浅谈小学生作文写作指导
小学生作文 指导
小学生作文指导
指导。
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而作文指导更是帮助学生提高写作能力的关键。
下面是一篇关于作文指导的范文，供大家参考：
作文指导。
作文是语文学习的重要内容之一，也是学生提高语文能力的重要途径。
在写作文时，我们要注意以下几点：
首先，要明确作文的题目和要求。
有时候，老师会给出具体的题目和要求，有时候则是自由发挥。
不管是哪种情况，我们都要仔细阅读题目和要求，确保自己理解正确，不偏离主题。
其次，要有一个清晰的思路。
在写作文之前，我们可以先在脑海中构思一下要写的内容，包括开头、主体和结尾。
这样可以避免在写作文的过程中思路混乱，写不出完整的内容。
再次，要注重语言的规范和丰富。
作文是用语言来表达思想的，所以语言的规范和丰富是非常重要的。
在写作文时，我们要注意用
词准确、语句通顺，同时也要尽量使用一些丰富多彩的词语，让作
文更加生动有趣。
最后，要重视修改和润色。
写完作文之后，我们可以再次仔细
检查一遍，看看有没有错别字、语病或者逻辑不清晰的地方。
如果有，就要及时修改，让作文更加完美。
总之，作文是一项需要认真对待的学习内容，通过不断的练习
和指导，我们一定能够写出优秀的作文。
通过以上范文的参考，我们可以写出一篇高质量的作文指导，
帮助小学生提高写作能力。
如何指导小学生写作文
如何指导小学生写作文
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，但是很多小学生对于写作文感到困难，不知道从何下手。
作为老师和家长，我们应该如何指导小学生写作文呢？
首先，我们要教会小学生如何选择好的写作题目。
写作题目应该是贴近生活、
能够引发学生思考和想象的。
比如，写一篇《我的暑假生活》，《我的家乡风景》，《我的好朋友》，《我喜欢的动物》等等。
这样的题目能够让小学生找到写作的灵感和方向。
其次，我们要引导小学生进行材料的收集和构思。
在写作之前，可以让学生观
察周围的事物，收集一些写作素材。
比如，暑假生活中发生的趣事，家乡的美景，好朋友的趣闻等等。
然后，可以让学生进行构思，写下自己的想法和感受。
这样可以帮助学生在写作之前有一个清晰的思路和内容。
接着，我们要教会小学生如何进行写作。
在写作的过程中，可以让学生先进行
头脑风暴，列出一些自己想写的内容和观点。
然后，可以让学生进行段落的拟定，明确每个段落要表达的内容。
最后，可以让学生进行书写，注意语言的流畅和条理性。
最后，我们要对小学生的作文进行认真的评阅和指导。
在评阅的过程中，可以
肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并提出改进建议。
在指导的过程中，可以让学生多读一些好的作文，学习别人的写作技巧和表达方式。
总之，指导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程。
只有在老师和家长的
指导下，小学生才能够写出优秀的作文，提高语文素养。
希望每一个小学生都能够在写作文的过程中找到快乐，提高自己的写作能力。
浅谈如何指导小学生写好写景作文
浅谈如何指导小学生写好写景作文一、前言写景作文是小学语文教学中比较重要的一个环节。
写景不仅能让学生增加语言表达能力，还能开拓学生的视野，提高学生的文学素养。
但是，如何指导小学生写好写景作文呢？本文就此展开浅谈。
二、如何指导小学生写好写景作文（一）准确的语感每个孩子都有独特的语感，但是有些孩子可能会缺乏丰富的语言表达，这就需要教师在指导学生写作文时，让学生多看一些优秀的写景作品，帮助他们感受到优美的语言节奏，有意识的培养孩子的语感。
同时，在教学中还可以教授有关声韵、韵律、节奏等方面的知识，让学生更好地理解和运用语言。
（二）丰富的形象化描写写景作文不只是描写美丽的风景，更讲究丰富多彩的形象化描写。
教师在指导学生写景作文时，可以让学生观察周围的环境，通过各种感官描写出景物的种种特征。
教师可以用比喻、拟人等手法，富有创意地描述景物，让孩子感受到语言的美感。
（三）优美的句式结构好的句子能够让人留下深刻的印象，这就需要教师在指导学生写作文时，注重句式结构的训练。
教师可以讲解有关复合句、并列句、倒装句、排比句等句式结构，并重点讲解这些句式结构的使用方法，让学生在写作过程中能够自然而然地运用这些句式。
（四）自然的情感渲染写景作文的另一重要环节就是情感渲染。
优美的写景作品总是能够让人产生共鸣，这就需要教师在指导学生写作文时，加强对情感渲染的训练。
教师可以引导学生通过对景物的观察、感受，表达出自己内心的情感状态，让学生真实的表达自己对景物的情感。
同时，教师还可以让学生多多欣赏一些优美的句子，增加学生的文学素养。
（五）合适的篇章结构好的篇章结构能够帮助读者更好的理解文本，同时也可以让文章更加有层次感。
教师在指导学生写作文过程中，也需要注重篇章结构的训练。
