种精神。
创新教育观念，加强教学管理
创新教育观念，加强教学管理发布时间：2021-10-19T08:18:34.749Z 来源：《教学与研究》2021年第16期作者：马永庆[导读] 教学管理并不单单是学校与学科教师的事，而是需要各个相关部门都参与其中马永庆西宁市教育局青海省西宁市 810001摘要：教学管理并不单单是学校与学科教师的事，而是需要各个相关部门都参与其中，切实服务于教学中心的全员性教学研究与管理。
毕竟，教育的职能不仅是要将文化知识教授给学生，还需要着眼培养学生各项能力，使其成为能促进社会发展的综合人才。
因此，本文从创新教育观念，提高教育质量的角度，基于教育观念创新，详谈如何让学校与教师打破教育思维定势，使用新颖的教学管理手段，坚持创新教育，重视精细管理。
关键词：教育观念；教学管理；课程改革；教学制度前言：随着知识经济时代的到来，我国的基础教育该如何迎接新的教育改革发展挑战？毫无疑问，就是相关教育工作者都应该与时俱进的着眼教育观念转变，重视教育改革实践。
以“创新”为核心，不断培养并提高学生的自主创新意识，肯定学生主体地位，突破传统教育模式弊端，走以学科渗透为要，实践训练为辅的并行道路，积极挖掘适宜教育元素。
最终有目的、有计划、有方向的将其深入贯彻在教学活动，实效提高教育质量。
一、树立开放性的教育观念受应试教育思维影响，传统的教育观念多是以课堂为中心，以教材为基本，以教师为主导。
学科教师在课堂教学过程中，依据既定的教材教学进度规划，按照教学大纲将教材知识“填鸭式”教授给学生，学生在此过程就成为“被动学习者”，部分教师也经常成为受条条框框隐性束缚的“刻板教学者”，教活动设计照本宣科，过分严谨[1]。
因此，在大力推行素质教育改革背景下，教育部门针对这一问题，首先，就是要树立开放性的教育观念，以此教育观念要求学校、教师等逐步克服思维定势，有针对性的创新教育，强调激活学生主观能动性，在教育空间、教育资源等方面逐层拓展[2]。
如此一来，在这一教育观念改革视域下推动基础教育各项工作开展，便能在不脱离实际的教育改革背景下，立足实情找准位置，针对研究、制订各级学校教学管理方案。
转变教育思想观念 深化教育改革 提高教育质量—黑龙江省高等教育学会2001年学会年会暨理事工作会议综述
量观、 特色性质量观。在第二个问题 中国教育面临的挑 化阶 段。 董浩会长强调， 不能所有高校都要搞大众化， 一 战” 中讲到： 一是国际Ｌｙ太竞争的挑战； ｉ － 二是世界经济大 部分学校要搞精英教育 ， 大众化的任务主要靠高等职业教 开放的挑战； 三是高新技术大发展的挑战； 四是知识经济 育的发展， 将来增量的主 体部分 在高职。 我们省急需优秀 大崛起的挑战。在第三个问题谈到对策时指 出： 要确立以 的拔尖』才． 、 各学校面临着一种竞争的形势， 在竞争中 求 邓小平理论为指导的思想 ， 坚持一个中心两个基本点的基 发展。 学校要上 层次、 上水平， 要是靠发屏学校的特色， 主 本路线， 实施“ 科教兴国 的战略方针。最后杨荐广校长在 不要靠降低录取分数线， 这种往下走的做法是绝对错误 谈到高等学校如何应对厦临的形势和挑战中强调： 一是抓 目 标和定位； 二是抓观念更新； 三是抓师资队伍； 四是抓学 科建设 ； 五是抓装备建设 ； 六是抓环境建设 ； 七是抓学生素
的， 往上走． 学校的 要 办出 特色， 不是重点 大学的 学校有些 专 业可以 在全国 争名牌、 创品牌， 在学校的办学层次、 办学
质 量的提升上赢得竞争。 第三个问 题是关于省高教学会 质（ 质量、 特色）八是抓经济来源。扬德广校长的学术报 的 ； 工作。 董浩会长在充分肯定高教学会工 作成绩的同时，
向现代化国 家转 从农业国向工业国转型； 型； 从粗放型经 他 指出， 在对高 校扩 招充分 肯定的同时， 要注意以 下几点： 济向 集约型经济 转型。三是体制转轨， 从计划 经济向 市场 是质量问题； 二是教育投人问题； 三是就业问题。第二 经济转轨。四 是观念转变， 要树立正确的质量观， 即发展 个问题是关于“ 十五” 期间高等教育的发展问题。从整体 的质量观、 多元化的质量观、 适应性的质量观 、 整体性的质 上说“ 十五 期间高等教育毛入学率达到 １％， ５ 进人大众
迎接知识经济时代,建设国家创新体系
迎接知识经济时代,建设国家创新体系
中国科学院"国家创新体系"课题组
【期刊名称】《世界科技研究与发展》
【年(卷),期】1998(20)3
【摘要】十五大报告指出,从现在起到下世纪前十年,是我国实现第二步战略目标和向第三步战略目标迈进的关键时期。
