2020版高中语文专题六第19课淮阴侯列传学案含解析苏教版
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的历史事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，认识人才成长的社会环境因素，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点：1. 掌握《淮阴侯列传》中的人物关系和主要事件。
2. 分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
三、教学难点：1. 理解《史记》的叙事手法和语言特色。
2. 客观评价韩信的历史地位和贡献。
四、教学准备：1. 教材：《史记·淮阴侯列传》2. 参考资料：关于韩信的历史文献、相关论文和评论3. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解韩信的一生及其相关历史事件。
3. 合作探讨：分组讨论，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问。
重点分析《淮阴侯列传》的叙事手法和语言特色。
5. 评价与反思：让学生客观评价韩信的历史地位和贡献，认识人才成长的社会环境因素。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍与韩信相关的历史人物和事件，如刘邦、项羽等。
2. 通过对比分析，让学生了解不同历史人物在同一历史时期的作用和地位。
七、课堂互动：1. 设置互动环节，让学生分享自己在学习《淮阴侯列传》过程中的心得体会。
2. 鼓励学生提问，教师解答，增强课堂的互动性。
八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况，进行评价。
2. 通过访谈、问卷调查等方式，了解学生对《淮阴侯列传》的学习效果。
2019 2020高中语文17淮阴侯列传学案含解析苏教版选修史记选读
淮阴侯列传一、读准字音爨(cuàn) 喋血(dié) 馈粮(kuì) ．．．裨将(pí) 晨炊蓐辎重(zī) 食(rù) ．．．绐(dài)拊循(fǔ) ．．二、识记通假晨炊蓐食(“蓐”同“褥”)(1)) (2)出我袴下(“袴”同“胯”，两腿间) 蒲伏(“蒲伏”同“匍匐”，跪在地上爬行(3) (4)亦已罢极(“罢”同“疲”) (5)人言公之畔(“畔”同“叛”) 上怒曰：“亨之。
”(“亨”同“烹”)(6) 三、一词多义常从人寄食饮?大丈夫不能自食（动词，读sì，自食，指自己养活自己）．（动（名词，读shí，可吃之物）?．?词，读shí，会食，集合用饭）今日破赵会食?． (1)食埃土，下饮黄泉（动词，吃）上食．平生衣取蔽寒，食取裹腹（名词，食物）?．（动词，同“蚀”，亏缺）月盈则食．之者（动词，讨厌）常从人寄食饮，人多厌?．??服文采，带利剑，厌饮食（动词，吃饱）厌 (2)．??学而不厌，诲人不倦（形容词，满足）．上常从容与信言诸将能不，各有差（名词，参差）?．?终如其言，一无差错（名词，差错，错误）．?差(3)何必更以多寡为差（名词，差别）．??差强人意（副词，略微）．?高帝曰：“置之。
”乃释通之罪（动词，赦罪，释放）．车置之亡地而后存（动词，放，安放）?．骑，脱身独骑（动词，放弃，丢下）沛公则置?． (4)置酒大会宾客（动词，摆，设）公子于?．履者（动词，购置，添置）郑人有且置．信三族是乃置．?内外多置小门（动词，设置）?以近，则游者众（名词，平坦之地）夫夷．?诸将皆陛下故等夷（名（动词，夷灭）遂夷?．词，平辈） (5)夷．?去险阻（名词，铲平，消除）堕坏城郭，决通川防，夷?．今操芟夷大难（动词，平定）．四、词类活用(1)有一母见信饥，饭信(名词用作动词，给饭吃) ．(2)议欲下赵(名词用作动词，攻下) ．(3)足下深沟高垒(名词用作动词，挖沟；筑墙) ．．(4)如我能将几何(名词用作动词，率领) ．(5)欲东下井陉击赵(名词用作状语，向东) ．(6)师事之(名词用作状语，像对待老师一样) ．(7)信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴(名词用作状语，在夜里) ．(8)英俊乌集(名词用作状语，像乌鸦一样) ．(9)乃晨炊蓐食(名词用作状语，在早晨；在床上) ．．(10)水上军开入之(动词的使动用法，使……进入) ．(11)辟左右与之步于庭(动词的使动用法，使……退避) ．(12)羞与绛、灌等列(动词的意动用法，以……为羞耻) ．五、古今异义(1)始为布衣时，贫无行．．古义：平民，百姓。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握史记的写作特色和文学价值。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析史记中的史料，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感，激发学生阅读史记的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容：学习《淮阴侯列传》，了解韩信的一生，包括他的生平事迹、战争成就和人际关系等。
2. 史记特点：分析史记的写作特色，如实录、公正、详实等，理解史记在我国历史文学中的地位。
三、教学重点1. 淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 史记的写作特色和文学价值。
四、教学难点1. 如何运用批判性思维分析史记中的史料。