教师可以讲解文章的主题、内容、结构等方面的知识，指导学生写好文章的开头、中间、结尾，并且要保证篇章结构的逻辑性和连贯性。
三、如何培养学生写作兴趣写作兴趣是培养学生写作能力的重要因素。
浅谈小学生应如何写作文
教 学． 切 实提 高学牛 鉴赏 能力 。 传 统的 阅读 教学普 遍注 重 “ 知识 型 ”的教 学方式 。这 种方 式是 机械 的， 教者 设 法把课 文 的知识 系统 交给 学生 。这才 感 到踏 实 。其 实， 素 质教 育要 求 我们 培 养 的对象 具有 创造 性 。开放 型 的阅 读教 学方 式 正是 为 了培养创 造 型 的人才 。阅 读教 学必 须巧 妙地 组织 学生展 开讨 论 、思辨 、质 疑， 鼓励 学 生大 胆 假 设、多向分 析 、 放 心解 答， 真 心肯 定学 牛 的活动 过程 ， 实意 预言 学生 的成 功人生。 这 样， 学 生阅读 的 能动性 才 能充分 发挥 ， 鉴赏 能力才 能 得到真 『 Ｆ 的训 练 和提 高 。 ３ ． ３ 克服 抽象 的 “ 理论 性 ”的 阅读教 学， 开创 具体 的 “ 实践 性 ”的 阅读 教学， 充分挖 掘语 文学 习潜 能 。 我们应 该着 手 开创一 种新 的方 法： 追求 “ 实践性 ”的阅读 过程 。 以教者 创 设 问题和 学 生发现 问题 相结 合 为前提 ， 以学 生在 阅读 中寻 答案 、在答 案中 求 理 论 、在 理论 中见 能力 中心 ， 生动活 泼 的组织 教 学 。这样 学 生的 语文 学 习 潜 能 才得 到 开发 ， 他 们 的语 言 文字 功底 才逐 步深 厚 。厚 积 薄发 ， 考试 时， 学生 自然 地有料 可 用。 自由发挥 。
如何指导小学生乐于写作文
如何指导小学生乐于写作文作文教学是语文教学的重点和难点。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
那么，如何指导学生有效作文呢？一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望――解决学生“想写”的问题激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1、作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、教给学生作文方法，落实作文指导――解决“怎样写”的问题一是教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察。
在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。
教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学生怎么写作文 小学作文的写作指导
小学生怎么写作文小学作文的写作指导
一、作文内容的写作辅导
“生活是创作的源泉”，小学生写作文往往不知写什么，容易照作文书生搬模仿，针对这一点，在作文课上，我就告诉学生，写作文很容易，就是要把自己亲身经历的，亲眼看到的，亲耳听到，自己心里想到的用文字写出来。
二、作文主题的提炼
学生作文中另一个常见的问题是，往往习惯于平铺真叙的记录一件事或几件事的过程，缺乏一个中心，也就是文章的主题鉴于此点，在语言语教学的过程，通过每一篇课文的学习，白第一篇课文所表达的中心思想，以及作者为有达这一中心所采取的形式、方法，明白白每一篇课文它要表达的中心意思。
同时，在作文的时候，也明确告诉学生，我们的作文也要表达一个中心意思，让学生了解、认识这一问题。
三、谋篇面局，遣词造句的辅导
“主题是文章的灵魂”形式是文章的载体，学生作文中还存在着一个问题，那就是段落层次不明，语言简略，多叙述，在段落层次的安排上，告诉学生，作文中要避免头重脚轻，一篇一文章一个段落的现象，要注意文章的形式美；要根据文容合理安排段落层次，同时展示优秀学生作文，结合实例进行讲解、分析，加深学生的认识，在语言的表达方面，创设写作情景，指导写作，比较优劣。
----来源网络，搜集整理，仅供参考学习 1。
小学生写好作文的方法技巧
⼩学⽣写好作⽂的⽅法技巧 在作⽂教学中，许多⽼师会发现教⼩学⽣写好作⽂是⼀项困难的事情。
接下来是⼩编为⼤家整理的⼩学⽣写好作⽂的⽅法技巧，希望⼤家喜欢! ⼩学⽣如何写好作⽂1 ⼀、激发学⽣的写作兴趣，让学⽣愿意写作⽂和乐于写作⽂ 兴趣是最好的⽼师。
教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学⽣的感官，让学⽣听得到、看得见、亲⾝体验，触发学⽣写作灵感和兴趣，充分展⽰⾃⼰的思维能⼒和想象能⼒，张扬⾃⼰的个性。
这样，学⽣在良好的⼼境下，思维就会活跃;感情才能真实，想象⼒才能丰富;个性才能发展，⽂章才能写得好。
例如：我给学⽣布置了⼀篇写景的习作，然后，带着学⽣到校园外的⼀⽚⽥野⾥，让他们置⾝于⼤⾃然中，感受⽥野的美丽，⽥野的⾊彩……引导学⽣⽤⼼观察，⽤⼼感受，张开想象的翅膀。