我们要积极推进经济体制和经济增长方式的根本转变,努力实现“九五”计划和2010年远景目标,为下世纪中叶基本实现现代化打下坚实基础;实施科教兴国战略和可持续发展战略,使经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
这是我国跨世纪的奋斗目标。
贯彻落实十五大精神,高举邓小平理论旗帜,把握国际发展趋势,深化科技体制改革,建设国家创新体系,提高国家创新能力,是实现“三步走”发展战略的必然选择,是实施科教兴国战略和可持续发展战略的重大举措。
【总页数】5页(P81-85)
【关键词】知识经济;国家创新体系;建设;技术创新
【作者】中国科学院"国家创新体系"课题组
【作者单位】中国科学院
【正文语种】中文
【中图分类】F069;F124.3
【相关文献】
1.迎接知识经济时代建设国家创新体系 [J],
2.江泽民在中国科学院"迎接知识经济时代,建设国家创新体系"研究报告上的批示[J],
3.建设国家创新体系迎接知识经济时代的到来 [J], 高新让
4.迎接知识经济时代建设国家创新体系 [J],
5.迎接知识经济时代建设国家创新体系——中国科学院实施《知识创新工程》试点工作 [J], 柏万良
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知识经济时代大学生思想政治教育的思考
智库时代 ·125·教育文库摘要：21世纪我们即将进入知识经济的时代，知识经济，亦成为智能经济，是指建立在知识和信息的生产、分配、和使用基础上的经济。
知识经济作为一个崭新的经济形态，是人类科学技术方面地知识积累到一定程度的历史性产物，它表明人类社会正在步入一个以现代科学技术为核心的新的经济时代，这将对人类社会的工作方式、学习方式、生活方式、思维方式产生影响，也必将对大学生的思想政治教育产生深刻的影响。
面对新的知识经济时代，作为高校思政工作者，我们一定要根据时代的发展，对大学生进行创新式的思想政治教育。
不断提高大学生的自身素质和道德修养，使得大学生在面对重大政治和理论问题时，拥有自己的思想政治判断力。
关键词：知识经济时代；大学生；思想政治教育中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）08-0125-0002（吉林铁道职业技术学院，吉林省吉林市 132200）李晓平知识经济时代大学生思想政治教育的思考知识经济时代是一个飞速发展的时代，大学生的思想信念和价值观、人生观、世界观取向表现出复杂化的发展趋势，这就需要我们高校的思政教育工作者们结合知识经济时代的发展规律，面对机遇和挑战进行思想政治工作的创新式发展。
知识经济时代下，作为思政教育工作者，我们要加强大学生的思想政治教育工作，帮助大学生提高对知识经济的认知度和理解力。
大学生思想政治教育是思想教育和政治教育的完美结合，是树立大学生正确人生观、世界观、价值观和思想观念的基础性教育，在高校的人才培养过程中，担负着举足轻重的作用[1]。
一、知识经济时代对大学生思想政治教育产生的影响知识经济时代文化的沟通和交流变得更加的便捷，随之而来东西方文化之间的交流与碰撞加剧，外来文化输入进来与我们的传统文化相融合，使文化变得多元化和开放化。
文化在开放式新的思维下，使我们面对问题可以采取更多的解决办法，有利于大学生的创造性思维发展，给知识经济时代下的思想政治教育工作发展带来机遇。
现代教育思想试题及参考答案重点(简答)剖析
第一章-----第三章一、单项选择1、科教兴国思想是指全面落实（C科教兴国战略）的思想。
2、教育在人的全面发展和社会发展中具有（A先导性）的作用。
3、（D实施科教兴国战略）是落实教育优先发展战略地位的根本措施。
4、实施素质教育首先必须转变（A教育观念）。
5、素质教育是对（C应试教育）的根本否定。
三、填空题1、教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性、前瞻性等多种特征。
2、根据我国教育思想与实践的现实关系状况，将教育思想划分成理论型、政策型、实践型三个部分。
3、教育思想具有认识功能、预见功能、、导向功能、调控功能、、评价功能和反思功能。
4、一般说来，一个国家、一个地区或一所学校，在教育建设上应当包括独立、教育制度建设和主动等三个基本方面。
5、能否用新的思想方法、新的观察视角和新的理论视野探索和回答教育现实问题，是教育思想创新的关键所在。
6、教育是具有先导性、全局性和基础性的知识产业。
7、实施科教兴国战略，必须落实教育优先发展的战略重点地位。
