浅议中等职校数学教与学
浅谈中等职业学校数学课的教学
浅谈中等职业学校数学课的教学【摘要】中等职业学校数学课的教学在学生职业发展中具有重要作用。
本文从教师如何针对学生特点进行教学、提高学生兴趣、培养数学思维能力、利用实际案例和结合职业技能培养等方面展开讨论。
教师可以通过关注学生的实际需求和特点，采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与学习。
结合实际案例和职业技能培养，帮助学生更好地掌握数学知识，并将其运用到实际工作中。
未来，中等职业学校数学教学应更加注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们的职业发展打下坚实的数学基础。
通过不断改进教学策略，中等职业学校数学课的教学将在未来有更大的发展空间。
【关键词】中等职业学校数学课教学、教学策略、特点、学生、兴趣、数学思维能力、实际案例、职业技能培养、未来展望。
1. 引言1.1 中等职业学校数学课的重要性中等职业学校数学课的重要性还体现在其对学生未来职业发展的帮助上。
许多职业都需要具备一定的数学基础，比如建筑师需要计算结构的承受力，金融从业者需要进行风险评估等。
通过中等职业学校数学课的学习，学生可以为将来顺利就业打下坚实的基础。
中等职业学校数学课的重要性不可忽视，它不仅可以提升学生的综合素质和职业发展能力，还可以帮助他们更好地适应社会的需求和挑战。
我们应该重视中等职业学校数学课的教学，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 数学教学在中等职业学校的特点中等职业学校的学生群体相对来说更加多样化。
这意味着在数学教学中，教师需要更加注重个性化教学，针对不同学生的学习特点和需求进行差异化教学，以提高教学效果。
中等职业学校的学生通常更注重实践性和应用性。
他们更希望能够学到能够直接应用到职业生涯中的数学知识和技能，而不仅仅停留在理论层面。
在数学教学中，教师需要注重将抽象的数学概念与实际生活和工作中的问题结合起来，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
中等职业学校的学生一般对数学教学的积极性和主动性相对较低。
教师需要采用更加生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
浅谈中职数学教学
浅谈中职数学教学数学是一门基础性的学科，对于每个人的日常生活以及未来的学习与工作都具有重要的意义。
在中职阶段，数学教学更加注重学生的实际应用与技能培养。
本文将从数学教学的目标、方法以及评价方法等方面进行探讨。
一、教学目标中职数学教学的目标应当是培养学生的数学基本知识与技能，使其能够在未来的学习与职业生涯中实现自我发展。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1.掌握数学基本知识。
数学课程是一门渐进式的学科，初中的数学知识是中职数学的基础，因此学生需要掌握数学基本概念、理解数学运算规律，具备初中数学的基本技能。
2.能够解决实际问题。
数学的应用性是中职数学的重要特点，学生需要具备解决实际问题的能力。
教师应该注重课堂教学实践，引导学生将学到的知识运用到实际问题解决中。
3.培养数学思维。
数学思维是学生在未来学习与工作中必不可少的素质。
教师应该在教学中注重引导学生建立正确的数学思维方式，促进学生的逻辑思考与创新能力。
二、教学方法中职数学教学的方法主要分为以下几个方面：1.启发式教学。
启发式教学是以学生为中心的教学模式，通过实际问题引导学生思考问题的解决方法。
教师应该在教学中注重培养学生的独立思考能力，引导学生在实际问题中积累经验。
2.案例教学。
案例教学是一种实践性强、效果显著的教学方法，通过案例教学，学生可以在不断的实践中积累实际运用经验。
教师应该在教学中注重分析与总结案例，引导学生运用数学知识解决实际问题。
3.互动式教学。
互动式教学是一种以学生为主体，家长与教师之间互动交流的教学模式。
教师应该在教学中注重与学生互动交流，了解学生的实际问题，帮助学生解决困难。
三、评价方法1.考试成绩。
考试成绩是中职数学教学评价的重要手段，它可以反映学生掌握数学知识与能力的水平。
但是，教师应该在考试中注重综合素质的评价，而不是单纯的数学知识。
2.作业质量。
作业质量是中职数学教学评价的重要参考，它可以反映学生对于学习任务的理解和掌握程度。
浅谈如何在中职院校更好地进行数学教学
浅谈如何在中职院校更好地进行数学教学【摘要】中职院校数学教学一直是一个备受关注的话题。
本文从现状出发，讨论了当前中职院校数学教学存在的问题，并提出了相关改进措施。
教学方法探讨部分强调了互动式教学的重要性，要注重启发式教学、实践教学等方法的运用。
课程设置建议部分提出应该根据学生的实际需求和岗位要求，合理规划课程设置，让数学内容更贴近学生的学习和生活。
然后，本文还强调了教师在教学中的角色调整和学生参与度的提升。
通过教师的引导和学生的积极参与，可以更好地激发学生学习数学的兴趣和能力。
结论部分简要总结了文中提到的改进措施，强调了中职院校数学教学应该面向实际需要，注重学生的参与和实践能力培养。
希望本文能为中职院校数学教学的改进提供一些参考和启示。
【关键词】中职院校、数学教学、现状、教学方法、课程设置、教师角色、学生参与度、引言、结论1. 引言1.1 引言数统计等。
应该包括数学教学在中职院校中的重要性，以及本文将要讨论的内容概述。
2. 正文2.1 中职院校数学教学的现状中职院校数学教学一直是教育领域中的重要话题。
当前，随着社会的发展和经济的进步，对中职院校数学教学提出了更高的要求。
实际上，中职院校数学教学存在一些问题和挑战。
中职院校学生的基础知识普遍薄弱，很多学生在入学时就存在数学学习的障碍。
这就需要教师在教学中更加耐心细致地辅导学生，帮助他们建立坚实的基础。
现行的数学教学方法较为单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生对数学学习的兴趣不高。