其次，给予适当的⿎励是学⽣写作的动⼒，能激发学⽣兴趣。
教师平时可以跟学⽣亲切交谈和⿎励，多⾓度欣赏学⽣的⽂章，善于发现学⽣作⽂中的“亮点”，使学⽣不断获得成功感。
这样，学⽣就不再感到写作⽂难，产⽣“我也能写好作⽂”的欲望，从⽽对作⽂产⽣兴趣，消除了学⽣的畏难⼼理。
因此，激发学习兴趣，最重要的是给孩⼦创设情境。
在⼉童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，⼉童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。
⼩学情境作⽂教学就要重视把学⽣带进丰富多采、⽣动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能⼒和创造性想象能⼒，并把语⾔功能的发展与此紧密地联系起来。
在⼉童的⼼⽬中，⼀切都具有⽣命，都是可以相互沟通。
⼩动物可与⼈交谈，天上的云彩可以变成各种⽣物的形态，风⾬雷电、是⼈的各种活动的表现形态，因此，我们引导学⽣⽤词语、句⼦和语⾔⽚段来描述情境，⽣动地再现情境、也要适时地引导学⽣提早进⼊创造性想象活动的领域，引导⼉童运⽤语⾔⽚断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。
⼆、积累学⽣的写作素材，让学⽣有话可写和写得⽣动具体 ⽣活是写作的源泉，学⽣的作⽂源于⽣活。
浅谈小学生作文写作
浅谈小学生作文写作（遂宁市安居区白马镇平宁小学校遂宁 629000）在小学语文课程标准中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”由此可见，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
那么，如何做才能让学生在作文写作中，易于动笔，乐于表达呢？一、让学生喜欢写作，培养写作兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”这句话我们可以这样理解，无论你做什么事情，如果你对它有浓厚的兴趣，你就会全身心地去做好它。
作文教学同样如此，我认为要提高学生写作能力，首先要培养学生写作兴趣，努力让学生喜欢上写作。
主要从以下两个方面着手：一是要多表扬和鼓励学生作文。
我们都知道对学生多表扬多鼓励,能增强学生的自信心,有利于培养学生健康的心理素质，对学生的学习起到积极的推动作用，所以在作文教学中，我们也要多表扬和鼓励学生，激发学生写作兴趣。
如，教师在批改作文时要多寻找学生作文中的闪光点，多比较学生在作文写作方面的进步和提高，并给予充分肯定和表扬；对于作文写作能力相对不强的学生，要积极给予指导和鼓励，使学生树立写好作文的信心和决心，让学生相信“我会写”、“我能写”、“我能写好”，从而进一步激发学生作文的兴趣。
二是选择生动的写作素材。
在作文内容方面，我们可根据小学生的心理特点，多从学生喜欢或感兴趣的人、物、事等方面着手，为他们提供写作的素材。
比如，小学生喜欢玩具，老师就可以请同学们用一段文字来介绍一下自己最喜欢的玩具。
还比如，结合小学生爱玩这一特点，从他们感兴趣的活动入手，如快乐的野游、野餐、游园活动等。
对于这些很合学生“胃口”的话题，相信他们一定有很多话要表达，也一定会把这次作文写作当做一次“美差”，充满了写作的动力和热情。
二、让学生思如泉涌，注重观察积累小学生的作文刚刚起步，因此小学生作文主要是用恰当的语言文字表达自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情。
小学生作文怎么教他们写？
【导语】小学阶段的作文指导是一项艰巨而长期的任务，只要我们教师、家长坚持不懈的努力，指导学生多练多些，多思多想，多见多闻，多说多议，小学生的写作能力是一定会提高的。
那小学生作文怎么教他们写呢？为大家整理了以下内容，希望对大家有帮助。
小学生作文怎么教他们写？一、培养学生的观察力，让孩子经常写观察日记和心得小学生之所以在写作文时，没有什么可写的，头脑空空如也，一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。
对我们日常的春夏秋冬的变化，对我们日常身边发生的事情关注不多，或者说根本没有去观察。
因此必须培养孩子对身边事物的观察力，让他们写观察日记，细心体会事物的状态和事物的变化过程，在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得，及时指导孩子写出来，表达出来。
养成记观察日记的习惯，及时将自己的想法写出来，和家长老师共享，与同学们共同交流，这样时间久了，小学生的写作能力就上来了。
在培养观察力的过程中，家长和老师要细心，耐心，不要急躁，也不要激烈指责孩子的不足，尽量以激励平和的口气说话，让孩子感觉到的是关怀，而不是压力，这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。
