浅谈如何对小学生进行创新教育
浅谈如何培养小学生的创新能力
·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。
浅谈如何在小学课堂进行创新教育
浅谈如何在小学课堂进行创新教育摘要：提高人们对小学实行创新教育重要性的认识，转变教育观念是创新教育的前提，对学生创造思维的培养是进行创新教育的关键，教师角色的转变将课堂创新落到实处。
关键词：小学课堂创新教育随着经济全球化、社会知识化、信息网络化的高速发展，随着人类进入信息时代步伐的加快，知识经济崭露头角。
而知识经济的核心是创新，江泽民总书记在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，并告诫国民：一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”中华民族要想永远立于不败之地，就必须培养出同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才，充分发挥我国巨大的人力资源优势。
我们的学生将是二十一世纪的建设者，他们要完成好自己的历史使命，所以当今社会呼唤着每一位教育工作者，应更加清晰地认识到自身的使命，教育不仅使学生掌握知识、发展能力，教育更应加强培养学生的创新精神。
而这种精神和能力是通过教师的长期培养才能达到。
因此，面向新世纪，培养学生的创新精神和实践能力是每一位教育工作者不可推卸的历史重任。
一、提高人们对创新教育重要性的认识当今，人们对在中小学进行创新教育的认识参差不齐，但他们都对创新教育做了共同的阐述：创新教育是培养创新人才的教育，这一论述揭示了创新教育的本质，教育活动中，学生的创新和科学家、艺术家的创新不同，学生的创新主要是培养学生的创造性思维，创造性思维是指善于运用已有知识分析研究面临的事实或问题，从而找到解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良心理品质，是开拓人类认识新领域的思维活动，是人类心理的高级活动过程。
创造性思维是创造能力的核心，它是发散思维和辐合思维、直觉思维和分析思维的结合。
对学生而言，只要是通过独立思考提出自己独立的见解，解决问题不循旧轨、不趋老路，不死搬硬套某一固定模式，就属于创造性思维活动过程。
人们对在中小学进行创造性思维的培养也越来越重视。
浅谈培养学生创新技能
情境 ，激发学生的探索新知的欲望 ，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进 创新性思维的发挥 。当教学 目标确立后，教师就需要考虑如何来达到 目标 ，有 效 的学 习活动理所 当然成 了达到 目标 的最好途径 。课程标准指 出，有效的数学 学 习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、 自主探索、合作交流是学生 学 习数 学 的重 要 方 式 小 组合 作 学 习更 是 作 为 教 师 组 织 学 生 学 习 的 首 选 形 式 。 在教学练 习中，使学生 “ 跳一跳 ，摘果子”。 教学环境与学生学 习有着 密切关系 。民主 、宽松 、愉悦的教学环境，可 以使学生在心理放松的情况下 ，
现代 教学理论认为 ：教 学过程既是学生在 教师指导下 的认知过程 ， 又是 学生能力 的发展过程 。课堂教学 中培养学生创新技 能必须依靠潜移默化 的熏陶 方法 ，让学生在不断经历 的学 习过程 中，感悟到创新思维 的技巧 。因此教师要 彻底掘弃和摆脱传统的 填鸭式 教学， 把主要经历放在为学生创 设学习情境 ， 提供信息 ，引导学生积极思维上 ． 关键是增强学生 的参 与意识 ， 提高学生 的参 与 意 识 ，提 高 学 生 的 课 堂 参 与 度 。 在教学 目标上， 做到 “ 上不封顶”。 教 学 目标的确立，是教师教学 思 想 的充分体现 ，同时也 是培养学生创造才能 的前提 ，有什么样 的教学 目标 ，就 能培养 出什么样的学生 。 但是在教学实践中教学 目 标 的确立上 ， 我始终坚持 “ 下 要保底 ，上不封顶 ”。 “ 下要保底 ”，是指要遵循教学大纲 的要求 ，扎扎实 实 地完成基础知识和基本技能的教学， 达到教学大纲中规定的 “ 了解 ” 、“ 掌握 ” 、 “ 初步 ”、 “ 熟练 ”等程度 的要求 。 “ 上不封顶 ”是指教师在完成上述教学 目 标 的同时，注重培养 学生敢 于突破 教材 ，敢 于突破 教材 ，敢 于突破 自我 。鼓励 学 生在 学习过程 中，思维越活越好 ，思路越 宽越好 ，质疑越 多越好 ，方法越 奇 越好 ，速度越快越 好，争论得越激 烈越好 ，观 察得越细越好 。这样 的教学 目 标 的确立 ， 不仅 有利于基础知识 和基本技能教学 目标的完成， 同时也为学生“ 八 仙过海 ，各显神通 ”，为培养学生的创新意识，奠定了良好 的基础 。 在教学过程 中， 鼓励学生 “ 我会学 ”。 创新意识 ， 确切地说不是在 “ 学会 ” 中形成 的，而是在 “ 会 学”的基础上形成的。 “ 学会 ”是学生侧重于接受知识， 积 累知识，以提 高学生解决问题的能力，而 “ 会学”是学生侧重于掌握学法， 主 动探 求 知 识 ， 目的 在 于 发 现 新 知 识 ， 提 出 新 问 题 ， 解 决 新 问 题 。 “学会 ” 是 “会 学 ” 的 前 提 ， “会 学 ” 是 “ 学 会 ” 的 创 造 。 因 此 ，我 在 课 堂 教 学 实 践 中 ， 坚持把 教师的 “ 教” 变成教师的 “ 引” ，把学生被动地 “ 学” 变成主动地 “ 学 ”。 教师的 “ 引”是前提，学生的 “ 会学”是升华，是创新。因此，在课堂 教学中
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
浅谈小学生创新素质教育
二、 为什么要培 养学生的创新能力 。 有些素质与生俱来 ， 人 皆有之 。 但有些素质是需要后天 的 培养 ， 尤其是创新能力的培养 。 特别是小学时期是 一个人创新 的萌芽 时期 。他们 的创新与见解尽管 显得那么 的不完善 、 粗 糙， 有时甚 至表 现得是那样稚嫩 ， 但 教师 要一往情深地去关爱 孩子们这些难能可贵的创 新苗头。历史 上许 多科 学家成才 的