8、素质有遗传性、多样性、个体差异性相对稳定性和可塑性等基本特征。
第四章-----第五章一、填空题1、西方从十四至__十六_世纪的文艺复兴开始，反对宗教神学和封建专制，尊重__个人__的主体地位，高扬人的主体精神，保证人的__主体性的发展，就成为其文化和教育中的一种基本理念。
2、科学方法与能力是__科学素养的核心，科学行为习惯是科学素养的外部行为表现，科学态度与_科学精神是科学素养的灵魂。
3、所谓科学素养，是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识与__技能、科学_方法_与能力、科学行为与__习惯_以及科学__态度_与精神等。
4、学生的主体性集中体现为他们的_独立性、_主动_性和创造性。
5、从内部心理结构上看，主体性主要包括主体意识_、主体_能力_和主体_人格_三个部分。
6、建立合理的__师生关系是体现__主体教育思想的关键所在。
转变教育思想,培养创新型人才
２ 由“ 、 知识决定论” 知识、 向“ 素质并重论” 变。长期 以来 ， 转 教育评价只重视个体掌握知识 的多少 ，
表 现为重 视学 生分 数的高低 。认 为分数 高 ， 然知 识多 、 必 能力 强 ， 反之 ， 知 识 少 、 力差 。这 种评 价 手 则 能
育部门提出了尽快实现 向素质教育的转变。而素质教育是针对 中小学生和高等职业学校教育 。 ．
要培养创新型人才， 必须要有教育的创新。而要实现教育的创新 ， 首先必须有教育观念的创新。教
育 观念 的创新 主要表 现在 ：
１由“ 、 被动适应市场” 主动适应市场” 向“ 转变。长期以来 ， 我国的教育与市场是脱节的。重视人才 的培养 ， 而忽视市场的需求 ， 重视人才的理论基础知识 ， 忽视他们的实际经验与创新能力 ， 结果学生毕业 以后难以找到与专业对１的工作 ， ２ １ 有的即使找到与专业对 １的工作 ， ２ １ 却只会“ 纸上谈兵” 实际动手能力 ，
［ 收稿 日期 】 ｏ＿ｏ一 ｌ ２ ６—４ ８ ０ 作者简介 】 秋莲（ ７ 一 周 １ ０ ９
）湖北大冶人 。 ， 湖北师范学院语委办助理研究员 。 事高教管理和语委工作 。 从
维普资讯
第２ 期
黄石教育学院学报
・６ ７・
和操作水平很差 ， 难以适应工作需要 ， 这实在是对我国教育 的一种讽刺。近年来 ， 教育 部门已认识到了 这个问题 ， 主动深入市场了解人才的需求状况 ， 根据市场的需要及时调整培养计划 ， 调整人才 的培养方 向。高校 培养人 才也不 再是 “ 门造 车“而 是让 学生 经 常深 入实 践 ， 始 注重 人 才 实 际 能力 的培 养 ， 闭 ， 开 实
紧跟时代步伐,创新教育理念
紧跟时代步伐，创新教育观念钟祥市实验中学裴娟时代在发展和进步，社会经济和科学技术也得到了长足的发展。
随着时代日新月异地发生着变化，社会思想发生了深刻的转变。
学生的认知水平也在不断地发生变化，给现代教育带来了新的课题。
新时期受教育者的思想更加复杂，学生的个性更加鲜明，这对我们教师来说，是一种巨大的考验。
成功的教育，倡导立足于学生当前成长过程中存在的问题，着眼于学生未来发展，追求“主流价值引导与自主建构相结合”，形成了与之配套的内容体系与实施建议。
诸如，教师由传统的知识传授者的角色转变为学生发展的促进者、向导和顾问的角色，是“平等中的首席”；课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，核心的问题是把学生思维的过程，归还给学生，是把探索的过程，全部的经历留给学生，让学生自己去感悟！课堂研究性学习随之应运而生。
但实践证明，仍存在误区。
表现为：课堂上，学生的主体作用充分发挥了，但教师的引导、促进者的作用却弱化了；课堂是活跃，但讨论方向容易失控，基础知识点无法落实；“自主、合作、探究”的学习方式过于形式化，一是假问题占据了大量的时间；二是“自主”有时异化为“放任自流”；三是“合作学习”则被假性化、探究学习被绝对化，依然是少数人在独领风骚。
课堂研究性学习，不得不面对以下棘手的问题：如何突破课堂时、空有限性的瓶颈？如何突破研究性学习中探究的严谨、单调、枯燥乃至结果不确定性带来的压力，引导学生学会学习，从被动接受转变为主动探索？如何让学生拥有更多的参与、思考、表达和展示自己的机会，更多自主的空间？如何让学生感知身边事物，学会对信息的收集、分析、归纳、整理、联想、猜测，获得更多成功的体验，变得自信、积极和乐观？如何既活跃了思维，内化了方法、技能，又突破“模仿”的牢笼，尝试从学习和生活中发现问题，提出探究的思路、解决问题的设想，培养了创新意识，以适应信息时代的需要？过去，教育过分强调整体划一，忽视了个体的独立和自由。
