_九年级化学人教版第四单元教案

九年级化学教案第四单元自然界的水主备教师：李金美参备教师：王足生王埔石丁志润课题1爱护水资源（一课时）【教学目标】1、知识与技能：了解世界和我国水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。

2、方法与过程：学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息。

学习利用数字和图表来获取信息，并对信息进行加工、整理。

3、情感与价值观：培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。

强化学生爱水、节水意识。

【教学重点】：1、用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

2、培养学生的社会责任感。

【教学难点】：1、水资源和水污染的相关资料的收集。

2、充分调动学生的学习积极性。

【教学方法】：讨论探究多媒体教学课时；一课时【教学过程】：1、课前预习：A、收集我国水资源的状况，水污染的情况。

B、调查你自己家的用水情况。

2、情景导入：提问：我们每天都要用水，喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？回答：略引入：既然水对于我们如此重要，那么你了解我们的水资源状况吗？知道如何保护我们的水资源。

3、讲授新课：一、人类拥有的水资源（板书）存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；总量很大（14亿立方千米，2×1018吨）；展示：全球海水、陆地水储量比（饼图）讨论：地球上70％覆盖着水，为什么世界上还有许多国家和地区面临缺水的危机？原因：1、淡水资源比较少（能直接饮用的仅占水资源的0.769％）；2、科学技术的发展，用水量增多；3、科学技术的发展，水资源被污染。

4、淡水资源分布不均匀（20多个国家缺水）。

展示：部分国家的人均水量图。

我国各地区（未包括香港、澳门、台湾）人均水量图。

讲解：从上图可以看出，我国属于严重缺水的国家。

（用具体数字说明）。

展示：我国因缺水而造成的各类损失的资料。

讲解：从种种的表格、数学、资料都向我们诉说着淡水资源的短缺，21世纪，水资源将成为全世界关注的首要问题。

二、爱护水资源（板书）1、节约用水（板书）展示：自己家的用水情况，并根据课本第62页调查项目打分标准进行打分。

提问：生活用水节约和浪费相比较有什么差距？展示：生活用水节约与浪费方式比较。

小结：一种生活习惯和用水方式的改变，就可以节约很多水，所以希望大家要注意节约用水，并把这种风尚不断地讲述给别人，使越来越多的人行动起来，共同来爱护我们的水资源。

介绍：《水法》和节水徽记。

2、防止水体污染（板书）1）水体污染：指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体和周围的生态平衡遭到破坏，对人体健康、生活和生产活动造成损失和威胁的情况。

2）污染的途径（板书）（A）工业生产各种废水、废物等未达标排放；（B）农业上化肥、农药不合理使用；（C）生活污水的任意排放。

提问：水污染给我们带来了哪些危害？造成了什么严重后果？展示：污染造成的危害的图片、资料。

3）预防和消除水体污染的措施：（1）减少污染物的产生；（2）对工业污水进行处理，使其符合排放标准；（3）农业合理使用化肥农药；（4）生活污水集中处理后再排放。

小结：1、地球上的水储量是丰富的，但可供利用的淡水资源是有限的2、为了人类的生存和发展，人人都应关心水、爱惜水、保护水。

练习：学习指要作业：【教学反思】课题2水的净化（二课时）【教学目标】1、知识与技能：（1）了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。

（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。

2、过程与方法：学习运用观察和实验等方法得到信息。

学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工。

3、情感与价值观：（1）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

（2）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。

（3）树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。

【教学重点】：1、纯水与自然水，硬水与软水的区别。

2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。

【教学难点】：1、培养学生动手实验的能力。

2、引导学生正确的做好实验。

教学方法：实验探究多媒体课时：二课时【教具学具准备】药品：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水，明矾，肥皂水，活性炭。

仪器：烧杯、漏斗，玻棒，滤纸、铁架台，铁圈，烧瓶，酒精灯，冷凝管。

第一课时：【教学过程】：情景导入：展示：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水。

讨论：它们的区别是什么？回答：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。

B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。

说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。

过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。

2、讲授新课：多媒体展示：自来水厂净化水的过程。

讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。

一、除不溶性杂质的方法（板书）1、静置（板书）：[演示实验1]将一杯泥水静置一段时间现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。

提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。

[演示实验2]在泥水中加入明矾，搅拌后静置。

现象：静置的时间更短，上层水更澄清。

说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。

2、过滤（板书）：展示：过滤的操作过程和注意事项。

总结：过滤的注意事项是：一贴二低三靠。

学生活动：活动与探究[多媒体展示探究内容]教师活动：巡视学生活动情况，适时纠正学生操作中的一些错误，力争使每个小组都达到预期的效果。

学生活动：各组派代表陈述实验结果。

（略）思考：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗？第二课时：二、除可溶性杂质（板书）1、吸附（板书）：回忆：在自来水厂净化过程中，曾说到“活性炭吸附池“，这个池是做什么的？它起到什么作用？[演示实验3]往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。

现象：红颜色褪去。

讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。

提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，但所得的水不是纯水。

经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。

介绍：硬水和软水（板书）定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。

软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。

提问：硬水和软水有何区别？[演示实验4]：取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象。

现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。

提问：硬水有哪些危害？回答：略提问：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？讲解：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。

思考：软化水的方法有哪些呢？讲解：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的硬度，达到软化水的目的。

设问：有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度呢？2、蒸馏（板书）：[演示实验5]蒸馏硬水，并检验蒸馏后水的硬度。

现象：实验后得到的蒸馏水硬度较低。

总结：可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。

思考：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈回答：练习：学习指要作业：小结：1、自然界的水都不是纯水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。

2、硬水易生水垢、与肥皂作用不易起泡沫；硬水可以软化为软水。

3、利用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法可以净化水。

作业：1、自制简易净水器2、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。

【教学反思】课题3水的组成（一课时）【教学目标】：1、知识与技能：认识水的组成。

了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。

【教学重点】电解水的实验，确定水的组成。

【教学难点】培养学生的观察能力以及归纳总结能力。

【教学方法】实验探究。

【教学手段】多媒体。

课时：一课时【教具学具准备】：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴【教学过程】：1、复习旧知：空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。

3、讲授新课：讨论：地球上哪里有水？水有什么用途？用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本；水力发电；水运航道和宜人的环境想一想：1、水是纯净物还是混合物？2、留意过我们身边的天然水都是纯净物吗？3、水究竟是由哪些元素组成？[实验3-1]：水的电解现象：1、两极都产生无色的气体。

2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。

3、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃——氧气。

4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰——氢气。

讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？结论：：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。

H2O−−通电H2＋O2分解反应−→介绍氢气：物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体。

化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）。

验纯方法：如图所示。

讨论：氢气H2氧气O2水H2O在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）小结：1、水是由氢元素和氧元素组成的。

2、单质是由同种元素组成的纯净物。

3、化合物是由不同种元素组成的纯净物。

4、由两种元素组成的化合物中，其中一种是氧元素的叫氧化物。

练习：学习指要作业：【教学反思】课题四化学式与化合价（四课时）【教学目标】1、知识与技能：（1）了解化学式的涵义。

（2）知道一些常见的元素和根的化合价。

（3）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

（4）了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量元素 种类化合物：由不同种元素组成单质：由同种元素组成组 成 纯净物 混合物 物质 种类物质2、过程与方法：学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

3、情感态度与价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。

【教学重点】：一些元素和根的化合价，用化学式表示物质的组成，并利用化合价推求化学式，利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

【教学难点】：化学价的理解，化学式的书写，利用化合价写化学式。