迎接知识经济时代转变教育思想观念振兴和创新高等教育
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面向未来, 以创新为主; 强调综 合、多 样、开放和可持续发展
产学研一体化, 教育成为经济社 会的 轴心; 重在培养高素质的创造性人才
( 1) 知识经济是高速度、高增长的经济, 其动力在于科技发展和知识积累速度的加速增 长。
农业经济经历了几千年。工业经济从 18 世纪 70 年代第一次技术革命 蒸汽革命( 或 者从 18 世纪 60 年代英国的产业革命) 算起, 到现在, 大约经历了 230 多年, 1765 年珍妮纺纱机
面向当代, 以分析和 因果关系思 维 模式为主; 强调分 工、规范、规模 以 及向大自然索取 教育开始与生产劳 动相结合; 重 在 培养学科专家和专业化人才等
智力、知识 ( 无形资产)
高技术产业( 以硅芯片、计算机、软件 以及网络为基础)
高技术园区
高技术 ( 新 技术 革命: 信 息、生命、新 能源、新材料、空间、海洋、环境、管理 等八大科学技术)
第 14 卷 第 1 期
1999 年 2 月
专论
迎接知识经济时代 转变教育思想观念 振兴和创新高等教育
陈祖福
( 教育部高等教育司 北京 100816)
1 知识经济时代的来临和高等教育思想观念、体制、制度和模式的创新
近些年来, 世界各国都在谈论知识经济这个热门话题。作为教育工作者, 是与知识打交道 最多的人群, 更需要研究和讨论知识经济问题, 以便更好地迎接和适应知识经济时代的到来。 1. 1 知识经济把高等教育由社会的边缘推向经济社会的轴心
为了更直观一些, 我们从教育的角度, 看一张农业经济、工业经济和知识经济的比较示意 表( 表 1) , 至少有以下几点引起我们的思考。
表1
农业经济 ( 劳力经济)
工业经济 ( 自然资源经济)
知识经济 ( 智力经济)
时间
几千年
二、三百年
几十年
主要 资源 和 生产要素 支柱产业
生产组织 主要 技术 支 持
思维特点
教育特点
劳力、土地
农业、畜牧业、手工业
个体农户和农、牧场 种植、水利
面向过 去, 以总 结 过去 经 验为主
教育与 社 会脱 离; 重在 培 养精神贵族、绅士、僧侣等
资本、( 稀缺) 自然资源( 有形资产)
制造业 ( 以 钢铁、汽车、建筑、纺 织 以及交通为基础) 工厂 工程技术( 蒸气革命、电气化革命)
本文为作者 1998 年 6 月 3 日在教育部高教司举办的全国高校教务处长培训班上报告第一、二部分的摘录。
1
源自文库
的诞生和 1782 年瓦特蒸汽机的发明, 推动了整个欧洲工业化的到来。知识经济的发展将是高 速度的。在工业经济时代, 生产力有了较大发展, 生产的发展比农业经济时代迅速得多, 但工 业经济时代的所谓汽车大王、石油大王、钢铁大王等等的资产积累一般要经历几代, 甚至十几 代人的努力才得以实现。而现在微软公司软件巨子比尔 盖茨, 仅经过十来年的努力, 就积累 了 1500 亿美元的资产, 成为世界首富, 其资产相当于美国三大汽车公司的总和。比尔 盖茨及 其微软公司是知识经济时代发展的一个典型, 是高速度、高增长的典型。1996 年初, 经济合作 与发展组织( OECD) 发表 以知识为基础的经济 的报告中指出, 在经合组织的主要成员国中, 知识经济在其中所创造的产值已占据国内总产值的 50% 以上。美国近年来国民经济增长的 四分之一来自信息技术的贡献。这些说明, 虽然知识经济仅处于萌芽阶段, 然而知识、信息及 其产业对于经济的高速增长起着如此大的作用, 而且其作用越来越大。经济发展的高速度、高 增长, 主要来源于科学技术、知识积累的高速度发展。据有人估算, 人类社会获得的全部科学 知识, 95% 以上是第二次世界大战后半个世纪获得的。人类的知识积累, 19 世纪大约每 50 年翻一番, 20 世纪中叶大约每 10 年翻一番, 当前则大约每 3 年翻一番。科学知识的激增, 从 科学理论的发现到技术的发明再到转化为现实生产力的速度越来越快, 特别是近半个世纪以 来, 以计算机科学技术、微电子科学技术、生命科学技术、新材料和新能源科学技术、信息科学 技术等高技术的飞速发展, 带来了人类社会新的一次技术革命, 这是知识经济来临以及高速 度、高增长的根本动力。