2. 培养学生对历史人物的敬仰之情和民族自豪感。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和史记特点，引导学生理解韩信的一生和史记的写作风格。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对韩信事迹的看法，培养批判性思维。
3. 案例分析法：分析史记中的史料，让学生学会运用批判性思维分析历史问题。
4. 情感教育法：通过讲解韩信的事迹，激发学生的民族自豪感和对历史人物的敬仰之情。
5. 引导阅读法：推荐相关阅读材料，引导学生课后阅读，提高阅读史记的兴趣。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍淮阴侯韩信的历史背景，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：组织学生朗读《淮阴侯列传》，感受史记的文学韵味。
3. 讲解课文：详细讲解韩信的生平事迹，战争成就和人际关系，分析史记的写作特色。
4. 讨论分析：分组讨论，让学生针对课文内容提出问题，进行思考和分析。
七、课堂练习1. 根据课文内容，概括淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 分析史记的写作特色，举例说明其在写作上的独特之处。
八、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》，加深对课文内容的理解。
2. 推荐阅读《史记》其他篇目，如《项羽本纪》、《留侯世家》等，了解史记的全貌。
九、教学评价1. 学生对淮阴侯韩信的事迹和史记的写作特色的理解程度。
语文苏教版选修《史记》选读专题六 第19课 淮阴侯列传
7.翻译下面的句子 (1)淮阴侯韩信者，淮阴人也。
淮阴侯韩信，是淮阴人。 译文：______________________ (2)成安君，儒者也。 成安君是一介儒生。 译文：__________________
(3)今乃辅以张耳，议欲下赵。 如今又用张耳辅助，计划要夺取赵国。 译文：__________________________________ (4)何为为我禽？ 为什么还被我俘虏了？ 译文：_____________________ (5)坚营勿与战。 坚守军营，不跟(他们)交战。 译文：_________________________ (6)知其不用。 派去的人了解到广武君的计策没被采用。 译文：____________________________________
注意，小心。 今义：____________
5.说说下列加颜色词语的活用情况，并解释一下
名词作动词，给饭吃 (1)有一母见信饥，饭信：___________________
名词作动词，攻下 (2)议欲下赵：_________________ 名词作动词，挖沟；筑墙 (3)足下深沟高垒：_______________________ 名词作动词，率领 (4)如我能将几何：_________________ 名词作状语，向东 (5)欲东下井陉击赵：_________________ 名词作状语，像对待老师一样 (6)师事之：___________________________ 名词作状语，在夜里，连夜 (7)信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴：_________________________ 名词作状语，像乌鸦一样 (8)英俊乌集：_______________________ 名词作状语，在早晨；在床上 (9)乃晨炊蓐食：___________________________
第19课淮阴侯列传(苏教版)
得感恩的人，而且是涌泉相报。比我想象中还优秀还可贵。”“你的
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2.课外素材
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元和一架钢琴。之前承诺会每年捐赠10万，现在直接捐了100万，真的
是不忘初心不忘本的优秀青年。
对此，网友也纷纭为张艺兴的正能量留言点赞，称：“是一个懂
答案
2.韩信能取得井陉口这场战斗的胜利有哪些主要原因？作者在描写井 陉之战时主要运用了什么手法？ 答案 (1)背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关 键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。 (2)①对照。成安君和广武君进行对照，广武君较机智，但计策没被采 用；成安君和韩信进行对照。②衬托。如“诸将皆莫信，详应曰： ‘诺。’”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出 他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打 完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。
品读研讨——文本核心
1.脉络梳理
整体把握
第一部分
怒绝亭长 漂母饭信 胯下受辱
淮阴侯列传 第二部分——井陉之战
第三部分
君臣晤对 助豨谋反 蒯通奏对
淮阴侯列传学案苏教版