卷有益” 中的“ 卷” 应是书本的意思。 大概这位老师认为学生 冒 个相互交 流、 相互促进 的 良好环境 、 气氛。只要坚持不懈 地培 犯 了他 的尊严 吧 ，并没有认真想一想这位 同学 的说法 是否有 养学生创新思维能力 ， 埋在孩子们心底 的智慧种子 ， 就一定 能 道理 ， 而是批评这位学生在老师讲课 时乱发 言 ， 仍然坚持 自己 生根 、 开花 、 并结出丰硕的创新之果 。 的错误解释 。 结果期末考试． 除好有这个词 的解释 ， 那位受 到批 参考文献 ：
就是 我们 经常遇到 的被视为异想天开的学生 。 无疑 ， 这个学生
的见解是不是更有一些创新意识呢？ 在人类历史 上 ， 许多伟大 创 新意识 的含义创新 意识是 指人们 在社会 实际活 动 中， 的发 明或发现都来 自科学家的“ 突发奇想” 的“ 异想天开” 。最 主动开展创新活动 的观念 和意识 ， 表现为对创新 的重 视 、 追 求 原始的 飞机就是 源于 鸟儿飞翔 而产生 的异想 天开 的伟大 实
、
什么是创新意识 。
和开展 创新 活动的兴趣和欲望 。它是人类意识活 动中的一种 验 。所 以， 学生一定善 于标新立异 ， 与众不 同。 积极 的 、 富有成果性 的表现形式， 是人们进行创新 活动 的出发 第三 ， 要敢 于 自信 。“ 自信人 生二百年 ， 会当击水三千里”
浅谈如何培养小学生的创新能力
励 ， 到渠成。 水 教 育 激励 常 常 有 如 下 的几 种 方 式 ：１榜 样 激 励 ；２ 前 景激 （） （） 励 ；３ 参 与激 励 ；４ 表 现激 励 ；５ 竞 争 激励 ；６ 表 扬激 励 。 （） （） （） （）
道 。 们 教 师 有责 任 充 分 发 挥学 生 的 主体 作 用 ， 学 生 积极 主 动 我 使
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河 北 秦 皇 岛
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欢 问 个 究 竟 和另 辟 蹊 径 。 对此 ，教 师 绝 不能 压 抑 而 应 引 导 和鼓
新 ， 人 了 另 一个 极 端 。 实 ， 一 个 合乎 情 理 的新 发 现 ， 出心 走 其 每 别
裁 的 观察 角度 等 等 都 是创 新 。 建 立 新 型 的师 生 关 系 ， 设 宽 松 氛 围 、 争 合 作 的 班 风 ， 创 竞 营 造 创 造 性思 维 的环 境 。 首先 ， 使学 生 积 极 主 动地 探求 知 识 ， 要 发
教 师 要 提倡 和鼓 励 学 生 “ 新 立 异 ” “ 中生 有 ” “ 想 天 标 、无 、异
地参与到教学活动 中， 培养他们 的创新意识和创新能力。 让学生
会 寻 找 知 识 、 理 知识 、 解 知识 、 握运 用 知 识 ， 到 一 种 自身 处 理 掌 达 的突 破 和 超 越 。 而 使 创 新 意识 在不 知 不 觉 中 爆发 ， 从 创新 能 力 在 潜移 默 化 中形 成 。 １ 首先 确 立 创 新 性教 学 原 则 教 育 本 身 就是 一个 创 新 的 过程 ， 师 必须 具 有 创 新 意 识 ， 教 改 变 以 知识 传 授 为 中 心 的教 学 思 路 ，以培 养 学 生 的 创新 意识 和实 践 能 力 为 目标 ， 教 学 思 想 到 教 学 方 式 上 ， 胆 突 破 ， 立 创 新 从 大 确 性 教 学原 则 。’ 克 服 对 创 新认 识 上 的偏 差 。 提 到创 新 教 育 ， 往 想 到 的是 一 往 脱 离 教 材 的 活 动 ， 得 让 学 生 任 意 去 想 去 说 ， 得 离 奇 ， 是 创 觉 说 便
培养小学生的创新思维
培养小学生的创新思维在现代社会中，创新力是一种极为重要的能力，它对于个人的成功以及国家的进步都起着至关重要的作用。
而在培养创新力的过程中，小学阶段是一个非常关键的时间段。
在这个时期，我们可以通过一系列的教育活动来引导和培养小学生的创新思维能力。
本文将从问题导向、启发式教学和拓展实践等方面讨论如何有效地培养小学生的创新思维。
一、问题导向在培养小学生的创新思维能力时，问题导向是一种非常有效的方法。
通过向学生提出一系列开放性问题，鼓励他们主动思考并提供解决方案，可以激发他们的创新潜力。
例如，在数学课堂上，老师可以提出一道与实际生活相关的难题，让学生自行思考解决方法。
同时，老师还可以组织学生进行小组讨论，促进他们之间的合作和交流，培养他们的创新意识和团队合作精神。
二、启发式教学启发式教学是培养小学生创新思维的另一种重要方法。
通过给予学生一些启示，引导他们发现问题以及解决问题的方法，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
例如，在科学实验课上，老师可以给出一道有关物理或化学的问题，鼓励学生主动探索并提出自己的猜想和实验方法。
通过实际操作和观察，学生可以发现问题的本质，并找到解决问题的途径。
这样的启发式教学有助于培养学生的观察力、思考力和创新思维。
三、拓展实践培养小学生的创新思维还需要有一定的实践环节。
在课堂之外，学校可以组织各种拓展实践活动，为学生提供更多的创新实践机会。
例如，学校可以组织创意科技展览，鼓励学生设计和展示自己的科技作品。
同时，学校还可以组织创新创业活动，让学生能够体验实践创新的全过程。
这些实践活动能够激发学生的主动性和创造力，培养他们的创新思维和实践能力。
总结起来，培养小学生的创新思维需要采取问题导向、启发式教学和拓展实践等多种方式。
通过设立具有挑战性的问题，启发学生的创新意识；通过给予启示和引导，培养学生的思考能力与解决问题的能力；通过丰富的实践活动，提供学生创新的平台和机会。
这样的教育方式将有助于激发小学生的创新潜力和激情，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
如何在小学数学中开展创新教育
浅谈如何在小学数学中开展创新教育在数学教学中，我们不能固守陈规，不能说把知识教会他们就可以了，我们要引导学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，要让他们掌握数学的一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