我们需要不断探讨和尝试新的教学方法，让数学教学更生动活泼，激发学生的学习激情。
中职院校数学课程设置也需要进行调整和改进。
应该根据学生的实际需求和未来发展方向，设计出更加贴近生活、实用性强的数学课程，让学生在学习中感受到数学的重要性和实用性。
中职院校数学教学的现状虽然存在一些问题，但只要我们认真思考并积极改进，相信能够为学生提供更好的数学教育，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
2.2 教学方法探讨教学方法在中职院校数学教学中起着至关重要的作用。
浅谈中职学校数学教学
浅谈中职学校数学教学中职学生学习基础普遍较差，成绩不理想，甚至个别学生可以说是在中小学就处于“边沿化”，数学成绩尤为薄弱。
而中职数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习的信心，自暴自弃。
但是数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展。
作为中职数学教师，要认真分析学生的学习现状、查找原因、采取对策，促进学生数学能力和素质的提高。
一中职数学的现状分析1．从学生实际情况来看学生的基础知识掌握不够，基本技能欠缺，因此，才有不少学生选择职校。
2．从学生心理角度来看学生对数学课普遍存在恐惧心理。
数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。
个别学生唯恐避之不及，表现为一到上课就想睡觉或无精打采。
3．从学生认识角度来看由于中职学生没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学上，学校教学管理的焦点一般也是专业教学。
因而，对于数学教学通常的办法就是消极处理，反复降低教学难度。
只要了解概念、套入公式就可以了。
学生做作业，不是抄袭就是干脆不做，错题连篇、符号乱画。
4．从教师角度来看由于学生学习信心、兴趣的丧失，很多教师教学感也就明显失落，丧失了自我提高的内在驱动力，这就不可避免地影响到教师教学业务能力的提高，教学相长的目标也难以实现。
5．从教育政策与制度上来看招生制度有待进一步完善。
在政策上应将职中与普通高中平等对待。
在观念上应树立人才责任意识，尤其是不可以招收初中尚未毕业的学生。
而对于数学课程的设置，很少分专业设定，对于教材的选取也应注重基础性和实用型。
二加强中职数学教学1．注重基础教学，防止教与学脱节吸收、消化现代教育教学的新理念，改造传统的课堂教学，“以人为中心，以学生为中心”，充分了解初中教学的实际，明确、细致地把握初中生尤其是成绩不理想的学生学习状况。
《中等职业学校数学教学大纲》（试行）关于课程教学目标的叙述是：“使学生在初中数学基础上学好从事社会现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际运用能力”。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学随着时代的发展和社会的进步，人们对于中职教育的要求也不断提高，中职教育也在不断进步和改革。
而数学作为中职教育中的重要学科之一，在教学过程中也需要进行不断的探索和改善。
一、数学教学应以学生为中心数学作为一门理科学科，其教学过程要严谨、科学、系统。
然而，教学目的最终是要让学生掌握数学基本知识和方法，能够应用于实际生活中。
因此，在数学教学中，要以学生为中心，注重学生的主体性和实践性，尽量使数学教学贴近实际应用，培养学生应用数学解决问题的能力。
其次，在教学过程中，还应根据学生的不同特点和个性，采用不同的教学方法。
例如，对于数理思维明显不如语文思维的学生，可以采取启发式教育方法，提高他们的数理思维能力和创造性思维能力。
而对于数学基础较差的学生，则需要采取渐进式教育、分步教育等方法，逐步引导学生弥补基础缺陷，建立完整的数学知识体系。
二、数学教学要注重案例教学案例教学是一种典型的问题导向教学方法，对于提高学生的问题解决能力和应用能力有很大帮助。
因此，在数学教学中，注重案例教学是很有必要的。
可以通过一些典型实例或问题，让学生了解方法和策略，并培养他们独立分析问题的能力。
实际应用是数学知识能力的重要体现，因此，在教学过程中可以给学生设计一些计算和问题应用任务，以使学生更好地理解和应用数学知识，提高学生数学活力。
三、数学教学要注重多元化随着新技术和新思维的兴起，数学教学也应注重多元化，采用多种形式的教学方式。
例如，可以将授课内容通过视频教学、网络教学等多种方式呈现，让学生在多种形式的教学中得到更为丰富的数学知识。
此外，学生也要通过多元化的考试方式，评估他们掌握数学知识和应用能力。
可组织学生参加数学模拟竞赛、数学游戏等活动，通过不同角度的评估，帮助学生更全面地理解数学知识，更充分地掌握数学应用技巧。
四、教师要不断更新教学方法教师的教学方法对于学生的学习成绩和兴趣一样重要。
教师应不断更新教学方法，采用更加灵活、实用的方法，使教学更加生动有趣。
浅谈中等职业学校的数学课堂教学
浅谈中等职业学校的数学课堂教学文/蔡淑华近几年来，随着普高热的出现以及普通高中的扩大招生，许多优秀的初中毕业生流向高中。
同时学生和家长轻视职业教育的错误观念，也致使中等职业学校的生源与过去相比发生了很大的变化，生源质量参差不齐，相差悬殊，不少学生文化基础差，接受能力差，整体素质偏低，或多或少存在着学习障碍。
一、中职生中普遍存在以下几个方面问题１．学习基础差，缺乏学习兴趣中职学生的数学基础差，学生普遍认为该课程理论难懂，解题困难，普遍产生畏惧心理。
这些课程较抽象，面对一大堆公式和定理，学生在学习中往往感到枯燥无味，缺乏学习兴趣，导致许多学生产生放弃的念头，平时抄作业，考试想方设法作弊已经不是个别现象。
２．行为习惯差，缺乏行之有效的学习策略（１）缺乏明确的学习目标和主动积极的学习态度，学习过程无计划、无目标、无措施。
许多学生都有一个共同的毛病，就是课前不预习，课内不做笔记，课后不复习。
不注重理解和掌握老师在讲课过程中详细讲过的基本概念、基本定理、基本公式的内涵，以及解决问题的基本方法与步骤，只是死背公式，做习题时硬套公式，喜欢对答案，或者直接抄袭。