《淮阴侯列传》学案一、注音 商贾（U ） 漂（a ）染 漂(a ）白 骠（ a )骑 井陉（i ） 辎（i ）重 间（a ） 道 间（ a )视 裨（i ）益 偏裨（1 ） 裨(1 ）将 稗 (a)官 樵苏后爨（a ） 传飧（u ） 飨（a ） 盗跖（1 :) 二、重点实词编者：缪玉荣常 1. （） （） （） （） （） （） （） （）（） （） （） （） （） （）（）（） （）（） （）（） （） （） 词类活用名词用为动词 、有一母见信饥，饭信 、未至三十里,止舍（）名词作状语、欲东下井陉击赵 、信乃谋与家臣 、众辱之曰 （）使动用法 、水上军开入之 （）形容词用作动词、深沟高垒2.3. 4. 5. 6. 8.() 常从人寄食饮（经常） 常数从其下乡南昌亭长寄食 常称义兵不用诈谋奇计（经常） 车不得方轨（并列） 士以此方数千里争往归之（方圆） 从间道绝其辎重（隐蔽的） 中间力拉崩倒之声（间杂） 吾哀王孙而进食，岂望报乎（希望 从间道萆山而望赵军（观察） 信由此日夜怨望（恨） 然竟以胜，何术也（竟然） 信亦知其意，怒，竟绝去（竟然） 绝云气，负青天（穿过） 吾奇兵绝其后（断绝） 信亦知其意，怒，竟绝去（绝交） 信尝过樊将军哙（拜访） 今将军故过之（拜访）（）人谁无过，过能改，善莫大焉（ 沛公则置车骑，脱身独骑（ （同 ，曾经） （）信方斩，曰（将）() () () 韩信使人间视（暗暗地）故令人持璧归，间至赵矣（从小路） ） （）若望仆不相师（抱怨）（）赵军望见而大笑（看见）竟漂数十日（从头到尾）率妻子、邑人来此绝境（隔绝） 从间道绝其辎重（拦截）（）秦之纲绝而维弛（缺少，败坏）（）其实不过数千（超过） 闻将军有意督过之（责备） 过错，有过错） 放弃）() () 高帝曰：“置之。
”乃释通之罪（赦免，释放） ，买） （）亚父受玉斗，置之地（丢弃） 郑人有且置履者（购置 令其旁可置万家（安置）给……吃 宿营、议欲下赵 、背水陈 攻下 排开阵势 向东 ，夜诈诏赦诸官徒奴 当众 、师事之 在夜里、晨炊蓐食像对待老师一样 、英俊乌集 像乌鸦一样在早上；在床上使进入 、辟左右与之步于庭使退避深挖；加高、坚营务与战坚守、亭长妻患之 以……为患，把……当作祸患、吾哀王孙而进食 认为……可怜（）形容词用作名词 恐吾至阻险而还 险阻之地四、特殊句式 （）判断句、淮阴侯韩信者_，淮阴人也 、此乃信之所以为陛下禽也、成安君者，儒者也（）定语后置句 淮阴屠中少年有侮信者（）状语后置 信钓于城下（）被动句、否，必为二子所禽矣 、知其不匹 、何为为我禽、乃为儿儿女子所诈、不得推择为吏、信方斩 （）兵语前置句 、何为为我禽、 后有大者，何以加之、大丈夫不能自食五、古今异义、始为布衣时，贫无彳行（古义：百姓；今义：粗布衣服。
语文导学苏教史记选读讲义：专题六 第19课 淮阴侯列传 Word版含答案
第19课淮阴侯列传——神鬼莫测的战神核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重要文言知识。
2.思维：认识韩信的形象特点和悲剧人生。
3.审美：赏析叙事艺术。
学法点拨《淮阴侯列传》是太史公写得极为成功的人物传记，几乎每一位读者都为韩信的悲惨遭遇所打动。
课文截取了韩信一生中三个典型的片段：贫贱的早年、大显身手的青壮年、悲惨的人生结局。
学习本文，最主要的是能从韩信的人生轨迹中尤其是悲惨的人生结局中读出点什么、悟出点什么，能站在现代人的角度对历史人物及事件提出自己的看法。
本文在叙事中细节很有表现力，且蕴含深沉、丰富的情感。
读此文千万不可忽略这一表达特点。
诗美晨读题韩信庙[明]骆用卿逐鹿中原汉力微，登坛频蹙楚军威①。
足当蹑后犹分土，心已猜时尚解衣②。
毕竟封侯符蒯彻，几曾握手到陈豨③？英雄漫洒荒山泪，秋草长陵久落晖④！[注]①逐鹿：争夺政权。
汉力微：汉王刘邦势力薄弱。
频：屡次，连续多次。
蹙(cù) ：减缩。
这两句说，韩信登坛拜将后，多次打败项羽，改变了楚强汉弱的局势。
②足当蹑：足被踩。
当：受。
分土：分封土地。
解衣：脱下自己的衣服给韩信穿。
楚汉相争时，项羽曾派人劝说韩信反汉助楚，韩信回答：“汉王授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用，故吾得以至于此。
夫人深信我，我倍(背叛)之恐不祥，虽死不易。
”这两句诗说，刘邦在不满韩信、猜疑韩信时，表面上还关心韩信、重用韩信，封韩信为王。
沈德潜评这两句诗说：“极写汉高诡诈，而淮阴之冤自在言下遇之。
”③这两句说，韩信没有听蒯彻的话，也未必与陈豨密谋反叛。
骆用卿对《史记》的记载表示怀疑，所以诗中说“几曾”。
④漫洒：别洒。
长陵：刘邦的陵墓，在今陕西咸阳市东北。
这两句是安慰韩信的英魂不必伤心，刘邦也不免一死，其陵墓一片凄凉。
[赏析]明代李梦阳认为这首诗是“淮阴庙绝唱也”。
诗首联概括韩信的作用，颔联说明韩信早已被刘邦猜忌，颈联为韩信造反辩护，尾联借景抒发了对韩信的安慰之情。
语文学案：《淮阴侯列传》导学案(苏教版高二选修)
语文学案：《淮阴侯列传》导学案（苏教版高二选修）豆丁文档--教育资源《淮阴侯列传》导学案学习目标:1、学习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解学习重点:1、学习并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色学习难点:1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义学习方法:1、学会由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入学习时数:3学时学习过程:第1学时学习要点:了解故事背景，积累文言字词与句式，疏通课文大意想想:刘邦曾说过:“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房;镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢,一、人物简介和相关背景:韩信，汉初军事家。