而这就需要我们在数学的教学中运用创新思维。
一、转变观念，创立良好的数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下二个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
1、教师要更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现”学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
2、教师应该改进教学方法。
传统教育中”填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
（二）为学生提供创新的学习环境要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。
而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的”气候”和”土壤”。
法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：”创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。
”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生和发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养21世纪需要具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。
为培养适应新时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，从小重视对学生创新意识、创新精神的培养。
那么，如何培养他们的创新能力呢？下面，就在教学实践中的一些体会谈谈自己的一些粗浅的想法。
一、抓住创新教育的主阵地——课堂教学培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。
1.巧妙揭题，激发兴趣良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。
如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。
所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
2.敢于质疑，善于质疑教师要鼓励学生敢于质疑，善于质疑。
敢于质疑是创造活动的特征。
在教学中，我积极为学生创造质疑的条件，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。
即便有些孩子的质疑没能问到点子上，我也没有一点批评责备，而是在鼓励的基础上耐心启发，认真引导，让每个孩子敢于提出不明白的问题。
在语文第一册中有一首古诗《咏鹅》，这是一年级的小学生接触的第一首古诗。
书上配了一幅插图，画的是一只白鹅低着头浮在一池碧水之上。
在教学时，我让学生结合图来理解诗句。
而班上一名细心的学生就大胆指出图画得不对，因为诗上写的是“曲项向天歌”，白鹅应当是伸长了弯曲的脖子朝向天空的。
我听后先是吃了一惊，细想起来却觉得很有道理，毕竟学生头脑中的构图与诗句更加吻合。
我在课上对他的质疑大加赞赏，因为作为一名才一年级的小学生敢于怀疑书本，能提出异议，发表自己的见解，是多么的难能可贵，而这样的思考不正是创新精神的体现吗？3.精心提问，点燃火花教师精彩合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。
教学中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养摘要：培养创新精神和实践能力是素质教育的重要内容，也是21世纪教育的根本任务。
因此，在小学阶段进行创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是小学教学的重要任务。
在小学阶段，学生的各项能力都处于萌芽阶段，是培养创新能力的最佳时期。
因此，在小学教育中，应重视对学生创新能力的培养。
本文主要探讨了小学生创新能力的培养策略，以期为小学教育工作者提供一些参考。
关键词：小学生；创新能力；培养策略一、引言随着社会的快速发展和科技的进步，创新能力已经成为现代社会中最为重要的一项能力。
在小学阶段，学生的各项能力都处于萌芽阶段，是培养创新能力的最佳时期。
因此，在小学教育中，应重视对学生创新能力的培养。
创新能力的培养不仅有助于学生更好地适应未来的社会和生活，还能够为国家和社会的发展做出更大的贡献。
因此，本文将探讨小学生创新能力的培养策略，以期为小学教育工作者提供一些参考。
二、创新能力的内涵创新能力是指个体在思维、行为、实践等方面表现出的新颖、独特、有价值的能力和品质。
创新能力主要包括创新思维、创新人格和创新技能三个方面。
其中，创新思维是指个体在面对问题时能够灵活运用所学知识，从不同角度、不同层面进行思考，提出新颖、独特的解决方案。
创新人格是指个体具备勇于探索、敢于冒险、乐于合作、不怕失败等积极的心理品质。
创新技能则是指个体在实践中能够运用所学知识，进行实际操作、解决问题、创造新产品的能力。
三、小学生创新能力的培养策略1. 营造创新氛围在小学教育中，要培养学生的创新能力，首先要营造一个宽松、自由、民主的学习氛围。
在这样的氛围中，学生才能够敢于表达自己的想法和观点，勇于尝试不同的方法和思路。
因此，教师应该尊重学生的个性差异，允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试，让学生感受到创新带来的乐趣和成就感。
2. 激发创新兴趣兴趣是最好的老师，也是培养学生创新能力的关键。
在小学教育中，教师应该根据学生的兴趣和爱好，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学教育教学创新教育研究
浅谈小学教育教学创新教育研究1. 引言1.1 背景介绍小学教育是我国教育体系中非常重要的一个组成部分，是孩子们接受教育的起点。