( 2) 知识经济的主要资源和生产要素是知识和智力, 知识成为生产函数的内部因素, 知识 的生产和创新、知识的传播、知识的应用是经济和社会发展的核心, 劳动者的素质和高素质创 造性人才是经济社会发展的关键。
农业经济时代主要资源和生产要素是劳力和土地。生产的分配主要是按劳力资源的占有 和土地资源的占有来进行分配的。劳动生产率主要取决于劳动者的体力, 尽管也包含工具的 使用。工业经济时代, 主要资源和生产要素是资本和稀缺的自然资源, 属于有形资产。生产的 分配主要按资本的占有和资源的占有。衡量生产力的生产函数注重资本、稀缺自然资源和劳 动力, 知识和技术只作为影响生产的外部因素。到了知识经济时代, 主要的资源和生产要素是 知识和智力, 以无形的资产投入为主。知识参加了分配, 而且占的比重越来越大, 也因此有了 知识产权保护问题。知识被纳入生产函数之内, 成为生产函数的内部因素。当然, 知识经济也 要有资金投入, 而且是风险投入, 也要有自然资源, 但这些都不占决定地位, 可以通过知识和科 学技术来开发富有的资源( 例如硅芯片、太阳能、核能、光纤等) , 这些资源在整个知识经济体系 中, 不占主要地位, 主要靠知识、科技、信息来推动生产力的发展。因此, 不论是亚当 斯密的古 典经济学还是凯恩斯等现代经济学在知识经济时代都面临严重的挑战。因为他们的经济学都 是建立在物质经济学的基础上, 遵循的是稀缺原理和收益递减原理。而知识和信息资源可以 无限使用, 可以共享, 使用越多价值越高, 遵循的是收益递增原理。在工业经济时代, 效益主要 表现在劳动生产率上, 到了知识经济时代, 主要的衡量标准是知识的创造率、知识的生产率和 知识的转化率, 知识成为生产力发展的基本要素, 科学技术是第一生产力。在知识经济时代, 知识的生产和创新, 知识的传播、知识的应用或转化、物化成为经济和社会发展的核心。只有 高素质的劳动者和高素质的创造性人才才能在知识的创新、传播、应用中发挥大的作用, 因此, 高素质劳动者和高素质创造性人才的培养是知识经济社会发展的关键。
产学研一体化, 教育成为经济社 会的 轴心; 重在培养高素质的创造性人才
( 1) 知识经济是高速度、高增长的经济, 其动力在于科技发展和知识积累速度的加速增 长。
农业经济经历了几千年。工业经济从 18 世纪 70 年代第一次技术革命 蒸汽革命( 或 者从 18 世纪 60 年代英国的产业革命) 算起, 到现在, 大约经历了 230 多年, 1765 年珍妮纺纱机
面向当代, 以分析和 因果关系思 维 模式为主; 强调分 工、规范、规模 以 及向大自然索取 教育开始与生产劳 动相结合; 重 在 培养学科专家和专业化人才等
智力、知识 ( 无形资产)
高技术产业( 以硅芯片、计算机、软件 以及网络为基础)
高技术园区
高技术 ( 新 技术 革命: 信 息、生命、新 能源、新材料、空间、海洋、环境、管理 等八大科学技术)
第 14 卷 第 1 期
1999 年 2 月
专论
迎接知识经济时代 转变教育思想观念 振兴和创新高等教育
陈祖福
( 教育部高等教育司 北京 100816)
1 知识经济时代的来临和高等教育思想观念、体制、制度和模式的创新
近些年来, 世界各国都在谈论知识经济这个热门话题。作为教育工作者, 是与知识打交道 最多的人群, 更需要研究和讨论知识经济问题, 以便更好地迎接和适应知识经济时代的到来。 1. 1 知识经济把高等教育由社会的边缘推向经济社会的轴心
为了更直观一些, 我们从教育的角度, 看一张农业经济、工业经济和知识经济的比较示意 表( 表 1) , 至少有以下几点引起我们的思考。
表1
农业经济 ( 劳力经济)
工业经济 ( 自然资源经济)
知识经济 ( 智力经济)
时间
几千年
二、三百年
几十年
主要 资源 和 生产要素 支柱产业
生产组织 主要 技术 支 持
思维特点
教育特点
劳力、土地
农业、畜牧业、手工业
个体农户和农、牧场 种植、水利
面向过 去, 以总 结 过去 经 验为主