淮阴(今属江苏)人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年(前206)，经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从豆丁文档--教育资源豆丁文档--教育资源侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，各自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
高二语文淮阴侯列传教案 苏教版-苏教版高二全册语文教案
淮阴侯列传教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》表达历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：2课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。
〔1〕功高震主；〔2〕单枪匹马〔3〕恃才放旷，君王对他早有猜忌；〔4〕杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程：第一课时课前布置预习1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？2、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。
教学步骤：一、导入新课：司马迁的身世经历中甘愿受宫刑，然后卑贱屈辱的苟活着的原因是有比尊严更加尊贵的事情需要他去做。
因为屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是谁？他为什么会这样？要想了解真相，我们就来研读《淮阴侯列传》吧。
二、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴〔今属江苏〕人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年〔前206〕，经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
高二语文苏教版选修史记选读讲义：专题六 第19课 淮阴侯列传 Word版含答案
第19课淮阴侯列传神鬼莫测的“兵仙”——韩信韩信(？—前196年)，古淮阴(今江苏省淮安市)人。
西汉开国功臣，先后被封为齐王、楚王、上大将军，后被贬为淮阴侯。
中国历史上伟大的军事家、战略家、战术家、统帅和军事理论家。
中国军事思想“谋战”派代表人物，被后人奉为“兵仙”“战神”。
“王侯将相”韩信一人全任，“国士无双”“功高无二，略不世出”是楚汉之时人们对他的评价。
韩信著有兵书三篇，参与整理兵家著作，还收集、补订了军中律法，均已失传。
千古悲剧第一人楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击破。
汉四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下(今安徽灵璧东南)决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
本文记载了韩信一生的几个事迹片断，突出了他的军事才能与累累战功。
他功高于世却落得个被夷灭宗族的可悲下场，对此，作者寄寓了深深的同情和无限的感慨。
一、通假字1．乃晨炊蓐．食同“褥”，译为“床”2．不能死，出我袴．下同“胯”，译为“两腿间”3．于是信孰．视之同“熟”，译为“仔细”4．俯出袴下，蒲伏．．同“匍匐”，译为“爬”5．虏魏王，禽．夏说同“擒”，译为“擒拿”6．而两将之头可致于戏．下同“麾”7．亦已罢．极同“疲”，译为“疲惫”8．从间道萆．山而望赵军同“蔽”，译为“隐蔽”9．背水陈．同“阵”，译为“摆好阵形”10．诸将皆莫信，详．应曰同“佯”，译为“假装”11．信乃解其缚，东乡．坐同“向”，译为“面向”12．右倍．山陵同“背”，译为“背后”13．信由此日夜怨望，居则鞅鞅．．同“怏怏”，译为“不满意”14．上常从容与信言诸将能不．同“否”15．人言公之畔．，陛下必不信同“叛”，译为“背叛”16．上怒曰：“亨．之。
高中语文《淮阴侯列传》教案讲义
（幻灯片）材料：
古之所谓豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。
挟持:胸襟,气度
——苏轼《留侯论》
5、请仔细阅读“怒绝亭长”、“漂母饭信”、“胯下受辱”这三个小故事，抓住关键词，分析其揭示了人物什么样的个性？
（3）重点实词：
师：点名学生作解答，其他学生进行更正
（1）始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。
贫：缺吃少穿；
穷：不得志、不显贵。两者不同。
行：品行
推择：推选
（2）常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。
常：通“尝”，曾经
患:以之为患，可译为“嫌恶”
晨炊蓐食:“晨”“蓐”名作状。蓐通“褥”。
高中语文《淮阴侯列传》教案讲义
一、教案背景
1、面向学生： 高中学科：语文
2、课时：三
3、学生提前准备：
①诵读全文，借助工具书自主梳理文意，记录疑难字词句。
②概括选段各小节的内容。
③搜集与韩信相关的资料。
二、教学课题（目标）
1、积累重点文言实词虚词的用法及意义，掌握重点语句的翻译。