答案对了就万事大吉，没有复习巩固，一旦题目略有变化就没有办法了。
（２）不善于寻找、选择和应用适合自己的学习方法。
许多学生仍然采用死记硬背的学习方法，对知识的掌握往往停留在一知半解的程度上，思考问题肤浅而不深刻，课堂提问时对问题的表述缺乏完整性和层次感。
（３）在学习过程中不能进行有效的自我监控。
不少学生在学习过程不善于总结经验教训，没有正确的自我评价和必要的反思过程，不能及时发现学习中的问题并及时调整。
常常表现为无法掌握知识要点却又提不出问题，知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力差，给教学带来了一定的困难。
二、对中职数学课堂教学的几点浅见１．激发兴趣，提高信心教育家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习会扼杀学生探索真理的欲望。
”现代的教育实践也充分说明良好的兴趣是减轻学生负担，促进学生人格健全发展的重要环节。
浅析中职数学教学问题及对策
浅析中职数学教学问题及对策
中职数学教学是指对中等职业学校学生进行的数学教育，目的是为了培养学生的基本
数学素养和解决实际问题的能力。
在实际教学中，中职数学存在一些问题，如学生学习兴
趣不高、学习压力大、教材内容难度过高等。
针对这些问题，我们需要采取对策，提高中
职数学教学的效果。
学生学习兴趣不高是中职数学教学中的一大问题。
由于中职学生普遍对数学缺乏兴趣，在教学中容易产生学习的抵触情绪。
对此，教师可以通过创设情境、运用实例等方式将数
学与实际生活相结合，增加学生对数学的兴趣。
教师可通过举办数学竞赛、游戏等活动，
激发学生的学习兴趣，让他们在比赛和游戏中体验到数学的乐趣。
学生学习压力大是中职数学教学中的另一个问题。
由于中职学生在学业上面临较大的
压力，他们对数学的学习进度和要求感到厌倦和疲劳。
教师应该关注学生的心理状态，采
取科学合理的教学方法，减轻学生的学业负担。
教师可以将课程分解成小的模块，每次只
讲授一个模块的内容，让学生逐步理解和消化。
教师还可以根据学生的实际情况，提供个
性化的辅导和习题，帮助学生提高学习效果，减轻学业压力。
教材内容难度过高是中职数学教学中的第三个问题。
很多中职学生数学基础较差，难
以理解和掌握教材中的抽象概念和复杂运算。
为此，教师应该借助多媒体教学手段，如幻
灯片、动画等，加深学生对教材的理解。
教师还应该结合学生的实际情况，灵活调整教学
内容和难度，使学生能够逐步掌握和运用所学知识。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学职业教育是培养学生职业技能和就业能力的重要阶段，而数学作为一门基础学科，在职业教育中的教学也起着重要的作用。
本文将从数学教学的重要性、存在的问题以及解决策略等方面进行浅谈。
第一部分：数学教学的重要性职业教育中的数学教学在培养学生综合能力和解决实际问题方面具有重要意义。
首先，数学是职业教育的基础学科之一，它为学生提供了基本的计算、分析和决策能力，使学生能够在工作中运用数学知识解决实际问题。
其次，数学教学能够培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的思维敏锐度，使他们能够更好地理解和解决工作中的难题。
此外，数学教学还有助于学生的创新能力和问题解决能力的培养，增强学生的自信心和应对挑战的能力。
第二部分：职业教育中数学教学存在的问题尽管数学教学在职业教育中的地位重要，但仍然存在一些问题。
第一，数学教学的内容和方法与实际工作存在脱节，缺乏实际应用的案例和真实场景的模拟。
这使得学生很难将所学的数学知识应用到实际工作中，造成理论与实践之间的鸿沟。
第二，数学教学中缺乏兴趣和激情，很多学生对数学的学习兴趣不高，认为数学只是为了考试而学。
这导致部分学生对数学知识的掌握不够扎实，难以应对实际工作中的数学问题。
第三，数学教学的评价过于注重结果，忽视了学生的思维过程和解题思路。
第三部分：解决策略为了改进职业教育中的数学教学，我们可以采取一些策略。
首先，教师应注重将数学知识与实际工作相结合，引入更多的案例和实际应用场景，使学生能够更好地理解数学的意义和作用。
其次，教师可以采用多样化的教学方法和工具，如探究式教学、互动课堂、教学软件等，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师应注重培养学生的数学思维能力，强调解题思路和分析过程的重要性，让学生能够主动思考和解决问题。
最后，教师应更加注重学生的思维过程和解题策略，采用综合评价的方法，对学生进行全面的评价。
数学教学在职业教育中具有重要意义，通过数学教学可以培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学一、引言数学作为一门基础学科，在中职教育中扮演着重要的角色。
它不仅是培养学生逻辑思维和分析问题的能力的重要工具，还是学习其他学科的基础。
然而，由于中职教育的特点和学生的个别情况，数学教学在中职教育中面临着独特的挑战。
本文将对中职教育中的数学教学进行浅谈。
二、中职教育中数学教学的特点1.教学内容与目标相对于普通高中教育，中职教育更加注重实用性和职业性。
数学教学的内容和目标必须与学生未来的就业方向和职业需求相匹配，注重培养学生的实际应用能力。
2.学生特点中职学生大多数具有初中毕业学历，入学年龄相对较大，学习基础较差，并且学习动力较低。
因此，在数学教学中需要更多地照顾学生的需求和实际情况，采取更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.教学时间和条件限制中职教育的教学时间较短，往往只有三年左右，因此教学进度要相对紧凑。
同时，中职学校的教学资源和师资力量相对薄弱，教学条件有限。
这就要求数学教学要更加注重教学的有效性与高效性。
三、中职教育中数学教学的挑战1.学生学习兴趣不高中职学生在数学学习中普遍表现出学习兴趣不高的问题。
原因主要有：学生对数学缺乏兴趣和信心；学习动力不足；学习数学的目的性不明确等。