知识经济时代创新人才的再培训教育
知识经济时代创新人才的再培训教育作者：陈小芹来源：《中外企业家》 2014年第2期陈小芹（辽宁税务高等专科学校，辽宁大连 116023）摘要：随着我国经济的飞速发展，我国已进入了知识经济时代，创新人才的培训教育尤为重要。
必须深化教育体制改革，探索出一条适合知识经济时代需求的创新人才培训教育道路。
关键词：知识经济；创新人才；培训；教育中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）04-0178-01在经济全球化的大背景下，我国也进入了知识经济时代。
我国必须提高自己的创新能力才能提升自己在国际社会中的竞争力。
创新能力源之于高素质的创新人才，因此对创新人才的培训教育显得尤为重要。
知识经济时代人才的素质高低直接决定了经济的发展水平，教育是基础，创新是灵魂，所以高等教育就必须发挥其知识传播和知识生产的功能，尽快探索出适合我国创新人才培养教育的新模式[1]。
一、知识经济的内涵知识经济的概念早在1990年由世界经合组织提出的，是指建立在知识信息的生产、分配和使用以上的经济，这是一种全新的经济形态。
知识经济取决于知识，知识在其中发挥着核心作用，它是知识经济的基础。
而创新的知识推动着知识经济的不断向前发展，所以创新人才的培养教育对于经济的发展影响重大。
进入21世纪，世界上各国都逐步进入了知识经济时代，我国也不例外。
各国之间竞争也日益激烈，其中较为明显的是对于人才的竞争上。
知识经济的特点主要是需要知识的创新和依靠知识产生生产力，必须依靠知识这个宝贵的资源。
知识经济时代必须培训出一大批掌握科学技术和富有创新能力的高素质人才。
创新人才能够创造财富的原因在于他们能够运用创新思维企业解决实际的问题，同时创新人才能够提高一个国家和民族的综合实力。
在知识经济时代，社会的进步和一个国家的发展都需要依靠创新力。
二、创新人才必备的素质及能力知识经济时代需要创新人才，而创新人才必须具备一定的素质才能够满足时代的要求。
试论新形势下成人高等教育的创新与发展
事业 ， 它实质上走的是 一条创新之路。因而 ， 它必 然要求包括高校成人 素质型 、 开放型 、 创新型高等教育。 高等教育在内的各项 事业必须不断地进 行创新 。我国新 世纪新阶段小 三 、 制 的创 新 是 成 人 高 等 教 育 创新 与发 展 的 关 键 体 康社会建设和社会 主义现 代化建设是 一项宏 伟事业 ， 仅需要 培养数 不 成人 高等教育体 制创新 ， 就是 要在 以构建 终身 教育 体系 为目标 。 以亿计的高素质 知识型劳 动者 ， 而且 还需要培 养数以千 万计 的具有创 根据世界科学技术的飞速发展 ， 知识更新速度加 快， 传统一次性的学校 新精神和创新 能力的专门人才。而成人 高等教育则是培 养大批各类 高 教育已经不能适应新的社会经济 、 文化发展 的需要和人们对更新知识 、 素质的知识型劳动者和具 有创新 精神 、 创新能 力的专 门人 才的 有效途 及时掌握新科学技能的迫切 需求 ， 在成人 高等教育体 制上要 打破只重 径， 它直接关 系着我国新世纪 、 新阶段小康 社会建设和 社会主义现代化 视学历教育 、 对非学历教育冷遇 和漠视 ， 只重 视理论讲 授 ， 轻视 社会调 建设的历史进 程， 进而直接关 系着实现 科教兴 国和人才 强国战 咯目标 研和实践能力的培养 ， 只着重专业知识传授 ， 忽视 品德和素质教育。创 的历史进程。 立新的成人高等教育体制 ， 即是在 建立终身 教育体系 为主体构 件的基 ２ 加 强 高 校成 人 高等 教 育 的 创 新 是 迎 接 知 识 经 济 时 代 挑 战 的 必 然 础上 ， 、 大力发展具有时代特征 、 国际竞争及合 作、 市场竞 争需要 和成年 要 求 人特点 ， 形式多样的成人高等 教育 ， 实施开放办学 ， 实行学分制 ， 习目 学 当今时代 ， 以发展知识经济为战略方向 ， 是 发展教育 为战咯任务的 标没有时间限制 ； 学历教育与 非学历教育齐头并进 ， 最终发展到以非学 日 代。知识经济是 以创新为 灵魂 、 寸 以知识 为基础 、 以人才 为核心 、 以教 历教育为主 ； 在体制上 ， 把成人高等教育纳入国 家教育 总体 发展规划之 育的高度发展 为支撑 的经 济。它 所具有 的这～ 基本特征 ， 充分揭 示出 中 ， 逐步向全社会延伸 和扩展 ， 以满足社会各方面对人 才和 对教育的需 知识经济与教育特别是与成人高等教育 比以往任何历史 时代都 具有更 求 。
