航海模型制作

航海模型制作
一．指导思想
1、转变学习方式。

从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。

科技教育实践活动的基本学习活动方式有：课题探究的研究性学习、设计制作的应用性学习等。

在活动中，尽可能采取多种多样的学习活动方式，在每一项活动主题实施中，尽可能多地进行调查、考察、参观、宣传、实验、表演、展示、交流、总结等学习活动，并以学生的需要、动机和兴趣为基础开展活动。

2、学生是活动的主体。

在开展科技教育活动的过程中放手让学生们自己参与管理的全过程，科技教育活动中的自主概括为：自己的活动自己搞。

教师作为学生的一员参与活动过程，并为学生提供必要的帮助。

3、注重动手与动脑结合。

活动设计，基于“做中学”和“学中做”，强调每个学习者通过自我探究获得直接经验，是建立在基础知识的技能、态度、方法能力的综合学习。

4、活动内容多元化。

具有开放性、实践性、趣味性。

这种开放性表现在活动组织内容、作业与练习、评价等方面给教师、学生提供选择学习内容的创新空间，使得活动设计可以在最大程度满足不同教师、学生的不同知识、不同经验的学习科学需要。

这种开放性还表现在引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、自然等资源进行学习，将学生的探究知识置于广阔的背景之中，帮助他们认知世界、体验生活，增添知识。

构建综合体系，使科技教育的内容具有实践性、趣味性。

5、活动的评价应能促进科学素养的形成与发展。

教师的评价以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。

评价主体则应包括教师、学生、家长等。

二、课程目标
通过该课程的实施对学生进行科技意识教育、科技兴趣培养、科技知识教育、科技技能培养、科学方法教育、科学思维能力培养、科学世界观教育和科学素养培养。

（一）科技知识
1、模型制作常识。

学习一些基本制作技能、制作知识，了解日常生活中的科技
知识，并能运用于生活中。

2、三模常识。

了解航海、航空、车辆的知识以及三模制作比赛的知识。

（二）科学能力
1、培养学生查阅、整理从书刊及其他途径获得知识的能力。

2、能一定程度地运用已有知识对常用物品提出改进设想，培养学生假想能力。

3、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划，培养学生操作能力。

4、能通过观察、实验、制作等活动进行探究，培养学生探究能力。

5、通过上网、读书了解我国科技发展近况，培养学生的初步的分析能力。

6、能用已有的探究结果，进行交流、质疑。

（三）科学态度与价值观
1、培养实事求是、一丝不苟、客观公正、谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、严肃认真、锲而不舍、坚忍不拔，善于总结经验、勤于捕捉灵感、敢于大胆突破等科学态度。

2、认识到“科学技术是第一生产力”，树立“可持续发展”的思想。

3、树立“热爱科学、相信科学、尊重科学和依靠科学”的思想；认识到科学价值的两重性，积极参与有关科学技术与社会问题的讨论和决策。

4、培养学生批判、怀疑和创新的主体精神。

三、教学方式
主题讲座+ 课程讲授+ 自我探究+ 制作实践+比赛活动
四．实施方法
1.集体活动：一般以班集体的方式进行，有时也以校为单位组织。

如：活动开始时的动员、方案的制定、结束时的总成果汇报等，还有班集体组织的参观访问、专家介绍、作品展示、知识竞赛等。

2.小组活动：按照共同的目标组成活动小组，同一学生可参加不同小组，这种活动形式为更多的学生提供横向交流的机会。

也培养了团队精神和合作能力，发展了学生的交往能力和交往情趣。

3.个人活动：由学生独立思考、独立完成。

这种活动能最大限度地发挥每一位学生的主观能动性，使学生细致、具体地体验活动的内容。

五．课时安排
每周1课时，共计15课时
活动地点：以科技室活动为主、学生自由活动为辅
学习对象：五六年级学生
六．授课内容
七. 评价方式
1、评价主体的主动性。

学生是评价的主体，因此主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。

学生也是被评价的主体，因此它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

总之，应努力建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系。

2、评价动机的激励性。

把评价作为活动的一部分，不仅关注学生已有的表现和收获，更以学生的个性差异为宗旨，充分尊重和保护学生的活动体验，满足学生的成就动机。

3、评价指向的过程性。

评价不以学生的活动成果（物化、非物化）为重点，更加关注学生参与活动的过程。

重点考察学生参与活动的态度，在活动中是否善与他人合作，协调关系，怎样解决实践中遇到的困难，有没有创造性的表现等。

4、评价形式的多样性。

评价以学习小组的整体水平为主，以个人为辅；以自评和小组内的互评为主，教师评价和家长及社会评价为辅。