随着社会的不断发展和进步，小学教育也需要不断进行创新和改革。
教育教学创新是指在教育教学过程中根据学生的特点和教学目标进行不断探索和实践，以提高教学效果和培养学生的创新能力。
而小学阶段是孩子们接受教育的关键时期，如何进行教育教学创新尤为重要。
当前，小学教育存在着一些问题，比如传统的教学方式过于单一，学生缺乏主动性和创造性，教育质量不高等。
需要进行教育教学创新，探索适合小学生的教学模式，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
教育教学创新有利于激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和能力，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨小学教育教学创新的必要性以及实践方式，通过案例研究和效果评估，深入分析小学教育教学创新的实际效果，为未来小学教育的发展提供参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究目的小学教育教学创新的研究目的在于深入探讨如何促进小学教育的发展，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜能。
通过研究教育教学创新的实践经验和理论指导，加深对小学教育教学改革的认识，探索更有效的教学方法和手段，为小学教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
通过对小学教育教学创新的研究，可以为教师提供更多的教学灵感和方法，帮助他们更好地应对教学中的挑战，提高教学水平和教学效果。
研究小学教育教学创新也有助于探讨如何培养学生的创新能力和实践能力，促进他们终身学习和自主发展的能力，为未来社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
1.3 研究意义小学教育是学生学习生涯的起点，对于培养学生的全面发展和综合素质具有至关重要的作用。
而教育教学创新则是推动小学教育不断进步和提高的重要途径。
本研究旨在探讨小学教育教学创新的意义，具体包括以下几个方面：研究小学教育教学创新的意义在于有效提高教学质量。
通过引入新的教学方法和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，从而达到更好的教学效果。
发展小学生的创新意识
发展小学生的创新意识在当今信息爆炸的时代，培养小学生的创新意识至关重要。
创新意识是指在解决问题、面对挑战时能够以新颖、独立的思维方式进行思考和行动的意识态度。
下面将从家庭、学校和社会三个方面来讨论如何发展小学生的创新意识。
一、家庭方面家庭是小学生成长的第一环境，家长在引导孩子培养创新意识方面起着至关重要的作用。
首先，家长可以给予孩子自主思考的机会。
在面临问题时，家长不应立即给予解答，而是鼓励孩子自己思考、尝试找出解决办法。
这样可以培养孩子独立思考的能力，激发他们的创新潜能。
其次，家长可以为孩子提供多样化的学习资源。
可以给孩子提供电子书、科学实验工具、拼图游戏等多样化的学习材料，让孩子在学习中发现问题、思考解决方案，培养他们的创新思维。
最后，在日常生活中要注重鼓励和肯定孩子的创新成果。
当孩子提出新颖的见解、尝试新的方法时，家长要给予积极的鼓励和认可，让孩子感受到自己的努力和创新能力得到重视。
二、学校方面学校是培养小学生创新意识的重要场所，学校可以通过教育课程和教学活动来促进小学生的创新发展。
首先，学校可以开设创新教育课程。
通过设置创新教育课程，引导学生主动学习、解决问题，培养学生的创新意识和动手能力。
例如，组织学生参加科技创新实验班、美术设计课程等，让学生通过实践探索，激发他们的创新潜能。
其次，学校可以组织创新项目和比赛。
通过开展创新项目和比赛，让学生在实践中体验创新过程，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
比如，可以组织学生进行科学创新、文学创作、机器人设计等比赛活动，激发学生的创新思维和创造力。
最后，在教学过程中要注重鼓励学生的创新表现。
给学生提供充足的发言机会，鼓励他们提问和思考问题，激发他们的创新思维。
同时要给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们勇于创新和尝试。
三、社会方面社会环境是小学生创新意识培养的重要条件，社会应该为小学生提供良好的创新氛围和资源支持。
首先，社会可以提供多样化的创新资源和机构。
小学生科技创新教育
小学生科技创新教育科技创新已经成为当今社会发展的重要引擎，越来越多的人重视科技创新教育，而小学生正是未来科技创新的主力军。
为了培养小学生的科技创新能力，我们需要在教育中注入科技元素，提供适合他们的学习环境和机会。
一、培养科学探究精神科技创新离不开科学探究的精神，小学生应从小树立科学探究的意识。
教师可以设置科学实验课程，引导学生观察、提问、实验、总结，培养他们的科学思维能力。
同时，学校可以组织科技创新俱乐部，供小学生参与科技项目，锻炼他们的动手实践能力。
二、鼓励创新思维创新思维是科技创新的基础，小学生应该在学校中被鼓励展示和实践创新思维。
学校可以举办科技创新比赛，让学生通过设计、发明和创造来展示自己的创新能力。
教师还可以引导学生进行项目研究，培养他们的问题解决能力和创造力。
三、提供信息技术支持如今，信息技术已经渗透到各个领域，小学生也应该学会使用信息技术工具进行科技创新。
学校应给予小学生充足的计算机和网络资源支持，让他们能够接触和运用各种信息技术工具。
此外，学校还可以开设编程课程，让小学生了解计算机编程的基本原理和方法。
四、加强团队合作科技创新往往需要团队合作完成，小学生应该在协作中学习科技创新。
学校可以设立小组竞赛，鼓励小学生合作完成科技项目。
教师可以指导学生进行团队协作，培养他们的沟通、协商、领导和团队合作能力。
五、引导实践应用科技创新需要与实际应用相结合，小学生需要了解科技创新对社会的影响。
学校可以组织参观科技企业、参与科技展览和科技创新论坛，让小学生更好地了解科技创新的现状和前沿，激发他们的科技创新热情。
小学生科技创新教育是培养未来科技人才的关键环节，学校和家庭应共同努力，为小学生提供科技创新的机会和资源。