关于知识经济时代创新人才培养的几点思考
人才素质是个动态的概念，不同时代对人才素质有着不同要求。
二十一世纪是由知识经济主导的世纪，它所要求的人才具备创新素质。
一、知识经济时代需要创新人才1997年初，世界经济合作与发展组织在关于1996年科学技术与产业展望的报告中提出“以知识为基础的经济”的概念，该报告指出“以知识为基础的经济简称知识经济，体现于人力资本和技术中的不断创新的知识是经济发展的核心”。
美国进步政策研究所在1999年发表的研究报告———《新经济指数：了解美国经济的变革》把知识经济称为“新经济”，并给它下了个定义“新经济是以知识和思想为基础的经济”。
在这一经济中创造就业和提高生活水平的关系是体现在服务和制造业产品中的创新思想和技术”。
以上这两个定义明确强调了创新在知识经济中的地位和作用。
世界上最年轻的首富比尔·盖茨和他的微软公司的产业史就是不断创新的历史，他的一切成就都来自他的创造力和微软公司的不断创新。
二十一世纪是知识经济时代，知识经济以现代科技为主导。
现代科学技术的迅速发展，科学技术和成果转化为生产力的周期和商品的生命周期日益缩短的趋势，使创新成为人类最重要的活动，所以在知识经济时代创新的重要性是不言而喻的。
1999年1月国务院通过的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了跨世纪教育改革和发展的宏伟蓝图，其中明确提出“跨世纪素质教育工程”和“高层次创造性人才工程”。
1999年6月在第三次全国教育工作会议上，国务院又通过了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出深化教育改革，全面推进素质教育的目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造、就、德、智、体、美全面发展的人才。
以上种种举措，体现了我国高等教育培养创新人才，迎接知识经济挑战的宏伟战略。
二、现行教育制度在创新人才培养方面存在的弊端我国教育制度和西方教育制度存在着很大的差异，诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授有一番描述：中国传统教育注重“仓库理论”，把人脑看作储存知识的仓库，通过教育的灌输去填满仓库，学生被视为收集知识的仓库。
知识经济时代我国中等教育现代化面临的挑战
知识经济时代我国中等教育现代化面临的挑战［摘要］文章从知识经济时代我国现代化建设所需人才入手，分析了我国中等教育必须以培养高素质劳动者为宗旨，改革教育思想和教育观念，提出要实现中等教育现代化，必须全面推进素质教育，为人的全面发展和终身发展奠定良好的基础。
［关键词］知识经济中等教育现代化素质教育随着知识经济时代的到来，面对国际中等教育现代化改革的共同趋势，我国的中等教育现代化面临严峻的挑战。
要适应知识经济时代对人才的要求，中等教育就必须改革传统的教育思想，全面推进素质教育，以提高中华民族的整体素质。
一、知识经济对中等教育的挑战（一）知识经济要求中等教育培养高素质的劳动者中等教育是基础教育极为重要的一部分，它在促进国家发展和个人发展上具有高度的一致性。
中等基础教育在经济竞争中担负着提高劳动者素质和为培养高级专门人才打基础的重要任务。
知识经济意味着知识与经济进入前所未有的一体化时代，然而，我国中等教育显然还没有完全进入迎接知识经济时代的角色。
首先，表现为高科技与低素质之间的矛盾。
当前，中国的劳动力在总量上存在“绝对量过剩”和“绝对量短缺”并存的现象。
劳动力的绝对量过剩，是指大量素质较低的劳动力无法就业；劳动力绝对量的短缺，是高素质劳动力绝对量的短缺。
其次，劳动者素质低的另一个表现是道德水准下降、精神空虚、人格畸形、人际关系冷漠、犯罪率上升等。
因此，中等基础教育应以全面提高学生的整体素质为目标，由应试教育向素质教育转变，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使学生积极活泼、主动地发展身心，体现中等基础教育的基础性、全面性、发展性和主体性，以适应和服务于知识经济时代对人才的要求。
（二）知识经济要求中等教育改革教育思想和教育观念目前，中等教育的思想观念严重滞后，不适应知识经济时代的要求。
中等教育是提高劳动者素质的关键环节，我国中等基础教育的主要任务是为各行各业培养合格的劳动者。