2、了解淮阴侯其人其事其命运。
2、文中还有哪些细节也派生出了成语：
生（交流答案）：多多益善；背水一战；人自为战
3、关于韩信你还了解哪些成语：
生（交流答案）：妇人之仁；成也萧何，败也萧何；逐鹿中原；解衣衣我，推食食我
4、说说这三个小故事说明了韩信早年生活的境况是怎样的？
生：思考；讨论（交流）
交流答案：韩信早年身处社会底层，生活贫苦，且饱受屈辱。
生：讨论（交流）
高中语文第19课淮阴侯列传课时作业(含解析)苏教版选修《史记选读》
第19课 淮阴侯列传一、基础巩固1．对下列各句中加点字的解释，有误的一项是( ) A ．众．辱之 众：当众 B ．信由此日夜怨望．望：盼望 C ．有能生得者购．千金 购：悬赏，征求 D ．不伐己功，不矜．其能 矜：夸耀2．下列各组句子中，加点词语的意义不相同的一项是( ) A.⎩⎪⎨⎪⎧不伐．己功，不矜其能每一令出，平伐．其功 B.⎩⎪⎨⎪⎧未至井陉口三十里，止舍．晋、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍．C.⎩⎪⎨⎪⎧羞与绛、灌等．列等．死，死国可乎D.⎩⎪⎨⎪⎧吾如．淮阴沛公起如．厕3．下列各组句子中，不含通假字的一组是( ) A.⎩⎪⎨⎪⎧涉西河，虏魏王，禽夏说能千里而袭我，亦已罢极 B.⎩⎪⎨⎪⎧又可尽亨之邪右倍山陵，前左水泽C.⎩⎪⎨⎪⎧于是信孰视之相国绐信曰D.⎩⎪⎨⎪⎧于是有缚广武君而致戏下者人言公之畔，陛下必不信4．下列各句中，加点的词语古今意义相同的一项是( ) A ．愿君留意．．臣之计 B ．假令韩信学道谦让．． C ．乃为儿女子．．所诈 D ．山东大扰，异姓并起，英俊．．乌集 5．下列各句中，加点词的活用情况与例句相同的一项是( ) 例：辟左右与之步于庭 A ．欲东．下井陉击赵 B ．羞．与绛、灌等列 C ．水上军开入．之 D ．有一母见信饥，饭．信二、课内阅读阅读下面的文字，完成6～9题。
信与张耳以兵数万，欲东下井陉击赵。
赵王、成安君陈余闻汉且．袭之也，聚兵井陉口，号称二十万。
广武君李左车说成安君曰：“闻汉将韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，新喋血阏与，今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗．．．．，其锋不可当。
臣闻千里馈粮，士有饥色；樵苏后爨，师不宿饱。
今井陉之道，车不得方轨．．．．，骑不得成列，行数百里，其势粮食必在其后。
愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重；足下深沟高垒，坚营勿与战。
彼前不得斗，退不得还。
吾奇兵绝．其后，使野无所掠，不至十日，而两将之头可致于戏下。
愿君留意臣之计。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教材分析《淮阴侯列传》是史记中的一篇重要篇章，主要记载了汉初三杰之一——淮阴侯韩信的一生。
本篇课文以韩信的生平为主线，通过一系列生动的故事，展示了韩信的智勇双全、用兵如神、忠诚义气等优秀品质。
课文也揭示了封建统治者的狡诈、残忍和背叛。
通过学习本课，学生可以了解古代史实，提高文言文阅读能力，领略历史人物的鲜明个性和历史事件的深刻内涵。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握课文中的重点实词、虚词，了解古代战争和军事谋略的相关知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，学会分析历史人物和事件。
3. 情感态度与价值观：感受淮阴侯韩信的英勇智谋和忠诚义气，树立正确的价值观，培养爱国情怀。
三、教学重点1. 课文内容的理解与分析，特别是对韩信形象的认识。
2. 课文中重点实词、虚词的掌握。
3. 古代战争和军事谋略的相关知识。
四、教学难点1. 课文中的难点句子和段落的解读。
2. 对韩信形象的多角度分析，以及对历史事件的深入思考。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《史记》和淮阴侯韩信，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握课文大意，对重点字词进行标注。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、事件发展和战争谋略，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑问，重点分析韩信的形象和事件背后的历史意义。
5. 练习巩固：布置课后作业，让学生翻译课文中的难点句子，背诵课文。
6. 总结拓展：对本课的学习进行总结，引导学生思考历史人物和事件的价值意义，培养爱国情怀。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和团队合作精神。
3. 案例分析：精选典型历史事件，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。
4. 启发式教学：教师引导学生从不同角度审视历史人物和事件，培养学生的批判性思维。
《淮阴侯列传》导学案及答案（苏教版高二选修）
《淮阴侯列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)教学目标1. 掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译文中疑难的句子。
2. 了解文章内容，研读有关韩信心理描写的文字，揣摩、体会人物的性格特征。