通过培养科学探究精神、鼓励创新思维、提供信息技术支持、加强团队合作和引导实践应用，我们可以为小学生打下科技创新的基础，推动他们成为具有创新精神和技能的未来科技领域的中坚力量。
浅谈培养小学生的创新精神
浅谈培养小学生的创新精神【摘要】本文通过引言提出了培养小学生创新精神的重要性和需求，接着在正文部分分析了创新教育的重要性、激发小学生的创新潜能、拓展课外活动和实践机会、注重思维能力和创造力的培养以及鼓励小学生尝试和失败的重要性。
最后在结论部分总结了创新精神对小学生的影响，持续培养小学生的创新精神的重要性以及小学生发展的未来展望。
通过本文的讨论，可以帮助读者深入了解如何有效培养小学生的创新精神，并提供了未来发展方向。
【关键词】创新精神、小学生、教育、激发、实践机会、思维能力、创造力、尝试、失败、影响、未来展望、培养、持续、重要性。
1. 引言1.1 创新精神的重要性在当今社会快速发展的背景下，创新精神的重要性愈发凸显。
创新不仅是推动社会进步的关键动力，更是保持竞争力的重要法宝。
面对日新月异的科技革新和经济发展，培养创新精神已经成为不可或缺的一环。
而对于小学生来说，更是需要在早期就树立创新意识，为未来的学习和生活打下良好的基础。
创新精神不仅仅是指独特的想法和新颖的产品，更是一种解决问题和面对挑战的态度。
通过培养小学生的创新精神，可以提高他们的动手能力、逻辑思维和团队合作能力，帮助他们更好地应对未来社会的发展变化。
创新精神也能激发小学生的求知欲和探索精神，促使他们不断超越自我，挑战自我，从而实现个人的全面发展。
引导小学生建立正确的创新观念，注重培养他们的独立思考能力和创造力，对于他们未来的发展至关重要。
在教育教学中，应该重视创新教育的开展，为小学生创造更多展现和施展自己才能的机会，帮助他们在尝试和失败中不断成长，实现个人潜力的最大发挥。
1.2 培养小学生的需求小学生是一个正在成长和学习的阶段，他们对于世界的认识和理解正在不断地发展。
在这个阶段，他们需要得到激发和引导，培养他们内在的创新潜能和思维能力。
现代社会对于创新和创造力的要求越来越高，小学生需要通过教育系统的帮助来适应这种需求。
培养小学生的创新精神成为了一项重要的任务。
浅谈学生创新能力的培养
浅谈学生创新能力的培养教育是传播知识、创新知识的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地，因此培养下一代的创新意识和能力，是全社会、全体教育工作者的一项重要任务。
那么，怎样才能在具体教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢？在此，我结合本校在教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下几个方面。
1.营造和谐氛围，诱发学生的创新欲望创设和谐民主的课堂教学氛围，让学生亲切地感受到课堂的“民主”和“自由”感，才有利于学生放开心扉，活跃思维，才能去主动地去学习，激发起学生的创新思维，进而培养学生的创造能力。
教师要切实放下不必要的架子，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系，所谓“乐其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。
人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且还与高涨情绪，特别是创新欲望密切相关。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极探究，给他们提供自由开放的空间，只要创设愉悦民主的学习氛围。
学生就能主动参与，敢于质疑，敢于发表自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位引导者，一位合作者，也是一位指导者，充当引路人、军师和伙伴的角色，把微笑、激励、信任、赞许、认可带给学生，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
2.激发学生学习兴趣，打牢创新基础学习兴趣是是学生学习的情感内动力，是创新的源泉，是培养创新能力的起点，也是走向成功的关键。
带着浓厚兴趣去学习不仅能使学生全神贯注，用心思考，而且还能使学生融入活跃氛围中，进入学习意境，开展高效率学习。
不同的教学内容，有不同的兴趣点，所以在课堂教学中，我们要根据不同学科教学内容的需要来灵活运用：一是妙设导入。
激发兴趣一节课的好与不好，与导入有直接关系。
一个好的开始，等于向成功迈进了一步。
小学生创新意识的培养
浅谈小学生创新意识的培养陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。
”创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。
教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。
因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。
一、唤起创新意识，激发创新激情。
1、宽容民主，调动学生的创新勇气。
在我们的教学中要培养学生的创新能力，首先要培养其创新人格。
它要求人勇于开拓、奋发向上、实事求是，乐于接受新的思想、观念，在活动中善于思考，出新点子，对自己和社会充满信心。
而要做到这一点，则在师生关系上要求民主平等。
因此，在教学中，我努力营造一种民主平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，使学生树立自尊、自信、自强的信念。
在教学中做到教师和学生地位上是平等的，绝不盛气凌人地对待学生，而把自己看作是学生中的一员，同他们一起讨论、一起思维，共同探讨，引发他们积极进取和自由探索，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。
例如教学“20以内的退位减法”，对例题“46-9”的计算，学生在组内讨论各自的想法，汇报时出现四种方法：学生对第（1）（2）（3）种方法的汇报比较顺利。