不仅如此，中等基础教育还是推动社会文明进步的基本条件，中等教育以广大青少年为对象，对他们的世界观、人生观和健全人格的形成，都有深远的影响。
走向中国高等教育现代化建设之路
走向中国高等教育现代化建设之路一、概述随着全球化和知识经济的深入发展，高等教育在国家发展中的作用日益凸显。
作为世界上最大的发展中国家，中国的高等教育面临着前所未有的机遇与挑战。
从“走向中国高等教育现代化建设之路”这一视角出发，我们需要全面审视中国高等教育的现状，明确现代化建设的目标，探索实现这一目标的路径。
中国高等教育现代化建设之路，是一条以创新为核心，以质量为生命线，以公平为基础，以国际化为重要窗口的发展道路。
这条道路要求我们坚持教育优先发展，深化教育改革，优化教育结构，提高教育质量，培养创新型人才，以满足经济社会发展的需求。
当前，中国高等教育已经取得了举世瞩目的成就，实现了从精英教育向大众化教育的历史性跨越。
面对新时代的新要求，我们仍需清醒地认识到，中国高等教育仍然存在诸多问题和挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、创新能力不足等。
走向高等教育现代化建设之路，不仅是时代发展的必然要求，也是国家繁荣富强、民族振兴的重要基石。
在这条道路上，我们将坚持以人民为中心的发展思想，把提高人才培养质量作为核心任务，把促进教育公平作为基本要求，把推动高等教育国际化作为重要战略。
我们将深化高等教育综合改革，优化高等教育结构，提高高等教育质量，推动高等教育内涵式发展，努力建设世界一流大学和一流学科，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障和智力支持。
1. 简述中国高等教育的发展历程与现状中国高等教育的发展历程与现状，历经了数百年的变迁，逐步从封闭走向开放，从单一走向多元，从本土化走向国际化。
自19世纪末洋务运动兴起，中国高等教育开始萌芽，主要以培养专业技术人才为目标，建立了如北洋大学堂等早期的高等教育机构。
进入20世纪，随着国家的独立与解放，高等教育也经历了多次重大改革，如院系调整、教学改革等，逐步形成了较为完整的高等教育体系。
改革开放以来，中国高等教育迎来了快速发展的黄金时期。
一方面，高等教育规模迅速扩大，招生人数和毕业生人数均实现了跨越式增长，毛入学率不断提高，使得更多人有机会接受高等教育。
创新型人才培养教育策略论文
浅论创新型人才培养的教育策略【摘要】进入知识经济时代，创新型人才培养成为当前我国高等教育最紧迫的任务。
高校要主动适应正在崛起的知识经济的需要，把创新教育作为高校教育教学改革的核心。
高等学校应转变教育观念、优化课程设置、改进教学方法，建立全新的教育策略，真正培养出适应21世纪需要的创新型人才。
【关键词】创新型人才；教育策略；培养一、创新型人才培养成为国家实力提升的根本在经济全球化和科技成果产业化趋势不断加剧的今天，一个国家在世界经济竞争格局中的地位越来越取决于该国的创新能力与创新成果。
德国总理赫尔佐克自20世纪90年代中期以来反复强调：“创新能力将决定一个民族和国家的命运”，“一个国家和民族在未来市场上的位置，取决于其人才素质和如何有效地推进创新。
”但在2002年的《国际竞争力报告》中，我国总体排在第31位，其中科技竞争力排在第25位；我国在整体创新方面与发达国家相比存在较大的差距，其中，创新型人才匮乏是一个重要原因。
因此，如何实现以一种切实、高效、科学、可行的创新教育途径，为我国快速培养高素质创新人才，已经成为当前高等教育改革和可持续发展面临的一个现实而又迫切的问题。
二、我国高校创新型人才培养机制现状分析人才培养机制是指构成人才培养系统的各个要素间相互联系、相互作用、相互制约、推动人才培养系统运行的条件和功能，包括人才培养目标系统、约束系统和激励系统等。
能否培养出大量的具有创新素质的人才，关键在于人才培养机制是否有利于创新人才的大量培养。
多年以来，我国高等教育一直强调创新人才的培养，但是实践表明，效果并不理想，主要原因在于我国高校现存的人才机制不利于创新人才的培养。
1．机械地以知识传播为根本任务的教学目标体系。
长期以来我国高等教育教学以培养知识型人才为根本目标，有人也称为知识中心论。
知识中心论比较强调知识结构的系统性和完备性。
对知识型人才的评价标准主要是学历和文凭，人们通常认为学历越长、文凭越高知识就越多，也就越容易获得较好的就业机会，从而实现自己的人生价值，人们习惯把那种社会称为文凭社会、学历社会。
转变思想教育观念促进创新人才培养
转变思想教育观念促进创新人才培养作者：王凡王萍萍来源：《新学术论丛》2013年第03期摘要：在知识经济高速发展的今天，转变教育思想观念，培养创新人才迫在眉睫。