二、让孩子多读自己喜欢的书，从书中汲取营养每一个人都不是天生的写作天才，写作是一个长期的培养过程和学习过程。
一开始不会写，可以让小学生学习别人的作文写法，但不是抄袭，只是参考写作文的框架，这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。
平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛，培养孩子爱读书的习惯，特别是孩子自己爱读的书，积极鼓励学生去读。
也可推荐给好的书给孩子，推荐时注意孩子的心理和实际年龄，找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。
如童话故事，漫画等。
等孩子养成了读书的兴趣，就可以让他们自己从书中汲取营养了。
到时写作就不是一种难事，而是一种快乐。
孩子就会主动去写，写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬，就会象助推器一样，推动孩子在书海中汲取营养，形成自己的写作风格。
小学生作文指导技巧
小学生作文指导技巧
写作是小学生学习的重要组成部分，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的观察力和思维能力。
下面就给大家介绍一些小学生作文指导技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个清晰的写作目的。
在写作之前，要明确自己写作的目的是什么，是要描述一个人或事物，还是要叙述一个故事，还是要表达自己的观点和想法。
只有明确了写作目的，才能有针对性地展开写作。
其次，要注意语言的规范和准确性。
在写作过程中，要注意使用规范的语言，避免使用口语化的词语和表达方式。
同时，要注意语言的准确性，避免使用错误的词语和语法结构。
再次，要注重细节的描写。
在写作过程中，要注重对细节的描写，通过对细节的描写可以使文章更加生动和具体。
例如，可以通过对人物的外貌特征、行为举止、语言表达等方面的描写，来展现人物形象。
最后，要注重结构的安排。
在写作过程中，要注重文章结构的
安排，包括开头、中间和结尾的安排。
开头要引人入胜，中间要有重点，结尾要有总结性的表达。
只有合理安排文章结构，才能使文章表达更加清晰和有力。
综上所述，小学生作文指导技巧包括明确写作目的、注意语言的规范和准确性、注重细节的描写以及注重结构的安排。
希望同学们在写作过程中能够认真学习和运用这些技巧，提高自己的写作水平。
小学生作文写作指导
小学生作文写作指导
一、如何提高小学生作文水平
小学生作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要途径，但很多小学生在写作文时常常感到困难。
那么，如何才能提高小学生的作文水平呢？
首先，要多读书。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读可以积累大量的词汇和句型，丰富自己的表达能力。
同时，阅读还可以拓展思维，激发想象力，为写作提供更多灵感。
其次，要多写作。
只有通过不断的练习，才能提高写作水平。
小学生可以从日记、作文练习等方面入手，每天坚持写作，逐渐提高自己的写作能力。
再次，要注重写作技巧。
小学生在写作文时，可以通过使用比喻、排比、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
同时，要注重文章结构，合理安排段落，使整篇文章条理清晰。
最后，要勤加修改。
写完作文后，小学生可以请老师或家长帮忙修改，指出文章中存在的问题并提出改进建议。
通过不断修改，可以提高作文质量，逐步提高写作水平。
总之，提高小学生作文水平需要多读书、多写作、注重写作技
巧和勤加修改。
只有通过持之以恒的努力，小学生的作文水平才能不断提高，写出优秀的作文作品。
小学写作指导：如何教小学生写作文
小学写作指导：如何教小学生写作文大多数学生写作文是一件难事。
这不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。
一、多看书。
老师的责任是帮助学生选择看什么书。
这很重要。
三年级以上的学生必须读名著（中国的\国外的）。
增强学生对文学的爱好。
有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二、多读书。
让学生多读好文章。
而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。
加大学生文学知识面。
重点句子要背诵、牢记。
三、多写作。
要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。
四、多讲解。
在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。
模仿写作很重要。