3. 了解历史，知道韩信屡建奇功却遭统治者忌恨，因谋反被诛杀的前因后果。
学习重点难点1. 学习文言知识，借助注释和工具书疏通全文；2. 在历史背景下，认识韩信、刘邦，了解历史人物的多重性格；3. 学习纪传体文章的详略得当，突出传主，为塑造人物形象服务的写法。
学习方法诵读、研习、质疑、讨论学习过程第一课时一、背景介绍韩信是淮阴人，封为淮阴侯，有杰出的军事才能，是“汉初三杰”之一，功劳显赫，却落得个夷灭宗族的下场。
作者对韩信的不幸遭遇寄以深深的同情，给他作传使其名传后世。
韩信被刘邦“封坛拜将”后，名声大噪，越来越被刘邦重用。
井陉一战正面表现了他卓绝的军事才能。
然而，韩信的功劳太大，稍有不慎就会引起刘邦的猜忌，最终是因为谋反被吕后斩杀于长乐钟室。
二、预习要求1.为加点的词语注音商贾喋血馈粮辎重裨将传飧井陉蒯通2.找出下列句子中的通假字并解释乃晨炊蓐食（）不能死，出我袴下（）于是信孰视之（）俯出袴下，蒲伏（）虏魏王，禽夏说（）而两将之头可致于戏下（）能千里而袭我，亦已罢极（）从间道萆山而望赵军（）诸将皆莫信，详应曰（）背水陈（）信乃解其缚，东乡坐（）右背山陵，前左水泽（）信由此日夜愿望，居常鞅鞅（）上常从容与信言诸将能不（）人言公之畔，陛下必不信（）吕后欲召，恐其党不就（）上怒曰：“亨之。
”3.借助注释并参考工具书疏通全文三、研习文本（一）归纳本文的文言现象1.古今异义词始为布衣时，贫无行 ( )愿君留意臣之计（）未肯击前行（）上常从容与信言诸将能不（）辟左右与之步于庭（）乃为儿女子所诈（）山东大扰，异姓并起，英俊乌集（）然乃行营高敞地（）2.词类活用(1)有一母见信饥，饭信（） (2)如我能将几何（）（3）欲东下井陉击赵（）（4）英俊乌集（）（5）辟左右与之步于庭（） (6)深沟高垒（）（7）羞与绛、灌等列（）3.特殊句式（1）成安君，儒者也。
语文导学苏教史记选读讲义：专题六第19课淮阴侯列传(文白对译)Word版含答案
淮阴侯列传淮阴侯韩信者，淮阴人也。
始为布衣时，贫淮阴侯韩信，是淮阴人。
当他还是平民百姓时，贫困、无行，不得推择为吏，又不能治生商贾没有好的品行，不能够被推选去做官，又不能以做生意维持生计，常从人寄食饮，人多厌之者。
常数从其经常寄居在别人家里吃闲饭，很多人都讨厌他。
他曾经多次下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌弃之，乃晨炊蓐食。
食时信往，他，于是一早把饭煮好，在床上就吃掉了。
开饭时韩信去了，不为具食。
信亦知其意，怒，竟绝去却不给他准备饭食。
韩信也知道他们的用意，一怒之下，居然离去不再回来。
信钓于城下，诸母漂，有一韩信在城下钓鱼，有几位老大娘在漂洗丝绵，其中一位母见信饥，饭信，竟漂数十日。
老大娘看见韩信饿了，给韩信饭吃，直到数十天漂絮工作完了以后信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报才罢。
韩信很高兴，对那位老大娘说：“我一定会重重地报答母。
” 母怒曰：“大丈夫不能自食，吾您老人家。
”老大娘生气地说：“大丈夫不能养活自己，我是哀王孙而进食，岂望报乎！” 可怜你才给你饭吃，难道希望你报答吗！”淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长淮阴屠户中有个侮辱韩信的年轻人，他说：“你虽然长得信与张耳以兵数万，欲东下井陉击韩信与张耳率领几万人马，想要往东突破井陉口，攻击赵。
赵王、成安君陈余闻汉且袭之也，赵国。
赵王歇、成安君陈余听说汉军将要来袭击赵国，就在聚兵井陉口，号称二十万。
广武君李左车说井陉口聚集兵力，号称有二十万大军。
广武君李左车向成安君曰：“闻汉将韩信涉西河，虏魏王，禽成安君献计说：“听说汉将韩信渡过西河，俘虏魏王，生擒夏说，新喋血阏与，今乃辅以张耳，议夏说，新近又在阏与打了一场硬仗，如今又用张耳辅助，计划欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可要夺取赵国，这是乘胜利的锐气离开本国远征，其锋芒不可当。
臣闻千里馈粮，士有饥色；阻挡。
我听说千里运送粮饷，士兵们就会面带饥色；临时樵苏后爨，师不宿饱。
淮阴侯列传导学案苏教版
《淮阴侯列传》导学案（教师版）【学习目标】、进一步积累文言字词句。
、体会本文叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的写作方式。
、能正确看待历史现象、历史人物、历史事件，并提出独到的见解。
【课时安排】两课时【资料链接】：韩信的“成语人生”布衣韩信、一饭千金：比喻重重地报答对自己有恩的人。
、胯下之辱：从胯下爬过的耻辱将帅韩信、明修栈道，暗度陈仓：在军事上的含义是从正面迷惑敌人，用来掩盖自己的攻击路线，而从侧翼进行突然袭击。
这是声东击西、出奇制胜的谋略。
比喻用明显的假象迷惑对方，而暗中却采取出人意料的行动打击对方。
有时也可将明修栈道”省略掉，把度陈仓”单独使用。
、背水一战：不留后路，背靠河水决死一战。
、拔帜易旗：旗：旗帜；易：换。
拔掉对方的旗帜，换上自己的旗帜。
比喻战胜对方，取而代之。
、置之死地而后生：原指作战把军队布置在无法退却、只有战死的境地，兵士就会奋勇前进，杀敌取胜。
后比喻事先断绝退路，就能下决心，取得成功。
王侯韩信、国士无双：国中最杰出的人物，国内独一无二的人才。
、多多益善：越多越好。
韩信之死、兔死狗烹：“狡兔死，良狗亨；高鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡。
”比喻事情成功后, 功的人反被抛弃或杀害。