转变教育思想观念要从根本上转变教育教育质量的评判标准以及教育发展的数量与质量等方面的观念。
营造有利于创新人才培养的环境，构建创新人才的培养模式，探索具有创新特征的研究性学习方法。
关键词：思想教育；创新；冲突；转变一，中国传统思想教育观念1，传统的家庭思想教育“教育在学校，素质在家长”。
很多事例表明：学生素质的提高，良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。
在教学中，我们也常常发出这样的感慨，学校辛辛苦苦的教育，有时难以抵挡家庭教育的影响。
认真分析起来一些问题症结发生在学生身上，但从根本上分析都与家庭教育的缺失关系密切，根子在成人，在“父母”身上。
目前，一些家长在教育子女方面，由于方法欠妥，造成了一些不利影响。
（1）过于重视分数名次忽视孩子的信念品格培养有的家长最关心的是学生的分数。
“学而优则奖”成为家长鼓励子女的常用手段，“学习至上，成绩至上”是评价孩子的唯一目标。
倘若孩子考好了，家里便是阳光明媚，家长就春风化雨；倘若孩子考差了，家里便是数九寒冬，家长则是冷若冰霜。
（2）过于重视“养育”忽视了“教育”理念一些家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早的把责任加在孩子身上，二是不屑于孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。
长辈们以孩子为中心，“吃、穿、用”牵动着长辈们的心，长辈特别的溺爱，使得这些学生缺乏生活经验，自我服务能力差，热衷自我设计，缺乏责任感，以自我为中心，孩子许多的不良习惯，就是在长辈无微不至的关爱中滋生的。
（3）过于急功近利拔苗助长忽视因材施教有的家长不能正确、客观的看待和教育自己的子女，他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，常常用邻居和同事的孩子的优缺点去评判自己的孩子的成败，从而导致孩子心理的不平衡。
适应知识经济时代,培养创新人才
作者： 吴仕宏 关大伟 刘声远
作者机构： 沈阳农业大学 东北大学
出版物刊名： 高等农业教育
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主题词： 知识经济 创新能力 素质教育
摘要：知识经济的兴起 ,对高校教师提出了新的更高的要求 ,高校教师将肩负起知识经济的重任 ,转变传统的教育思想 ,树立创新教育观念 ,为学生营造主动学习、自我发展的环境 ,充分发挥学生各自的潜能 ,使学生综合素质、创新能力不断提高。
为培养创造型人才 ,把培养学生的创新能力放在整个高等教育的突出地位。
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教育特点
劳力、土地
农业、畜牧业、手工业
个体农户和农、牧场 种植、水利
面向过 去, 以总 结 过去 经 验为主
教育与 社 会脱 离; 重在 培 养精神贵族、绅士、僧侣等
资本、( 稀缺) 自然资源( 有形资产)
制造业 ( 以 钢铁、汽车、建筑、纺 织 以及交通为基础) 工厂 工程技术( 蒸气革命、电气化革命)
( 2) 知识经济的主要资源和生产要素是知识和智力, 知识成为生产函数的内部因素, 知识 的生产和创新、知识的传播、知识的应用是经济和社会发展的核心, 劳动者的素质和高素质创 造性人才是经济社会发展的关键。
农业经济时代主要资源和生产要素是劳力和土地。生产的分配主要是按劳力资源的占有 和土地资源的占有来进行分配的。劳动生产率主要取决于劳动者的体力, 尽管也包含工具的 使用。工业经济时代, 主要资源和生产要素是资本和稀缺的自然资源, 属于有形资产。生产的 分配主要按资本的占有和资源的占有。衡量生产力的生产函数注重资本、稀缺自然资源和劳 动力, 知识和技术只作为影响生产的外部因素。到了知识经济时代, 主要的资源和生产要素是 知识和智力, 以无形的资产投入为主。知识参加了分配, 而且占的比重越来越大, 也因此有了 知识产权保护问题。知识被纳入生产函数之内, 成为生产函数的内部因素。当然, 知识经济也 要有资金投入, 而且是风险投入, 也要有自然资源, 但这些都不占决定地位, 可以通过知识和科 学技术来开发富有的资源( 例如硅芯片、太阳能、核能、光纤等) , 这些资源在整个知识经济体系 中, 不占主要地位, 主要靠知识、科技、信息来推动生产力的发展。