特别是对三年级的学生来讲。
五、多指导。
学生往往在写作上不会写开头。
要告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。
只要符合提要就行。
开头要简明，不要俗套。
文章结构要理清。
结尾要出彩。
六、多观察。
没有生活就没有文章。
要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。
让学生从中体验到生活的乐趣。
这样才能写出好的作文。
虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。
产生联想。
七、多交流。
让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。
看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。
这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。
外面的世界很精彩。
第1页共2页八、多学习。
到了二年级的学生就应该学习语法和修辞。
学习经典句子。
学习诗词写作。
提高学生写作的兴趣。
特别是诗词模仿写作。
语法的学习不太受重视，这是学生写作出问题的重要方面。
九、多鼓励。
学生需要老师的鼓励。
在写作上，老师应该多鼓励学生，不要经常责怪学生写得不好。
要看到学生的进步，特别是对学生在作文中的好句子，应当及时表扬，给学生以信心第2页共2页。
浅谈如何做好小学生作文写作指导
段的小学生来说 是十分 必要 的。阅读 的 目的之 一就是 通过 阅读别人的作品 ， 体 会别 人的思想和情 感 ， 学 习别人 的知识 ， 阅读是一个 向别人学 习的平 台， 是一座架在 自己和别人 之间 的桥梁 ， 是学生 由读 到写 的一 个必不可 少的过程 。对 于小学 生能够写好作文的问题 ， 教师可以从培养学 生的阅读兴 趣入
刚开始 的课程 ， 他们 没有基础 ， 没有 写作经验 ， 更无从 谈起生 活经验和生活体验 、 生 活感 悟 ， 所 以大 量 的阅读 对于初 学 阶
“ 写东西靠平时的积 累， 不但 著名作 家 、 文学 家是这样 ， 练习
作文 的小学生 也是这样 。小学生 今天练 习写某 一篇作文 ， 其 实就是综合地 表现他今 天 以前 的知 识 、 语言、 思想 等方面 的 积 累。 ” 写好作文 的另一要素就是积 累， 小学 生通过积 累可以 获得有助 于写作 的很多东西 。首 先是 素材 的积 累 ， 缺少 了素 材， 写作便如无本之木 ， 无米之炊 ， 难 以写 出精彩 的内容。素
一
、
小学生作文写作现状
在 小学作文 教学中经 常会 发现这样一个 现象 ： 一提起 写 作文， 大多数学生都 会犯愁 ， 经 常 听见学 生私 下议论 作文 之 难， 不是巧妇 难为 无米 之 炊就 是茶 壶 煮饺 子 ， 有 货 倒 不 出。 在平 时的教学过 程和对学 生的了解 可 以知道 ， 学生写作 文为 难 的原 因有很多 ， 但 总结 出来就 是知 识积 累 的不 足 、 能力 的 欠 缺、 情感单一不丰 富、 缺少 足够的生活 实践等 ， 这些不 足使 学生在写作 文时往往 想写 写不 出 ， 脑 中有样 却表 达不 出来 。 另外 ， 造成学生写作文难 的另外一方 面原 因是 老师 的指导 方 式， 传统的写作课往往是遵循一定 的规律 和套 路。多数小 学 作文课 堂教学 中 ， 对学 生 的作 文指 导 基本 遵循 这 样一 个套 路： 审题—分析写作要求—提供范文一 知道写作 技巧一模 仿
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅谈小学语文作文写作教学策略
学苑攧英小学作文教学是小学语文教学的重要内容，能够 有效地反映小学生在遣词造句、观察和概括等多方面 的能力。
因此，小学语文教师要重视写作教学。
本文将从“注重小学生写作兴趣的激发” “注重小学生由 仿到作的渗透” “注重小学生读写结合的发展”三个 角度出发，浅谈写作教学策略，以期提高小学生的写作能力和作文水平。
一、注重写作兴趣的激发在开展写作教学时，教师要将激发学生的写作兴趣作为提高学生写作能力的前提，使学生在兴趣的推 动下，进行作文练习。
除了开展课堂写作练习外，教师还可以鼓励学生参加作文竞赛等具有竞争性质的活 动，从而有效提高学生的写作能力。
教学案例一：为了能够激发小学生的写作兴趣， 教师可以鼓励学生写日记，让他们无拘无束地记录 下每天的生活，比如一些新奇有趣的事或印象较深的事物。
当然，教师也可以让学生将生活中的见闻全部记录下来，如一棵小草、一只小虫、一个小秘密， 等等，量变引起质变，可以提高学生的写作水平。
在教学中，教师要指导学生在写日记时自由表达自己的 想法，这样，学生就不会把写日记当作负担，而是把日记看成记录生活的心灵驿站，进而对写日记产生兴趣。