、成也萧何，败也萧何：比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。
【课前预习】一、文言基础字词句、读：校本教材《史记选读•教学创新设计》一：【知识梳理】、写：校本教材《史记选读•教学创新设计》一：【基础演练】二、请用简短的语言概况文章情节：、早年生活（第一节）；、井陉之战（第一节）；、被贬之后（第节）、谋反被诛（第一节）：、作者评论（第节）第一课时一、导入新课二、课前预习检查与反馈三、分组讨论研习一节字词，并朗诵相应段落四、问题探讨（一节）、怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱三个故事，着墨不多，却揭示了人物特有的个性。
这其中体现了韩信什么样的精神气质？请结合课文中对韩信的细节描写，谈谈你的看法。
怒绝亭长一一不谙人情漂母饭信一一知恩图报胯下忍辱一一忍辱负重、读完了节三则小故事，你认为亭长妻、漂母、屠中少年这几个人中，谁对韩信以后的发展影响最大？试结合课文谈谈你的理由。
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第19课淮阴侯列传——神鬼莫测的战神核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重要文言知识。
2.思维：认识韩信的形象特点和悲剧人生。
3.审美：赏析叙事艺术。
学法点拨《淮阴侯列传》是太史公写得极为成功的人物传记，几乎每一位读者都为韩信的悲惨遭遇所打动。
课文截取了韩信一生中三个典型的片段：贫贱的早年、大显身手的青壮年、悲惨的人生结局。
学习本文，最主要的是能从韩信的人生轨迹中尤其是悲惨的人生结局中读出点什么、悟出点什么，能站在现代人的角度对历史人物及事件提出自己的看法。
本文在叙事中细节很有表现力，且蕴含深沉、丰富的情感。
读此文千万不可忽略这一表达特点。
诗美晨读题韩信庙[明]骆用卿逐鹿中原汉力微，登坛频蹙楚军威①。
足当蹑后犹分土，心已猜时尚解衣②。
毕竟封侯符蒯彻，几曾握手到陈豨③？英雄漫洒荒山泪，秋草长陵久落晖④！[注] ①逐鹿：争夺政权。
汉力微：汉王刘邦势力薄弱。
频：屡次，连续多次。
蹙(cù) ：减缩。
这两句说，韩信登坛拜将后，多次打败项羽，改变了楚强汉弱的局势。
②足当蹑：足被踩。
当：受。
分土：分封土地。
解衣：脱下自己的衣服给韩信穿。
楚汉相争时，项羽曾派人劝说韩信反汉助楚，韩信回答：“汉王授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用，故吾得以至于此。
夫人深信我，我倍(背叛)之恐不祥，虽死不易。
”这两句诗说，刘邦在不满韩信、猜疑韩信时，表面上还关心韩信、重用韩信，封韩信为王。
沈德潜评这两句诗说：“极写汉高诡诈，而淮阴之冤自在言下遇之。
”③这两句说，韩信没有听蒯彻的话，也未必与陈豨密谋反叛。
骆用卿对《史记》的记载表示怀疑，所以诗中说“几曾”。
④漫洒：别洒。
长陵：刘邦的陵墓，在今陕西咸阳市东北。
这两句是安慰韩信的英魂不必伤心，刘邦也不免一死，其陵墓一片凄凉。
[赏析] 明代李梦阳认为这首诗是“淮阴庙绝唱也”。
诗首联概括韩信的作用，颔联说明韩信早已被刘邦猜忌，颈联为韩信造反辩护，尾联借景抒发了对韩信的安慰之情。
Ⅰ语言积累与梳理一、基础梳理1.通假字(1)乃晨炊蓐．食：________________________________________________________________ (2)俯出袴．下，蒲伏．．：____________________________________________________________ (3)能．千里而袭我，亦已罢．极：____________________________________________________ (4)从间道萆．山而望赵军：________________________________________________________ (5)右倍．山陵，前左水泽：________________________________________________________ (6)居常鞅鞅．．：__________________________________________________________________ (7)人言公之畔．：________________________________________________________________ (8)上怒曰：“亨．之。
”：________________________________________________________ 答案 (1)同“褥”，床褥 (2)“袴”同“胯”，两腿间；“蒲伏”同“匍匐”，跪在地上爬行 (3)“能”同“乃”，竟然；“罢”同“疲”，疲劳 (4)同“蔽”，隐蔽 (5)同“背”，背靠，背向 (6)同“怏怏”，不满意，不服气，郁闷失意的样子 (7)同“叛”，反叛 (8)同“烹”，古代的一种酷刑，把犯人放入大锅中煮死2.一词多义(1)绝⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 信亦知其意，怒，竟绝．去： 从间道绝．其辎重： 则请立太子为王，以绝．秦望： 秦之纲绝．而维弛： 非能水也，而绝．江河： 率妻子邑人来此绝．境： 佛印绝．类弥勒： 以为妙绝．：(2)假⎩⎪⎨⎪⎧ 愿足下假．臣奇兵三万人： 发卒受地韩南阳假．守腾： 君子生非异也，善假．于物也： 乃悟前狼假．寐： 假．令仆伏法受诛，若九牛亡一毛： (3)治⎩⎪⎨⎪⎧ 又不能治．生商贾： 明于治．乱，娴于辞令： 故治．国无法则乱： 不效则治．