这些问题制约了数学教学的效果。
2.学生数学基础薄弱中职学生的入学阶段数学基础比较薄弱，理解能力和计算能力有限。
他们在数学学科中存在的问题主要有：记忆能力弱、推理分析能力差、解题思路单一等。
这些问题给数学教学带来了一定的困难。
3.教学资源和条件有限中职学校往往缺乏优质的教学资源和师资力量。
教师数量有限，师资结构不合理，教学设备相对简陋。
这给数学教学带来了一定的难题，限制了教学的质量和效果。
四、中职教育中数学教学的策略1.创设学生兴趣激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习动力是数学教学的首要任务。
教师可以通过各种方式，如活动设计、故事情节等，使数学教学内容与学生的实际生活相联系，使学生能够体会到数学的乐趣和实用性。
浅谈“职中数学教与学”
作为数学这一学科 ，其知识 连贯性 是非常强的 ，任何一 个知识的殊漏 ，都会给 以后 的学 习带来 极大的影响。所 以， 在数 学教学中需要妥善做好查漏补缺 的工作 ，以处理好职高 数学与初中知识 的跨度 ，使学生顺利进入职高数学学习。
要求课堂知识 的掌握、能够运用 ；对差等生要求 ，主要 是掌 握基础知识 ，能适 当对 所学数学知识给予运用 。教 学时 ，可
职业教育
浅谈 “ 中数学教 与学＂ 职
李大成 四川省三 台县 乐安职业高级 中学，四川 三 台 ６ １０ ２ １９
职业 高中数学是一 门公共课 、工具课 ，主要是 为专业 课 向成 功 。 职业 中学 的学生普遍数 学不仅 基础差 ，而且差异又大 ， 服务 的。但是 到职中读书的学生来源复杂 ，学生 的数 学基 础 差 ，特别是计算 能力 、空间想象能力 、分析 问题和解决 问题 在 数学教学中若 “ 一刀切 ”、一个 要求 ，就会使差生 “ 吃不 吃 的能力 。数学教学 中 ，教师感 到教学难度大 ，不好进行教 学 消 ” 、厌 学 ，基础 好 的学 生又 “ 不饱 ” 、学起 来没 劲 。 活动 。绝大部分学生对 数学学习无兴趣 ，感到数学难学 、怕 所 以要根 据学生数学的实际情况 ，实施分层次教学 ，因材施
学数学 ，甚至厌学 。这 给数学 教学带来 了很大 的困难 。怎样 教 ，做到有的放矢 。 备课 时 ，把学生分为三个层次 （ 、 良、中 ），不同层 优 解决这个问题呢？我通过 多年 的数学教育教学 、进修学 习， 次 的学生分 别作 不同的要求 ：对优等生要求 熟练掌握 、灵活 本人 认 为 ： 运用课堂教 学的数学知识 ，培养其创造性思 维 ； 中等学生 对 首先应该 注重学生初中知识 与职高数学教学的衔接 。
浅谈中等职业学校数学课的教学
浅谈中等职业学校数学课的教学近几年，我国中等职业学校的数学教学已逐步走向大众化，拥有了更多的科学、合理的教学方法和教学手段。
但是，随着社会的快速发展和学生的多元化需求，许多中等职业学校的数学教学仍面临着许多困难和挑战。
一、数学教学存在的问题1. 教材不能满足学生需求中等职业学校的数学教学用书大都是参照义务教育课程安排独立编写，虽然在减少课本篇幅方面做了不少努力，但实质上并没有真正满足学生的需求，很多内容被删减得太过激烈，导致学生对数学知识的理解和掌握程度存在严重的不足。
2. 教学形式单一中等职业学校很多数学教师仍停留在板书和语言解释阶段，许多时候缺少有效的案例和实验，内容深浅难以协调，更难发挥学生的学习兴趣和创造力，导致教学效率低、质量不高。
3. 学生数学基础差、技能薄弱许多学生在义务教育阶段学习数学时，并没有全面的掌握基本知识和技能，所以，在中等职业学校学习数学时，基础较差，大多数学生缺少运用数学进行问题解决的能力，也就无法使用数学知识解决实际问题。
4. 考核制度不健全中等职业学校数学教育考核制度往往存在不足，不同学校、不同教师对考核的重视程度不同，有的学生考试甚至可以抄袭，这样就没有真正对学生的数学能力进行评价。
二、解决问题的方法1. 教学内容的改进在数学教学中，教师可以改变过去单一的教学模式，结合实际生活中的案例，与学生一起探讨问题，在解决过程中逐步渗透数学知识和方法，并激发学生的学习兴趣和创造力，进一步提高数学教学的质量。
2. 教学方法和手段的创新教师不仅可以使用诸如PPT、动画、图表等多媒体教学手段，还可以通过教学板书来丰富教学内容的呈现方式，使学生能够形成更加立体的数学概念，同时还要加强知识的联系和应用，在教学过程中注重培养学生的推理能力和创新精神。
3. 学科竞赛的开展学科竞赛可以提高学生数学技能，激发学生兴趣，促进学生学习积极性和创造力，同时也能够加强教师教学能力培训和教学研究，促进数学教育的发展。
浅谈职高数学的教与学
浅谈职高数学的教与学随着现代科学技术的迅速发展，数学的思想、方法和语言日益在科研、生产和日常生活中得到广泛的应用，并成为现代文化的重要部分。
数学已是人们认识世界、参加社会活动、从事生产劳动、学习和研究现代科学技术不可缺少的重要工具。
一个国家、一个社会的建设需要各层次的专业人才，我国中等职业教育的目标是培养中、初级人才，提高劳动者的素质，这也是社会发展的客观要求。
因此，使中等职业学校的学生继续受到必要的数学教育，对提高全民族素养，培养社会主义建设人才具有十分重要的意义。
通过这这几周的教学和学习，我在这方面进行一些粗浅的探索。
一、要注重初中数学与职高数学教学的衔接数学知识是相互联系的，职高数学知识也涉及到初中的内容，可以说职高数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做到新旧知识的串连和沟通。
为此在职高一年级的数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度，要分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识。
如：学习“函数概念”、“反函数概念”等内容时，可以先复习初中学过的函数定义。
每涉及到的新概念、定理，都要结合初中已学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。
针对当前职高学生的实际情况，要采用分解难度，淡化理论的方法。