但在第（4）种方法的汇报时表达上出现了困难，此时，教师若包办代替学生解释。
这对提出者是创新激情的一种打击。
因此，我鼓励引导学生想象生活中购物付钱的情境，再由学获得了认知与情感上的极大满足。
因此，在课堂教学中，没有教师的宽容心，就没有学生的自信心。
只有让学生拥有自信心，才能拥有创新的勇气和百折不挠的精神，才敢于向传统习惯，向权威挑战，才能培养学生的批判性思维和创新精神。
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。
一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。
只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。
2.激活思维、培养创新意识。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。
在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。
促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。
鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。
例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。
学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。
学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。
有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。
又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。
这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。
小学教育论文：浅谈小学生创新能力的培养
小学教育论文：浅谈小学生创新能力的培养引言小学教育是培养学生全面发展的重要阶段，而创新能力作为21世纪素质教育的核心之一，对小学生的发展起着至关重要的作用。
本文将针对小学生创新能力的培养进行探讨，分析创新能力的内涵，探索创新教育的途径，最终提出有效的培养小学生创新能力的策略和方法。
一、创新能力的内涵和特点1.1 创新能力的定义创新能力是指个体或团体在实际问题解决中，通过独立思考、灵活运用知识和技能，创造出新的想法、新的方法或新的产品的能力。
它具有独创性、前瞻性和实践性的特点，并且是一种综合性的能力。
1.2 创新能力的特点创新能力的主要特点包括：•独创性：创新能力要求个体或团体能够独立思考，产生具有新颖性的想法和观点。
•前瞻性：创新能力要求个体或团体能够对未来进行预测和设想，提出具有前瞻性的解决方案。
•实践性：创新能力要求个体或团体能够将创新理念转化为实际行动，并取得实际成果。
二、创新教育的重要性和方式2.1 创新教育的重要性创新教育对小学生的发展具有重要意义，主要体现在以下几个方面：•培养创造力：创新教育可以激发小学生的创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
•培养实践能力：创新教育可以帮助小学生将创新理念转化为实际行动，培养他们的实践能力和动手能力。
•提高综合素质：创新教育注重培养小学生的综合素质，使他们在知识、技能、情感和态度等方面得到全面发展。
2.2 创新教育的方式在小学阶段，创新教育可以通过以下方式来实施：•激发学生的兴趣：教师可以针对小学生的兴趣爱好设计课程内容，调动学生的主动性和积极性。
•提供实践机会：教师可以组织学生参加实践活动，让他们亲身体验创新过程，提高实践能力。
•引导合作学习：教师可以设计合作学习的活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
•鼓励思辨和探究：教师可以提出开放性问题，引导学生进行思辨和探究，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。
三、培养小学生创新能力的策略和方法3.1 培养自信心和积极性培养小学生的创新能力首先要从心理层面入手，鼓励他们自信地表达自己的想法，并激发他们对新事物的探索和兴趣。
如何在数学教学中培养小学生创新能力
浅谈如何在数学教学中培养小学生的创新能力创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
新课程更加注重培养和发展学生的创新能力。
作为数学教师，在课堂教学中，如何培养学生的数学创新能力已成为当今课堂教学改革中的重要问题。
一、克服惧怕心理，培养大胆创新意识小学生接触世面少，胆子也小，同时由于传统教育所形成的思想观念，总以为获得新知识只能由教师传授，而不会利用己学知识去探索、发现、创新。
为了培养学生创新性精神，教师在教学过程中，必须着力营造一个无拘无束的思维空间。
鼓励学生不迷信教师，敢于发表自己的见解。
让学生克服惯性心理，培养大胆创新意识，营造一种民主和谐的氛围，有了这种氛围，学生的创新精神会得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来。
这样才能使学生积极主动参与教学。
新教材为学生学习留有探究和交流的空间。
教材的这个编写特点要在教学中得到很好的落实，还需要依据学生的实际情况，灵活利用和调整教材，使每个学生学有所获，各展才智。
例如：在教学“9加几”时，为了使学生较好地理解“凑十”的思路，把9加4转化成已学过的10加3的运算。
先出示一幅图，左边9只绿蝴蝶，右边4只蓝蝴蝶，请学生圈出10只，并探讨哪种圈法简便。
学生对“凑十”有了初步感知后，再将一盒鸡蛋（9个）和盒外4个鸡蛋呈现给学生。
观察共有几个鸡蛋。
有学生说，一个一个数，共13个。
又有学生说，将盒外的一个鸡蛋放入盒内。
盒内10个，盒外剩3个。
这样可以很快知道共是13个了。
此时，再出示“9+4=？”，同学们再用小棒摆摆算算，很快地解决了问题。
这一教学过程，采用“看一看、画一画、摆一摆”的形式。