当学生对写作产生一定兴趣之后，教师可以鼓舞学生参加作文比赛，让他们在比赛中展示自己，从而 进一步提高写作信心。
因此，教师要在教学中给予学 生充分的肯定，使学生在比赛中将自己的写作能力完美地表现出来。
二注重由仿到作的渗透教师要注重培养小学生的仿写能力，帮助学生 从仿写到写作完美转换。
小学生有十分强大的模仿能力，因此，教师可以将“临摹”作为作文训练的方 式，将优秀文章作为范文，让学生仿写。
同时，教师需要在学生仿写的过程中，让学生练习语言的运用、 结构的安排等方法。
教学案例二：教师应当让学生在仿写的过程中学 会灵活变通，将文章的内容和写法等吸收内化为自己 的东西。
当然，教师要让学生在写作中找到范文与自己写作内容的“共性”，引导学生在写作“共性”中 体现出个性。
教师如何引导小学生写作文
教师如何引导小学生写作文一、感受生活──创新的源泉叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要想让学生写出新颖的文章，首先要丰富学生的生活，让学生充分享受生活。
教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间─ ─让学生活动。
当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。
《难忘师生情》，《感谢您——老师》，《我真棒》等文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。
同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然会成倍的高涨。
二、激发兴趣──创新的动力有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文水平才会提高。
我在这方面也曾做过一些尝试，比如说，安排学生写日记、写片段、写读后感等等。
练习一段时间后我便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯燥。
什么原因呢？无疑是兴趣，学生对以上练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的作文何谈质量！不难看出，解决之道在于要培养学生对写作的兴趣。
其实，勤练多写并没有什么错，关键在于怎样练、怎样写。
如果仅靠上面所提的枯燥的几种练法和写法，恐怕学生迟早会写不下去或养成事事应付的恶习。
因为那样的练和那样的写，多数学生都处于被动的“要我写”的状态中，学生个体主观上并无写作欲望。
由此可见，只有变学生被动的“要我写”为主动的“我要写”，才能真正地起到写和练的实效性。
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
小学生作文指导及作文分析(20篇)
小学生作文指导及作文分析(20篇)如何提高小学生的写作水平？一、观察能力的培养。
教给学生基本的观察方法，让他们观察大自然和社会生活，激发写作的灵感和话题。
二、阅读积累的重视。
通过课内和课外阅读积累，扩大学生的知识面和想象力，为写作提供源头活水。
三、想象力的运用。
在写作过程中，学生应该运用想象和幻想，注入自己的情感，设身于情境中，通过适当的修饰语整理文章。
四、修改能力的训练。
学生需要学会修改作文，不仅仅是纠正错别字，还要注意语句通顺和内容完整。
在写作中，小学生需要掌握不同类型的文章，如写人、写景、记事、状物、想象作文等，老师应该指导学生如何写和构思。
写人作文是重要的记叙文类型，通过具体事例表现人物的性格、精神和品质。
写人作文有一事写人和几事写人两种类型，需要先构思清楚为什么写这个人，他的人物品质是什么，如何写出他的品质。
在下笔时，可以先介绍人物及外貌，带出要写的人物及其品质。
说到印象深刻的人，我想到了我的父亲。
他是一位牙医，今年已经40岁了。
他个子不算矮，但很瘦，高高的颧骨衬托出凹陷的脸颊，经常写满疲惫的脸上有几道皱纹若隐若现。
初次见面，你可能不会相信他竟然是个幽默的男人。
他总是会在不经意间给人带来欢笑。
有时我匆匆回家准备吃饭，他会突然冒出一句：“怎么啦，着急上XXX？”这让我忍不住笑出声来。
有时我满面春风地回到家，他会问：“天上掉钱包了，这么开心呢！”这些幽默的话语总是能让人感到温暖和舒适。
父亲是一位非常勤奋的人。
虽然他出生在农村，不能讲好听的普通话，但他却能讲流利的英语。
他每天都会利用一切机会研究英语，从英文书报、电视英语栏目到英语CD，一个也不放过。
他常说，学无止境，技不压身，没有更多的努力，哪来更多的收获呢？他还是一位非常有责任心的人。
每天起得最早的是他，去单位最早的是他，看病人最多的是他，回家最晚的是他，读书最多的是他，睡觉最晚的还是他。
对工作，他任劳任怨；对研究，他精益求精；对家庭，他也付出了很多。
如何指导三年级小学生写好作文？
如何指导三年级小学生写好作文？【篇一】1、写的作文没有条理，东一句，西一句，对要表达的内容说不清楚，说不明白。
2、无话可说。