如职高数学第三章是“函数”，要讲清函数的概念，帮助学生克服“恐函症”，首先要摸清学生的学习基础，虽然学生在初中学习了正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数，但学生只知道这几个函数的表达式，而不理解函数的概念，针对学生的基础，就要采用先让学生讨论圆面积与半径这间的关系入手来说明什么是函数。
二、要尝试不同的教学方法长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，提高学生的兴趣，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识，也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法和教学手段，如：讨论法、谈话法、实验法以及多媒体教学等。
试论中职学校数学教与学的关系
试论中职学校数学“教”与“学”的关系摘要长期以来，中职学校数学教学改革偏重于对教的研究，本文试图说明：只有充分尊重学生的人格及创造精神并具有一定数学思想深度的教学设计所培养出来的人才，方能适应瞬息万变的技术革命的要求，才能在21世纪的激烈竞争中立于不败之地。
关键词学习动机学习意志创新长期以来，中职学校数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。
那种在课堂上，千篇一律的死板讲授已不再为学生们接受，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨神奇世界。
一、明确中职学校数学教学目的，不断改进教学方法现行中职学校数学教学目的，明确提出了“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为中职学校数学教师，必须不断改进数学教学方法。
（一）激发学生学习动机激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
此外，在中职学校数学教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；还可运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，调动学生学习的积极性和主动性。
（二）锻炼学生学习意志意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。
数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。
（三）养成良好的学习习惯第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
论中职数学的 教 与 学 的论文-教育理论论文
论中职数学的教与学的论文教育理论论文摘要：中职数学教学由于学生不良的学业基础，教师对学生不良学业基础缺乏诊断性的细致了解而造成“教”与“学”双方的严重脱节，必然导致学生学习信心、兴趣的进一步丧失，教师教学成就感的失落。
对于学生，将势必影响其后续专业课程的学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成；对于教师，由于缺乏来自工作本身的成就激励，将丧失自我进修提高的内在动力，不可避免地影响教师教学业务的提高。
关键词：中职数学教学；应用能力；知识转换；数学思维数学作为文化基础课，是学好其他学科特别是理科专业课的基础，学习数学对于提高思维的逻辑性、灵活性、创造性，提高分析问题、解决问题的能力，提高文化素养和全面素质，有着十分重要的意义。
而目前中职学校的学生学习数学情况并不够理想，多数学生数学基础较差，学习能力不强。
笔者在今年所教的一个班级中对数学课的学习情况做个简单调查：全班43人，不想学的有7人，占全班人数的16％，想学但因为基础差，学习有困难的有26人，占全班人数的61％想学且能听懂老师教学内容的仅有10人，占全班人数的23％，据我对他们的了解，就这占全班人数的23％的10名学生在学习中亦是不求甚解，只求照搬公式做完习题即可、在如此现状下，教师如何“教”数学?学生如何“学”数学?应是我们数学教师在教学中不断思考和探讨的问题。
针对中职学生的学习基础及学习能力，教师应不断探索与之相适应的数学教学方法，以期达到预期的教学效果，1 精心引人，引起学生的学习兴趣兴趣对学生的学习活动有着十分重要的影响，在笔者所任教的班级中，多数学生都是游戏高手，且经常在玩游戏时能进行“自发性的研究学习”，有的学生玩一天游戏不觉得累，而上一节课却疲惫不堪，这正是兴趣所致。
那么我们在讲授数学内容时，要做到的第一步就是要提出一些富有启发性并与实际相联系的问题，以引起学生的直接兴趣，激发学习动机。
学生通过自身参与的问题解决，对数学知识、概念易于理解，也能更进一步认识到，数学与现实生活有着密切的联系，从而提高了学生学习数学的兴趣。
浅谈中等职业学校数学课的教学
浅谈中等职业学校数学课的教学一、引言数学作为一门基础学科，无论在职业发展中还是在日常生活中都起着重要的作用。
尤其对于中等职业学校的学生来说，数学不仅是一门必修课，更是他们未来从事所学专业的基础。
因此，在中等职业学校的数学课教学中，我们不仅需要注重知识体系的建设，还要关注学生的实际需要，培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、数学课教学的特点1.适应学生实际需求中等职业学校的学生具有明显的职业性质，他们对于数学的需求更多是与实际生活、职业专业有关。
因此，数学课教学要与学生的实际需求紧密结合，注重培养学生的实际应用能力。
2.强调数学思维与问题解决能力中等职业学校的学生在专业课程学习中，需要具备较高的数学思维能力和解决实际问题的能力。
因此，数学课教学应该注重培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，培养他们掌握基本的数学方法和技巧。
3.重视实践操作与实际应用中等职业学校的学生更需要掌握与职业专业相关的数学知识和技能。
