浅谈故事中蕴含的教育意义

浅谈故事中蕴含的教育意义

故事是大家所熟知的，几乎每个人都是在聆听故事中长大的，故事能给人们带来知识、快乐等。更为重要的是，故事中常常蕴含着一定的教育意义，在本文中，笔者将引用三则经典故事，并且尝试探讨其中所蕴含的深刻的教育意义。

经典故事一：

一位挑水夫，有两只水桶，分别吊在扁担的两头，其中一只水桶有裂缝，另一只则完好无缺。在每趟长途的挑运之后，完好无缺的水桶总能将满满一桶水从溪边送到主人家中，但是有裂缝的水桶到达主人家时，却只剩下半桶水了。

两年来，挑水夫就这样每天挑一桶半的水到主人家。当然，好水桶对自己能够送满整桶水感到很自豪。破水桶呢?对于自己的缺陷则非常羞愧，有一天它终于忍不住，在小溪旁对挑水夫说：“我很惭愧，必须向你道歉。”挑水夫问道：“你为什么觉得惭愧?”“过去两年，因为水从我这边漏了一路，我只能送半桶水到你的主人家，我的缺陷，使你做了全部的工作而不能收到圆满的成果。”破水桶说。挑水夫却对破水桶说：“没关系，在回去的路上，你留意一下路旁盛开的花朵。”

果真，他们走在山路上，破水桶眼前一亮，看到缤纷的花朵开满路的一旁，沐浴在温暖的阳光之下。这景象使它非常开心!但是，走到小路的尽头，它又难受了，因为一半的水又在路上漏掉了!破水桶再次向挑水夫道歉。挑水夫温和地说：“你有没有注意到小路两旁，只有你这一边有花，而好水桶的那一边没有花呢?我明白你有缺陷，因此我善加利用，在你那边的路旁撒了花种，每回我从溪边回来，你就替我一路浇了花!如果没有你日复一日的辛勤浇灌，又哪来美丽的花朵呢?”

在这则经典故事中，挑水夫对待一只破水桶，没有因为它漏水而恼怒、嫌弃，而是扬长避短，善加利用，这对于我们教师善待所有学生非常有借鉴意义。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部秘密，就在于如何爱护儿童。”特别是对那些学困生、后进生、某方面有缺陷的学生，更要像挑水夫爱护那只漏水桶一样地善待他们、关爱他们，要用放大镜看他们的优点，用显微镜看他们的缺点，找出他们身上的闪光点，让每个学生的优点在教师的发现中放出异彩。

当代著名教育家、中国教育学会副会长朱永新先生说：“理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。爱的教育，是教育力量的源泉。是教育成功的基础。”教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，才能发现每个孩子的潜能。只有在爱的基础上，教师才能投入全部的教育力量。

19世纪末20世纪初，卓越的马克思主义教育家克鲁普斯卡娅在《克鲁普斯卡娅文选》中说：“一个优秀的教师应该知道每个儿童的个性，他应该自备一个固定的笔记本，本子上不只是写上‘及格’和‘不及格’，还要写上每个儿童的

弱点和优点是什么。”

经典故事二：

某纽约商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情，他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中就走开了。但他忽然觉得这样做不妥，就连忙返回，从卖铅笔人那里取出几支铅笔，并抱歉地解释说自己忘记取笔了，希望不要介意。最后他说：“您跟我一样都是商人，您有东西要卖，而且上面有标价。”几个月后，在一个社交场合，一位穿着整齐的推销商迎上这位纽约商人，并自我介绍：“您可能已经忘了我，我也不知道您的名字，但我永远也忘不了您，您就是那个重新给了我自尊的人。我一直觉得自己是个推销铅笔的乞丐，直到您跑来告诉我，我也是个商人为止。”纽约商人没想到简简单单的一句话，竞使一个身处窘境的人重新树立了自信心，并通过自己的努力终于取得了可喜的成绩。

在上述经典故事中，纽约商人发自内心的对于一个衣衫褴褛的铅笔推销员的尊重，致使这个推销员有信心去做自己的事情，并且取得了好的业绩。这则故事蕴含的教育意义是，教育要尊重每一位学生。尊重是一个人的立身之本，如果说爱是从事教育工作的基础和前提，那么尊重就是实施爱的教育的基本。

美国当代著名的心理学家和教育学家布鲁姆主张实施“掌握学习”，布鲁姆的掌握学习理论是基于对人的学习抱有乐观的态度，这种教学理论强调教学应该面向全体学生，关键是要改变教师对待学习者和学习本身的态度。

经典故事三：

一位著名的建筑师设计建造了一组现代化的办公大楼。这是三幢建设在一片空地上遥遥相望的漂亮大楼，建筑师出色的艺术素养得到了淋漓尽致的体现。大楼轮廓初具的时候，看到的人都已经赞不绝口了。工程快竣工时，工人们问建筑师：“三幢大楼之间的人行道如何铺设?” “在大楼之间的空地上全种上草。”建筑师回答。大楼主人和工人们都感到纳闷，但这是著名的建筑师的话，他们不好反对，就在这片空地上全种上了草。一个夏天过后，在三幢大楼之间和通往外面的草地上，已经被来来往往的行人踩出了若干条小路。这些小路有些因为走的人多，就宽一些，有些因为走的人少，就窄一些，但它们蜿蜒伸展、错落有致，就像是树林间的几条小道。到了秋天，建筑师又带着工人们来了，他让工人们沿着人们踩出的路痕铺就了大楼之间和通向外面的人行道，然后在道路两旁种上了树木和花草。每一个走在这些道路上的人都说：“这几条路，是比大楼更伟大的杰作。”

在这则故事里，建筑师用不同的方法创造了两个伟大的作品：一个出自于清晰的蓝图，精心雕琢；一个则顺性而为，自然天成。尤其是那几条按人们的“脚印”量身定做的道路，确实耐人寻味，给了我们的教育一个最好的启示：教育在有着清晰目标的同时，更是一个“顺性而为”的过程。

古罗马影响最大的教育理论家和教育实践家昆体良在其著作《雄辩术原理》

中曾经说过：“教学要能培植各人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力。”昆体良认为大多数人都具有一个基本的天资禀赋，都能敏捷地思考、灵敏地学习，他认为教育要想发挥作用，必须以人的自然本性为基础，遵循教育对象的天性，儿童的禀赋、爱好、智力各有不同，教育工作者应当根据每个人的特点，运用不同的教育方法，选择适合个人志向的学习内容，使每一个人的独特才能和倾向都得到充分的发展，只有这样，教育工作才会真正取得良好的效果。

以上三则故事所蕴含的教育意义有一个共同点，就是教师在教育教学中要尊重学生，尊重学生的个性、尊重学生的差异，让每个学生都能得到健康全面的发展。著名教育家李镇西说：“民主教育的核心是尊重，尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的思想，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的人权，尊重学生的创造力。”总之，教育智慧的核心就是要尊重学生。