臣之罪：答案 (1)动词，断绝/动词，拦截/动词，断绝/形容词，败坏/动词，横渡/形容词，与世隔绝的/副词，很/副词，达到极点 (2)动词，借/动词，代理/动词，借助/形容词，伪，与“真”相对，假装/连词，假如 (3)动词，维持/形容词，治理得好，太平/动词，治理，管理/动词，处理，处治3.虚词归纳且⎩⎪⎨⎪⎧ 赵王、成安君陈余闻汉且．袭之也： 且．彼未见吾大将旗鼓： 且．喜且．怜之： 北山愚公者，年且．九十： 臣死且．不避，卮酒安足辞： 王不行，示赵弱且．怯也：答案 副词，将要/连词，况且/连词，又/副词，将近/连词，尚且/连词，而且4.古今异义词(1)始为布衣．．时，贫无行 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________(2)愿君留意．．臣之计 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 答案 (1)古义：平民，百姓。
今义：布衣服。
(2)古义：仔细考虑。
今义：注意，小心。
5.说说下列加点词语的活用情况，并解释一下(1)有一母见信饥，饭．信：_______________________________________________________(2)议欲下．赵：_________________________________________________________________(3)足下深沟．高垒．：_____________________________________________________________(4)如我能将．几何：_____________________________________________________________(5)欲东．下井陉击赵：___________________________________________________________(6)师．事之：___________________________________________________________________(7)信乃谋与家臣夜．诈诏赦诸官徒奴：_____________________________________________(8)英俊乌．集：_________________________________________________________________(9)乃晨．炊蓐．食：_______________________________________________________________(10)水上军开入．之：____________________________________________________________(11)辟．左右与之步于庭：________________________________________________________(12)羞．与绛、灌等列：__________________________________________________________ 答案(1)名词作动词，给饭吃(2)名词作动词，攻下(3)名词作动词，挖沟；筑墙(4)名词作动词，率领(5)名词作状语，向东(6)名词作状语，像对待老师一样(7)名词作状语，在夜里，连夜(8)名词作状语，像乌鸦一样(9)名词作状语，在早晨；在床上(10)动词的使动用法，使……进入(11)动词的使动用法，使……退避(12)动词的意动用法，以……为羞耻6.判断下列各句的句式特点(1)此乃信之所以为陛下禽也：__________________________________________________(2)淮阴屠中少年有侮信者：_____________________________________________________(3)冤哉亨也：_________________________________________________________________(4)必为二子所禽矣：__________________________________________________________(5)信方斩：___________________________________________________________________ 答案(1)判断句、被动句(2)定语后置句(3)主谓倒装句(4)被动句(5)被动句7.翻译下面的句子(1)淮阴侯韩信者，淮阴人也。
译文：________________________________________________________________________ (2)成安君，儒者也。
译文：________________________________________________________________________ (3)今乃辅以张耳，议欲下赵。
译文：________________________________________________________________________ (4)何为为我禽？译文：________________________________________________________________________(5)坚营勿与战。
译文：________________________________________________________________________ (6)知其不用。
译文：________________________________________________________________________ 答案(1)淮阴侯韩信，是淮阴人。