数学课教学不能仅停留在纸上谈兵，更要重视实践操作和实际应用。
通过实践操作和实际应用的训练，学生们能够更好地理解数学知识的实际意义，提高学习的兴趣和动力。
三、数学课教学的策略1.设置具体实例引发学生兴趣在中等职业学校的数学课教学中，我们可以通过设置具体的实例引发学生的学习兴趣。
可以选择与职业专业相关的实例，或者选择与学生生活经验密切相关的实例，让学生通过实例感受数学的实际应用，激发他们学习数学的兴趣。
2.引导学生自主学习与合作学习中等职业学校的学生具有较强的实际操作能力，教师在数学课教学中可以引导学生进行自主学习和合作学习。
教师可以通过提供问题、讨论课题、研究项目等方式，激发学生的主动学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.多元评价与反馈机制针对中等职业学校的学生特点，我们要建立多元化的评价与反馈机制。
不仅要通过考试、作业等形式评价学生的学习成果，还要注重对学生实际能力的评价和反馈。
可以通过实际项目的完成情况、实践操作技能的掌握情况等多方面来评价学生的综合能力。
浅谈中职数学教学
浅谈中职数学教学
中职数学教学是中等职业学校的一门重要课程，其教学目标是提高学生的数学素养和
解决实际问题的能力。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面对中职数学教学
进行浅谈。
中职数学教学的内容主要包括基本概念与基本运算、方程与不等式、函数与图像、几
何与三角等方面。
基本概念与基本运算是数学学习的基础，方程与不等式是数学解决实际
问题的重要工具，函数与图像是数学建模的基础，几何与三角是数学在实际生活中的应用。
教师在教学中应注重理论与实际相结合，举一反三，使学生能够将数学知识应用到实际问
题的解决中去。
中职数学教学的方法应注重启发式教学和问题情境教学。
启发式教学是指通过鼓励学
生思考、发现问题和探索解决方法，引导学生形成自主学习的能力。
问题情境教学则是通
过将数学问题融入到生活中的实际情境中，激发学生的学习兴趣和动机。
教师在教学中应
灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学解决问题的能力。
中职数学教学的评价应注重对学生思维能力和解决问题的能力的考察。
传统的考试评
价主要注重学生对知识的掌握和记忆，而忽视了学生的思维能力和解决问题的能力。
教师
在教学中应注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，通过项目作业和实际情境的应用，对学生进行综合评价。
中职数学教学应注重理论与实际相结合，启发式教学和问题情境教学的运用以及对学
生思维能力和解决问题能力的考察。
只有这样，才能培养出具有数学素养和解决实际问题
能力的中职学生。
浅谈中职数学教学
浅谈中职数学教学
中职数学教学是针对中等职业技术教育阶段学生开展的数学教学，其目的是培养学生
数学运算能力、数学思维能力、问题解决能力以及数学的认识和应用能力。
在中职数学教
学中，需要采取一系列教学方法和手段来促进学生的学习。
首先，中职数学教学要重视学生的动手实践能力。
在中职数学教学中，学生的动手能
力是非常重要的，因为数学是一门实践性很强的学科，必须通过实践才能真正掌握。
教师
可以通过安排实验或实践活动来培养学生的动手实践能力，并引导学生在实践中理解数学
知识和解决实际问题。
其次，中职数学教学要注重引导学生思考。
在学习数学知识时，必须注重培养学生的
思维能力。
教师可以通过提出有思考性和启发性的问题来引导学生思考，激发学生的求知
欲和探究精神，并帮助学生形成正确的思维方式和解决问题的方法。
再次，中职数学教学要强化实际应用。
数学知识是具有广泛应用价值的知识，因此在
中职数学教学中，必须注重数学知识的实际应用。
教师可以通过丰富的教材内容和真实的
实例，将数学知识与实际生活和职业紧密结合起来，让学生对所学知识有更深刻的理解和
感悟。
最后，中职数学教学要强化实践操作能力。
中职数学教学应该突出实践能力培养，通
过大量的实际练习来提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
教师可以通过给学生布
置实际任务、强化试题量等方式来增强学生实践操作能力。
总之，中职数学教学应该采用多种多样化的教学方法和手段，既注重理论知识的学习，也注重实践应用能力的培养。
只有这样，才能真正地达到提高学生数学素质和应用技能的
目的。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学近年来，中职教育正逐渐受到社会的重视和认可。
作为一种职业教育形式，中职教育的目标是为学生提供实用的职业技能，并使他们能够适应社会的需求。
而数学作为中职教育的一门重要学科，对学生的职业发展起着重要的支撑作用。
本文将就中职教育中的数学教学进行探讨。
一、培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑严密的科学，对思维能力的培养有着极高的要求。
在数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，通过讲解与练习，引导学生学会运用数学的逻辑思维方法解决实际问题。
例如，在解决实际应用题时，学生需要理解问题、分析问题、提取问题的关键信息，然后运用逻辑推理和数学知识来解决问题。
这样的数学教学将更加贴近实际应用，也更符合中职教育的需求。
二、注重实践应用，提高学生的职业能力中职教育的目的是培养学生的职业能力，因此，在数学教学中注重实践应用是非常重要的。
学生需要了解数学在实际中的应用，通过实际案例分析和解决问题，培养学生的解决实际问题的能力。
例如，在学习数据统计时，教师可以引导学生通过统计表格和图形来分析和解读数据，对数据进行处理并作出合理的结论。
这样的教学方法可以使学生更加地理解数学的实际应用，提高他们的职业能力。
三、激发学生的学习兴趣，建立数学学习的信心在中职教育中，很多学生对数学教学抱有消极的态度。