抓住了低年级儿童的年龄特点，使学生不仅会算“9+4=？”，而且在获取知识的过程中，学到了怎样由已知探究未知的思维方式和方法。
这样的教学氛围，有利于培养学生创新精神。
因此，教师要常常提醒自己，教学时态度要和蔼可亲，注意微笑，面对学生，保持适度的幽默，尤其对学生错误解题或错误判断需耐心引导，特别应注意时时处处都鼓励学生大胆思考，大胆提问，大胆尝试。
小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养自有人类历史以来，创新是人们认识世界、发现世界、创造世界的重要手段。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而创新教育已成为素质教育改革的主旋律。
在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。
因此，在教育教学中如何培养学生的创新能力就成为每一个教师思考的问题。
经过十几年的实践与探索，我有以下几点心得，在此与广大同仁共享。
一、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的创新兴趣心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。
创造能力的生成，需要一个宽松的环境。
教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
在上课之前，教师要与学生做好课前沟通，使学生能有一种轻松愉悦的心态做好上课准备。
例如：在教学数字与编码时我是这样给学生沟通的，我要到一个陌生的场合，应该怎样来介绍自己呢？谁来帮帮我？（生发言）如果我到外省去讲课了，我又该介绍自己呢？（生发言）同学们帮我出了这么多主意，非常感谢！今后我就知道，当介绍自己时一定要按照什么顺序呢？[省--市--区（县）--乡]。
二、开发学生的想象力，为创造能力插上翅膀想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的创造能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱的助推器。
首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。
没有想象，人们就不可能预见未来，也不可能有任何创造性的劳动。
因此，想象力的培养就成为培养学生的创造力的前提条件。
其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。
小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。
经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。
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浅谈如何对小学生进行
创新教育
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
浅谈如何对小学生进行创新教育
广南县曙光乡中心学校普应丽
内容摘要：“兴趣是最好的老师，创新是人类生存发展的重要特征和手段，是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。
”学以致用，永远是教育的直接目的，让学生敢于创新，勇于创新，是学生健康成长的重要条件，也是社会发展对人才提出的最基本要求，学生创新能力的培养是一个长期的过程。
21世纪是竞争的社会，社会需要开放型的人才，因循守旧、墨守陈规，将没有出路，要想祖国立于不败之地，未来中国的花朵唯有创新。
关键词：培养学生兴趣创新能力
心理学家认为“兴趣是培养和提高学生创新能力的基石。
”随着经济的发展和社会的进步，国际竞争日益加剧，而一个国家要屹立于民族之林就必须造就敢于创新和善于创新的创新型人才。
一个国家，一个民族只有具备了这种人才和精神，才能抢占科技制高点，而培养创新型人才的根本途径在于教育，这种教育贯穿于学生成长的各个环节。
那么，如何才能有效的培养学生的创新能力呢：
一、建立良好的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围
在学校这块热土上，要想培养具有创新能力的学生，建立良好的师生关系，营造民主、和谐的教学环境，教师要具有创新能力是最关键的。
教师在培养学生创新能力中起着重要作用，没有创新精神的教师就培养不出具有创新能力的学生。
作为基础教育的教师必须更新教育观念，培养学生的创新能力，只有充分体现学校教学
活动，才能释放出巨大的力量。
如果说学校教育是创新的土壤，那么学生就是“花朵”，教师就是“园丁”，能否把这些花朵培养成具有创新精神的一代，这与园丁的思想道德，认识水平，教研能力及自我的创新精神密切相关，因此，时代呼唤创新教育，创新教育呼唤高素质教师。
学生的学习环境特别重要，需教师理论联系实际，结合实际情况给学生创造一个良好的学习环境，让学生真正体会到学习的乐趣，使学生的能力得到充分的发展。
学校教学以课堂教学为主，课堂教学是实施创新教育的主渠道和主阵地。
良好的环境是造就万物生生不息的重要因素。
课堂教学要创设情景，激发学生学习兴趣，让课堂活跃起来，这是培养学生创新精神的起点。
教师往往忽略学生的能动性，把学生当作按照指令动作的机器人，使学生被动地进行学习活动，违背了客观规律，严重影响教学效果，更谈不上能力的培养。
因此，有必要构建宽松、和谐、民主的创新性的课堂教学模式，改变过去“满堂灌”、“一言堂”的传统模式。
教学目标既作用于教师的教，又作用于学生的学。
为激发学生的兴趣和求知欲，使学生认识到学习是自身的需要，从而形成强烈的达标意识。
教师要恰当的选择切入点，通过生动的描述，真实的实物演示，有趣的游戏活动，直观的视听手段等，努力为学生创设一个又一个学习情景，使学生在众多的学习材料中，明确学什么，怎么学，达到什么要求，在此基础上教师引导学生从认知、能力、情感三个方面训练目标，确定学习重点，选择良好的学习方法，为下一步的学习打下良好的基础。
第一、教师的思想、认识水平是创新教育的前提
正所谓“要给学生一杯水，教师应有长流水”。