面对作文题想不出几个句子，不知道写什么。
究其原因是找不到材料，没有学会从观察生活中积累材料。
语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，枯燥无味，写不具体。
3、错字太多，影响全篇。
儿童对文字记忆力较差，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他，容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。
4、在写作过程中学生不知如何将口头语言转化为书面语言。
针对以上的问题，可以从以下几方面采取对策：一、引导学生学会观察生活。
观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。
如何对学生进行观察的具体指导？1、丰富学生观察的内容。
利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。
2、教给学生观察方法。
通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。
二、引导学生有条理地说，进而迁移到有条理地写作文能力和说话是一致的，说话是作文的基础，作文是用笔来说话，学好作文，必须学好说话。
说话是在不知不觉的摹仿中进行的，但不一定能把话说好说对，成为作文的基础。
要培养和提高学生说话能力，进行说话训练。
1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，诱导学生说话。
2、加强诵读能力的训练。
诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，进而把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、精确的表达习惯。
3、复述，是用自己的语言和课文中的主要语句，将课文的内容有条理，有重点地表述出来的一种方式，是进行口语训练的一种重要途径和方法，是在学生理解和记忆课文内容的基础上进行的，还能帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练运用语言的能力。
方式有：详细复述，主要靠记忆来完成；简要复述：培养学生的概括能力；创造性复述，掌握原文中心后，用自己的语言复述；续编课文，锻炼学生口语表达能力的有效手段，可以开阔学生视野，使自身的感受和原文融为一体，体现个性，使文章的词汇化为自己的知识。
小学生作文写作方法指导
小学生作文写作方法指导一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
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浅谈小学生作文写作指导
随着社会的进步，科学的发展，教育的改革成为富民强国的动力，语文是小学生极其重要的基础学科，其中阅读写作是语文知识的主体，掌握好阅读写作的方法并形成这一技能是学习语文的最终目的，因此，如何指导小学生提高写作能力是我们小学语文教师的一项较为棘手而又极其重要的教学工作，写作困难是小学生在写作过程中遇到的共同难题，如何解决这一难题呢？我根据自己的教学经验，浅谈几点自己的做法。
一、丰富生活，使学生有话可写
“作文离不开生活。
”作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。
如果学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情，久面久之，学生感到写作文太难了，思想压力增大了，未写先怵，就形成了畏惧作文的心理障碍。
因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须在讲清作文的本质特点同时，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地开展多种有益的活动。
如春天了，老师可带领学生到郊游去走走，让学生走进大自然，领略大自然的五彩缤纷。
如三月份，老师可组
织学生开展学雷锋活动，组织学生参加植树活动。
四月份，学校可组织学生在当地开展祭扫烈士墓活动，老师还可组织学生观看些革命战争影视节目，组织学生参观文体娱乐比赛活动等等。
由此可见，引导学生充分理解作文的本质特点，不要要求太高，让学生觉得有话可说，有话可写，不再害怕写作文，这是学生走向写作成功的第一步。
二、指导学生多做读书笔记，多积累
“积水成渊，积土成山。
”就是说在多看书看报的同时，应养成勤做笔记的良好习惯。
要将捕捉到的材料，好词，好句或所想所感随时记下。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”如果不用笔记，单用脑记，那么，脑子记多了，时间长了便会忘掉，那就等于白看。
因此，要做到何时有感悟就用纸笔记下，这样眼、心、手三到位，效果更佳。