因此，在数学教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，建立学生对数学学习的信心。
例如，教师可以通过有趣的教学案例、生动的讲解和实践活动来引发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计个性化的数学学习任务，让学生参与进来，提高学生的积极性和主动性。
四、加强数学与其他学科的整合教学中职教育注重学科之间的整合教学，在数学教学中加强数学与其他学科的整合教学，可以帮助学生更好地理解数学的应用。
例如，在学习物理过程中的数据分析时，可以将数学与物理进行整合，让学生通过分析物理中的实验数据来理解和运用数学知识。
浅谈中职数学教学
浅谈中职数学教学
中职数学教学是中等职业学校的一门重要课程，它对学生的综合素质和职业能力的培
养具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教师角色等方面进行浅
谈。
中职数学教学的内容应紧密围绕学生的职业学习需求展开。
中职数学教学内容在基本
数学知识的基础上，结合各专业特点，注重数学与职业知识的结合，使学生能在职业实践
中灵活运用数学方法。
中职数学教学应采用多种教学方法，激发学生学习兴趣和主动性。
常规的讲授、讲解
仍然是教学的主要方式之一，但也要加强与学生的互动，例如开展小组讨论、案例分析和
实践操作等，让学生参与培养他们的合作与探究精神。
中职数学教师在教学中扮演着重要角色。
教师不仅要具备扎实的专业知识和教学能力，还应具备对学生的了解和关心，能够根据学生的具体情况调整教学策略，激发学生的学习
兴趣和潜能。
中职数学教学是一门重要课程，通过培养学生的数理思维能力和解决问题的能力，为
他们未来的职业发展打下坚实的基础。
中职数学教学应注重培养学生的实际应用能力，紧
密围绕学生的职业学习需求展开教学内容，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣和主动性。
教师在教学中应充当重要角色，不仅要具备扎实的专业知识和教学能力，还应关心和
了解学生，灵活调整教学策略。
浅谈中职教育中的数学教学
浅谈中职教育中的数学教学随着社会的发展和进步，中职教育在我国已经得到了广泛的发展和重视，而数学教学在其中也显得尤为重要。
数学作为一门非常基础且普适的学科，对于中职生而言，是他们日后学习和生活中所必需掌握的基本学科之一。
为了能够更好地提高中职生的数学素养，全面推进数学教育的改革和创新，中职教育中的数学教学也has得到了广泛的探讨和研究。
本文将就中职教育中的数学教学进行浅谈。
一、中职教育中的数学教学现状目前我国中职教育中的数学教学主要是以培养中职学生的基础数学素养并提升其实际应用能力为主线。
但是，这种现状也存在着一些问题：1、教材选择不够合理教材是教学的核心和基础，而中职数学教材的选择可能不够合理。
有时候，教材中的题目难度大而且题量多，难以满足中职生的教学需要。
2、老师的教学能力参差不齐由于现状的一些原因，中职教育师资力量上也存在着不平衡的问题。
在很多学校里，数学老师的教学能力参差不齐，有的老师缺乏针对性、难以让学生掌握基础知识，有的学校甚至存在教师不教、学生不学的现象。
3、教学手段单一，缺乏趣味性教学手段单一也是中职教育中的数学教学问题之一。
以往教学中仅有传统的课堂讲解和黑板书写，缺乏足够的互动和趣味性，有时很难激起学生的积极参与和学习兴趣。
二、对中职教育中的数学教学的改进措施为了能够更好地提高中职生的数学素养，进一步提升数学教学的质量和水平，我们也可以参考一些其他国家或地区的数学教学经验，并基于当前中职教育的现状和需求进行改进和创新。
在此，笔者结合自己的理解和实践，提出以下的改进措施：1、教材及题目的精简改进教材的选定并且削减一部分不必要的题目，从而让更多地时间去讲解，从而能有更好的教学质量。
2、教师培训的全面加强教育部可以加强教师培训，提升数学老师的教学能力，当然，这也需要中职学校加强自己内部培训的力度。
3、教学手段的多元化多元化的教学方式将激发学生自主管理和学习，也能够让学生更好地掌握基础知识，比如课堂上引入游戏、竞赛和互动4、大量的作业多出作业能够让学生掌握更多的知识点，在日后从事工作时一个不小的财富。
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浅议中等职校数学教与学
发表时间：2011-07-05T09:53:34.400Z 来源：《科学教育前沿》2011年第5期供稿作者：甘兴盛
[导读] "授之以鱼，不如授之以渔"，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生，即培养学生学习数学的方法
甘兴盛（邻水县合流职业技术学校四川广安 638500）
【摘要】我国中等职业教育的目标是为国家培养中、初级技术性人才，提高社会劳动者的素质和就业水平，这也是社会发展的必然要求。
因此，中等职业学校的学生继续受到必要的数学教育，对提高全民族素养，培养社会主义建设人才具有十分重要和长远的意义，数学是中职学生学习的基础学科，工具学科，基础和工具学科学的好坏决定中职学生的基本素质、数学素养，是学习专业学科的一门重要前提学科。
【关键词】中职；数学；教与学
中图分类号：Ｇ71 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）05-092-02
我国中等职业教育的目标是为国家培养中、初级技术性人才，提高社会劳动者的素质和就业水平，这也是社会发展的必然要求。
因此，中等职业学校的学生继续受到必要的数学教育，对提高全民族素养，培养社会主义建设人才具有十分重要和长远的意义。
但是，目前我县、我省，乃至我国中等职业学校的学生绝大多数是九年义务教育的后进者，学习习惯比较差，尤其是在数学学习方面更是伤痕累累，对数学学习大都失去了信心，更让职校老师感到触目惊心，这部分学生在数学的学习过程中表现出基础薄弱，数学知识应用能力低，毅力不足，兴趣淡然，缺乏一定的空间想象能力、逻辑推理能力以及学习数学的基本素养。
然而，职校的数学课堂教学则强调基础知识和基本技能的传授和掌握。