教师的知识结构是创新教育的源泉，现代科技日新月异，时代的发展对教师提出了更高的要求，每个教师不仅要有合理的知识结构，还要树立终身教育的思想，不断调整自己的知识结构，拓宽视野，做到不仅“业精”而且“识博”，不仅一专多能而且多专多能，使自己具有旺盛的生命力，形成自己永不枯竭的知识源泉。
今天的教师只有不断进行知识的补充更新，才会有深厚的知识底蕴，才能为科学地传播知识提供保证，才会有“师高弟子强”的教学效果。
反之，如果一味地循规守旧，固步自封，终日沉醉在自我意识中，不积极开拓进取，在优胜劣汰的社会中，就会逐步淘汰出教师队伍。
第二、教师的创新意识和有效的学习方法，是实现创新教育的关键
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”老师的引导、点拨，是为了达到哦不需要教的目的。
所谓不需要教，就是学生由被动学习转为主动学习，具有很强的自觉性和自学能力，从而学会学习，只有学会学习，才能学会创新，学会创造。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，”在提高全民素质及创新教育的今天，培养学生的创新能力是教育的关键，这也是广大教师面临的重大课题，因此每个教师除了具备精湛的专业知识外，还要有较强的教研能力，精湛的教学技巧，高超的教学艺术，去诱发学生的创新活力，激发学生的创新意识，去营造民主和谐的氛围，让学生迸发出创新的火花。
第三、生与生和师生之间相互评价。
评价的方式可以有许多种，比如师对生、生对师、学生与学生以及自我评价，也可以是师生共同合作做出评价，在评价中可以使学生自己正确认识自我，评价应该是互助的，是情感上的共鸣。
因此，教师要在多向交流中及时抓住反馈信息，注意引导学生参与评价，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”，对与众不同者多多赞扬，使学生在交流中体会成就感，增强自信心，并学会自我调控，在向他人学习时完善自我，获得成功的喜悦。
二、激发学生的兴趣，诱发创新思维。
兴趣是学生学习的一种内在动力。
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”可见兴趣对于学习者来说有着非凡的意义，兴趣被激发出来后，学生参与的积极性、主动性就大大提高了。
培养学生的创新能力在于引导和培养学生的创新思维能力和创新想象能力，而创新思维起着关键作用，它是思维的最高水平，是开拓新领域的主要过程，因此，培养学生的创新思维能力应注意以下几个方面：第一、帮助学生树立学习信心，培养学生的创造力必须以扎实的双基训练为基础。
在培养学生的创新思维能力时，教师应掌握学生的实际情况，如果学生缺乏基本技能和基本知识，突然采用能力较强的教学方法，学生势必会被远远抛在后头。
如果缺乏良好的基础，则有空中楼阁之意。
要想使学生的学习取得成绩，获得成功，首要的是树立信心和勇气，创新能力的培养也不例外。
在日常生活学习过程中，当学生小有成绩时，要及时给予表扬，使学生的创造积极性、主动性得到充分
发挥，允许学生进行长时间的尝试，尝试阶段教师应给予指导，使之科学合理分析、推断，最大限度的取得成功。
第二、培养创新能力，把自由还给学生
学生要创新，就得有自由。
陶行知先生认为，要培育人才须要“六大解放”：解放学生头脑，使其能想；解放学生的双手，使其能干；解放学生的嘴巴，使其有提问题的自由，从不许说话中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然，从鸟笼似的学校中解放出来………“大胆生疑，有所创新，是创新型人才的一种宝贵品质”。
教师应该注意学生这种品质的培养, 营造民主宽松的氛围，使学生消除紧张心理，鼓励他们大胆质疑，勇于发问，在学习中发挥自己内在的潜力，培养发展各种能力，不断提高创新能力。
因此，我们还自由给学生，做到因材施教，创新意识，创新思维和创新能力何愁不能培养。
三、父母要为孩子创设良好的家庭创新氛围
着名教育家陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人识创造之人。
”
第一、家长要尊重孩子的兴趣和好奇心。
“父母是孩子的第一任老师”，父母及家人的言谈举止是孩子的主要模仿对象和内容，对孩子会产生巨大的影响，如果父母喜欢创新，孩子自然而然地加以模仿，从中会感受到无限的乐趣，这种创新行为方式的影响是长期的，也是培养学生
学会创新和敢于创新的开始。
孩子的兴趣和好奇心是探究问题的前提，只有对事物充满好奇心并细致观察，才能创造性地发现和解决问题。
因此，家长要重视孩子的兴趣和爱好，并加以保护。
在日常生活中，可以有意识创设情境，加以巧妙引导，以启迪其思维。
对孩子的好奇心和提出的“幼稚”问题，家长要给予耐心的解答，同时，启发引导他去想象，允许他提出与父母不同的意见，不能加以责问和打骂。
第二、为孩子创设创新环境和自觉动手能力。
为孩子营造一个宽松、愉快的创新氛围，为孩子尽可能地提供书籍，提供向自然、向社会学习的机会，拓宽孩子的眼界和思维好奇心，从而培养孩子的创新能力。
思维能力的形成不仅在于动脑，而且在于动手，只有手脑并用，创新意识才能有效的培养，家长要鼓励孩子多动手。
在这个过程中，不要把眼光盯在孩子动手的直接结果上，而要把目光盯在孩子动手所引起的创新性心理素质形成的过程上。
四、积极参加课外活动，在实践中培养创新能力。
学校课堂教学固然重要，但丰富多彩的课余生活必不可少，有组织、有目的、有计划的开展一些课外活动是学生们丰富知识，提高创新能力的重要途径，学校应创造条件，让学生在实践中学习，鼓励学生在实践中进行创造，激励学生为了追求真理敢于冒险，敢于奇思妙想，别出心裁，甚至异想天开。
“尽信书则不如无书”，鼓励学生不要拘泥于书本知识，要敢于怀疑，懂得如何认识知识和权威的说法，都是在当时当地和客观环境下得出的结论。
总之，创新是一个民族的活力，是国家兴旺发达的不竭动力。
现在的小学生是未来祖国的花朵，是21世纪的一代新人，如果他们没有强烈的进取心，没有创新能力，那么他们很难肩负起建设有中国特色社会主义的光辉使命。
培养学生的创新能力，任重而道远，需要教育者在教学中注重从学生的实际出发，以学生为主体，激发他们的创造欲，锻炼他们的能力，并且需要我们时刻站在时代发展的高度，为中国的教育振兴着想，为学生的创新能力的培养而努力奋斗，我们的教育一定会走出困境，走向辉煌的明天。