如语文课上，每篇课文都有好词好句，我要求同学们每人买一个新笔记本，将那些好词好句摘抄下来，并要求学生背诵，以积累书面语言。
第节阅读课上，我都让学生读一读，品一品，评一评名篇中的优美词句，欣赏精彩片段，从而丰富学生的文学底蕴。
课外我要求学生多读一些健康有益的书刊，并要求学生将好词佳句摘抄在笔记本上。
学生一旦养成做读书笔记的习惯，材料自然就多了，写作时脑子里就不会有空荡荡的感觉。
文章总是由“字”组成“词”。
由“词”组成“句”，由“句”组成“段”，由“段”组成“篇”。
肚子里有“货”，写作时
需要什么材料，要用到什么词句，就可随时择来，采得百花方能酿出蜜来。
因此，字、词、句运用恰切，就不必承受绞尽脑汁之苦，轻轻松松可顺利作文。
三、激发情感，拓展思维
情感是写作的粘力，小学生作文实质上是一个认识世界的过程。
儿童认识世界既是一个认识过程也是情感过程。
在情感的作用下，儿童会联想到词，会用思维编织语言，也会用强烈的情感渲染语言，由于情感的作用，他们会将复杂的创造性的活动，当作一件无与伦比的乐事，达到一吐方快，欲罢不能的境地。
正如白居易曾经说过：“感人者莫过于情”。
如：要求学生观察一个熟悉的人，注意她的相貌，身材、动作、衣着、爱好等，并用一段话把好的特点记下来。
教师可用谈心方式进行提问，激发她们的情感。
如老师问：“你家有几口人？有哪些人？谁最疼爱你？她一般都买什么东西给你？她喜欢什么样的衣服？”等等，引导学生了解他的相貌、衣着、爱好等，教师的谈话看似无意，实则有心，因为调动了学生的情感，使学生激情勃发，跃跃欲试，从而写出真情实感的文章，真可谓“真情”源于“实感”，“实感”才能真情。
四、留心观察，做个有心人
观察是写好作文的前提，观察首先要有明确的目的，对观察目的和侧重点做到心中有数。
这样观察时才会有所侧
重，不会偏离重点。
生活是写作的源泉，生活在人们的眼前展示了一个丰富多彩的世界，我们应培养学生留心观察身边的各种事物，做生活的有心人。
学生观察多了，就自然而然地产生联想。
联想多了，学生便乐于动脑筋去分析，去思考，去钻研。
随着他们的观察能力，想像能力，思维能力的提高，写作能力自然也就提高了，同时也促使语言能力的发展。
著名大画家文与可因为对自家后院竹子天天进行观察，后来画的竹子栩栩如生。
法国著名的昆虫学家法布尔因为对蟋蟀进行长期细致地观察，才写成著名的文章《蟋蟀的住宅》。
法布尔对昆虫进行了长达30年的观察，创作了著名的《昆虫记》。
魏格约因对世界地图的观察，发现了南美洲巴西的一块突出部分与非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾相吻合，通过继续观察后，大胆奇想在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
魏格纳通过考察，寻找证据，创立了大陆漂移说。
这些都说明观察能力对于写作起着至关重要的作用。
所以在平时，我们应该注重对学生观察能力的培养。
小学生由于年龄小，观察事物时，无意注意起着至关重要的作用。
他们注意的稳定性，持久性比较差，观察事物时，往往是走马观花，不注意细节。
因此，教师要注意引导和帮助学生留心观察周围事物，细心发现身边任何事，引导学生做生活有心人。
要鼓励学生写身边的人
和事，特别是自己亲身经历，亲眼所见的事，不论是校内还是校外发生的事情，只要感受深刻都可以写，只有来自真情实感，作文才会写得有声有色，所以在平时，我们应该培养学生留心观察身边的事物。
五、及时批改。
正确评价
叶圣陶早在1963年就曾经说过：“批改不是挑剔，要多鼓励多指出优点。
”学生辛辛苦苦地完成一篇作文交给了老师，都急于知道老师是如何评价自己，这种渴望老师指点迷津的心理正是激发学生把作文写得更好的动力。
老师无论多忙，也要及时批改作文，并将批改后的作文纷纷发给学生。
让优秀的学生尽快尝到写作的甜头，让差生重新修改或重写。
对重新修改的作文或重写的作文，老师随批随改，让学生的求知欲望得到及时满足。
适时的点拨能收到事半功倍的效果。
记得有句话是：“激励胜于颂扬，表扬胜于批评。
”老师要做生活的有心人，寻找学生的闪光点，特别是差生在作文时写得一些好词好句，老师在批改时应给予充分的肯定。
也可在讲评时作为范例，对于有点进步的学生要及时鼓励，树立他们的自信心，提高他们的写作能力，激发学生的写作兴趣。
在批改作文时，我主要采取互批互评和个别讲评的方式，让同桌之问互相批改找出对方错误的地方。
我要求学生在批改作文时说出自己的观点，认为对方哪该详写，哪该略
写，并让个别学生在全班说说自己的观点，老师适当点评指导。
皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。
”浓厚兴趣，是作文的一种良性，有力的刺激，是最好的老师。
只有激活学生的写作兴趣，使学生心智开启创造意识萌动，才能产生出最富有情趣的，最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀的篇章。