由此可想见：职校数学教学的难度就不言而喻。
笔者通过这几年的职校数学的教学与反思，在这方面进行一些粗浅的探索，总结了一些想法与大家共勉。
有不当之处，望能批评与指正。
一、补牢初中数学基础知识，注重初中数学与职校数学知识的过度与衔接
数学知识是相互联系的，中等职校数学知识也涉及到很多初中的内容，可以说职校数学知识是初中数学基础知识上的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好以下两钟关系：1、补牢初中数学基础知识；2、注重初中数学知识与职校数学知识的过度与衔接。
因此我们在职校数学教学过程中，凡是涉及初中数学知识时，我们先要花费一定的时间和精力补牢补足初中数学基础知识，职校学生笔初中学生大一、两岁了，返回来补习初中数学知识比较容易掌握，这一过程和步骤千万不能少，因为离开了这一过程犹如缘木求鱼。
第二，我们在学习职校数学知识的同时一定要深入研究初中数学知识与职校数学知识彼此潜在的联系和区别，做到新旧知识的串连和沟通，找到其衔接点，补充衔接知识的学习。
为此在职校一年级的数学教学中必须采用"低起点，小步子"的指导思想，首先帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，逐步引升，减缓坡度，分解教学过程，突破教学重点，分散教学难点，让学生在自己已有的水平上，通过努力，能够理解旧知识，掌握新知识。
比如：在学习"函数概念"、"任意角三角函数的定义"等内容时，可以先复习初中学过的函数定义、直角三角形中的边角关系，。
每涉及到的新概念、定理，都要结合初中已学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。
针对当前中等职校学生的实际情况，采用分解难度，淡化理论的方法。
如职校数学第二章是"函数"，要讲清函数的概念，帮助学生克服"恐函症"，首先要摸清学生的学习基础，虽然学生在初中学习了正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数，但是我们要给学生补牢、补足初中的一次函数、二次函数、反比例函数的概念、图像、性质等，但学生只知道这几个函数的表达式，而不理解函数的概念，针对学生的基础，就要采用先让学生讨论圆面积与半径这间的关系入手来具体说明什么是函数。
二、灵活使用教材，根据不同专业制定不同的教学线索与思路
由于中等职校专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；有些专业必须用的数学知识恰好是中等职校数学教材的删减内容。
针对这些特点，应对数学教材进行灵活处理，根据不同专业作制定不同大纲，对一些内容的顺序进行必要的调整或作一定增补以适应专业的需要。
如：在机械类专业，学习了"集合"和"函数"后，就可以上"三角函数"和"立体几何"等内容；在电子类专业，应把"三角函数"和"复数"等内容适当提前，特别是三角函数内容中应把正、余弦的图像要作为关键和重点讲解；在计算机专业，可以补充"逻辑代数"有关知识，如二进制、八进制、十六进制等知识。
三、改变传统教学模式的教学方法
长期以来，"教师教，学生学"是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从"教"提高到"导"，"导"就是引导，即教师的作用不应该是死板的"教"学生，而是引导学生，提高学生的兴趣，充分地让学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识，也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法和教学手段，比如，在每上课时候先用10分钟时间用书本练习题检查学生的预习情况，根据学生预习情况用以掌握教学的深度、难度。
其次，在课堂教学中尽量多抽学生起来回答问题，欲与适时鼓励，充分发挥赏识教育，让学生找到成功的满足。
因为中等职校学生在初中学习数学的兴趣已是丧失殆尽。
第三，在课堂教学中，学习内容不宜过多，学生学习时间在一节课堂中不能过半，要留一半的时间在课堂中练习欲与巩固当堂课的内容，做到堂堂清。
课后给学生尽量不留过多、过难的作业。
第四，尽量采取先学后教、当堂训练的教学模式。
第五，对于职校学生来说，数学教学最好多强调他们的动手能力，尤其是在学习立体几何的时候，多让学生自己动手，亲自实践，然后再让学生发挥空间想象能力，这样会收到事倍功半的效果。
四、"授之以鱼，不如授之以渔"，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生，即培养学生学习数学的方法
职校大部分学生初中数学基础差,对数学课不感兴趣,并且没有良好的学习习惯，不预习，不复习，抄作业现象又明显。
针对这些现象，我们应该在教学的过程中要教会学生课前预习的方法和读书笔记，使其在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，找到自己不懂的地方，以便于在上课时，认真听教师讲，结合预习时不懂的地方，从而真正理解和掌握这一内容；其次要教会学生怎样听课，怎样做好上课笔记，使其认真听，抓重点，做到多问、多练、多思考，不留问题于课后，做到堂堂清。
第三就是要教会学生课后怎样及时复习和巩固、反思。
五、培养和引导学生自主学习，提高学生自学能力
历史在前进，科技在进步，社会在发展。
在这个21世纪学习化社会里，无论是科技进步，还是职业发展，都要求个体必须具备较强的自主学习能力，只有通过自主学习来不断掌握、更新知识、技能，这样才能适应社会的进步，提高自身的水平，完善自己的生活。
职校学生在校学习的都是些简单的，初级的东西，自身要有所发展，要想从初级技工转变为中、高级技师、工程师，甚至更高，那么就要求学生
提高自身的自学能力。
作为教师要全面的为学生考虑，要在教学中不断地培养和引导学生自主学习，提高自学能力，以适应社会的发展和需要。
总之，职校数学教学具有很强基础性和针对性，我们只有将"教"与"学"有机的结合起来，才能出色地完成教学工作，更好的为专业服务、为学生服务、为社会服务。
参考文献：
［1］论文网 。