因此, 不论是亚当 斯密的古 典经济学还是凯恩斯等现代经济学在知识经济时代都面临严重的挑战。因为他们的经济学都 是建立在物质经济学的基础上, 遵循的是稀缺原理和收益递减原理。而知识和信息资源可以 无限使用, 可以共享, 使用越多价值越高, 遵循的是收益递增原理。在工业经济时代, 效益主要 表现在劳动生产率上, 到了知识经济时代, 主要的衡量标准是知识的创造率、知识的生产率和 知识的转化率, 知识成为生产力发展的基本要素, 科学技术是第一生产力。在知识经济时代, 知识的生产和创新, 知识的传播、知识的应用或转化、物化成为经济和社会发展的核心。只有 高素质的劳动者和高素质的创造性人才才能在知识的创新、传播、应用中发挥大的作用, 因此, 高素质劳动者和高素质创造性人才的培养是知识经济社会发展的关键。
面向未来, 以创新为主; 强调综 合、多 样、开放和可持续发展
产学研一体化, 教育成为经济社 会的 轴心; 重在培养高素质的创造性人才
( 1) 知识经济是高速度、高增长的经济, 其动力在于科技发展和知识积累速度的加速增 长。
农业经济经历了几千年。工业经济从 18 世纪 70 年代第一次技术革命 蒸汽革命( 或 者从 18 世纪 60 年代英国的产业革命) 算起, 到现在, 大约经历了 230 多年, 1765 年珍妮纺纱机
面向当代, 以分析和 因果关系思 维 模式为主; 强调分 工、规范、规模 以 及向大自然索取 教育开始与生产劳 动相结合; 重 在 培养学科专家和专业化人才等
智力、知识 ( 无形资产)
高技术产业( 以硅芯片、计算机、软件 以及网络为基础)
高技术园区
高技术 ( 新 技术 革命: 信 息、生命、新 能源、新材料、空间、海洋、环境、管理 等八大科学技术)
第 14 卷 第 1 期
1999 年 2 月
专论
迎接知识经济时代 转变教育思想观念 振兴和创新高等教育
陈祖福
( 教育部高等教育司 北京 100816)
1 知识经济时代的来临和高等教育思想观念、体制、制度和模式的创新
近些年来, 世界各国都在谈论知识经济这个热门话题。作为教育工作者, 是与知识打交道 最多的人群, 更需要研究和讨论知识经济问题, 以便更好地迎接和适应知识经济时代的到来。 1. 1 知识经济把高等教育由社会的边缘推向经济社会的轴心
本文为作者 1998 年 6 月 3 日在教育部高教司举办的全国高校教务处长培训班上报告第一、二部分的摘录。
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的诞生和 1782 年瓦特蒸汽机的发明, 推动了整个欧洲工业化的到来。知识经济的发展将是高 速度的。在工业经济时代, 生产力有了较大发展, 生产的发展比农业经济时代迅速得多, 但工 业经济时代的所谓汽车大王、石油大王、钢铁大王等等的资产积累一般要经历几代, 甚至十几 代人的努力才得以实现。而现在微软公司软件巨子比尔 盖茨, 仅经过十来年的努力, 就积累 了 1500 亿美元的资产, 成为世界首富, 其资产相当于美国三大汽车公司的总和。比尔 盖茨及 其微软公司是知识经济时代发展的一个典型, 是高速度、高增长的典型。1996 年初, 经济合作 与发展组织( OECD) 发表 以知识为基础的经济 的报告中指出, 在经合组织的主要成员国中, 知识经济在其中所创造的产值已占据国内总产值的 50% 以上。美国近年来国民经济增长的 四分之一来自信息技术的贡献。这些说明, 虽然知识经济仅处于萌芽阶段, 然而知识、信息及 其产业对于经济的高速增长起着如此大的作用, 而且其作用越来越大。经济发展的高速度、高 增长, 主要来源于科学技术、知识积累的高速度发展。据有人估算, 人类社会获得的全部科学 知识, 95% 以上是第二次世界大战后半个世纪获得的。人类的知识积累, 19 世纪大约每 50 年翻一番, 20 世纪中叶大约每 10 年翻一番, 当前则大约每 3 年翻一番。科学知识的激增, 从 科学理论的发现到技术的发明再到转化为现实生产力的速度越来越快, 特别是近半个世纪以 来, 以计算机科学技术、微电子科学技术、生命科学技术、新材料和新能源科学技术、信息科学 技术等高技术的飞速发展, 带来了人类社会新的一次技术革命, 这是知识经济来临以及高速 度、高增长的根本动力。
为了更直观一些, 我们从教育的角度, 看一张农业经济、工业经济和知识经济的比较示意 表( 表 1) , 至少有以下几点引起我们的思考。
表1
农业经济 ( 劳力经济)智力经济)
时间
几千年
二、三百年
几十年
主要 资源 和 生产要素 支柱产业
生产组织 主要 技术 支 持