教育与 社 会脱 离; 重在 培 养精神贵族、绅士、僧侣等
资本、( 稀缺) 自然资源( 有形资产)
制造业 ( 以 钢铁、汽车、建筑、纺 织 以及交通为基础) 工厂 工程技术( 蒸气革命、电气化革命)
本文为作者 1998 年 6 月 3 日在教育部高教司举办的全国高校教务处长培训班上报告第一、二部分的摘录。
1
源自文库
的诞生和 1782 年瓦特蒸汽机的发明, 推动了整个欧洲工业化的到来。知识经济的发展将是高 速度的。在工业经济时代, 生产力有了较大发展, 生产的发展比农业经济时代迅速得多, 但工 业经济时代的所谓汽车大王、石油大王、钢铁大王等等的资产积累一般要经历几代, 甚至十几 代人的努力才得以实现。而现在微软公司软件巨子比尔 盖茨, 仅经过十来年的努力, 就积累 了 1500 亿美元的资产, 成为世界首富, 其资产相当于美国三大汽车公司的总和。比尔 盖茨及 其微软公司是知识经济时代发展的一个典型, 是高速度、高增长的典型。1996 年初, 经济合作 与发展组织( OECD) 发表 以知识为基础的经济 的报告中指出, 在经合组织的主要成员国中, 知识经济在其中所创造的产值已占据国内总产值的 50% 以上。美国近年来国民经济增长的 四分之一来自信息技术的贡献。这些说明, 虽然知识经济仅处于萌芽阶段, 然而知识、信息及 其产业对于经济的高速增长起着如此大的作用, 而且其作用越来越大。经济发展的高速度、高 增长, 主要来源于科学技术、知识积累的高速度发展。据有人估算, 人类社会获得的全部科学 知识, 95% 以上是第二次世界大战后半个世纪获得的。人类的知识积累, 19 世纪大约每 50 年翻一番, 20 世纪中叶大约每 10 年翻一番, 当前则大约每 3 年翻一番。科学知识的激增, 从 科学理论的发现到技术的发明再到转化为现实生产力的速度越来越快, 特别是近半个世纪以 来, 以计算机科学技术、微电子科学技术、生命科学技术、新材料和新能源科学技术、信息科学 技术等高技术的飞速发展, 带来了人类社会新的一次技术革命, 这是知识经济来临以及高速 度、高增长的根本动力。
( 2) 知识经济的主要资源和生产要素是知识和智力, 知识成为生产函数的内部因素, 知识 的生产和创新、知识的传播、知识的应用是经济和社会发展的核心, 劳动者的素质和高素质创 造性人才是经济社会发展的关键。
农业经济时代主要资源和生产要素是劳力和土地。生产的分配主要是按劳力资源的占有 和土地资源的占有来进行分配的。劳动生产率主要取决于劳动者的体力, 尽管也包含工具的 使用。工业经济时代, 主要资源和生产要素是资本和稀缺的自然资源, 属于有形资产。生产的 分配主要按资本的占有和资源的占有。衡量生产力的生产函数注重资本、稀缺自然资源和劳 动力, 知识和技术只作为影响生产的外部因素。到了知识经济时代, 主要的资源和生产要素是 知识和智力, 以无形的资产投入为主。知识参加了分配, 而且占的比重越来越大, 也因此有了 知识产权保护问题。知识被纳入生产函数之内, 成为生产函数的内部因素。当然, 知识经济也 要有资金投入, 而且是风险投入, 也要有自然资源, 但这些都不占决定地位, 可以通过知识和科 学技术来开发富有的资源( 例如硅芯片、太阳能、核能、光纤等) , 这些资源在整个知识经济体系 中, 不占主要地位, 主要靠知识、科技、信息来推动生产力的发展。因此, 不论是亚当 斯密的古 典经济学还是凯恩斯等现代经济学在知识经济时代都面临严重的挑战。因为他们的经济学都 是建立在物质经济学的基础上, 遵循的是稀缺原理和收益递减原理。而知识和信息资源可以 无限使用, 可以共享, 使用越多价值越高, 遵循的是收益递增原理。在工业经济时代, 效益主要 表现在劳动生产率上, 到了知识经济时代, 主要的衡量标准是知识的创造率、知识的生产率和 知识的转化率, 知识成为生产力发展的基本要素, 科学技术是第一生产力。在知识经济时代, 知识的生产和创新, 知识的传播、知识的应用或转化、物化成为经济和社会发展的核心。只有 高素质的劳动者和高素质的创造性人才才能在知识的创新、传播、应用中发挥大的作用, 因此, 高素质劳动者和高素质创造性人才的培养是知识经济社会发展的关键。